小學(xué)老師教學(xué)精選隨筆

小學(xué)老師教學(xué)精選隨筆小學(xué)教師教學(xué)精選隨筆1

讓孩子當(dāng)小教師

讓孩子當(dāng)小教師，其實(shí)是一件既搞笑又有用的事情。這件事難在一個度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會就此放縱自己。更重要的是教師要放下架子，要把自己當(dāng)成是他的朋友，甚至把自己當(dāng)作小孩子。對于成熟的我們，經(jīng)受了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的教師來說。把自己當(dāng)小孩是一件非常不簡單的事情，甚至，對于大多數(shù)人來說那是很稚嫩的事情。所以，讓小孩當(dāng)教師最難的就是教師的心態(tài)。

這天下午活動課，練習(xí)鼓號隊(duì)開頭了。我覺得不能像平常一樣做局外人了，由于我不會，所以要學(xué)習(xí)。這時，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊(duì)員了，學(xué)習(xí)得很扎實(shí)了，從她的演奏和眼神中能夠看出那份難得的自信。小君教我的時候非常的仔細(xì)細(xì)致，也很有急躁。但是，我的心卻一向游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放下，專心以及急躁仿佛看到了在講臺上的我，是我不得不仔細(xì)學(xué)習(xí)了。

開頭的時候，我還是沒有把自己當(dāng)成小孩，一個學(xué)習(xí)者。沒有轉(zhuǎn)換主角使我很難學(xué)會。最終，我做到了。同時，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當(dāng)教師有以下幾個好處：

一、能夠讓孩子們真正體會到教師訓(xùn)練的辛苦，當(dāng)學(xué)生不專心學(xué)時，教師要花費(fèi)許多力氣。貴在專心。所以，他們就能學(xué)會珍惜課堂，珍惜學(xué)習(xí)的時機(jī)。

二、教師放下姿勢和學(xué)生相處沒有什么不能夠的，相反還能夠增加師生之情。讓教師有更多的時機(jī)了解學(xué)生，解答他們心中的懷疑。

三、讓學(xué)生當(dāng)小教師，能更有效的熬煉學(xué)習(xí)的主動性，專心性。同時，加深學(xué)問點(diǎn)的印象，讓他更有信念的去了解更深層的資料。

從這以后我會常常給他們熬煉的時機(jī)，甚至連課外閱讀也讓那些做得總分值或者是接近總分值額同學(xué)來講解。發(fā)覺他們講解非常清楚、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學(xué)也特別仔細(xì)起來了，補(bǔ)充質(zhì)疑也增加了許多。我有了更多的時間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)不專心的人。許多時候，我只需補(bǔ)充一下他們講解不清晰的地方，也給我的工作帶來了許多便利，一堂課下來很簡潔，一天下來精神滿滿。

小學(xué)教師教學(xué)精選隨筆2

時間過得真快，一轉(zhuǎn)瞬我所帶的班級的學(xué)生畢業(yè)了，這學(xué)期學(xué)校安排我?guī)б荒昙墶Ｕf實(shí)話，對一年級學(xué)生的治理，我還真不知道從何下手，由于我來到學(xué)校后，都是從二年級接手的學(xué)生，上屆教師帶的學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣都培育得特別好，接收起來很順手。現(xiàn)在突然要帶一年級，面對著六十幾個孩子，我該如何去做?在這就說說開學(xué)后幾周我做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：

一年級學(xué)生來到學(xué)校，還不適應(yīng)小學(xué)的生活。記得開學(xué)第一天，王熙元同學(xué)哭了，他問我：“教師，什么時候才能放學(xué)，我想回家?！笨墒沁@才剛上第一節(jié)課呀，怎么就想著放學(xué)呢?這時候我心想：這樣的孩子還能上小學(xué)?于是我對他說：“再別哭了。”但是他還是哭，我恐嚇?biāo)f：“假如不聽話你就出去，不要再上學(xué)了。”可他才不吃我這套呢，照樣哭。我想這樣不行，換個方式試試，我走過去摸摸他的頭，擦掉他的眼淚，對他說：“孩子，你已經(jīng)是一年級的學(xué)生了，這多好呀!你再看看別的同學(xué)都不哭，他們多頑強(qiáng)，你情愿學(xué)習(xí)他們嗎?假如你不哭，那你也是個頑強(qiáng)的孩子，教師和同學(xué)們都會很喜愛你的，你情愿讓我們喜愛你嗎?”他抬起頭看看我們，點(diǎn)點(diǎn)頭擦掉了眼淚。直到放學(xué)，他都沒有再哭，放學(xué)時，我?guī)е瑢W(xué)們對著他大聲說：“我們喜愛你――王熙元?！彼α?。下午上學(xué)來，他顯得很快樂，而且對我說：“教師，我要做一個頑強(qiáng)的孩子，再也不哭了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對他說：“教師信任你?！币院笏刻於际歉呖鞓放d來學(xué)習(xí)，歡高興喜回家去。這時我突然明白，孩子在最需要勸慰的時候，不能只一味地恐嚇，哄和唬要適時而用。

