在X區(qū)首屆班主任論壇上的講話

在x區(qū)首屆班主任論壇上的講話同志們：“孟夏時(shí)節(jié)，風(fēng)和日麗，萬物并秀”。今天我們?cè)谶@里舉辦“優(yōu)教xx”系列論壇之班主任論壇，目的就是為了，讓全街道的班主任們齊聚一堂，互通有無，在交流共享中實(shí)現(xiàn)互相提升，提高班主任的管理能力和管理藝術(shù)，把班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)成素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精干和能力突出的隊(duì)伍。今天的論壇非常成功，各位班主任講得很好，發(fā)言材料既有理論依據(jù)，又有實(shí)際操作；既有文字表述，又有圖像展示，分別結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)踐，暢談了自己在班級(jí)管理和教育教學(xué)上的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和特色做法，有想法、有措施，緊跟了xx教育發(fā)展的步伐，碰撞了教育思想的火花，交流了班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，既是一次抓教學(xué)，抓管理的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，更是一次內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象、取長(zhǎng)補(bǔ)短的分享提升會(huì)。班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作起著舉足輕重的作用，而班級(jí)的管理主要靠的是班主任。xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校莊艷老師提到，班主任是“最小的主任”，卻擔(dān)著大大的責(zé)任。的確，班主任這個(gè)“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、笤帚之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，工作很瑣碎、很辛苦，但同時(shí)也很重要。班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用。德國(guó)詩人海涅曾這樣寫道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的?！弊鳛榘嘀魅?，管理著全班幾十個(gè)學(xué)生，所面對(duì)的已經(jīng)不是一個(gè)“世界”或者幾個(gè)“世界了”，這就需要班主任投入更多的時(shí)間與精力，關(guān)注學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)等各方面的情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生健康成長(zhǎng)。如何成為一名優(yōu)秀的班主任？這就需要班主任自身與學(xué)校共同發(fā)力，我有三點(diǎn)體會(huì)，與大家分享。一、班主任要牢固樹立“三種意識(shí)”（一）牢固樹立安全意識(shí)。學(xué)生的安全教育是我們的主責(zé)主業(yè)，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)頭人，承擔(dān)的安全責(zé)任重大，必須樹立“一失萬無”的底線思維，確保安全工作萬無一失。班主任要緊盯重點(diǎn)環(huán)節(jié)，下好“先手棋”，打好“主動(dòng)仗”，要認(rèn)真落實(shí)每周一節(jié)的安全教育課程要求，落實(shí)“1530”安全教育機(jī)制，把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類安全知識(shí)宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生防范危險(xiǎn)的意識(shí)和自護(hù)自救能力。要對(duì)班級(jí)進(jìn)行網(wǎng)格化管理，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，細(xì)化管理，責(zé)任到人，上墻公示。在剛剛的演講中，xx小學(xué)xx、xx實(shí)驗(yàn)xx等幾位老師，也分別就自己的班級(jí)安全管理，做了重點(diǎn)闡述，可見大家對(duì)班級(jí)安全工作都十分重視。夏季已經(jīng)來臨，班主任要不厭其煩地加強(qiáng)防溺水安全知識(shí)宣傳，教育學(xué)生不到危險(xiǎn)水域游玩，防止溺水事故發(fā)生。班主任要高度重視特異體質(zhì)、心理異常以及單親、困難、留守兒童等特殊群體學(xué)生的監(jiān)督管理，遵循“大事不能出，小事不能有”的原則，抓實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)環(huán)節(jié)，把工作做在當(dāng)下、做在日常。要深入了解學(xué)生，面向全體學(xué)生常態(tài)開展“明查”，面向可疑學(xué)生經(jīng)常開展“暗訪”，及早發(fā)現(xiàn)識(shí)別心理異常、特異體質(zhì)學(xué)生，建立完善臺(tái)賬檔案，做到“一類一案、一人一冊(cè)”，并對(duì)其加以管控、幫助，實(shí)行重點(diǎn)管理，要在教育方式、關(guān)心關(guān)懷上下功夫，注重心理健康教育和心理咨詢服務(wù)，做到分類防范、因人施策，落實(shí)人盯人、人幫人教育關(guān)愛措施，全力避免因心理障礙引發(fā)不必要的安全事件，切實(shí)做到防患于未然。（二）牢固樹立規(guī)矩意識(shí)?！皯液舛剑O(shè)規(guī)而知圓”。班主任要守規(guī)矩，更要給學(xué)生立規(guī)矩。