音樂課教學反思15篇

音樂課教學反思15篇音樂課教學反思1

在《驚愕交響曲》這部作品里，通過傾聽、觀賞作品，讓學生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關音樂學問。也通過分析作品，使學生了解海頓的創(chuàng)作風格，使學生更加關注他的作品，培育學生對古典音樂的鑒賞能力。

為了能讓學生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中，整節(jié)課的聽賞程序是：分段傾聽——整體傾聽。興趣是激起學生學習音樂的動力，所以在開始導入的設計中運用了互動游戲導入，一是為了活躍課堂的氣氛，拉近師生的距離，二是為了能激起和調動學生的學習音樂的興趣。三是在游戲中學到有關音樂的學問。

初聽三個音樂片段，〔其實是《驚愕交響曲》第二樂章中的主題、變奏一和變奏二的旋律〕并讓學生用音樂要素等語言來談談片段二、片段三音樂與主題音樂的異同點。這個問題設計的出發(fā)點能讓學生在傾聽的過程中，找出旋律改變、調式改變、力度改變等方面，讓她們理解同一條旋律通過不通的改變，這樣的創(chuàng)作手法叫做變奏手法。學生的素養(yǎng)比較的好，在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生在老師的引導下基本能說出異同點。但是在完好傾聽之時，讓學生用音樂要素的語言來填寫音樂表格，可學生邊聽邊犯糊涂了，因為他們不知道音樂在哪里開始時變奏一，哪里是變奏二的旋律。本來想讓學生一邊聽一邊給他們提示，但是，這樣感覺又缺少了觀賞音樂的完好性。所以學生只能在一片茫然中在填寫音樂表格。之后，老師在分析音樂表格時，重復了上一環(huán)節(jié)，分段傾聽分段分析。我想假如在分段和完好觀賞這兩個環(huán)節(jié)在奇妙一點的設計，就不會出現重復的感覺，說不定也可以讓學生很好的把握什么是變奏曲等音樂學問。

一堂課除了精致的設計之外，還有教師的個人素養(yǎng)也很重要，所以我要不斷地加強自身的素養(yǎng)。

音樂課教學反思2

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉和到升學考試，但作為素養(yǎng)教育的一個必不行少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應當學會反思、擅長反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自身的教學能力呢？

一、在備課過程中設計反思。

音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把留意力過多地放在某些學問點或者技能技巧的把握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自身設計這樣的幾個問題以供反思。例如：“同學對本課的民歌熟識程度如何〞，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更簡單引起同學的興趣〞，“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現哪幾種問題，如何對癥處置〞等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高同學對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。假如在實施教學的過程中發(fā)覺同學特殊有興致，或者無動于衷，就該問問自身是什么緣由，積累閱歷教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最正確效果。

二、在上課的過程中驗證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名同學可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不時地調整教學的方式方法，不時驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它缺乏的地方，有待于進一步改良，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外〞，就可以成為很好的反思資料，提供教師在不時的實踐過程中進行探究。

三、在課后進行各種形式的反思。

反思的方式有很多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過溝通進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來討論和揭示其內在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特別性，但是也從中表達出了教師的教學戰(zhàn)略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自身的教學能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉〞。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而很多事情還是旁觀者清。所以，教師應當多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比方器樂，比方聲樂，要擅長利用自身的特長，他人的特長可以作為自身的借鑒，看看他人是如何來利用的，考慮自身可以如何利用。

因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不行估量的主動作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應當在教學中不時地進行反思與提煉，從而發(fā)覺問題，學會討論，不時地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工！

音樂課教學反思3

《采山》是一首活潑、輕快的歌曲，在備課時，我首先仔細的熟識了歌曲，認真閱讀教參，把握歌曲特點，了解歌曲的難點，確定了以體驗快樂為主的教學目標，然后，依據教學目標設計這節(jié)課。我確定的教學目標是經過學唱歌曲，讓學生在聽、做、體驗的過程中，感受仿佛自我在濛濛的細雨中光著小腳丫去采山的開心心境，并指導學生歡快地有感情地演唱這首歌曲；在學唱《采山》的過程中，使學生感受并把握多樣化的節(jié)奏。

這節(jié)課的導入，我用奇妙的大自然風景圖片吸引孩子們的眼球。然后經過采蘑菇一系類設計好的問題來激發(fā)同學們的興趣，讓他們在充滿好奇中期盼這一課。

在教唱環(huán)節(jié)中，我先讓學生傾聽歌曲兩遍，使學生對唱曲有必需的印象，為學唱歌曲奠定了基礎。然后我把比較難的地方先教給學生，學生的理解本領還是很快的，教學目標到達了。在節(jié)奏訓練前我讓學生自我找到采蘑菇樂句以此加深印象，然后哼唱這個樂句的旋律。在節(jié)奏訓練時爭取讓大部分學生明白這個十六分節(jié)奏并且能打好這個節(jié)奏型。