對一年級的學(xué)生來說，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一時形成的，剛開學(xué)進(jìn)展入學(xué)訓(xùn)練時，學(xué)習(xí)了《班級公約》、《小學(xué)生守則》，但是當(dāng)執(zhí)行起來并不是那么簡單。剛剛講上課要用心聽講，但是很快他們就遺忘了，上課前20分鐘還能仔細(xì)聽講，但到后面留意力就不集中了，忘了教師講的紀(jì)律，我就說：“同學(xué)們，大家要仔細(xì)聽講?！笨墒撬麄冎粓?jiān)持了一兩分鐘，就又不聽話了，怎么辦?我就實(shí)行“開火車”讀、點(diǎn)名讀的形式，于是興趣來了，留意力就集中了。另外，我還采納對表現(xiàn)好的學(xué)生嘉獎“小蘋果”的方式樹立典范，利用典范的力氣激發(fā)全部學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。實(shí)踐證明，采納這些方式效果還不錯。還有就是有時上課看他們累了的時候，穿插講個小故事，他們的興趣就來了，學(xué)習(xí)的熱忱就高了。為了學(xué)生課下不打鬧，下課我做到勤跟勤管，由于教師在身邊，學(xué)生打鬧自然少點(diǎn)，假如有，也可以準(zhǔn)時制止?？偟膩碚f，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是個長期的過程，一年級教師需要急躁加愛心，還需要好的方式方法，我在學(xué)習(xí)也在總結(jié)，并不斷改良。

雖然說做一年級的教師是累點(diǎn)，但看到孩子們在教師的培育下幸福、安康地成長，在教師的訓(xùn)練下獲得了文化學(xué)問，懂得了做人的道理，成為祖國的有用之才，我們的任何付出都值得。我情愿做一名辛勤的園丁，澆灌祖國的花朵。

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1、在上課時，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。為此，教師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“讓位”，英勇地把課堂還給學(xué)生，英勇地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

整堂課，透過畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以限度的綻開，他們你一言，我一語地溝通著并且相互傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最終成一篇小文章。而我只是作為一個引導(dǎo)者，鼓舞學(xué)生用自我的思維去探究，用自我的語言去表達(dá)、溝通。我想：只有這樣，教師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。也只有教師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會是那么的投入、那么的主動、那么的專心!

2、教師還要努力為學(xué)生帶給展現(xiàn)自我的舞臺

從心理學(xué)的角度來看：每一個人在其內(nèi)心深處都劇烈渴望著被觀賞、被發(fā)覺，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰明、活潑、同時也擁有著更加劇烈的表現(xiàn)欲!身為教師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信念和熱忱!

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請急躁等待一會，花兒就要開了?！處熞獙W(xué)會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“訓(xùn)練藝術(shù)的根底在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種的方法，我們教師就應(yīng)專心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，共性是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的時機(jī)，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于訓(xùn)練好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平常也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯__，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫_沒來，我著急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在用心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停頓了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他常常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理睬他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的_，我懊悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很懇切地說：“教師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主

觀打算去對待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的時機(jī)，也要敬重他們的人格，仔細(xì)傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、時機(jī)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，留意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真實(shí)地感受到教師的關(guān)愛.

