《高職英語》優(yōu)質示范課建設

《高職英語》優(yōu)質示范課建設一、傳統(tǒng)引入門職場學英語（一）重構教學內容《高職英語》是機電及汽車類專業(yè)的公共基礎課程，在專業(yè)建設和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面起基礎服務作用。對接專業(yè)人才培養(yǎng)方案，聚焦“一帶一路”背景下機電及汽車類專業(yè)學生對涉外崗位的能力要求，教學團隊對學生調研，發(fā)現(xiàn)《高職英語》（機電及汽車類）能夠從提升英語交際能力、人文素養(yǎng)、國際商務禮儀、國際視野等方面為專業(yè)服務。為培養(yǎng)新時代具有國際視野的高素質技術技能人才，本課程以勞動文化為引領，融入中華傳統(tǒng)文化禮儀，在培養(yǎng)學生具備扎實外語能力的基礎上，樹立大國工匠的民族自信和文化自信。教學團隊選用國家規(guī)劃教材《新職業(yè)英語》，結合專業(yè)特性、學生興趣、時代需求，回歸公共基礎課教學本質，進行“項目——任務”式內容重構。打破教材單元編排，重構五大項目，以英語基礎為本，按工作流程設應用任務，旨在打牢英語基礎，提升交際能力，培養(yǎng)學生的英語興趣，提升學生的就業(yè)競爭力；以中華傳統(tǒng)文化“仁義禮智信”為軸，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，達到“傳統(tǒng)引入門，職場學英語”的目的。圖1課程內容重構圖（二）確定教學目標1.學情分析本課程的教學對象是高職電氣專業(yè)大一新生，借助調研平臺：（1）知識基礎：學生具備一定的人文基礎知識；詞匯有一定基礎，但詞匯應用能力較弱，交際能力不強，難以用英語在涉外場合中交流；閱讀方面不能快速準確定位信息。（2）認知能力：80%的學生能認識到全球化背景下英語在國際溝通中的重要性,為學習英語的主要動力。75%的學生能意識到經過學習，自身英語應用能力有進步。90%的學生對于在職場中用英語與外商客戶溝通信心不足。85%的學生對國際場合的英語商務接待知識了解不足。（3）學習特點：95%學生熟練使用信息工具輔助學習且善于團隊協(xié)作，30%學生能進行基本的英語商務溝通，25%學生跨文化意識突出。（4）專業(yè)特性：根據(jù)人才培養(yǎng)方案得出，學生英語學習方法較弱，外語交際能力待加強，跨界發(fā)展能力較弱。2.確定教學目標依據(jù)《高等職業(yè)教育專科英語課程標準（2021年版）》，結合《電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，扎根學情，確定三維教學目標。圖2課程目標及重難點（三）開展教學評價引入外國客戶，企業(yè)人員、大賽人員作評價主體，進行多元評價；根據(jù)學習平臺、智慧課堂等線上教學平臺實現(xiàn)教與學數(shù)據(jù)采集，強化過程評價，體現(xiàn)及時評價和增值評價。圖3教學評價學習平臺評價合理，構建活力課堂，學生參與率高。第三方評價教學目標達成度高，課堂教學效度高。圖4學習平臺評價（四）創(chuàng)新教學模式根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展了解不全面、英語基礎和應用不銜接、跨界發(fā)展能力弱的特點，利用學習平臺等平臺將教學貫通課前、課中、課后，打造自主學習智慧環(huán)境。課前：準確把握學情。選取教學內容，從知識、素質、能力三方面明確教學目標，區(qū)分教學重點和難點。根據(jù)學生的實際學情和任務劃分，選取適當?shù)慕虒W資源。利用智慧課堂、學習平臺、U校園等學習平臺線上教學的優(yōu)勢，教師為學生設置任務，上傳資料，學生在線完成學習任務，學習情況通過線上聯(lián)系方式進行反饋，教師在線答疑，團隊研討。