北師大版（三起）（2024）三年級上冊英語全冊教案（按課設計共23課）

第第頁北師大版（三起）（2024）三年級上冊英語全冊教案（按課設計，共23課）Unit1《Family》Lesson1教案一、教材分析本單元主題為“Family”，聚焦于家庭及家庭成員的相關知識。Lesson1是本單元的開篇，主要介紹家庭成員的基本稱謂，如father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等詞匯，以及“Thisismy...”這一基本句型來介紹家庭成員。教材通過生動的圖片和簡單的對話，引導學生初步認識和了解家庭成員在英語中的表達方式，為后續(xù)深入學習家庭關系和相關話題奠定基礎。二、教學目標（一）知識目標1.學生能夠準確認讀和理解father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother這六個家庭成員的英文單詞。2.掌握“Thisismy...”句型，并能用該句型正確介紹自己的家庭成員。（二）能力目標1.能聽懂關于家庭成員的簡單對話和指令，如“Showmeyourfather’spicture.”等。2.能夠準確發(fā)音并清晰地說出所學的家庭成員單詞和句型。3.初步培養(yǎng)學生用英語進行簡單日常交流的能力，如介紹自己的家人。（三）情感目標1.激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)他們積極參與課堂活動的意識。2.增進學生對家庭成員的情感，引導學生關愛家人，培養(yǎng)家庭責任感。3.讓學生了解不同文化中家庭的多樣性，增強跨文化交際意識。三、教學重難點（一）教學重點1.重點詞匯：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother的正確發(fā)音和認讀。2.重點句型：“Thisismy...”句型的理解和運用。（二）教學難點1.單詞grandfather和grandmother的發(fā)音，以及單詞的記憶。2.讓學生理解“Thisismy...”句型的含義，并能在實際情境中正確運用。四、學生情況（一）已有知識基礎三年級學生剛剛開始接觸英語學習，可能對一些簡單的日常用語有初步的了解，但詞匯量和語言知識相對較少。他們在之前的學習和生活中，對家庭成員的中文稱呼非常熟悉，但對于英文表達還比較陌生。（二）學習特點1.好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，喜歡生動、有趣的教學方式，如歌曲、游戲、故事等。2.注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學活動和激勵方式來保持他們的學習積極性。3.模仿能力較強，但自主學習和歸納總結能力較弱，需要教師在教學過程中給予更多的引導和示范。（三）個體差異學生在學習能力、語言基礎和學習興趣等方面可能存在一定的個體差異。部分學生可能在語言學習方面具有較高的天賦和積極性，而部分學生可能需要更多的時間和幫助來掌握新知識。五、教學準備（一）教材資源準備好新教材北師大版（三起）（2024）小學英語三年級上冊的課本，確保學生人手一本，方便學生在課堂上隨時翻閱和參考。（二）多媒體資源1.制作精美的PPT課件，包含家庭成員的圖片、動畫、音頻等素材。例如，展示一個幸福的家庭照片，照片上有各個家庭成員，點擊每個成員可以出現(xiàn)對應的英文單詞和發(fā)音。2.準備與家庭主題相關的英文兒歌視頻，如《TheFamilySong》，用于課堂導入和氛圍營造。（三）教具1.制作家庭成員的單詞卡片，卡片一面是英文單詞，另一面是對應的家庭成員圖片，方便學生直觀地認識和記憶單詞。2.準備一些家庭照片，可以是教師自己的家庭照片或者從網(wǎng)上收集的一些適合兒童觀看的家庭照片，用于課堂上的情景創(chuàng)設和互動活動。六、教學過程（一）導入1.師生互動教師面帶微笑，親切地與學生打招呼：“Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.Today,wearegoingtolearnsomethingveryinterestingaboutourfamily.”教師展示一張自己的家庭照片，用中文介紹：“這是我的家庭照片，看，這是我的爸爸，這是我的媽媽……”然后用英文再次介紹：“Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother...”同時，用手指向照片中的相應人物，引導學生初步感知英文表達。教師提問學生：“DoyouwanttoknowhowtosaytheseinEnglish?Let'slearntogether.”2.設計意圖通過親切的問候和展示自己的家庭照片，拉近與學生的距離，引起學生的好奇心和興趣。用中文和英文交替介紹家庭成員，讓學生在熟悉的情境中初步接觸英文表達，為后續(xù)的學習做好鋪墊。（二）詞匯學習1.單詞呈現(xiàn)教師利用PPT依次展示father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother的圖片，并在圖片下方標注相應的英文單詞和發(fā)音。例如，展示一張父親的圖片，說：“Look,thisisafather./?fɑ?e?(r)/,father.”同時，用手比劃發(fā)音的口型，引導學生跟讀。對于較難發(fā)音的單詞grandfather和grandmother，教師重點示范發(fā)音，分解發(fā)音步驟，讓學生跟著模仿。如：“grandfather,先讀grand,/ɡr?nd/,再讀father,/?fɑ?e?(r)/,連起來就是grandfather,/?ɡr?nfɑ?e?(r)/?！薄癵randmother也是一樣，先讀grand,/ɡr?nd/,再讀mother,/?m?e?(r)/,合起來就是grandmother,/?ɡr?nm?e?(r)/?！?.單詞認讀練習教師帶領學生齊讀單詞，讀幾遍后，采用個別讀的方式，檢查學生的發(fā)音情況，及時糾正錯誤發(fā)音。玩“閃卡游戲”：教師快速出示單詞卡片，讓學生迅速說出對應的單詞。例如，教師快速閃現(xiàn)“father”的卡片，學生大聲喊出“father”。對于反應快且正確的學生，教師給予表揚，如：“Goodjob!Youaresoquick.”對于回答錯誤的學生，教師耐心糾正并鼓勵：“Don'tworry.Tryagain.Youcandoit.”小組活動：將學生分成小組，每個小組發(fā)放一套單詞卡片。小組內成員輪流抽取卡片，并用英文說出單詞，其他成員跟讀。然后，小組內成員互相交換角色，繼續(xù)練習。教師巡視各小組，觀察學生的練習情況，及時給予指導和幫助。3.設計意圖通過圖片展示和發(fā)音示范，讓學生直觀地了解單詞的含義和正確發(fā)音，幫助學生建立單詞的音、形、義聯(lián)系。多種形式的認讀練習，如齊讀、個別讀、閃卡游戲和小組活動，增加學生參與度，提高學生的學習積極性，同時鞏固單詞的記憶和發(fā)音。（三）句型學習（15分鐘）1.句型引入教師再次展示自己的家庭照片，指著照片中的父親，說：“Thisismyfather.”然后指著母親，說：“Thisismymother.”引導學生理解“Thisismy...”的含義和用法。教師與學生進行互動，走到一名學生面前，指著他/她的文具，問：“What'sthis?”學生回答后，教師拿起文具，說：“Yes,thisisyourpen/book.Now,youcansay‘Thisismypen/book.’”引導學生用“Thisismy...”句型進行簡單的表達。2.句型操練教師帶領學生一起說“Thisismyfather.Thisismymother.Thisismy...”，讓學生熟悉句型的節(jié)奏和語調。角色扮演：教師請兩名學生到講臺前，一名學生扮演家庭成員（如父親），另一名學生用“Thisismy...”句型向大家介紹。例如：學生A站在講臺前，學生B指著學生A對大家說：“Thisismyfather.”然后交換角色，繼續(xù)練習。其他學生認真觀看并模仿。小組練習：學生兩人一組，互相指著對方的文具或身邊的物品，用“Thisismy...”句型進行對話練習。教師巡視各小組，傾聽學生的對話，及時糾正語法錯誤和發(fā)音問題。例如：Student1:(pointingtoStudent2'spencil)Thisismypencil.Student2:No,it'smypencil.Thisismyeraser.(pointingtoowneraser)Student1:Oh,yes.Thisisyoureraser.3.設計意圖利用教師自身的資源和與學生的互動，自然地引入句型，讓學生在真實的情境中理解句型的用法。通過角色扮演和小組練習，讓學生積極參與到語言實踐中，提高學生運用句型進行表達的能力，同時培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。