為了嫻熟歌曲，在練習中我經過表演啟發(fā)學生隨音樂創(chuàng)編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動作來表現歌曲心情，熟識歌曲的旋律；經過讓學生用拍手、跺腳的一些簡潔律動演唱歌曲，幫忙他們感受歌曲的節(jié)奏和句式。

這節(jié)課的某些詳情還有許多需要完善的地方。經過這堂課的教學我信任在以后的教學中自我會設計出更加精彩的教學活動，來豐富我和學生們共同的音樂課。在這節(jié)課中我沒有將歌詞發(fā)給同學們，使得他們在邊唱邊表演的時候都遺忘了歌詞，這一點需要改善。教學過渡語還不夠精煉。我想經過不斷的努力會取得更大的提高的。

音樂課教學反思4

《音樂課程標準》在教學建議中明確指出：“教師應在教學過程中建立民主、平等的的師生溝通互動關系〞因此在實施新課程標準、使用新教材、轉變教學方法的今日，應當讓學生在自由的、無拘無束的氣氛中共同體驗、發(fā)覺、創(chuàng)造、表現和享受音樂美。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以表達者的口吻，講解并描述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的好玩情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟識，而且旋律、歌詞也不生疏！所以，在教授上，我注重了歌曲的詳情教學如：節(jié)奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設計中，我留意從學生的興趣愛好出發(fā)，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發(fā)覺、創(chuàng)造、表現和享受音樂。

鼓舞學生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進行音樂創(chuàng)造，讓學生選擇自己喜愛的角色進行演唱與表演，重視學生的獨特張揚及互相間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術及地理、歷史等其他學科的結合，讓學生全面了解的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完好樂句競賽難度加大了，同學們的主動性卻更高了。在緊急、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句特別輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

所以說，音樂教學藝術也是一門綜合的藝術，因為有了其他學科，其他形式的參加，音樂教學才能更加豐富，更加吸引學生的留意！假如說音樂觀賞課是培育學生聽的審美能力，那么聽唱培育的則是學生的記憶力與再現能力。

音樂課教學反思5

《小松樹》可分成兩段音樂。因此，在第一段音樂中，我從其速度、節(jié)奏、心情等方面進行考慮，第一段音樂速度稍快，富有彈性的節(jié)奏讓人感到明快、活潑的氣氛，旋律上下起伏，讓學生感受發(fā)揮他們的想象力。對學生進行啟發(fā):"你們想到了哪些鐘的聲音呀?"他們聯想到了"有小鐘，大鐘，還有布谷鐘,他們正在進行唱歌競賽。"于是我讓學生直接參加音樂表演中，讓他們來表演:"用你的手指當分針和時針走路,留意要根據音樂的節(jié)奏進行。"如：有的用手指劃圈；有的左手上舉不動，右手劃圈；有的幾個小朋友一起圍成圈，中間兩個小朋友扮分針和秒針走動??。伴隨著"滴答滴答"的鐘表聲，認識到時間的珍貴，懂得珍惜時間，使學生輕松開心地學習。接下來在第二段音樂的觀賞中進行與第一段的比較得出這段音樂比較清靜，給學生一個想象的空間，讓他們自由發(fā)揮想象。"你們聽那是老爺爺在為小鬧鐘看病呢?"讓學生不僅可以用肢體語言來表現音樂形象，也可以用口頭來表達所聽到的'內容。音樂觀賞教學中，我們教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的學習主動性，引導他們主動投入觀賞活動中，對于小學一二年級低齡兒童來說，更要利用他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，采納各種敏捷教學手段，從而更好地獲得樂曲所表現的情感，理解音樂所表達的內容和形象。

音樂課教學反思6

什么樣的教學才是優(yōu)質、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實推動，我們驚喜地發(fā)覺課堂教學發(fā)生了翻天覆地的改變：以往的“你問我答〞變成了“暢所欲言〞，“紋絲不動〞變成了“合作創(chuàng)新〞，學生的獨特得到張揚，教學氣氛異樣活躍。這一切的確令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱喧鬧鬧的一堂課，結果學生收獲甚微，這也折射出一個令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?