課中：通過傳統(tǒng)禮儀引思考、直通職場導情境、基礎講解學知識、學以致用練能力、課堂總結評結果等環(huán)節(jié)，將中華傳統(tǒng)文化禮儀知識和中華傳統(tǒng)美德融入課堂，模擬職場工作情境讓學生學以致用。課后：教師通過線上、線下布置學習任務，檢查督促學生完成，學生將完成任務情況反饋給教師，通過師生互動情況，反思診改，拓展學習寬度。圖5教學模式（五）綜合教學方法英語學習對高職學生來說，既困難又沒有引起足夠重視，主要原因是高職學生英語基礎知識薄弱、學習興趣低、學習動力不足等，這嚴重影響了英語課堂教學的效果，所以英語教學要根據(jù)教學目標，立足學生實際，采用多種形式的教學方法，并以學生為中心組織教學。根據(jù)教學模塊所涉及到的內容與特點，以啟發(fā)式教學法、互動式教學法、交際教學法、小組合作教學法、案例教學法、自主學習教學法、傳統(tǒng)翻譯教學法等多種教學方法并舉的方式開展教學，并且充分利用多媒體教室和語音室，拓寬教學渠道，依托學院網絡課程平臺，突破時間地點的限制，創(chuàng)造立體化的英語學習環(huán)境，貼近學生的教學內容，激發(fā)學生學習興趣和積極性。（六）“四步走”浸潤課程思政英語不僅是一門語言，更是文化、思想的對話陣地。《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準（2021年版）》明確提出《高職英語》要扎根英語教學，用英語講述中國故事。鑒于此，本案例BusinessMeals（商務接待英語）將儒家五常中的“禮”作為思政核心，按照“細化思政目標→選擇教學內容→優(yōu)化教學評價→合理教學實施”四個步驟，“四步循環(huán)”將國學精髓融入高職英語課堂，解決英語教學“中國文化失語”現(xiàn)象，實現(xiàn)高職英語思政教育資源開發(fā)，實現(xiàn)語言文化雙育人，厚植文化自信，推進文化共享，落實“立德樹人”。圖6課程思政二、學習效果（一）三維目標有效達成通過學習平臺等線上教學平臺全過程數(shù)據(jù)采集，以及外國客戶全程評價，得出學生能依據(jù)崗位需求，用英語順利完成商務接待，體現(xiàn)中國禮儀大國風范，素質目標達成。線上測試直觀體現(xiàn)增值評價，學生英語基礎知識掌握率提升，知識目標達成。豐富的課堂活動顯示，學生能在做中學，并獲企業(yè)和客戶好評，實現(xiàn)文化自信和校企合作落地，能力目標達成。（二）學習過程興趣濃厚采用“翻轉課堂”任務驅動式教學，模擬職場情景，學生利用信息手段、小組合作完成學習任務，形成師生、生生有效互動新局面，課后調研顯示學生興趣顯著提高，英語技能掌握良好，思辨力、跨文化交際等能力大幅提升。（三）學以致用服務專業(yè)高職英語教學不僅是基礎教學，更是職業(yè)性體現(xiàn)。在授課中，學生學習先導基礎英語，為專業(yè)課中的英語項目打好基礎；學習五大工作任務，學生了解如何將英語交際能力、人文知識運用到國際溝通中。讓學生學習到的英語知識更能為專業(yè)縱深學習打好基礎。三、經驗總結通過學習平臺等線上教學平臺，依據(jù)專業(yè)人才目標培養(yǎng)鏈進行《高職英語》（機電及汽車類）教學“8字螺旋”診改，主題條目式逐項反思，持續(xù)進行教學診改。（一）經驗與不足不足一：在教學設計上，重構教學內容，做到基礎和專業(yè)相結合，根據(jù)專業(yè)涉外崗位需求劃分工作任務。教學資源融入豐富的行業(yè)英語，但索引度還待加強，目前學生查找花費時間。不足二：在教學實施上，創(chuàng)設職場情境，做到課堂和實踐相結合，學生對校內模擬酒店實訓室很感興趣，對未能赴酒店真實環(huán)境實操感到遺憾。不足三：在教學評價上，借助信息技術，引入企業(yè)專家和外國客戶等，探索增值評價。學生對評價感興趣，但企業(yè)專家、外國客戶因時間、網絡等原因無法實時評價。（二）改進設想改進一：完善教學資源庫。“互聯(lián)網+”背景下，應將教學環(huán)境和教學資源拓寬拓展，結合