（四）課堂鞏固與拓展1.聽力練習教師播放一段簡單的關于家庭成員介紹的音頻，音頻中依次說出“Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother...”等句子。學生聽音頻，在課本上對應的圖片旁邊寫出相應的單詞。音頻播放結束后，教師與學生一起核對答案，檢查學生的聽力理解情況。對于正確完成的學生，教師給予表揚：“Welldone!Youlistenedcarefully.”對于有錯誤的學生，教師鼓勵他們不要氣餒，并再次播放音頻中相關部分，讓學生仔細聽并糾正錯誤。2.對話拓展教師創(chuàng)設情境：“假設我們在一個家庭聚會上，你遇到了一個新朋友，你想向他/她介紹你的家人。你會怎么說呢？”引導學生用“Thisismy...”句型和所學的家庭成員單詞進行對話創(chuàng)作。學生兩人一組，進行對話練習。例如：Student1:Hello!Nicetomeetyou.Student2:Nicetomeetyoutoo.Student1:Thisismyfamily.Thisismyfather.Heisadoctor.Student2:Wow,that'sgreat.Thisismymother.Sheisateacher.3.設計意圖通過聽力練習，檢驗學生對單詞和句型的聽力理解能力，進一步鞏固所學知識。創(chuàng)設情境進行對話拓展，培養(yǎng)學生在實際情境中運用語言的能力，提高學生的語言綜合運用能力和創(chuàng)新思維。（五）課堂總結1.師生互動教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，提問：“Whathavewelearnedtoday?”引導學生回答出家庭成員的英文單詞和“Thisismy...”句型。教師隨機抽取學生，讓他們用“Thisismy...”句型介紹自己的一個家庭成員，檢查學生對知識的掌握情況。2.總結評價教師對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結評價，表揚學生在學習過程中的優(yōu)點和進步，如積極參與課堂活動、發(fā)音準確、小組合作良好等。同時，也指出學生存在的不足之處，如個別單詞發(fā)音不夠準確、在句型運用時容易忘記be動詞等，并鼓勵學生在課后繼續(xù)努力練習。教師對學生進行情感教育，引導學生要關愛自己的家人，珍惜與家人在一起的時光。3.設計意圖通過回顧和提問，幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識，加深學生對所學內容的記憶。對學生的表現(xiàn)進行評價，讓學生了解自己的學習成果和不足之處，增強學生的學習自信心和動力。同時，進行情感教育，將英語學習與情感培養(yǎng)相結合，實現(xiàn)學科育人的目標。七、作業(yè)布置（一）基礎作業(yè)1.聽錄音跟讀本節(jié)課所學的單詞和句子5遍，模仿錄音中的發(fā)音和語調。家長簽字并注明完成時間。設計意圖：通過聽讀練習，鞏固學生的發(fā)音和對單詞、句型的記憶，培養(yǎng)學生的語感。同時，家長的參與可以監(jiān)督學生的學習情況，促進家校合作。2.用英文向家人介紹自己的爸爸、媽媽和一個其他家庭成員，如“Thisismyfather.Heisverykind.Thisismymother.Sheisbeautiful.Thisismysister.Shelikesdancing.”設計意圖：讓學生在實際生活中運用所學知識，增強學生的語言實踐能力，同時也讓家人了解學生的學習成果，增進家庭成員之間的交流。（二）拓展作業(yè)1.制作一張家庭成員的英文卡片，卡片正面畫上自己的一個家庭成員，背面寫上對應的英文單詞和“Thisismy...”句子。例如，正面畫一個爸爸，背面寫上“father.Thisismyfather.”設計意圖：通過制作卡片，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力，同時加深學生對家庭成員英文表達的記憶和理解。學生可以在制作過程中更加深入地了解每個家庭成員的特點，并用英文進行簡單描述，提高學生的綜合語言運用能力。2.與家人一起玩“我說你猜”的游戲。學生用英文描述一個家庭成員的特征，如“Myfatheristall.Hehasshorthair.Helikesreadingbooks.”讓家人猜出是哪個家庭成員。然后家人用中文描述，學生用英文回答。設計意圖：這個游戲不僅可以鞏固學生對家庭成員的英文表達和特征描述的能力，還能增加家庭成員之間的互動和樂趣，營造良好的家庭學習氛圍。同時，讓學生在游戲中學會用英語思考和表達，提高學生的語言運用靈活性和應變能力。八、板書設計（一）主板書1.在黑板的正中間上方，寫上課題“Family:Lesson1”。2.在黑板的左側，從上到下依次畫出father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother的簡筆畫，并在每個簡筆畫旁邊寫上對應的英文單詞和發(fā)音。例如：father/?fɑ?e?(r)/（畫一個男人的簡筆畫）mother/?m?e?(r)/（畫一個女人的簡筆畫）brother/?br?e?(r)/（畫一個男孩的簡筆畫）sister/?s?st?(r)/（畫一個女孩的簡筆畫）grandfather/?ɡr?nfɑ?e?(r)/（畫一個老年男人的簡筆畫）grandmother/?ɡr?nm?e?(r)/（畫一個老年女人的簡筆畫）3.在黑板的右側，寫上“Thisismy...”句型，并在下方用不同顏色的粉筆寫出幾個例句：Thisismyfather.Heisadoctor.Thisismymother.Sheisateacher.Thisismybrother.Heisverycute.Thisismysister.Shelikessinging.（二）副板書1.在黑板的下方左側，留出一部分空間用于記錄學生在課堂上回答問題時出現(xiàn)的錯誤或需要重點強調的內容，如單詞的發(fā)音錯誤、句型的語法錯誤等，并及時進行糾正和講解。2.在黑板的下方右側，記錄一些與家庭相關的拓展詞匯或短語，如familyphoto（家庭照片）、familytree（家譜）、lovemyfamily（愛我的家庭）等，在課堂總結時適當進行拓展講解，豐富學生的詞匯量和語言知識。設計意圖：主板書清晰地展示了本節(jié)課的重點詞匯和句型，通過簡筆畫和文字相結合的方式，讓學生更加直觀地理解和記憶家庭成員的英文表達。副板書用于記錄學生的易錯點和拓展內容，方便教師及時進行反饋和補充教學，同時也有助于學生全面掌握知識。整個板書設計布局合理，重點突出，能夠有效地輔助教學，提高課堂教學效果。Unit1《Family》Lesson2教案項目內容教材分析本課時是北師大版（三起）（2024）小學英語三年級上冊Unit1《Family》中的Lesson2。教材圍繞家庭主題展開，通過圖片、對話等形式呈現(xiàn)家庭成員的相關詞匯和表達。Lesson2在Lesson1的基礎上進一步深化對家庭成員的學習，重點學習father,mother,brother,sister等核心詞匯以及“Thisismy...”的句型結構，引導學生用英語介紹自己的家庭成員，培養(yǎng)學生對家庭的認知和用英語表達的能力。教材內容貼近學生生活實際，易于激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。教學目標知識目標：學生能夠準確認讀和書寫father,mother,brother,sister等單詞；能夠熟練運用“Thisismy...”句型介紹自己的家庭成員。能力目標：學生能夠在實際情境中準確運用所學詞匯和句型進行交流，提高口語表達能力；通過圖片觀察、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和合作能力。情感目標：培養(yǎng)學生對家庭的熱愛和尊重之情，增強家庭觀念；鼓勵學生積極參與課堂活動，樹立學習英語的自信心。教學重難點教學重點：1、掌握father,mother,brother,sister等單詞的發(fā)音、拼寫和意2、義；熟練運用“Thisismy...”句型進行家庭成員的介紹。教學難點：1、區(qū)分brother和sister的含義及正確發(fā)音；2、引導學生靈活運用所學句型進行真實情境下的交流表達。學生情況三年級學生剛剛接觸英語學習，具有較強的好奇心和模仿能力，但英語基礎較為薄弱，詞匯量有限，口語表達能力有待提高。他們對家庭主題有一定的認知和情感體驗，這有助于他們更好地理解和學習本課時內容。然而，學生在學習過程中可能會遇到單詞發(fā)音不準確、句型運用不熟練等問題，需要教師通過多樣化的教學方法和活動進行引導和幫助。教學準備教師準備：多媒體課件、單詞卡片、家庭成員圖片、教學道具（如頭飾、玩具人偶等）、獎勵小貼紙。學生準備：英語課本、練習本、彩筆。教學過程1.導入環(huán)節(jié)