一、注重導入藝術。

導入是一門值得討論的藝術，好的導入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調動起學生的主動性，采納謎語、故事引入和聯系生活等方式創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣。

在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物〞幾個謎語導入，學生特別有興趣，并在接下來的學習中，結合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物〞、“改編動物故事〞、“仿照動物聲音〞等活動。在活動中，學生主動踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術的魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學生結合自己平常的所看、所接觸，描述一下自己熟識的樂器，學生的興致很高，都滔滔不絕、主動投入。

這樣，依據每節(jié)課的內容，設計富有魅力的導入，到達學生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、有興趣的心情在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學效果奠定基礎。

二、注重教學方式。

音樂課程的教學方式，由偏重教師為主導的學問技能的傳輸和訓練，轉向強調教學中的“雙主體〞互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。采納藝術感受和參加實踐來增添體驗，轉變學習內容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術視野，組織生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實、易于為學生把握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參〞，應將精力用在分析學生的學習特點，學習方法以及學生的真正需求上。

1、音樂感受。藝術的魅力是一種可意會而不行言傳的東西，更多的時候是需要人們專心去感受的。所以，在教學中，要留意引導學生多觀看生活，將生活實例與藝術課程相結合，感受藝術來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們在課堂中仿照、表現；帶著學生到室外去“查找聲音〞、“搜集聲音〞，然后，將學生“找〞到的這些聲音對應相應的節(jié)奏，讓學生來拍讀，從中感受長短、強弱、高低的藝術要素，使學生懂得藝術與生活親密相聯。

2、參加實踐。音樂課程注重學生的實踐活動，因此在教學中我特殊注重學生的參加、活動。各種游戲、商量、表演……都少不了學生的身影。在親自的參加實踐中，不僅增進了教學的趣味性，而且提高了學生藝術學習的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學習。如在《兩只小象》的教學中，讓學生在表現不同動物形象的音樂中做“學動作，猜動物〞的游戲。學生在生動形象的動作游戲中學習，充分地調動學生參加實踐，既增添了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現的能力。

三、注重教學評價與反思。

藝術課程由原來過于強調等級化考試、競賽獲獎選拔,轉向著眼于提高每個學生藝術能力、敬重學生獨特差異與程度差異的評價方式。采納自評、互評，并充分利用學生的藝術檔案夾實施過程性評價。藝術課程的教學應當讓每個學生都有勝利感，所以，要更關注對學生藝術學習過程的評價，強調評價主體的多元，并留意調動學生之間的互相評價。比方，在以舞蹈切入的《小孔雀，告知你》一課中，課前我讓學生觀賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手仿照孔雀頭，再跟老師學幾個孔雀舞的動作，并以小組為單位表演出來，同學之間相互溝通評價；只要學生盡力參加進來，我就在指導的同時主動給予確定。因為，老師的一舉一動，都受到學生的關注，一個微笑、一個眼神、都會成為學生學習的不竭動力。采納這種評價的方式，既增添了學生的參加意識，又使學生體驗到勝利的歡樂。

新一輪課程改革無疑對教育提出了更高的要求，作為音樂教師，我們要盡快的充實完善自己以適應教育改革的需要，信任在不斷的總結、反思中，會有更多的收獲是生活的進一步升華，從而逐步的增添學生的藝術感覺。比方，在《奇異的聲音》中，我讓學生

音樂課教學反思7

作為一名音樂教師，在教學過程中要養(yǎng)成隨時反思的習慣。這樣才能不斷改良教學方法，使學生在學習中獲得更多的學問。為了轉變個別學生將音符1、2、3、4、5、6、7唱成1〔yi〕2(er)3(san)4(si)5(wu)6(liu)7(qi),錯誤唱法，我在課堂上多次將每個音符的讀法寫到黑版上，然后要求學生背下來，但效果并不理想。為什么個別學生總是記不住音符？怎樣才能使學生盡快的把握音符呢？帶著這些疑問我們進行了這樣的練習：

在看我的右手，我把食指伸出來可以說是1(yi)，但上音樂課時我們也可以說是do,把食指和中指伸出不讀2{er}要讀〞？學生齊回答：“讀“re〞?！鞍汛笾负托≈干斐銎渌种肝兆∈?〔liu〕的手式，我們把這種手式說是6〔la〕可以嗎〞？“可以〞。學生答道?！叭缃裆斐瞿銈兊氖种赶嗷ヌ釂枺凑l把握的又快又準。〞我的話音剛落，同學們個個面帶笑容的伸出手指，你問我答，我答你問，課堂氣氛特別活躍。每個小組又選出一名同學做手式，其他組同學來回答。經過這樣的練習，在音樂課上再也沒有學生將音符讀成1、〔yi〕2、〔er〕3、〔san〕4、〔si〕5、〔wi〕6、〔liu〕7〔qi〕了。

