探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動

探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近年來逐漸成為教學(xué)界的熱門話題。其原理是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課堂上則以討論和實踐為主，達(dá)到學(xué)生自主探究和深度學(xué)習(xí)的效果。事實上，這一模式早在20世紀(jì)90年代就被提出，但其實際應(yīng)用并不普遍，直到信息技術(shù)快速發(fā)展并改變了教學(xué)方式以后，教育者們才逐漸認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利弊，積極嘗試將其應(yīng)用于各類教學(xué)科目之中。本文旨在探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用和作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指教師根據(jù)課程安排和學(xué)生情況，將學(xué)生應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容以自學(xué)形式布置到課前，課上教師則重點對學(xué)生的理解、思考和探究展開講解和互動。與傳統(tǒng)課堂態(tài)度完全相反的是，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師和學(xué)生的角色得到了顛覆，學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者，教師成為輔助者和促進者。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點

1.實踐性。小學(xué)信息技術(shù)課程注重實踐操作，在學(xué)習(xí)過程中通過講解和實踐操作加深對技術(shù)知識的深刻理解。

2.多樣性。小學(xué)信息技術(shù)課程涵蓋了計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)知識、常用辦公軟件、多媒體技術(shù)等許多知識領(lǐng)域，內(nèi)容廣泛，形式多樣化。

3.知識體系發(fā)展。信息技術(shù)知識體系與時俱進，由于技術(shù)的飛速發(fā)展，這一課程的教學(xué)內(nèi)容時刻變化，需要不斷更新。

三、探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

1.適用性分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適合知識量大、內(nèi)容廣泛、知識點多且分散的科目教學(xué)。由于信息技術(shù)課程知識量較大，而且知識點分散且內(nèi)容具有多樣性，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較適合該課程教學(xué)。

2.課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，通過在課前布置相關(guān)知識點，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和探索，并在課堂上對圈出疑問的知識進行集體討論和講解。

3.課堂探究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點在于課堂探究，課堂上的教師和同學(xué)互動討論、探究相關(guān)課程知識，教師的角色是輔助而不是主導(dǎo)，學(xué)生的地位是主動而不是被動。在信息技術(shù)課程中，學(xué)生可以通過課堂探究的方式加深對知識點的理解和掌握，學(xué)生在互動中完成思維碰撞，達(dá)到更深刻的理解。

4.學(xué)生作業(yè)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的作業(yè)重點是相關(guān)知識的應(yīng)用，要求學(xué)生能夠更加熟練地運用所學(xué)知識完成相關(guān)任務(wù)，從而有效提高課程的實際效益。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

（1）倡導(dǎo)學(xué)生的參與性：學(xué)生更加主動參與，能夠更好地鍛煉自己的思維能力和實踐水平。

（2）提高教學(xué)效果：在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以更加關(guān)注學(xué)生的重難點，更有針對性地進行教學(xué)，大大提高教學(xué)效果。

（3）提高教學(xué)興趣：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段通過自學(xué)獲得一定知識，能夠給其帶來一定的成就感，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺點

（1）對學(xué)生自學(xué)能力要求較高：學(xué)生在課前自學(xué)階段需要具備自學(xué)能力，如果學(xué)生自學(xué)能力差，那么他們在學(xué)習(xí)中容易遇到困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大。

（2）課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)難度較高：探究翻轉(zhuǎn)課堂模式的前提是教師對此具備清晰的認(rèn)識和全面的指導(dǎo)，如果教師無法清晰地把握這一模式的原理和步驟，時刻理解和因材施教，那么其找到課前作業(yè)的方式和材料就顯得難度很高。

（3）實現(xiàn)難度較大：翻轉(zhuǎn)課堂模式在實際操作時存在很大的難度，特別是對信息技術(shù)課程這種專業(yè)性較強的課程，需要教師和學(xué)生共同努力，積極配合才能真正實現(xiàn)。

五、結(jié)論

探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中可以幫助學(xué)生更好