師生互動：教師面帶微笑走進教室，與學生親切打招呼：“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?”學生回應后，教師展示一張自己的家庭照片，問學生：“Doyouwanttoknowsomethingaboutmyfamily?Lookatthispicture.”引導學生觀察照片。

設計意圖：通過親切的問候和展示教師自己的家庭照片，拉近與學生的距離，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，自然地引出本節(jié)課的主題——家庭。

2.新授環(huán)節(jié)

（1）單詞教學

教師指著照片中的父親，說：“Thisismyfather.Father,/?fɑ?e?(r)/.”重復幾遍發(fā)音，讓學生跟讀。然后用同樣的方式教授mother,brother,sister等單詞，注意糾正學生的發(fā)音。例如，對于brother，強調“th”的發(fā)音要咬舌尖；對于sister，讓學生注意“i”的發(fā)音是短音。

為了幫助學生更好地記憶單詞，教師可以采用以下方法：

-動作演示法：教師扮演父親，做出強壯、高大的動作，邊做邊說：“I'mthefather.”讓學生通過動作理解father的含義。對于mother，可以做出溫柔、照顧人的動作；對于brother和sister，可以做出一起玩耍、互動的動作。

-單詞卡片游戲：教師制作單詞卡片，將father,mother,brother,sister等單詞分別寫在卡片上?？焖僬故究ㄆ寣W生看到單詞后迅速大聲讀出來。然后教師將卡片打亂順序，讓學生以小組為單位進行比賽，看哪個小組讀得又快又準。

設計意圖：利用直觀的圖片和生動的動作演示，幫助學生理解單詞的含義和發(fā)音，通過游戲的方式增加學習的趣味性，提高學生的參與度和記憶效果。

（2）句型教學

教師拿著家庭照片，再次指著照片中的家庭成員，說：“Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother.Thisismysister.”讓學生注意“Thisismy...”的句型結構。然后教師與學生進行互動練習。

教師走到一名學生面前，問：“Who'sthis?”引導學生回答：“Thisismy...”（如果學生帶著自己的家庭照片，可以指著照片中的家庭成員回答；如果沒有，學生可以想象自己的家庭成員進行回答）。教師可以多與幾名學生進行這樣的互動，讓學生熟悉句型的用法。

設計意圖：通過教師的示范和與學生的互動練習，讓學生在實際情境中感受和理解“Thisismy...”句型的用法，提高學生的口語表達能力和語言運用能力。

3.鞏固環(huán)節(jié)

（1）角色扮演

教師將學生分成小組，每個小組發(fā)放一些家庭成員的頭飾（father,mother,brother,sister等）。讓學生在小組內進行角色扮演活動，一名學生戴上頭飾，其他學生用“Thisismy...”句型介紹他所扮演的家庭成員。例如，學生A戴上father的頭飾，學生B說：“Thisismyfather.”然后學生A可以回答：“Yes,I'myourfather.”小組內成員輪流進行角色扮演。

在學生進行角色扮演的過程中，教師巡視各小組，觀察學生的表現(xiàn)，及時給予指導和幫助。對于發(fā)音不準確或句型運用不熟練的學生，教師要耐心糾正，鼓勵他們大膽開口說英語。

設計意圖：通過角色扮演活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學的單詞和句型，提高學生的口語表達能力和團隊合作能力，同時增強學生的學習興趣和自信心。

（2）游戲鞏固：“家庭照片拼圖”游戲

教師將一張完整的家庭照片剪成若干小塊（每個小塊上有一個家庭成員或家庭物品），然后將這些小塊分發(fā)給各個小組。每個小組的任務是將照片碎片拼起來，并用“Thisismy...”句型介紹照片中的家庭成員和物品。例如，當小組拼出一個男孩的圖片時，學生可以說：“Thisismybrother.”

游戲結束后，邀請幾個小組上臺展示他們拼好的照片，并向全班同學介紹照片中的內容。其他小組的學生認真傾聽，看他們是否介紹正確。對于表現(xiàn)出色的小組，教師給予獎勵小貼紙。

設計意圖：通過游戲的方式，不僅可以鞏固學生對所學單詞和句型的掌握，還能培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力，同時激發(fā)學生的競爭意識和團隊合作精神。

4.拓展環(huán)節(jié)

（1）小組討論

教師展示一些不同類型家庭的圖片（如大家庭、小家庭、單親家庭等），引導學生觀察并思考：“Whatdifferentfamiliescanyousee?Doyouloveyourfamily?Why?”讓學生在小組內進行討論，分享自己的看法和感受。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，教師認真傾聽學生的回答，并給予適當?shù)脑u價和引導。

設計意圖：通過展示不同類型的家庭圖片，拓寬學生的視野，讓學生了解到家庭的多樣性。同時，通過小組討論和發(fā)言，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，激發(fā)學生對家庭的熱愛之情。