守規(guī)矩，指的是班主任擔(dān)負(fù)著學(xué)生們健康成長(zhǎng)的重任，一舉一動(dòng)、一言一行都起著重要的示范引導(dǎo)作用，一定要講規(guī)矩，切實(shí)做到真正懂規(guī)矩、帶頭用規(guī)矩、自覺守規(guī)矩。要自覺遵守各種教育規(guī)則和規(guī)律，自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，時(shí)刻以制度規(guī)范教學(xué)行為、規(guī)范自身言行，要緊緊抓住教育改革重點(diǎn)部位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，逐步增強(qiáng)制度意識(shí)，嚴(yán)格依法治教，不折不扣地按照教育規(guī)律辦事。要尊重學(xué)生在發(fā)展中的主體地位，發(fā)揮其創(chuàng)新精神，要尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)其全面發(fā)展。特別是在國(guó)家“雙減”政策下，更不能出現(xiàn)一些諸如，推銷資料、有償家教、體罰和變相體罰、侮辱學(xué)生或家長(zhǎng)等違背師德規(guī)范的、不守規(guī)矩的現(xiàn)象。立規(guī)矩，指的是在孩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)候，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓其一生受益。“愛在規(guī)矩中”，真正的規(guī)矩是體現(xiàn)愛的規(guī)矩，真正的愛是帶有規(guī)矩的愛。如果你真的想讓你的班級(jí)變得優(yōu)秀，那么就必須與孩子們一起制定規(guī)矩，然后遵守規(guī)矩，即便他們不滿，也要堅(jiān)持，絕不放下原則討好他們。正如滕東中學(xué)陳慧卿老師提到，要制定一套完整且易操作的班規(guī)，班級(jí)規(guī)章的制定應(yīng)立足班級(jí)實(shí)際，適合絕大部分學(xué)生，這是必須完成的規(guī)定動(dòng)作，必須真抓實(shí)干，不僅要寫在紙上、貼在墻上、說在口上，還要落實(shí)在手上、踐行在腿上、顯示在日常。因此必須明確規(guī)矩，并且堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)矩，否則，難以明辨是非，班級(jí)管理也會(huì)混亂不堪?！疤煜轮?，不難于立法，而難于法之必行”。在規(guī)矩明確制定之后，更為關(guān)鍵的是要看落實(shí)和執(zhí)行，通過嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生敬畏制度、遵守規(guī)則，慢慢形成規(guī)矩意識(shí)，按規(guī)矩辦事，最終規(guī)矩也會(huì)成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大監(jiān)督力量。（三）牢固樹立服務(wù)意識(shí)。服務(wù)是當(dāng)前提倡的一種有效的創(chuàng)新管理手段，班主任不僅要服從學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)，完成各部門布置的任務(wù)，還應(yīng)該有服務(wù)學(xué)生、服務(wù)課任老師、服務(wù)家長(zhǎng)的意識(shí)。服務(wù)學(xué)生，就是要為學(xué)生創(chuàng)建良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提供舒適干凈的班級(jí)環(huán)境；服務(wù)學(xué)生，就是要關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)展，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題；服務(wù)學(xué)生，就是要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑，及時(shí)排憂解難；服務(wù)課任教師，就要管理好班級(jí)，讓課任教師能專心上課，要了解他們的教育教學(xué)情況，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，提高他們的積極性，這樣才能形成教育的合力；服務(wù)課任老師，就是要幫助課任老師樹立起威信，讓學(xué)生“親其師，信其道”；服務(wù)課任老師，就是要處理好他們與學(xué)生的關(guān)系，消除師生之間的對(duì)立情緒；服務(wù)課任老師，就是要聽取他們對(duì)班級(jí)管理、課堂教學(xué)、學(xué)生動(dòng)向的建議與意見，并及時(shí)協(xié)商處理。班主任是家庭與學(xué)校的“橋梁”，我們要本著團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，積極主動(dòng)地為家長(zhǎng)提供服務(wù)，盡力協(xié)助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育、管理。要經(jīng)常與家長(zhǎng)通過各種方式進(jìn)行溝通，相互交流學(xué)生的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持班級(jí)、學(xué)校的工作，實(shí)現(xiàn)家校對(duì)學(xué)生管理的良性互動(dòng)。中心小學(xué)丁丹老師提到，在與家長(zhǎng)的溝通中要“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，客觀而全面地評(píng)價(jià)孩子，既肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出不足之處及改進(jìn)辦法，這正是服務(wù)家長(zhǎng)的一種體現(xiàn)。二、班主任要努力提高“三種能力”（一）切實(shí)提高班級(jí)管理的能力。班級(jí)管理是門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。