音樂課教學反思8

歌曲《彝家娃娃真美好》的選錄歡快、活潑，孩子們都特別喜愛。我在教授歌曲時，首先讓學生唱襯詞“啊哩哩〞，經過幾次接唱，孩子們對唱曲有了一些印象，我又實行教唱法，分句教唱歌曲，這樣學習歌曲效果較好。對于彝族的民族服飾特點，可以通過多媒體展示一些圖片，讓學生對彝族有更多的了解，假如說彝族的一些民族特點，只是教師口頭說一說對于低年級孩子來說印象不深是一方面，另一方面他們也不是很有興趣聽，這一環(huán)節(jié)我做得不夠，所以孩子在演唱歌曲中就犯了一個錯誤，把“銀項鏈〞唱成“金項鏈〞。在教學中我設計了為歌曲編排集體舞這一環(huán)節(jié)，孩子們跳得很快樂，效果也較好，孩子們更好的熟識了歌曲的旋律，同時也進一步培育了孩子們的韻律感。

音樂課教學反思9

教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現及行為根據，通過觀看、回顧、診斷自我監(jiān)控等方式或給予確定、支持與強化，或給予否認、思索與修正，將“學會教學〞與“學會學習〞結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。教學反思在新課程標準中已經被提高到了前所未有的高度。美國學者波斯納提出了教師成長的公式：教師的成長=閱歷+反思。假如沒有反思，教師的教學就會僅僅是一種重復單調的工作，教師像工人，學生像產品千篇一律地生產出毫無創(chuàng)新的產品。所以創(chuàng)新型的教師就應當主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。

一、在備課過程中設計反思

音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把留意力過多地放在某些學問點或者技能技巧的把握程度上。如在設計“民歌〞課教學方案時，就可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟識程度如何〞，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更簡單引起學生的興趣〞、“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現哪幾種問題，如何對癥〞等等。這樣，在教學的過程中，教師就會有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。假如在實施教學的過程中發(fā)覺學生特殊有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么緣由，積累閱歷教訓，并在平等班嘗試不同的教學方法，以求得最正確效果。

二、在上課的過程中驗證反思

課堂不是車間的流水線，一成不變。同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它缺乏的地方，有待于進一步改良，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外〞，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷實踐的過程中進行探究。例如，在觀賞《獅王進行曲》時，筆者事先考慮到學生喜愛扮演動物角色的心理制作了一些頭飾，在觀賞的過程中讓兩名學生扮演獅王，其余學生扮演森林里的各種小動物，不料一個班級的小朋友竟無人情愿演“可怕的大獅子〞，最終只好由我自己戴上頭飾張牙舞爪地演了一回獅王才得以收場。而另一個班級的小朋友卻爭先恐后地要求演獅王，還有模有樣地表演了獅王出場，小動物們四散躲避的場景。演了一遍不過癮，要求再來一遍。兩個班級的天壤之別讓我領會到了反思的重要性。為什么會出現如此大的區(qū)分？是教師引導的方法不同引起的，還是學生的獨特不同造成的？這都是反思中需要思索的問題。

三、在課后進行各種形式的反思

反思的方式有很多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過溝通進行集體反思。

反思最常見的方式是教師的課堂小結。課堂小結往往能夠最快速地使教師獲取反饋信息，找出教學程序在具體實施過程中的勝利和缺乏之處，討論產生缺乏的緣由，思索今后改良優(yōu)化的方向。課堂小結最有效的寫作時間是在剛上完這節(jié)課時。因為此時的感受最為鮮亮，要趁熱打鐵，假如隔了幾天，可能感受就完全不同了，淡化了。而且每一個平行班的課程相同，效果卻可能完全不同，應針對每一堂課的教學效果來寫課堂小結，我寫了下面一段文字：“感受到一班、二班如此之不同，我是否應當思索一下引導的方式呢？對于平常就不太活躍的一班，我應當換一種導入，先讓他們沉醉在音樂的氣氛中，創(chuàng)設出威猛莊嚴的獅王形象，或者用一段他們寵愛的動畫片《獅子王》的錄像來激發(fā)起他們對獅子的寵愛，而不是僅僅讓他們認為獅王兇狠可怕，就不會出現沒人情愿演獅子王的尷尬場面了。〞

反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體、典型的教學個案，來討論和揭示其內在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特別性，但是也從中表達出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。如：在教授《春天里》這節(jié)課時，有一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)編歌詞。不少學生編出了諸如“春天里小草瞇瞇笑〞、“春天里小魚游呀游〞之類的歌詞，偏偏有位淘氣的男生編出了這樣的兩句：“春天里蒼蠅嗡嗡叫，春天里蜈蚣爬呀爬。〞同學們都笑得炸開了鍋，他卻得意非凡。我立刻生了氣，訓斥了他幾句讓他坐下了。下半節(jié)課他始終很不服氣地在咕噥著什么。下了課，我把他留下問他為什么會寫這么惡心的句子，他說到老家鄉(xiāng)下〔他老家在南方〕春天的時候是見過蒼蠅和