小學(xué)教師教學(xué)精選隨筆5

不管是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”，還是杜郎口中學(xué)的“三三六”，以及正在提倡的“同課異構(gòu)”，無非是想打造一種簡潔高效的課堂教學(xué)模式。正所謂“殺豬殺屁股，各有各的門”。然而，在多姿多彩百花齊放百家爭鳴的語文教改大潮中，作為一名語文教師必需因地制宜“量身訂做”適合自己的課堂組織形式，切不行“東施效顰”而盲從，更不行“邯鄲學(xué)步”而忘掉根本，必需明白語文教改中哪些東西肯定要變，哪些東西肯定不能變。唯有如此，才不會在語文教改大潮中迷失自己，甚至“溺水而亡”。

適逢青語賽的契機(jī)，結(jié)合從教12年語文的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐，說不上勝利的閱歷，只是簡單談?wù)勑牡皿w會，可謂之“語文小語”。

語文教材中常見的教學(xué)類型有“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”、“名著閱讀”等等，這里主要談?wù)勯喿x教學(xué)和作文教學(xué)。

閱讀教學(xué)主要分為兩大類：現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀。先談現(xiàn)代文閱讀。

一篇現(xiàn)代文的根本教學(xué)流程是：(一)看標(biāo)題，整體感知?！皹?biāo)題是文章的眼睛”，“眼睛是心靈的窗戶”。觀看一個人的眼睛能窺探出他的內(nèi)心世界，同樣分析一篇文章的題目，也能抓住課文的中心?？墒牵趯?shí)際的教學(xué)過程中，許多教師無視或不重視這一點(diǎn)，無視標(biāo)題的存在;不少學(xué)生在作文訓(xùn)練中更是消失了先寫內(nèi)容再擬標(biāo)題的現(xiàn)象，甚至干脆就遺忘了給作文命題!成了無題文!那么該怎樣分析標(biāo)題呢?教師只需問一個問題就行，例如“看到文章的標(biāo)題你能推想出文章寫了哪些內(nèi)容?”，或“看到文章的標(biāo)題你知道了什么想知道什么?”我在執(zhí)教蘇教版七年級上冊第一課趙麗宏的《為你翻開一扇門》門時，先出示標(biāo)題并問學(xué)生想知道什么。真沒想到學(xué)生竟然提出了三個問題：①翻開的是一扇什么門?②為什么要翻開這扇門?③怎樣才能翻開這扇門?這三個問題由淺入深，也一下子抓住了文章的主要內(nèi)容。(二)積存字詞句。學(xué)生自由讀課文，疏通字詞，該注音的注音該解釋的解釋，可以參考課下解釋，也可以查詞典，然后把他們整理到積存本上去。個人認(rèn)為寫的好的句子也要整理到積存本上，并要分析好的緣由。(三)理清思路。許多教師總喜愛不厭其煩地千篇一律地給課文劃分段落層次，我認(rèn)為沒有必要，要依據(jù)詳細(xì)的課文而定。一般說來，長篇課文需要做，短篇課文不必了。假如一篇只有三個自然段的課文，還需要再劃分段落嗎?劃分段落的目的是理清的寫作思路，理清思路的方法不肯定非得借助劃分層次;理清思路的目的是明確寫作技巧和寫作目的，即文章的中心及表現(xiàn)中心的方法。例如《為你翻開一扇門》就沒有必要再把幾個自然段劃分成幾個層次，由于幾個自然段的內(nèi)容很明確：先提到門的話題--翻開門的意義--提出文學(xué)之門--關(guān)于文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能等--發(fā)出呼告。寫作技巧是從現(xiàn)實(shí)到抽象，寫作目的是讓學(xué)生在了解文學(xué)的內(nèi)涵功能的根底上，親近文學(xué)喜愛文學(xué)。(四)明確中心，把握主旨。文章合為時而著，詩歌合為事而作。作家就是借助作品來表達(dá)自己對自然、社會、人生的看法和感悟，從而激起讀者心靈的共鳴，使讀者受到感染和熏陶，潛移默化中得到教益。(五)歸納寫作技巧。教，是為了不教。閱讀教學(xué)的終極目的是教會學(xué)生學(xué)會寫作?？梢砸悦科n文中運(yùn)用的寫作技巧，準(zhǔn)時讓學(xué)生來個課堂小練筆，從而到達(dá)學(xué)以致用的目的。