（2）制作家庭樹

教師讓學生拿出彩筆和紙，根據(jù)自己的家庭實際情況制作一個簡單的家庭樹（familytree）。在家庭樹上，用英文標注出家庭成員的名稱（father,mother,brother,sister等）。制作完成后，學生向小組內的同學展示自己的家庭樹，并用“Thisismy...”句型介紹家庭成員。

教師可以在教室里展示一些優(yōu)秀的家庭樹作品，供其他學生欣賞和學習。同時，鼓勵學生回家后將自己制作的家庭樹展示給家人看，并用英語向家人介紹家庭成員。

設計意圖：通過制作家庭樹，讓學生將所學的英語知識與實際生活相結合，進一步鞏固和運用所學內容，同時培養(yǎng)學生的動手能力和對家庭的歸屬感。

5.總結環(huán)節(jié)

知識梳理：教師和學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，包括father,mother,brother,sister等單詞和“Thisismy...”句型。教師可以通過提問的方式，讓學生回答所學單詞的發(fā)音和含義，以及如何用句型介紹家庭成員。例如，教師問：“What'sthemeaningof'father'?HowdowesayitinEnglish?Andhowcanweuse'Thisismy...'tointroduceourfather?”引導學生積極思考，回憶所學知識。

情感升華：教師引導學生思考家庭的重要性，對學生說：“Familyisveryimportanttous.Weloveourfamilymembersandtheyloveustoo.Let'salwaysbekindandhelpfultoeachotherinourfamily.”然后讓學生用簡單的英語表達自己對家人的愛，如“Ilovemyfather.Ilovemymother.”等。

設計意圖：通過知識梳理，幫助學生鞏固所學的知識要點，形成系統(tǒng)的知識結構。通過情感升華，培養(yǎng)學生的家庭觀念和情感意識，讓學生在學習英語的同時，也能受到情感教育。作業(yè)布置基礎性作業(yè)：讓學生回家后，指著自己的家庭成員，用“Thisismy...”句型向家人介紹每個成員，至少介紹三遍。拓展性作業(yè)：讓學生用所學的單詞和句型，制作一張關于自己家庭的英語手抄報，手抄報上要貼上家庭成員的照片，并在照片旁邊用英文標注出成員的名稱和自己對他們的簡單介紹（如“Thisismyfather.Heisverykind.”）。板書設計Unit1Family