蜈蚣的，還說蒼蠅和蜈蚣也是小動物，為什么不行以寫到歌詞里？我被問得愣住了。對呀，沒人規(guī)定歌詞中不能提到蒼蠅和蜈蚣呀，我這么做，不是抹殺了一個學生的創(chuàng)作欲望嗎？假如我當時讓學生換個角度考慮，商量一下蒼蠅和蜈蚣創(chuàng)編在歌詞中的可行性，不是可以讓學生自己探討一下關于美和丑、善與惡的問題了嗎？

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉〞。自我反思，自我案例分析，都是建立在自身的基礎上，而很多事情還是旁觀者清。所以，教師應當多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)等等。最好也能在聽完全課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來發(fā)揮的，思索自己可以如何取長補短。

反思還可以通過教師與教師之間互相溝通來實現。每個人對問題的看法總有不同之處，因此，教師應當多針對課堂上發(fā)生的問題進行對話溝通，共同商量解決的方法?？鬃釉疲骸叭诵袆t必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者改之。〞教師的溝通可以促進互相的了解，發(fā)覺彼此的長處，也有利于教師間的彼此合作。例如，筆者上《小雨沙沙》一課，事先支配了學生人手一個自制沙球，模擬下小雨的聲音，并創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。結果上半節(jié)課效果不錯，下半節(jié)課學生的留意力卻還是停留在自制沙球上，上得很是吃力。課后，有教師就告知我，完全可以讓學生小組長將自制沙球收起來上交，或者換一種方式來玩沙球，而不必局限于歌曲的教唱上。換句話說，學生喜愛沙球，就干脆利用沙球讓他們在不知不覺中將節(jié)奏、速度、力度等要素統(tǒng)統(tǒng)玩?zhèn)€遍。在以后的平行班的教學中，我將教學重點進行了調整，獲得較好的效果。

教學反思有著不行估量的主動作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應當在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)覺問題，學會討論，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教學工！

音樂課教學反思10

一年級學生活潑好動，擅長仿照，接受能力也較強，但同時也存在著缺乏自控能力，留意力分散的弱點，依據這些特性，在一開始教學中，我嘗試著運用“五動〞進行歌曲難點教學?！拔鍎莹暰褪菍W生在課堂教學中，通過“耳動、腦動、眼動、口動、手動〞，調動各種感官參加學習活動，激發(fā)學生的興趣和主動性，增添形象思維的進展。首先讓學生來仿照老師做動作，看誰做的最精確，并出示節(jié)奏卡片認真觀看再來拍讀，這其中學生已經在玩中把握了歌曲節(jié)奏難點，之后教師加以引導，用節(jié)奏編詞造句：“我們都是好兒童、學習勞動樣樣行〞，這時學生也興高采烈的加入其中，大膽進行造句，更進一步的把握了歌曲節(jié)奏，為歌曲學唱做下鋪墊。這時用好朋友呀呦羅羅奇妙導入新課，請同學們進入到觀賞歌曲中去。

在聽范唱學歌曲過程中，每一個環(huán)節(jié)都讓學生帶著問題想象，從聽、視唱、商量、評價中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團結友愛、相互幫助的好孩子。

一年級孩子是好動、坐不住的，因此在學會歌曲后，為了使學生更輕松開心地有感情演唱歌曲，我設計了歌表演。問問學生“兩只小象怎樣問好？怎樣表現象鼻子？大象的動作是輕松的還是比較緩慢的？一拍走一步還是一小節(jié)走一步好哪？〞讓學生帶著問題，在想象中展開表演，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學生的想象力。為了使樂曲更豐富些，在打擊樂器伴奏中，請學生在打打、敲敲、聽聽、想想中，動腦筋用強弱弱的三拍子強弱規(guī)律為歌曲伴奏。

為了嘉獎同學們，檢驗歌曲學唱和節(jié)奏把握狀況，特殊設計了“找朋友〞游戲，除了兩只小象是好朋友，還有誰可以成為好朋友？這時教師拿出預備好的各種小動物的頭飾，給同學們講規(guī)則：“一會兒要聽音樂找到和你一樣的伙伴，音樂結束時兩個好朋友要戴好頭飾，坐在一起。〞同學們會興高采烈地投入到游戲中去。

