北師大小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

北師大小學(xué)二年級語文教學(xué)反思北師大小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1

1、扎實落實年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實識字寫字教學(xué)。

崔巒老師強調(diào)：“夯實識字寫字教學(xué)就是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提出的以識字寫字為重點，教師要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)。〞識字教學(xué)的設(shè)計重在一個““趣〞字，突出游戲、學(xué)中玩的特點。初讀檢測時的“摘果子〞游戲及穩(wěn)固復(fù)現(xiàn)時的“送果子〞游戲，將學(xué)生的識字熱情激發(fā)起來，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。寫字教學(xué)的設(shè)計，我有選擇的重點指導(dǎo)難寫易錯生字“象、考〞，師生合作范寫、學(xué)生練寫、寫后展示點評教學(xué)過程。

2、重視學(xué)詞，加強詞語的理解、積累、運用。

在“他們倆〞一詞的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的'圖片讀“他們倆〞，同桌面對面地讀“我們倆〞，指著兩個同學(xué)讀“你們倆〞。在情境學(xué)習(xí)中不僅讀準(zhǔn)了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。接著通過問題：“你覺得他們倆讀得怎么樣？〞“你覺得你們倆讀得怎么樣？〞引導(dǎo)學(xué)生評價讀詞效果。這一過程無形中讓學(xué)生通過自己的評價語言，運用學(xué)到的“他們倆〞“我們倆〞“你們倆〞來練習(xí)說話。這樣的詞語教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡潔認(rèn)讀，同時又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機結(jié)合在一起了。不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，還練習(xí)了說話。

對“得意揚揚〞與“垂頭喪氣〞兩個重點詞語，我采納隨文學(xué)詞理解的方法進行教學(xué)收到了很好的效果。我重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現(xiàn)什么樣子是“得意揚揚〞，什么樣子又是“垂頭喪氣〞。還結(jié)合“垂頭喪氣〞讓學(xué)生進行補白練習(xí)：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————。〞這樣的對比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚揚〞與“垂頭喪氣〞的意思，同時還感悟到了語言的廣度和深度。補白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣〞進行說話練習(xí)的過程。學(xué)語言，用語言，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語言表達能力，習(xí)得了文章的表達方式，到達“潤物細無聲〞的效果。

3、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己讀書、自己思索，讀出自己的感受。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)受真實的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，進行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。如，在競賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等

4、培育學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣

課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培育學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，進展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

北師大小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2

由于閱歷尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，仔細學(xué)習(xí)新課程理念，深入討論教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生開心的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的進展，小學(xué)二年級語文教學(xué)反思。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、進展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)閱歷:

一、學(xué)生在玩中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓舞學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡獨特化的識字方法。讓學(xué)生查找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，玩出價值。如闖字的識字，有的學(xué)生說:這是一只馬跑進門了。不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新奇的空氣。有的學(xué)生說:這是門跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思…一個字有多種識記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的玩中學(xué)得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上復(fù)現(xiàn);將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報;在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的玩法。

二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的.鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，始終強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、美麗。

《課標(biāo)》中指出:寫字是一項重要的語文基本功，是穩(wěn)固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在肯定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采納了讀字、范寫、評議、試寫的程序:讀字時，讓學(xué)生商量寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵寫這個字哪一筆最簡單寫錯或你想提示大家留意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀看、發(fā)覺、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃爍明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

北師大小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3

教材分析：

這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫了“我〞楓樹樹里查找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學(xué)生對大自然和老師無限深情和喜愛。在教學(xué)里肯定要留意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和“我〞的心靈相同，感受我發(fā)覺最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學(xué)生給老師寫一句話，引導(dǎo)學(xué)生懂得敬重老師勞動，更加喜愛老師。

學(xué)情分析：

學(xué)生理解課文章的內(nèi)容并不難，基本上可以借助拼音讀通課文。學(xué)生可能在理解前三段“我〞查找楓葉過程中有肯定難度，教師可采納換位思索的方式，讓學(xué)生自己去理解和發(fā)覺，體會“我〞的專心和對老師的喜愛。學(xué)生把想要說的話寫給老師后，老師肯定要給予回答，讓學(xué)生感受老師的愛。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、認(rèn)識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜愛的方法獨立識字。