Lesson2

Words:father,mother,brother,sister

Sentence:Thisismy...Unit1《Family》Lesson3教案一、教材分析本課時是北師大版（三起）（2024）小學英語三年級上冊Unit1《Family》中的Lesson3。教材延續(xù)家庭主題，在前兩課學習家庭成員基礎上，進一步拓展與家庭相關的內容，如家庭成員的職業(yè)、愛好等，通過對話、短文等形式呈現(xiàn)。Lesson3重點聚焦句型“He/Sheis...（職業(yè)）.”“He/Shelikes...（愛好）.”的學習與運用，引導學生更全面地描述家庭成員，增進對家庭的了解，同時提升英語綜合運用能力。教材內容注重與實際生活聯(lián)系，有助于激發(fā)學生學習興趣和情感共鳴。二、教學目標（一）知識目標1.學生能準確認讀和書寫與家庭成員職業(yè)、愛好相關的詞匯，如teacher,doctor,nurse,driver,cook,readbooks,watchTV,playfootball等。2.熟練掌握句型“He/Sheis...（職業(yè)）.”“He/Shelikes...（愛好）.”，并能準確運用它們描述家庭成員。（二）能力目標1.能夠在實際情境中運用所學詞匯和句型，流暢地介紹家庭成員的職業(yè)和愛好，提高口語表達能力。2.通過閱讀短文、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語言運用能力和合作能力。（三）情感目標1.培養(yǎng)學生對家庭的關愛和尊重，增進家庭成員之間的了解和感情。2.激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立學習自信心，積極參與課堂活動。三、教學重難點（一）教學重點1.掌握與家庭成員職業(yè)、愛好相關的詞匯及句型的表達。2.能正確運用“He/Sheis...（職業(yè)）.”“He/Shelikes...（愛好）.”句型描述家庭成員。（二）教學難點1.區(qū)分和準確運用不同職業(yè)和愛好的詞匯，尤其是一些發(fā)音較難或容易混淆的詞匯，如nurse,driver等。2.引導學生根據(jù)實際情況靈活運用所學句型進行真實、豐富的表達，避免千篇一律。四、教學準備1.教師準備：多媒體課件、單詞卡片、圖片、人物頭飾、教學道具（如小黑板、玩具聽診器、玩具方向盤等）、獎勵小貼紙。2.學生準備：英語課本、練習本、彩筆。五、教學過程（一）導入環(huán)節(jié)1.師生互動教師走進教室，熱情地與學生打招呼：“Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.”學生回應后，教師隨機提問幾名學生：“Whatdidyoulearninthelasttwolessonsaboutfamily?”引導學生回憶前兩課所學的家庭成員相關知識，如father,mother,brother,sister等單詞以及“Thisismy...”句型。學生回答后，教師給予肯定和表揚，然后說：“Today,wearegoingtolearnmoreaboutourfamilymembers.Let'sstartwithaguessinggame.”2.游戲導入：“猜猜我的家人”教師通過多媒體課件展示一些模糊的人物圖片（只顯示人物的輪廓和一些簡單的特征），圖片中的人物從事不同的職業(yè)或有不同的愛好。教師描述圖片中的人物特征，讓學生猜測這個人可能是自己的哪位家庭成員以及他/她的職業(yè)或愛好。例如，教師說：“Thisisapersoninmyfamily.Heistallandstrong.Healwayswearsawhitecoat.Hehelpssickpeople.Whoisheandwhatdoeshedo?”引導學生猜測“Heisyourfather.Heisadoctor.”如果學生猜對了，教師給予獎勵小貼紙，并展示清晰的圖片進行確認；如果猜錯了，教師繼續(xù)提供更多線索，讓學生再次猜測。設計意圖：通過復習前兩課知識，鞏固學生對家庭成員的認知，為新課學習做好鋪墊。利用猜謎游戲激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，同時自然地引出本節(jié)課關于家庭成員職業(yè)和愛好的主題。（二）新授環(huán)節(jié)1.單詞教學職業(yè)詞匯教學教師展示一張自己家人的照片（照片中的家人是一名教師），對學生說：“Lookatthisphoto.Thisismyfamilymember.He/Sheisateacher.Teacher,/?ti?t??(r)/.”重復幾遍發(fā)音，讓學生跟讀。同時，教師做出在黑板上寫字、講課的動作，幫助學生理解“teacher”的含義。用同樣的方法教授其他職業(yè)詞匯，如doctor,nurse,driver,cook等。在教授“doctor”時，教師可以戴上玩具聽診器，模仿醫(yī)生給病人看病的動作；教授“nurse”時，教師可以手持注射器模型（或用手比劃注射的動作）；教授“driver”時，教師可以握住玩具方向盤，做出開車的動作；教授“cook”時，教師可以做出炒菜的動作。為了幫助學生更好地記憶單詞，教師可以采用以下方法：單詞卡片游戲：教師制作職業(yè)詞匯卡片，將teacher,doctor,nurse,driver,cook等單詞分別寫在卡片上。快速展示卡片，讓學生看到單詞后迅速大聲讀出來，并做出相應的職業(yè)動作。然后教師將卡片打亂順序，讓學生以小組為單位進行比賽，看哪個小組讀得又快又準，動作做得最形象。小組競賽：教師將學生分成若干小組，每組派一名代表到講臺前。教師說出一個職業(yè)詞匯，代表們要快速做出相應的動作，其他小組成員則大聲說出該單詞。哪個代表動作最快、最準確，且小組同學聲音最響亮，哪個小組就得分。通過幾輪比賽，得分最高的小組獲勝，教師給予獎勵。愛好詞匯教學教師展示另一張家人的照片（照片中的家人正在看書），說：“Thisismyfamilymember.He/Shelikesreadingbooks.Readbooks,/ri?db?ks/.”重復發(fā)音并讓學生跟讀。教師同時做出看書的動作，引導學生理解“readbooks”的含義。用同樣的方式教授其他愛好詞匯，如watchTV,playfootball,singsongs,dance等。在教授“watchTV”時，教師可以做出看電視的動作，并模仿?lián)Q臺的手勢；教授“playfootball”時，教師可以做出踢足球的動作；教授“singsongs”時，教師可以張開嘴巴，做出唱歌的姿勢；教授“dance”時，教師可以擺動身體，做出跳舞的動作。教學方法：動作模仿游戲：教師說出一個愛好詞匯，讓學生全體站起來，快速做出相應的動作。做錯或反應慢的學生坐下，最后剩下的學生獲勝，教師給予獎勵。例如，教師說“playfootball”，學生們就做出踢足球的動作；教師說“dance”，學生們就擺動身體跳舞。圖片聯(lián)想游戲：教師展示一些與愛好相關的圖片（如一本書代表“readbooks”，一臺電視機代表“watchTV”，一個足球代表“playfootball”等），讓學生看到圖片后迅速說出對應的英文單詞。然后教師可以增加難度，讓學生根據(jù)圖片說出一個句子，如看到足球圖片，學生說“He/Shelikesplayfootball.”教師及時糾正學生的語法錯誤，引導學生正確表達“He/Shelikesplayingfootball.”2.句型教學教師示范教師拿著家人的照片，結合剛才教授的詞匯，向學生示范句型“He/Sheis...（職業(yè)）.”“He/Shelikes...（愛好）.”的用法。例如，教師指著照片中的父親說：“Thisismyfather.Heisadoctor.Helikesreadingbooks.”然后指著母親說：“Thisismymother.Sheisanurse.ShelikeswatchingTV.”讓學生仔細觀察教師的表達方式和句子結構，注意“He”和“She”的使用以及動詞形式的變化（likes后面接動詞的ing形式）。師生互動練習教師與學生進行互動練習，教師先問學生：“Doyouknowwhatyourfather/motherdoes?Whatdoeshe/shelike?”引導學生用所學句型回答。例如，學生回答：“Myfatherisadriver.Helikesplayingfootball.”“Mymotherisateacher.Shelikessingingsongs.”教師可以多與幾名學生進行對話練習，及時糾正學生在回答過程中出現(xiàn)的錯誤，并給予鼓勵和表揚。小組內練習教師將學生分成小組，讓學生在小組內互相交流自己家庭成員的職業(yè)和愛好，運用所學句型“He/Sheis...（職業(yè)）.”“He/Shelikes...（愛好）.”進行描述。每個學生都要發(fā)言，小組成員認真傾聽并給予反饋。教師在小組間巡視，傾聽學生的對話，及時給予指導和幫助。對于學生在句型運用和詞匯表達上出現(xiàn)的問題，教師要及時糾正，并引導學生正確表達。例如，有些學生可能會忘記在“l(fā)ikes”后面加動詞的ing形式，教師可以提醒學生：“Remember,whenwetalkaboutsomeone'shobby,weneedtousethe-ingformoftheverbafter'likes'.So,itshouldbe'He/Shelikesplayingfootball',not'He/Shelikesplayfootball'.”