中學(xué)體育課題申報書：《中學(xué)體育分組教學(xué)模式探討》課題申報材料

《中學(xué)體育分組教學(xué)模式探討》課題研究計劃一、研究目的本研究旨在探討中學(xué)體育分組教學(xué)模式的教學(xué)效果及其實施策略，提高我國中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。1.分析中學(xué)體育分組教學(xué)模式的歷史沿革及現(xiàn)狀；2.研究中學(xué)體育分組教學(xué)模式在學(xué)生體育認(rèn)知、個性發(fā)展和德育教育等方面的教學(xué)效果；3.探討中學(xué)體育分組教學(xué)模式的實施策略，包括分組設(shè)置、課程設(shè)計、教材選用、評價方法等。4.通過實驗及問卷調(diào)查等方式，總結(jié)中學(xué)體育分組教學(xué)模式的優(yōu)勢及面臨的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。1.文獻(xiàn)資料法，對中學(xué)體育分組教學(xué)模式的歷史沿革及現(xiàn)狀進(jìn)3.問卷調(diào)查法，收集學(xué)生和教師的意見和評價，進(jìn)一步分析中究對象和目標(biāo)(1個月);控制變量，進(jìn)行實驗，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)(2個月);數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，總結(jié)中學(xué)體育分組教學(xué)模式的教學(xué)效果(1個4.對中學(xué)體育分組教學(xué)模式的實施策略進(jìn)行探討，包括分組設(shè)置、課程設(shè)計、教材選用、評價方法等，提出可行的解決措施(15.對中學(xué)體育分組教學(xué)模式的優(yōu)勢和面臨的問題進(jìn)行案例分析，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)(1個月);6.撰寫研究論文，包括摘要、緒論、研究方法、研究結(jié)果和結(jié)論等部分，并進(jìn)行論文評審和修改(1個月)。1.論文一篇，系統(tǒng)探討中學(xué)體育分組教學(xué)模式的教學(xué)效果及其2.提出可操作性高的中學(xué)體育分組教學(xué)模式實施方案，擴(kuò)大分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教育授課中的應(yīng)用范圍；3.對中學(xué)體育分組教學(xué)模式的優(yōu)劣勢進(jìn)行探討和總結(jié)，為中學(xué)體育教育的改進(jìn)和完善摘要：體育對于人們而言不僅可以增強身體素質(zhì)，還可以加強人的社會化發(fā)展以及人際溝通能力。中學(xué)階段作為學(xué)生身體素質(zhì)成長最為重要的時期，所以在中學(xué)體育課中選擇哪一種體育教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。隨著時代的不斷進(jìn)步，我國的體育教學(xué)也得到了飛速發(fā)展，各種各樣的教學(xué)方法也得到了肯定與改進(jìn)。而分組教學(xué)模式也又不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能夠極大的提高體育課堂效率以及課堂質(zhì)量，所以中學(xué)體育教師必須重視分組教學(xué)模式，并對其進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)。關(guān)鍵詞：新形式；中學(xué)體育教學(xué)；分組教學(xué)模式根據(jù)目前了解，中學(xué)體育課還是存在著許多問題的，有些教師的體育教學(xué)大部分會以自由活動的形式展開，未能對學(xué)生的體育鍛煉給予及時的引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果差，體育課的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實偏差過大等問題。而采用分組教學(xué)模式則可以有效的避免這一狀況的發(fā)生，能夠有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性，使得學(xué)生們能更好的掌握體育知識與技能，并且自覺養(yǎng)成體育鍛煉的好一、中學(xué)體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式的意義(一)什么是分組教學(xué)模式分組教學(xué)模式就是學(xué)生選擇適合自己的實際特點以及根據(jù)不同的項目來進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而可以使得學(xué)生在自己起點完成的情況下繼續(xù)超越自我，不斷向新的目標(biāo)奮斗。這種情況下，每位學(xué)生在選擇起點時，必須是自己所能完成并且有一定難度的，這也才能夠?qū)W(xué)生身體以及心理起到積極的促進(jìn)作用。例如：在進(jìn)行耐力訓(xùn)練的時候，以前學(xué)生在進(jìn)行測試的時候，無論成績好壞基本上都是一起進(jìn)行測試的，這也就造成成績好的一直跑在前面，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生則在后面。所以當(dāng)學(xué)生之間的差距拉的過大的時候，根據(jù)中學(xué)生的心理特性來看，就會很有可能的產(chǎn)生自卑的情緒。在之后，學(xué)生按照自身的起點來進(jìn)行測試，能力強的一組，能力稍差的一組，這也就不會存在差距太大的情況，學(xué)生們也會在測驗中嘗試到撞線的感覺，進(jìn)而耐力跑的教學(xué)任務(wù)也會很自然的完成。(二)中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的現(xiàn)實意義(1)能夠促進(jìn)中學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展在中學(xué)體育教學(xué)過程中，采用分組教學(xué)模式能夠有效的提高體育運動訓(xùn)練效果。并且提高學(xué)生參與運動的積極性與主動性，使得學(xué)生心理品質(zhì)能夠健康發(fā)展并且得到有效鍛煉。這種模式也就要求教師必須以引導(dǎo)者的身份對各個小組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識，并且使得學(xué)生之間建立牢固的友誼，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展與心理素質(zhì)的提高都有積極作用。(2)有利于提高學(xué)生解決問題能力教師采用分組教學(xué)模式的時候會對每組的學(xué)生設(shè)置課堂任務(wù)，這也可以使得學(xué)生們之間能夠積極思考問題，協(xié)同合作共同解決老師所布置的課堂任務(wù)。在這個完成教師任務(wù)的過程中，學(xué)生們之間的協(xié)同意識也得到了加強，合作意識與解決問題的能力也得到了充分的鍛煉。例如：在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生們找出隊伍中存在籃球技能問題的學(xué)生，并針對這些學(xué)生幫助他們進(jìn)行改進(jìn)，這也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的能力同時也可以提高中學(xué)體育課堂效率。(3)平衡學(xué)生身心健康發(fā)展體育課不僅僅是對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，學(xué)生心理方面的發(fā)展也至關(guān)重要。分組教學(xué)模式能夠更加充分的運用課堂時間，為學(xué)生的鍛煉提供來了保障，而心理方面分組教學(xué)模式又恰好能夠讓學(xué)生身心同步發(fā)展，進(jìn)而使課堂教學(xué)與新課程改革的目標(biāo)與要求更加貼近。二、中學(xué)體育教學(xué)中運用分組教學(xué)模式的措施(一)必須考慮到學(xué)生的實際水平在體育課中分組的成功與否的前提就是看教師能否考慮到學(xué)生的實際體育水平，中學(xué)體育教師應(yīng)該對班級內(nèi)的每一位同學(xué)的實際水平做到充分了解，進(jìn)而能夠清楚的明白他們的身體狀況以及心理狀態(tài)，并且結(jié)合學(xué)生們的身體狀況和心理狀態(tài)進(jìn)行分組。分組之后應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐級對各組同學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以便能夠讓學(xué)生們更好更快的適應(yīng)這種教學(xué)模式。對于一些項目的選擇，應(yīng)盡可能選擇學(xué)生能夠獨立完成的教學(xué)任務(wù)，這也能夠避免因教學(xué)任務(wù)難度過大而使得學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。例如：在進(jìn)行跑步走的教學(xué)過程中，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，水平相近的分為一組，組內(nèi)之