2、理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的喜愛，激發(fā)學(xué)生們喜愛大自然，喜愛老師的美妙情感。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重、難點]：

1、認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)預(yù)備]：

1、教師預(yù)備好楓葉樣子的生字卡片。

2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

[教學(xué)課時]：兩課時

[教學(xué)過程]：

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊肯定發(fā)生過很多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自讀。輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號。

2、正音。分自然小節(jié)指名讀，留意聽準(zhǔn)字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學(xué)生精確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的`1-3自然段，喜愛怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。

2、溝通。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進行溝通。教師依據(jù)學(xué)生狀況，隨時進行點撥、指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？

如：“我〞為什么要這么仔細的去找一片楓葉？

4、小組商量，組長匯報。

5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、發(fā)散思維

1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？假如你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

小結(jié)：

一片小小的葉子寄予了小朋友對老師的愛，這個教師節(jié)，老師肯定會很歡樂的。

五、作業(yè)：

1、繼續(xù)做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

[板書設(shè)計]：

我找火紅的楓葉做賀卡

愛老師

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1、教師出示生字卡片進行檢測。

2、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞

1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

自學(xué)提示：〔1〕讀一讀生字

〔2〕想一想你用什么方法可以記住它們。

〔3〕和你的同桌說一說識字的方法

〔4〕比一比誰的方法妙

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡察指教。

4、學(xué)生匯報。

5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

〔1〕火：留意不要寫散。

〔2〕潔：右上方是“士〞，不是“土〞。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、寫本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴詞。

四、動手畫：

師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？

師：我特別想看看文中的楓葉，你們有什么好方法？〔動筆畫楓葉〕

五、齊讀全文〔激情飽滿的讀課文〕

六、動手拼一拼

用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。

七、小結(jié)：

師：今日我們在小的帶著下感受到了大自然的美，同時也看到了小與老師之間深厚的感情，我也很情愿成為大家的朋友，你們情愿做我的朋友嗎？愿我們在校內(nèi)的生活中歡樂的度過每一天！

北師大小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4

這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時，觀看媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的溝通，到達情感的共鳴。

一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發(fā)了學(xué)生的情感。

我讓孩子在小組里溝通預(yù)習(xí)成果，包括識字狀況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡潔，我只重點講解“批、評〞，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，明顯有點兒吃力。以致于在引導(dǎo)時花費些時間。

這首詩歌適合配樂朗讀，在學(xué)生理解詩歌時，我引導(dǎo)他們進行各種形式的`朗讀，音樂創(chuàng)造的氣氛加上切身感受到的母愛，使學(xué)生的感情得到升華。

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小詳情，小事情，去發(fā)覺媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面支配夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說話的信念，為寫話作好輔墊。

很多語文課文是表現(xiàn)人的情感的。對于這類課文的教學(xué)還是把“情〞放在首位，以“情〞感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以到達人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。

北師大小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5

《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力〞為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹〞的截然不同的看法，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大〞“腳踏實地〞“堅持不懈〞“肯努力不放棄〞的精神。懂得只要肯努力，再難的'目標(biāo)也能到達的道理。

在“激趣導(dǎo)入〞這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽，讓他們初步感受“努力〞二字。在出示課題時，先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仺暤挠∠螅鍪菊n題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了很多不錯的問題；“這只螞蟻為什么要上天？〞“螞蟻借助什么上天〞“螞蟻上天了嗎〞“螞蟻上天后看到了什么？〞“這是一只怎樣的螞蟻？〞……通過與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動了起來。

在“角色朗讀理解感悟〞這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然后采納多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓舞幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的英勇、努力、堅持，不達目的不罷休的毅力。

在“聯(lián)系生活課堂延長〞這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？〞“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎？〞這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由溝通，并和同學(xué)們一起共享自己的做法。因為班上有許多孩子就像“小貓釣魚〞一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，準(zhǔn)時對學(xué)生進行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告知學(xué)生有名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石〞的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐煩的人。信任通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐煩。

北師大小