最終進入到歌曲創(chuàng)編。同學們已經很有感情地通過各種形式對唱曲進行了演唱，并已嫻熟的把握了歌曲節(jié)奏，該到他們發(fā)揮自己創(chuàng)造才能的時候了，由于剛剛同學們每個人都戴了不同的頭飾，因此創(chuàng)編起來有了肯定的提示不是很難。老師從頭飾中引導學生可以創(chuàng)編成這么多不同的小動物來演唱，但是太多了又沒有那么多的時間給學生，于是老師給統(tǒng)一一下，從家庭養(yǎng)狗談起，讓學生說出養(yǎng)小狗是最多的，從而進行“兩只小狗〞的創(chuàng)編活動。在師生、生生的強烈商量、評價中進行完歌曲創(chuàng)編。最終老師把一首自己創(chuàng)編的歌曲唱給同學們聽?！吧险n精神要集中，下課游戲放輕松，愛學習呀愛勞動，我們都是好兒童。〞讓學生懂得這首歌曲不僅能創(chuàng)編成小動物，還可以在學習、勞動、紀律等很多方面創(chuàng)編，鼓舞學生在課下進行創(chuàng)編，最終在學生自己創(chuàng)編的歌聲中結束了音樂課。

這節(jié)課層次清晰、結構合理、抓住了學生的年齡特點、掌握學生有度、情境創(chuàng)設和難點突破很奇妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項溝通活動。但課堂上也有突發(fā)事件，使我的心久久不能安靜，引起了我深深地思索。當我讓學生用《兩只小象》基本節(jié)奏型編詞造句時，突然王曉說：“我們都愛李老師，〞我當時興奮得不知說什么好，這是孩子發(fā)自內心的真誠的話語。接著我又回了一句：“我也很愛同學們，〞整節(jié)課就在特別融洽的氣氛中進行。這種突發(fā)事件，引起了我深深地反思：為什么他會這么說？是存在于大人世界中的那份虛偽嗎？不，不會的，孩子的世界是純真的、無暇的，孩子的話是發(fā)自肺腑的，是真誠的。是因為他們感受到老師付出的愛心，是因為他們知道老師與他們是心心相融的，更是因為老師的真誠付出，感動了孩子們，走入了孩子們的世界，你就能讓孩子自覺自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。

音樂課教學反思11

在教授二年級學唱歌曲《草原就是我的家》，要求學生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音唱歌。同學們在觀賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上秀麗的景色：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群??于是我請大家用模聲詞“嗚〞輕哼歌曲旋律，同學們都特別投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟識的?！皢瑷暵曓D入耳際，“肯定是劉強！又是一陣低而重的“嗚〞聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭立刻掠過一絲不快，這時又另有幾名學生竟然也偷偷地跟著學，立刻，教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批判一番，但轉念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜尋到那幾個孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我仔細地說道“草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，

潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！〞同學聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏云’說些什么呢？〞同學們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5〞“烏云你真厭煩!〞同學們的話使“烏云〞低下了頭，我見教育的效果已經到達，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師信任，烏云聽見了我們奇妙的歌聲肯定會變成白云的！〞

說完向“烏云們〞投去信任的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音。

音樂課教學反思12

一個學期已經過去，回顧一學期的音樂課教學，下面兩個方面體會較深。

一、學習教學大綱，明確教學目的。

作為音樂教師，首先應當明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要主動引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到如今受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從以下幾個方面對學生進行教育、強調：

一、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

二、明確告知學生通過初中階段有關音樂學問的學習，初三畢業(yè)后，個別音樂基礎好些的學生可報考藝術特長班，為將來深造打基礎；為了強調這個要求，把我校學生盧蜜考上武漢音樂學院的例子向學生作介紹，學生反響劇烈；

三、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊急的文化課學習之余可調整心情，有利于其他課的學習；

四、在音樂課堂上培育學生參加和實踐能力。觀賞我國優(yōu)秀的民間音樂〔如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等〕，培育學生喜愛祖國文化傳統(tǒng)情感.