班主任要主動(dòng)鉆研學(xué)問、探討方法，要善于學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，要形成自己的管理理念，在管理中要有民主意識(shí)、法治意識(shí)、資源配置意識(shí)，將班級(jí)管理得有條有理。要通過有效的管理，激發(fā)學(xué)生們的積極性，在管理中要培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)學(xué)習(xí)和工作，但也要有和諧意識(shí)，不能因?yàn)楣芾聿划?dāng)造成矛盾。進(jìn)行班級(jí)管理，重點(diǎn)就是要建立和培養(yǎng)出好的班集體，xx小學(xué)xxx老師提到，學(xué)生通過自愿報(bào)名、競(jìng)選和投票，民主選舉產(chǎn)生班干部，實(shí)現(xiàn)班務(wù)自主管理，正是一種高效的班級(jí)管理方法。建議大家確定班集體發(fā)展目標(biāo)，以班委成員為核心，讓學(xué)生們自主進(jìn)行班級(jí)管理，適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助，而不是全部由班主任來決定。班主任作為班級(jí)的管理者，要經(jīng)常和學(xué)生們交流談心，不斷創(chuàng)新管理方法，不斷提高管理水平。另外，班主任還要修煉培養(yǎng)共情能力，要站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的感受，只有感同身受才會(huì)有感而發(fā)，教師的言語中哪怕只是簡(jiǎn)單的話語，其中自然流露的愛與關(guān)懷，總能說到學(xué)生的心坎上，給學(xué)生溫暖，讓學(xué)生不由自主地接受老師的觀點(diǎn)，運(yùn)用這樣的共情能力，最終達(dá)到教育的目的和效果。（二）不斷提高溝通交流的能力。溝通是建立良好師生關(guān)系的重要途徑，溝通能力是班主任必備的一種能力。班主任具備良好的溝通能力，善于與學(xué)生溝通，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；可以拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系等。班級(jí)管理大部分是在處理各種矛盾，營(yíng)造和諧、順暢、高效的教育教學(xué)工作機(jī)制，這就需要良好的個(gè)人修養(yǎng)，時(shí)時(shí)去理解、傾聽、調(diào)解與溝通，還要堅(jiān)持原則和紀(jì)律。處理一個(gè)矛盾、解決一件事情、協(xié)調(diào)一個(gè)關(guān)系，更多的是要靠工作方法、靠溝通交流。教師要多使用接納性和鼓勵(lì)性的溝通語言，少使用批評(píng)、責(zé)備，或者學(xué)生難以接受的語言。如采用開放式的溝通語言，即“什么”“怎么”“你的意思是……”等，少用“為什么”來詢問，慎提敏感問題。談的過程中，要以“好”“是”“原來如此”等語言，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)表達(dá)。彼此尊重是師生溝通的基礎(chǔ)，如果教師與學(xué)生交流時(shí)能夠做到平等，學(xué)生會(huì)更愿意向教師敞開心扉，教師就可以從學(xué)生的表達(dá)中聽出潛在的信息和主要問題，獲得關(guān)鍵信息，進(jìn)而提高溝通效果。班主任與家長(zhǎng)之間同樣需要良好的溝通，xx實(shí)驗(yàn)xx、xx小學(xué)xxx等老師也提到了家校溝通，班主任通過提高與家長(zhǎng)溝通的能力，搭建起家校社共育的橋梁，互融共進(jìn)，形成合力，讓家校之間更和諧，以此推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。（三）努力提高協(xié)調(diào)配合的能力。每一個(gè)鮮明獨(dú)特的學(xué)生，都需要班主任與之相互適應(yīng)、相互協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)配合要建立在真誠(chéng)、尊重、理解、平等的基礎(chǔ)上，以誠(chéng)相待，師生間才會(huì)心理相融、充分溝通，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，班級(jí)才會(huì)形成團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。在處理一些突發(fā)事件時(shí)，班主任一定要心平氣和，沉著冷靜，通過協(xié)調(diào)讓學(xué)生在內(nèi)心感受到，班主任老師不僅僅是知識(shí)的化身，更是他們難忘的良師益友。如果說一個(gè)班級(jí)像一架鋼琴，那么這架鋼琴只有班主任和課任教師緊密配合才能彈奏出優(yōu)雅美妙的樂曲，所以處理好與課任老師的關(guān)系，是班主任做好班級(jí)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。班主任要贏得課任教師的支持，自己首先要配合課任教師的工作，要尊重課任教師，對(duì)于學(xué)生的日常情況，要經(jīng)常主動(dòng)溝通，既可加深理解、增進(jìn)友誼，又可凝聚共識(shí)，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求，形成互相支持，密切配合的班集體。班主任及課任老師，對(duì)所有家長(zhǎng)都要有禮有節(jié)，家長(zhǎng)不管職務(wù)高低，不管子女學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、表現(xiàn)優(yōu)劣，都要以禮相待，充分尊重家長(zhǎng)。對(duì)待家長(zhǎng)，尤其是后進(jìn)生家長(zhǎng)，千萬不可像批評(píng)學(xué)生一樣“妙語如珠”，切不可七嘴八舌地?cái)?shù)落，傷害家長(zhǎng)的自尊。三、學(xué)校要為班主任的成長(zhǎng)扮演好“三種角色”（一）當(dāng)好班主任成長(zhǎng)道路上的“設(shè)計(jì)師”。