設計意圖通過展示照片、動作演示和多種游戲方式進行單詞教學，使抽象的詞匯變得更加直觀、形象，幫助學生更好地理解和記憶單詞的含義和發(fā)音。同時，游戲活動增加了學習的趣味性，提高了學生的參與度和積極性。教師的示范和師生互動練習為學生提供了語言運用的范例，讓學生清楚地了解句型的結構和用法。小組內練習則為學生提供了更多的口語表達機會，培養(yǎng)學生的合作能力和語言運用能力，讓學生在實際交流中鞏固所學知識，提高語言表達的準確性和流利度。（三）鞏固環(huán)節(jié)1.角色扮演：“我的家庭介紹會”教師為每個小組發(fā)放一些人物頭飾（包括不同職業(yè)的頭飾，如醫(yī)生、教師、司機等）和道具（如書、足球、電視遙控器等代表愛好的道具）。讓學生在小組內選擇一個角色，戴上相應的頭飾，拿著道具，扮演自己的家庭成員。然后每個小組推選一名代表，到講臺前向全班同學介紹自己所扮演的家庭成員的職業(yè)和愛好。例如，學生A戴上醫(yī)生的頭飾，拿著玩具聽診器，說：“Hello,everyone.Thisismyfather.Heisadoctor.Helikesreadingbooks.”其他小組成員可以提問，如“Whatdoesyourfatherusuallydoatwork?”學生A回答：“Hehelpssickpeopleandmakesthemfeelbetter.”在學生表演和交流的過程中，教師引導其他學生認真傾聽，并鼓勵他們提問互動。對于表現(xiàn)出色的學生和小組，教師給予獎勵小貼紙。設計意圖：通過角色扮演活動，讓學生在真實的情境中運用所學的詞匯和句型，增強學生的語言運用能力和表演能力，同時培養(yǎng)學生的自信心和團隊合作精神。讓學生在互動中進一步加深對家庭成員職業(yè)和愛好的理解，提高學生的學習興趣和參與度。2.短文閱讀與理解教師通過多媒體課件展示一篇關于家庭成員的短文（短文內容包含家庭成員的職業(yè)和愛好等信息），例如：“Ihaveabigfamily.Myfatherisacook.Helikescookingdeliciousfoodforus.Mymotherisateacher.Shelikesreadingbooksandteachingstudents.Mybrotherisafootballplayer.Helikesplayingfootballverymuch.Andmysisterisasinger.Shelikessingingsongsanddancing.”教師讓學生先默讀短文，理解短文的大致意思，然后教師提出一些問題，讓學生回答。問題如下：Whatdoesthefatherdo?Whatdoesthemotherlike?Whatisthebrother'shobby?Isthesisteradancer?學生回答問題后，教師再次播放短文錄音，讓學生邊聽邊跟讀，注意語音、語調的模仿。然后讓學生分組討論短文內容，分享自己對短文的理解和感受。設計意圖：通過短文閱讀與理解活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和獲取關鍵信息的能力。讓學生在閱讀中進一步鞏固所學的詞匯和句型，同時提高學生的語音、語調模仿能力和語感。小組討論活動可以促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。（四）拓展環(huán)節(jié)1.家庭調查與匯報教師讓學生課后對自己家庭成員的職業(yè)和愛好進行調查，可以通過詢問家人、觀察家人的日常活動等方式獲取信息。要求學生將調查結果記錄在一張表格上，表格內容包括家庭成員的姓名、職業(yè)、愛好等。例如：家庭成員職業(yè)愛好FatherDriverPlayingfootballMotherNurseWatchingTVBrotherStudentPlayinggamesSisterStudentReadingbooks在下一次課上，教師讓學生以小組為單位進行匯報。每個學生向小組內的同學介紹自己家庭成員的職業(yè)和愛好，然后小組推選一名代表，向全班同學匯報小組內成員家庭的情況。匯報時可以使用以下句型：“Inmygroup,XX'sfatherisa...Helikes...XX'smotherisa...Shelikes...”其他小組的學生認真傾聽，并可以提問。教師對學生的匯報進行評價和總結，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人獎勵。設計意圖：通過家庭調查與匯報活動，將課堂學習延伸到課外，讓學生在實際生活中運用英語，增強學生對家庭的了解和關注，培養(yǎng)學生的實踐能力和自主學習能力。同時，小組匯報活動可以提高學生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力，讓學生在交流中分享彼此的家庭信息，增進同學之間的了解和友誼。2.制作家庭海報教師布置作業(yè)，讓學生課后制作一張關于自己家庭的海報。海報內容要包括家庭成員的照片（可以自己畫或者貼上真實的照片）、家庭成員的名字、職業(yè)和愛好（用英文標注）。學生可以根據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意對海報進行設計和裝飾，使海報更加美觀、生動。例如，在介紹父親是司機時，可以畫一輛汽車；在介紹母親喜歡看電視時，可以畫一個電視機等。在下一次課上，教師讓學生將自己制作的海報展示在教室里，并讓學生互相欣賞和交流。學生可以用英語向其他同學介紹自己海報上的家庭成員，分享自己制作海報的過程和感受。教師對學生的海報進行評價，評選出最有創(chuàng)意、最精美、內容最豐富等不同獎項的海報，并給予獎勵。同時，鼓勵學生將自己制作的海報帶回家，向家人展示自己的學習成果，并用英語向家人介紹海報上的內容。設計意圖：通過制作家庭海報的活動，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，讓學生將所學的英語知識與美術學科相結合，提高學生的綜合素養(yǎng)。同時，讓學生在制作海報的過程中更加深入地了解自己的家庭成員，增強家庭觀念和對家人的愛。展示和交流活動可以為學生提供一個展示自我的平臺，提高學生的自信心和成就感，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。（五）總結環(huán)節(jié)1.知識梳理教師和學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，包括與家庭成員職業(yè)、愛好相關的詞匯（teacher,doctor,nurse,driver,cook,readbooks,watchTV,playfootball等）和句型“He/Sheis...（職業(yè)）.”“He/Shelikes...（愛好）.”。教師可以通過提問的方式引導學生回憶，例如：“Whatwordsdidwelearnaboutfamilymembers'occupations?”“Howdowedescribesomeone'shobbyinEnglish?”讓學生積極回答問題，鞏固所學的知識要點。教師還可以在黑板上畫出思維導圖，以“Family”為中心，分支分別為“Occupations”和“Hobbies”，然后在相應的分支下寫出所學的詞匯，幫助學生梳理知識結構，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。2.情感升華教師引導學生思考家庭成員的職業(yè)和愛好對家庭的重要性，對學生說：“Everyoneinourfamilyhastheirownoccupationsandhobbies.Theyareallimportanttoourfamily.Ourparentsworkhardtosupportthefamily,andtheirhobbiesalsomaketheirlivesmorecolorful.Weshouldrespectandunderstandthem.Andweshouldalsoloveourfamilyandbeproudofourfamily.”然后讓學生用簡單的英語表達自己對家人的愛和感激之情，例如：“Ilovemyfamily.Myfather/motherisgreat.Iwanttosaythankyoutothem.”鼓勵學生大膽發(fā)言，分享自己的感受。設計意圖：通過知識梳理，幫助學生鞏固所學的知識，加深對重點詞匯和句型的記憶，形成清晰的知識框架。情感升華環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的家庭情感和價值觀，讓學生在學習英語的同時，也能感受到家庭的溫暖和重要性，增強學生對家庭的責任感和歸屬感，促進學生的情感發(fā)展。六、作業(yè)布置1、完成英語練習冊上與本節(jié)課內容相關的練習題，包括單詞拼寫、句型填空、閱讀理解等。通過練習題鞏固所學的詞匯和句型，加深對知識點的理解和運用。2、聽錄音并跟讀課文內容三遍，模仿錄音中的語音、語調。要求學生在跟讀過程中注意單詞的發(fā)音、句子的重音和連讀等，提高口語表達的準確性和流利度。3、用所學的詞匯和句型寫一篇短文，介紹自己的家庭成員（至少介紹三位家庭成員，包括他們的職業(yè)和愛好）。短文要求語句通順，語法正確，不少于五句話。例如：“Ihaveahappyfamily.Myfatherisadoctor.Helikesreadingbooks.Mymotherisateacher.Shelikessingingsongs.Mybrotherisastudent.Helikesplayingfootball.Ilovemyfamily.”