二、采納多種方法，努力提高學生的學習興趣。

針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上支配肯定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以觀賞為主，到達開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理學問的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響〞〔聲音洪亮〕、“準〞〔唱準音調〕、“美〞〔優(yōu)美悅耳〕三個字，學生主動響應，從實踐看，收效較大。

4、課內讓學生上臺演唱，培育他們的參加、實踐能力，學生心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

音樂課教學反思13

人教版《義務教育課程標準試驗教科書·音樂》二年級上冊第一單元《媽媽·教師》中的《鮮花愛雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛雨露的比方引導出我們愛教師的主題，歌詞簡潔生動，寓意深刻。我認為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊含了深厚情意，很簡單感染他人，打動兒童的心靈。在試驗3班上午第四節(jié)課教學中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂教室里亮著燈，學生們剛好唱會了這首《鮮花愛雨露》，這時他們的班主任〔以后統(tǒng)稱王教師〕正好走進音樂教室站在門口，等著送學生放學，他的出現給了我靈感，我馬上抓住時機說：同學們，我們把這首歌送給王教師好嘛？好──隨即歌聲中充滿了快樂的氣氛，孩子們盡量地表現著自我，從學生的表情上能夠看出，他們師生之間的情意很真摯。當教學進行到以小組為單位，用《鮮花愛雨露》這首歌曲做題材，進行創(chuàng)編表演，我說：同學們，把編排出來的節(jié)目獻給王教師，我們比一比，看看哪個小組的節(jié)目能夠表達出你對教師深深的愛。

在排練時，正當各個小組十分活躍，排練的十分喧鬧之時，我發(fā)覺有一個小朋友很靜默，他沒有參與小組的排練，坐在自我的座位上，低著頭，悄悄地哭了。我很驚訝，走過去問為什么，她說：王教師不教我們了！隨之，眼淚止不住地流了下來，其他孩子見狀也清靜了下來，教室里本來快樂的氣氛沉靜了，我又一次抓住時機：同學們，我感受到了你們和教師之間的感情，大家十分愛王教師，十分舍不得，這樣吧，此刻把你們全部的愛都凝聚成最動情最完善的歌聲，送給教師！緊之后，學生們的歌聲是令我驚訝的，溫柔、深情、悅耳，他們溫順地隨著歌曲的拍子晃動身體，有的孩子眼睛盯著王教師，本來活潑歡快的歌曲，此時卻是如此深切傳情，歌聲之后，王教師和我還有很多孩子的眼睛里都浸滿了淚水。

之后，我才明白，王教師不教了只是一場虛驚，那只是教師在生氣時的一句玩笑話，誰會想到孩子們竟如此仔細了。經過這件事，他們師生的感情更加融合。

在課堂上，我們要學會利用全部的偶發(fā)事件，來激發(fā)學生的學習興趣，來帶動學生的情感。正是這樣的教材，給了教師和學生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時取材。

音樂課教學反思14

一、這是本學期第一節(jié)音樂課，學生有些拘謹，盡管我十分熱情，極力的煽動學生，但是收效甚微。真正調動起學生的還是他們參加其中的活動?；卮鹣铝袉栴}只有八班同學始終很活躍，主動主動，心情放松。一七班、一五班、一一班有些班不敢發(fā)言。除了班級同學之間的差異，可能還與我相同內容的不同語氣、神情及無意的引導有關努力找出，主動改正！

二、《月光》。本節(jié)課從貝多芬的《耳光奏鳴曲》說起，但是我們都了解的那個秀麗的傳奇卻是虛構的許多人都不知道。這就讓學生有了一探到底的好奇心，所以學生在觀賞《月光奏鳴曲》的時候就非常的專心，想從中聽出作曲家產時的真實感受。同名作品的比較也讓學生體會了印象樂派、古典樂派、浪漫樂派的不同，或許音樂不用過多的言語，但是經典作品確定能讓學生在聽覺大餐中得到很大的精神享受，就連平常比較簡單興奮的班級都能靜下來凝神傾聽，可見優(yōu)秀作品的魅力。但是有一點，對于如今的中學生，任何優(yōu)秀的作品都不能太長，而且多方位的感官刺激更能增進學生對作品的印象，所以觀賞課其實包含的內容，所要留意的方面就更多。

三、學唱歌曲。興致高昂，學習主動，教學效果很好。本節(jié)課所采納的材料〔特殊是視頻〕比較新穎，所以吸引了學生的留意力。課的開頭很重要，老師要唱歌，同學都拭目以待，吊足了他們的胃口，搖滾與戲曲的結合更令人耳目一新。激將法〔說別的班級用三遍就學會了一首歌〕，讓學生快速仔細學會演唱歌曲。游戲又把課堂氣氛推向高潮。學問講解中加進老師的形象表演和幽默的語言，效果會更好，學問講解放在頭二十分鐘，遵守學生識記規(guī)律。