各學(xué)校要為班主任提供平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，量身定制專業(yè)發(fā)展路線，提升專業(yè)能力，千方百計(jì)助其成才。要盡一切力量讓班主任們開闊眼界，組織形式多樣的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流分享、購買學(xué)科網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)網(wǎng)站督促學(xué)習(xí)，改進(jìn)班主任自己“小米加步槍”的學(xué)習(xí)方式，幫助其總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)、反思改進(jìn)問題、提升業(yè)務(wù)水平，促使班主任實(shí)現(xiàn)“他山之石，可以攻玉”。各學(xué)校要多訂閱有關(guān)教育教學(xué)、班級(jí)管理的圖書報(bào)刊，讓教師、班主任們多閱讀，結(jié)合“優(yōu)教xx”教師讀書工程，多讀書、讀好書，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)和管理方法，創(chuàng)造性地引進(jìn)到自己的教學(xué)和管理中去，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。各校要積極探索，建立“新任班主任→骨干班主任→班主任帶頭人→專家型班主任”的“金字塔”式班主任培養(yǎng)體系，研究和挖掘優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，為加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)能力提供堅(jiān)強(qiáng)保證。此外，各校還可以通過校級(jí)、年級(jí)班主任論壇等形式多樣的活動(dòng)，帶動(dòng)全校班主任隊(duì)伍專業(yè)能力和育人水平的提升，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范、引領(lǐng)和輻射作用，幫助年輕班主任更好、更快地成長(zhǎng)。（二）當(dāng)好班主任成長(zhǎng)道路上的“勤務(wù)員”。班主任的事務(wù)很多，包括教學(xué)管理工作、常規(guī)性工作和事務(wù)性工作。而事務(wù)性工作是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁雜的部分，包括處理班級(jí)中各種雜事，組織參加學(xué)校安排的各種活動(dòng)等。這部分工作主要是上級(jí)主管部門要求的事務(wù)，比如發(fā)通知、收回執(zhí)、各種數(shù)據(jù)的填報(bào)等。這類事務(wù)總的來說，就是把各類信息進(jìn)行采集、處理和上報(bào)，我們習(xí)慣上把它叫做行政類工作，或者叫事務(wù)類工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，這類工作基本上是沒有辦法減少的，但是我們可以從信息處理和搜集的方式上，力爭(zhēng)把它做得更簡(jiǎn)潔。我們學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)或者中層干部，要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多學(xué)習(xí)、多研究，運(yùn)用釘釘會(huì)議安排、協(xié)同辦公、微信小程序、金山在線文檔等信息技術(shù)手段，提升信息采集和上報(bào)的效率，爭(zhēng)取做到“一次采齊、共用共享”，為班主任提供便利，切實(shí)減輕班主任“報(bào)表多”的工作負(fù)擔(dān)。各學(xué)校要切實(shí)精簡(jiǎn)會(huì)議，能不開的會(huì)議堅(jiān)決不開，可以合并的會(huì)議堅(jiān)決合并，提倡走到班主任身邊去，開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、碰頭會(huì)?？傊瑢W(xué)校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、中層干部都要努力成為班主任工作的“勤務(wù)員”，讓班主任的工作更加舒心、更加有效、更加高效。（三）當(dāng)好班主任成長(zhǎng)道路上的“貼心人”。各校要對(duì)班主任嚴(yán)格管理、精細(xì)管理、科學(xué)管理、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣?！叭适ブ?，在乎制度而已”，各校要依據(jù)自身情況，科學(xué)制定班主任工作管理制度，在工作中要用制度管人，制度要具體詳實(shí)、切實(shí)可行、嚴(yán)禁形式化、杜絕走過場(chǎng)，用制度來管理隊(duì)伍，倒逼班主任們提升管理水平。在對(duì)班主任嚴(yán)管的同時(shí)，也要厚愛班主任，要多一些指導(dǎo)，少一些批評(píng)，在教育教學(xué)各項(xiàng)工作中，學(xué)校是任務(wù)下達(dá)者、指揮者，但更應(yīng)是班主任的“貼心人”“娘家人”，要多給班主任指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓班主任明晰自己前行的方向、工作的方法，不要讓批評(píng)成為前行路上的“絆腳石”，要多一些關(guān)愛，少一些高壓。學(xué)校是班主任工作和生活的地方，也是班主任最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，學(xué)校要多關(guān)心老師們的身心健康，在管理制度上更加人性化、更加溫情化，不要讓高壓毀掉班主任的職業(yè)幸福感。學(xué)校還應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在力所能及的范圍內(nèi)，為班主任們解決業(yè)務(wù)上、生活上的實(shí)際困難，讓他們?cè)诠ぷ髦袩o后顧之憂，感受學(xué)校大家庭的溫馨和溫情。班主任在具