通過寫作練習，培養(yǎng)學生的書面表達能力，讓學生能夠將所學知識運用到實際的語言Unit1《Family》Lesson4教案一、教材分析本課時是北師大版（三起）（2024）小學英語三年級上冊Unit1《Family》中的Lesson4。教材在之前學習家庭成員的基礎上，進一步拓展家庭相關的話題，圍繞家庭活動、家庭成員之間的互動等內容展開。Lesson4重點聚焦于對家庭場景的描述以及相關句型的綜合運用，通過圖片、對話和短文等形式，引導學生學習如何用英語表達家庭中的日常活動和情感交流，培養(yǎng)學生對家庭生活的觀察力和語言表達能力，同時增強學生對家庭的熱愛和歸屬感。教材內容貼近學生實際生活，富有生活氣息，能夠激發(fā)學生的學習興趣和共鳴。二、教學目標（一）知識目標1.學生能夠聽懂、會說、認讀與家庭活動相關的詞匯，如havebreakfast,havelunch,havedinner,watchTV,playgames,readbooks,goforawalk等。2.熟練掌握并運用句型“Weoften...inthe...（時間）.”“Iliketo...withmy...”來描述家庭日?；顒雍团c家庭成員的互動。（二）能力目標1.能夠在實際情境中準確運用所學詞匯和句型描述自己家庭的日常活動，提高口語表達能力和語言運用能力。2.通過聽力、閱讀和寫作等活動，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，如聽力理解能力、閱讀理解能力和書面表達能力。3.能夠在小組活動中積極與他人合作，共同完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。（三）情感目標1.引導學生關注家庭生活中的美好瞬間，培養(yǎng)學生對家庭的熱愛和感恩之情。2.鼓勵學生積極參與家庭活動，增進家庭成員之間的感情，營造和諧的家庭氛圍。三、教學重難點（一）教學重點1.掌握與家庭活動相關的詞匯和句型的表達及運用。2.能夠運用所學句型準確、流利地描述家庭日常活動和與家庭成員的互動場景。（二）教學難點1.區(qū)分不同時間的家庭活動表達，以及正確使用介詞“in”和“with”。2.引導學生將所學知識與實際生活相結合，進行個性化的表達和創(chuàng)作，避免千篇一律的描述。四、教學準備1.教師準備：多媒體課件、單詞卡片、圖片、教學道具（如餐具模型、玩具電視、書籍等）、獎勵小貼紙。2.學生準備：英語課本、練習本、彩筆。五、教學過程（一）導入環(huán)節(jié)1.師生互動教師與學生進行日常問候后，提問：“Boysandgirls,whatdoyouusuallydoafterschool?”引導學生用中文回答自己放學后的活動，如“做作業(yè)”“看電視”“玩游戲”等。教師接著問：“Doyoudothesethingswithyourfamily?Whataboutonweekends?”鼓勵學生分享周末與家人一起做的事情。2.歌曲導入教師播放一首與家庭活動相關的英文歌曲《TheFamilySong》，同時在屏幕上展示歌曲的動畫視頻，視頻中包含家庭一起吃飯、玩耍、看電視等場景。歌曲播放結束后，教師提問：“Whatcanyouseeinthesong?Canyoufindsomeactivitiesthatwedowithourfamily?”引導學生回憶歌曲中出現(xiàn)的家庭活動，并用英文說出一些關鍵詞，如“eat”“play”“watch”等。設計意圖：通過與學生的日常交流，了解學生的生活經(jīng)驗，自然地引出家庭活動的話題。利用歌曲和動畫視頻營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生初步感知本節(jié)課的重點詞匯和主題。（二）新授環(huán)節(jié)1.單詞教學家庭活動詞匯教學教師利用多媒體課件依次展示與家庭活動相關的圖片，如一家人在吃早餐的圖片，教授單詞“havebreakfast”，并強調發(fā)音和拼寫，“have,/h?v/，breakfast,/?brekf?st/”，帶領學生讀幾遍后，問：“Whatdowedointhemorning?Wehavebreakfast.”讓學生理解單詞的含義和用法。用同樣的方法教授“havelunch”“havedinner”，展示相應的圖片，引導學生注意區(qū)分三餐的時間和表達方式。例如，展示午餐圖片時，說：“Thisislunchtime.Wehavelunch.havelunch,/h?v?l?nt?/”。對于其他活動詞匯，如“watchTV”（展示看電視的圖片）、“playgames”（展示玩游戲的圖片）、“readbooks”（展示讀書的圖片）、“goforawalk”（展示散步的圖片），也采用類似的方式進行教學，讓學生通過直觀的圖片理解單詞的意思，并模仿教師的發(fā)音進行跟讀。為了幫助學生更好地記憶單詞，教師可以采用以下方法：動作演示法：教師一邊說出單詞，一邊做出相應的動作。例如，說“havebreakfast”時，做出吃飯的動作；說“watchTV”時，做出看電視的動作；說“goforawalk”時，做出走路的動作等。讓學生跟著教師一起做動作，邊做邊說單詞，加強記憶。單詞卡片游戲：教師制作單詞卡片，將“havebreakfast”“havelunch”“havedinner”“watchTV”“playgames”“readbooks”“goforawalk”等單詞分別寫在卡片上。將卡片打亂順序，快速展示給學生，讓學生看到卡片后迅速大聲讀出來，并做出相應的動作。然后教師可以挑選幾個學生到講臺前，隨機抽取卡片，讓他們做出動作，其他學生說出對應的單詞。時間詞匯教學教師在黑板上畫出一個簡單的時鐘，分別指向早上、中午和晚上的時間，教授“inthemorning”“intheafternoon”“intheevening”這三個時間短語。結合之前學的三餐詞匯，問學生：“Whendowehavebreakfast?Wehavebreakfastinthemorning.”讓學生理解時間短語與家庭活動的搭配。為了加深學生的記憶，教師可以讓學生根據(jù)自己的日常生活習慣，舉例說一說在不同的時間通常會做什么家庭活動。例如，學生可能會說：“Iplaygamesintheafternoon.”“Ireadbooksintheevening.”2.句型教學教師示范教師結合圖片和單詞，向學生示范句型“Weoften...inthe...（時間）.”“Iliketo...withmy...”的用法。例如，展示一家人吃晚餐的圖片，說：“Weoftenhavedinnerintheevening.Iliketohavedinnerwithmyfamily.”然后展示看電視的圖片，說：“WeoftenwatchTVintheevening.IliketowatchTVwithmyparents.”讓學生注意觀察教師在描述家庭活動時所使用的句型結構、時間短語和介詞的用法，以及如何表達與家庭成員一起做某事。師生互動練習教師與學生進行互動練習，教師問學生：“Whatdoyouoftendointhemorning/afternoon/evening?Doyouliketodoitwithyourfamily?”引導學生用所學句型回答。例如，學生回答：“Ioftenplaygamesintheafternoon.Iliketoplaygameswithmybrother.”“Ioftenreadbooksintheevening.Iliketoreadbookswithmyparents.”教師可以多與幾名學生進行對話練習，及時糾正學生在回答過程中出現(xiàn)的語法錯誤和發(fā)音問題，并給予鼓勵和表揚。小組內練習教師將學生分成小組，讓學生在小組內互相交流自己家庭在不同時間的日?；顒樱\用所學句型“Weoften...inthe...（時間）.”“Iliketo...withmy...”進行描述。每個學生都要發(fā)言，小組成員認真傾聽并給予反饋。教師在小組間巡視，傾聽學生的對話，及時給予指導和幫助。例如，對于學生在使用時間短語和介詞時容易出現(xiàn)的錯誤，教師可以進行重點講解和示范，如提醒學生“with”后面要接人稱代詞的賓格形式，“inthemorning/afternoon/evening”是固定搭配，不能隨意更改等。設計意圖通過展示圖片、動作演示和游戲等方式進行單詞教學，使學生能夠直觀地理解單詞的含義和用法，提高學習興趣和記憶效果。時間詞匯的教學與家庭活動相結合，讓學生更好地理解不同時間的家庭活動安排，培養(yǎng)學生的時間觀念和生活常識。教師的示范為學生提供了語言運用的范例，讓學生清楚地了解句型的結構和用法。師生互動練習和小組內練習為學生提供了大量的口語表達機會，讓學生在實際交流中鞏固所學知識，提高語言運用能力和合作能力，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，引導學生學會將所學知識與實際生活聯(lián)系起來。（三）鞏固環(huán)節(jié)1.角色扮演：“我的家庭一天”教師為每個小組發(fā)放一些道具，如餐具模型（代表吃飯）、玩具電視（代表看電視）、書籍（代表讀書）等，讓學生利用這些道具進行角色扮演。要求學生在小組內選擇一個場景，如早餐時間、晚餐時間或周末的家庭活動時間，然后每個小組成員分別扮演不同的家庭成員，運用所學句型和單詞來表演家庭中的日?；顒?。