四、《歐洲隨想》。相對于中國民樂和西方音樂學生大部分都喜愛西方的，感覺對中國的民間藝術是一種很大的挖苦?？陀^的來講，歐洲的音樂作品相比于中國確實實有著其先進之處。但是學生卻不懂得、不了解這種先進到底從何而來，這節(jié)課就是讓學生來了解歐洲音樂的歷史，進而理解中西音樂的進展進程的差異。但是直接講解并描述效果不好，我就從他們所知道的音樂家入手，從音樂家的故事講起，讓歐洲音樂的進展歷程清楚地呈如今學生眼前。再縱觀中國同時期的國情，中國音樂滯后的緣由也就一目了然了。對于二年的的學生來說，音樂課應當上升到肯定得理論高度。課堂效果還是不錯的。當然不同的班級表現是有差異的。有的班級同學們很會學習，主動記筆記，有的班級只是對音樂家的故事感興趣。

五、《賽歌會》在商量和觀賞幾首膾炙人口的流行歌曲階段，各班狀況大致相同，只是在賽歌會上表現出不同的演唱水平和反應速度。特殊是第三輪，各班反應的靈敏程度不一，通過講解舞臺禮儀，發(fā)覺學生對此了解比較少，〔不如在臺上的站姿和站位〕。最終讓學生在練習中理解了合唱能增進班級凝聚力的道理。

六、通過兩個班的授課狀況，發(fā)覺學生對民樂趣味索然，決定對課程進行詳情調整，變要求聽賞、學唱為聽辨、考查。傾聽也觀賞是否專心與教師語言的引導有關，也與班級的同學有關。有的班級從以上可就死氣沉沉，思緒沒有火起來，以至于整節(jié)課都處在被動地位。通過調整，班內學生主動性有明顯提高，但是學唱效果改善不多，究其根源，時間太短，鑒于此類歌曲不太受學生歡迎，擔心排一節(jié)課全部學會，下節(jié)課復習的時候再做提高。繼續(xù)用激將法，樹立信念，加強要求，但不能苛求，會削減學生對于音樂的興趣的。

七、《走近大師》。“長期以來，藝術大師在人們心目中是神圣的象征，神秘而遙遠，高不行攀，事實上，大師也產生于生活的土壤，就在我們的身邊，與我們有著同樣的內心世界和豐富的情感。〞通過教學，發(fā)覺音樂課中的嚴厲?音樂不易進入學生內心，而一些幽默搞笑的影片卻能讓學生在哈哈大笑中理解作品背后的內涵。通過《摩登時代》的欣賞和卓別林生平的了解，學生對大師的表演風格、作品內涵、人物刻畫等各方面都有了肯定深度的認識。優(yōu)秀的影片能給人帶來精神的享受，更能帶來精神境界的提升。

八、《奧林匹克》。學生對現代奧林匹克的了解還是比較寬泛的，特殊是一些愛好運動的同學，因為這是一項世界共同矚目的盛大賽事。開頭讓學生講解并描述的過程，是一種學問共享的過程，有的詳情甚至我都不知道，我們的學生還是挺厲害的。但我給他們帶來的是古奧運的一些故事，這樣我們就有了一個古今的結合和對比，學生對此了解不多，所以興趣深厚。以至于學唱《奧林匹克風》興致高昂。

九、《黃土地的暢想》。一節(jié)課假如有了一個好的開頭，一節(jié)課都會吸引學生的留意力。開頭我讓學生做了一個小游戲，找同學表演秧歌，讓他們猜在做什么，學生一下就猜了出來。其實學生感興趣的是臺上表演的同學樣子，這樣就讓全部人的留意力都瞬間集中了起來。再在這樣的留意力下，陜北的藝術作品觀賞哪怕不合他們的口味也會讓他們靜心觀賞的。在他們后半節(jié)課留意力又要分散的時候開始的游戲，讓同學們把不相關的幾組詞編程故事，可荒誕可搞笑，學生立馬興趣又深厚起來。哈哈，讓他們想不參加都不行。這節(jié)課說明了解一些心理學是多么的重要啊。

十、《仲夏夜之夢》。授課兩節(jié)過后才發(fā)覺只有很少同學知道這個名字，莎士比亞的這部名作沒有幾個人了解故事內容、藝術價值。當然就別說音樂作品和繪畫作品了。原來支配的作品曲式結構、動機等等的學習就黯淡了意義，我的授課中心就變成了莎士比亞作品的故事情節(jié)和音樂作品的觀賞。又通過同名作品不同藝術形式的表現，讓學生了解“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特〞這句話的含義，不同的在相同的故事上也會進行二次創(chuàng)作。比方說影視班的《仲夏夜之夢》，就把一個古老的故事搬到了現代社會中，但是故事背后所透出的和諧、自然、仁愛、信任等精神依舊不變，不同的只是表達方式罷了。

音樂課教學反思15

在實際的音樂教學過程顯示：如今的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱

而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里當然能找到很多緣由，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學本身存在的很多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

一、課堂音樂教學中的“音樂〞含量過低

音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要學生專心傾聽的少