以上五個環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的根本環(huán)節(jié)。再以蘇教版九年級上冊第一課謝大光的《鼎湖山聽泉》為例加以解釋。A看到標(biāo)題你知道了哪些信息?答：謝大光在鼎湖山聽泉;不是看泉;主要寫泉。B自由讀課文，自己疏通積存字詞句，摘錄好句要分析緣由，一句即可。教師可以提示并示范：但凡跟“聽泉”有關(guān)的句子就是重點(diǎn)句子--其實(shí)是分析該句子對表現(xiàn)中心的作用;運(yùn)用修辭的句子就是好句子--其實(shí)是分析修辭的作用。C理清思路。不需劃分層次，只要明白本文是一篇寫景抒情的游記散文即可。游記類散文往往采納移步換景的寫作方法，在文中標(biāo)出說明行蹤和時間的詞語就行了。D把握主旨。感知的是泉，感知的方法是聽，聽的挨次是由小到大，由少到多，由遠(yuǎn)到近，由模糊到清楚，由實(shí)到虛，從泉聲中領(lǐng)悟到人生的真諦。E歸納寫作技巧。借鑒移步換景的寫作方法，寫一個片段。

固然，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)還需從文體特點(diǎn)入手。在學(xué)習(xí)之前，最好明確文體：記敘文、說明文、談?wù)撐?，由于他們的文體特點(diǎn)不同，閱讀的側(cè)重點(diǎn)也不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也明顯不同。記敘文的重點(diǎn)是寫的什么人抒的什么情詮的什么理，說明文說的對象有何特征，談?wù)撐囊磉_(dá)的觀點(diǎn)是什么等等。

從文體特點(diǎn)入手進(jìn)展五個環(huán)節(jié)教學(xué)，是閱讀教學(xué)行之有效的方法之一。

古詩文的閱讀教學(xué)，重在理解、感悟、鑒賞、誦讀和默寫。同現(xiàn)代文閱讀教學(xué)大同小異，這里不做贅述。

至于寫作教學(xué)，沒有什么詳細(xì)的方法，但有重要的幾點(diǎn)：⑴學(xué)生要有寫作的天賦和興趣;⑵學(xué)生要有“感”，即表達(dá)的欲望和需要;⑶有適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)“感”的方法和技巧。⑷寫作教學(xué)要與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。⑸要解決寫作中存在的幾個問題：不愿寫，沒東西寫，不會寫，沒時間寫。

興趣是最好的教師。激發(fā)寫作興趣可以降低寫作難度，例如：不限字?jǐn)?shù)，不限題目，不限時間，找學(xué)生感興趣有話可說的話題，做成優(yōu)秀作品集增加成就感等等。雖然說堅(jiān)持練筆是提高寫作水平的重要法寶，每個人也都能熟悉到，但不是每個人都能做到的。寫作需要悟性，需要興趣，需要積存，還需要技巧，更離不開靈感。悟性依靠天賦，不行培育，如同頑石不行雕琢后為玉一樣。不過學(xué)生感知世界的方法，對事物的敏感度是可以訓(xùn)練和提高的。小學(xué)六年，從三年級開頭寫作文，教語文的陳教師就要求我們寫日記。日記，顧名思義一天一篇。家庭、學(xué)校、路上，單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活讓人很煩，哪有東西可記，哪有心情去記。陳教師說，把每天發(fā)生的好玩的事情登記來就行。教師不要求寫日記的時候，覺得許多事情都好玩，要把好玩的事情變成日記的時候，我們就覺得一切事情都沒趣了。--這是不愿寫的問題。不情愿寫會消失什么樣的結(jié)果呢?日記記的大都是沒趣的東西。今日寫羊吃麥苗了趕羊，明天寫豬吃麥苗了趕豬，后天趕牛，大后天趕什么呢?我們當(dāng)?shù)卣蜎]有人飼養(yǎng)也吃麥苗的馬和驢呢?讓人恨得牙癢癢。為了湊篇數(shù)，有的同學(xué)就折騰家里養(yǎng)馬養(yǎng)驢，有的同學(xué)干脆從頭趕，有的同學(xué)甚至趕起了貓狗，--那年頭，在寫日記的小學(xué)生看來，貓和狗是吃麥苗的啊!不吃不行啊!貓狗