例如，一個小組選擇早餐時間場景，學生A扮演爸爸，說：“Weoftenhavebreakfastinthemorning.Iliketohavebreakfastwithmyfamily.”學生B扮演媽媽，接著說：“Iliketoreadthenewspaperwhilehavingbreakfast.”學生C扮演孩子，說：“Iliketoeatbreadanddrinkmilkinthemorning.”其他小組成員可以根據(jù)實際情況進行補充和互動。在學生表演的過程中，教師引導其他學生認真觀看，并注意傾聽他們使用的語言是否正確、流利。表演結束后，其他小組的學生可以提問，如“Whatelsedoyoudoafterbreakfast?”“Doyoualwayshavethesamebreakfast?”等，表演小組的學生進行回答。對于表現(xiàn)出色的小組，教師給予獎勵小貼紙，并讓他們在全班面前再次展示，以增強學生的自信心和成就感。設計意圖：通過角色扮演活動，讓學生在真實的情境中運用所學的詞匯和句型，提高學生的語言運用能力和表演能力，同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)造力。讓學生在互動中進一步加深對家庭日常活動的理解和記憶，感受家庭生活的樂趣，增強對家庭的熱愛之情。2.短文填空與朗讀教師通過多媒體課件展示一篇關于家庭日?；顒拥亩涛模涛闹邪恍┛杖钡膯卧~，這些單詞是本節(jié)課所學的與家庭活動和時間相關的詞匯。例如：“Myfamilyisveryhappy.Weoften______(havebreakfast)togetherinthemorning.Myfatherlikesto______(readbooks)afterbreakfast.Intheafternoon,Iliketo______(playgames)withmyfriends.Mymotherusually______(goforawalk)inthepark.Intheevening,we______(havedinner)andthenwatchTV.Ilovemyfamily.”教師讓學生先默讀短文，理解短文的大致意思，然后引導學生根據(jù)上下文和所學知識，選擇正確的單詞填空。學生完成填空后，教師讓學生一起朗讀短文，注意語音、語調的準確性和流利性。接著，教師可以提出一些問題，讓學生根據(jù)短文內容回答，如：“Whatdoesthefatherliketodoafterbreakfast?”“Whatdoesthemotherusuallydointheafternoon?”“Whendotheyhavedinner?”等，以檢查學生對短文的理解和對所學知識的掌握情況。最后，教師可以讓學生分組討論短文內容，分享自己家庭中類似的活動和經(jīng)歷，進一步加深學生對家庭日?；顒拥睦斫夂蛯λ鶎W知識的運用。設計意圖：通過短文填空和朗讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言運用能力，讓學生在具體的語境中鞏固所學的詞匯和句型。問題回答和小組討論環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的思維能力和口語表達能力，促進學生之間的交流與合作，同時引導學生將所學知識與自己的生活實際相結合，增強學習的實用性和趣味性。（四）拓展環(huán)節(jié)1.家庭活動調查與分享教師讓學生在課后對自己家庭一周的日常活動進行調查，記錄下來家庭成員在每天不同時間所做的事情，可以使用表格的形式進行記錄，如下所示：家庭成員FatherMotherSelf周一Gotowork,havedinnerwithfamilyTakecareofthefamily,goshoppingintheafternoonGotoschool,dohomeworkintheevening,playgameswithparentsonweekends周二Gotowork,attendameetingafterwork,havedinnerwithfamilyTakecareofthefamily,cleanthehouseinthemorning,haveacoffeewithfriendsintheafternoonGotoschool,jointheschoolclubactivityafterschool,dohomeworkintheevening周三Gotowork,playbasketballwithcolleaguesafterwork,havedinnerwithfamilyTakecareofthefamily,cookaspecialdinnerintheevening,goforawalkintheparkafterdinnerGotoschool,playbasketballwithclassmatesafterschool,dohomeworkintheevening周四Gotowork,readprofessionalbooksintheevening,havedinnerwithfamilyTakecareofthefamily,doyogainthemorning,visitherparentsintheafternoonGotoschool,haveagroupdiscussionwithclassmatesforaprojectintheevening,watchamoviewithparents周五Gotowork,haveadrinkwithfriendsafterwork,havedinnerwithfamilyTakecareofthefamily,makeacakeforthefamilyintheafternoonGotoschool,prepareforatestintheevening,gototheparkwithfamilyonweekends周六Gofishinginthemorning,haveabarbecuewithfamilyintheafternoonDosomegardeninginthemorning,gotothecinemawithfamilyintheeveningTakepartinapaintingclassinthemorning,playfootballwithfriendsintheafternoon周日WatchafootballgameonTVinthemorning,takeawalkwithfamilyintheparkintheafternoonGotoabeautysaloninthemorning,readabookathomeintheafternoonGotothelibraryinthemorning,playboardgameswithfamilyintheafternoon在下一次課上，教師讓學生以小組為單位進行分享。每個學生向小組內的同學介紹自己家庭一周的活動情況，然后小組內共同討論，找出一些有趣或特別的家庭活動，并推選一名代表向全班同學匯報。匯報時可以使用以下句型：“Inmyfamily,myfatherusually...Mymotheroften...I...Onweekends,weusually...”其他小組的學生認真傾聽，并可以提問或分享自己家庭的相似活動。教師對學生的匯報進行評價和總結，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人獎勵。同時，教師可以引導學生思考不同家庭活動的意義和對家庭關系的影響，培養(yǎng)學生的家庭觀念和情感意識。設計意圖：通過家庭活動調查與分享活動，將課堂學習延伸到課外，讓學生更加關注自己家庭的生活，培養(yǎng)學生的觀察能力和信息收集能力。小組分享和匯報活動可以提高學生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力，讓學生在交流中了解不同家庭的生活方式，拓寬視野，同時增強學生對家庭的認同感和歸屬感。2.制作家庭相冊并描述教師布置作業(yè)，讓學生課后制作一本簡單的家庭相冊，可以是紙質的也可以是電子的。相冊中包含家庭成員的照片以及一些描述家庭活動的文字說明，要求使用所學的英語詞匯和句型進行描述。例如，在一張全家一起野餐的照片旁邊，可以寫上“Weoftengoforapicniconweekends.Iliketoplaygameswithmyfamilyinthepark.Wehavealotoffun.”在下一次課上，教師讓學生將自己制作的家庭相冊帶到課堂上，與同桌或小組內的同學互相分享和交流。學生可以用英語向其他同學介紹自己相冊中的照片和家庭活動，講述照片背后的故事和美好的回憶。教師可以挑選一些優(yōu)秀的家庭相冊在全班展示，讓其他學生欣賞和學習。同時，鼓勵學生將自己制作的家庭相冊帶回家，與家人一起分享，并用英語向家人介紹相冊中的內容，增進家庭成員之間的感情和交流。設計意圖：通過制作家庭相冊并描述的活動，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力，將英語學習與藝術創(chuàng)作相結合，提高學生的綜合素養(yǎng)。讓學生在制作相冊的過程中，回憶和記錄家庭中的美好瞬間，增強對家庭的熱愛和感恩之情。分享和交流活動可以為學生提供一個展示自我的平臺，提高學生的自信心和語言表達能力，同時促進學生之間的情感交流和文化分享。（五）總結環(huán)節(jié)1.知識梳理教師和學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，包括與家庭活動相關的詞匯（havebreakfast,havelunch,ha