一年級語文影子教學(xué)實錄

一年級語文影子教學(xué)實錄一年級語文影子教學(xué)實錄1

一、教材簡說

影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡潔生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，特別符合少年兒童年齡特點。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉十一個生字，會寫3個。熟悉兩種筆畫，熟悉兩個偏旁。

2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)會識別前后左右四個方位。

4、熟悉關(guān)于影子的現(xiàn)象。

三、教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀和背誦課文。

四、教具預(yù)備：字卡五教學(xué)過程：

1、嬉戲?qū)?/p>

同學(xué)們，我們來玩一個嬉戲好嗎?這個嬉戲就是教師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的清，動作作的又快又準(zhǔn)?，F(xiàn)在開頭。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的同學(xué)拉拉手，和右邊的同學(xué)拉拉手。

2、同桌相互說一說，你左右前后分別是誰?

3、你知道嗎?有一個好朋友每天跟著你，只有在有太陽或者有燈光的時候你才會發(fā)覺它，知道他是誰嗎?

4、板書課題：影子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)“影”。

二、小組合作，朗讀韻文。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、四人小組合作讀書，評議字音，相互幫忙，讀好韻文，教師巡察，準(zhǔn)時對小組學(xué)習(xí)進(jìn)展指導(dǎo)。

3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認(rèn)讀狀況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、經(jīng)常”;然后以四人小組為單位，向全班同學(xué)展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程，其他小組同學(xué)進(jìn)展評價。

4、教師范讀：同學(xué)們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎?(教師讀時留意讀好節(jié)奏及字音)

5、小組再次合作讀書，并推舉一名同學(xué)代表小組參與全班的競賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要精確，二是聲音洪亮，三是帶上動作。

6、全班競賽。第一輪個人比，其次輪，以小組為單位比。對優(yōu)勝者進(jìn)展嘉獎。

三、熟悉生字。

1、圈誕生字，自己讀生字。

2、同桌相互檢查認(rèn)字狀況，一人當(dāng)教師，另一人當(dāng)學(xué)生，然后交換。

3、開火車檢查識字效果。準(zhǔn)時指導(dǎo)記憶。

四、在大屏幕前玩手影的嬉戲，指名做各種造型讓其他同學(xué)猜。

五、作業(yè)：

和院子里的小朋友玩踩影子的嬉戲，觀看，什么時候影子在前，什么時候影子在后，什么時候影子最長，什么時候影子最短?什么時候有兩個影子，三個影子，四個影子?

教學(xué)分析：這節(jié)課的設(shè)計我注意兩點。一是用嬉戲?qū)?。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以嬉戲為主，這種學(xué)習(xí)方式在低年級被采納的多，低年級孩子小，在低年級的教學(xué)中要留意學(xué)問連接，讓學(xué)生多玩嬉戲，讓他們在好玩的嬉戲中學(xué)習(xí)學(xué)問把握學(xué)問。這一節(jié)課在一開頭就讓學(xué)生玩嬉戲，這樣做，既吸引了學(xué)生的留意力，又讓學(xué)生在玩樂中把握了前后左右四個方位，讓孩子們在歡樂的學(xué)習(xí)中愛上了語文課。二是采納了合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在四人小組學(xué)習(xí)或同桌二人學(xué)習(xí)中讀課文，認(rèn)生字，既培育了小組合作的意識，又讓有肯定根底的同學(xué)展現(xiàn)了自己，在互幫互學(xué)中把握了學(xué)問，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。這樣做，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的開心。

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通過找影子嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子似乎一條小黑狗”“經(jīng)常跟著我”。

師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?走，我們到操場上做找影子嬉戲。

(學(xué)生興高采烈地跟著教師來到了操場)

師：小朋友面對太陽，一字形排開，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊列)

生：影子在我的后面。

生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。

師：小朋友們向后轉(zhuǎn)，看看影子跑到哪去了。

生：(不等教師的話說完，大局部人都喊起來)影子跑到前面啦!

師：小朋友分別向左、向右轉(zhuǎn)，觀看影子在哪兒?

生：影子在右，影子在左。

師：你能不能再說得明白點兒?

生：我向左轉(zhuǎn)后，影子在右邊;向右轉(zhuǎn)后，影子又到左邊去了。

師：猜猜看，什么時候影子會在我們的腳底下?

生：中午時候。

師：請說完整的句子。

生：中午的時候，影子在我們腳底下。

師：小朋友快跑，試試看能不能把影子甩掉。(學(xué)生紛紛向前跑)

生：甩不掉，影子始終跟著我，我跑，他就跑;我停，他也停。

生：我有方法，跑到?jīng)]有太陽光的地方，影子就沒了。

師：我們一起到大榕樹底下試試。

生：(來到樹陰下，一起喊)影子沒了!

師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子始終跟著我”而用“影子經(jīng)常跟著我”了吧?

生：由于有陽光時才有影子，沒有陽光就沒有影子。所以影子不會始終跟著我們。

生：肯定要有陽光才有影子嗎?

生：燈光下也會有影子。

生：燭光下也有。

師：對，只要有光，影子就會跟著我們。(生一起背誦課文)

[反思]

剛?cè)雽W(xué)的孩子大多好動貪玩，留意力集中的時間短。在本片斷中，教師奇妙地化靜為動，把操場變成了課堂，引導(dǎo)學(xué)生在好玩的“找影子”嬉戲中學(xué)習(xí)課文，將“影子為什么有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，”“為什么說影子經(jīng)常跟著我而不是始終跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)，學(xué)習(xí)主體的樂觀主動參加使教學(xué)獲得了極好的效果，較好地表達(dá)“轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的課改新理念。

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許多的時候，我們成年人一個想固然的問題在孩子的內(nèi)心會產(chǎn)生很多奇怪和思索，這樣的思索經(jīng)常發(fā)生在課堂教學(xué)過程中，準(zhǔn)確地說它是課內(nèi)學(xué)問與孩子已有學(xué)問閱歷相碰撞的結(jié)果，是孩子渴求學(xué)問的表現(xiàn)，是孩子奇怪天性的呈現(xiàn)，愛護(hù)好孩子的這種奇怪心、求知欲，有利于培育其探究精神和創(chuàng)新力量，它恰是新一輪課改追求的目標(biāo)。在教學(xué)《我的影子》這一課時，正是由于孩子的奇怪和內(nèi)心劇烈的求知欲，才消失了下面的教學(xué)情景。

上課前，我特意抽出幾分鐘的時間，利用投影演示，做了幾個簡潔的手影，有小狗、小兔、小貓。剛表演完，便贏得了學(xué)生的歡呼聲“哇，真像!”“太美麗了!”“真好玩!”??我因勢利導(dǎo)，告知學(xué)生這是一種光學(xué)現(xiàn)象，在我們的生活中到處可見，然后再讓學(xué)生自己去找影子，觀看影子，每一位學(xué)生都興致盎然，躍躍欲試。

師：通過觀看，你們在生活中找到了哪些影子，有什么發(fā)覺?

生1：我找到了人的影子，樹、房子的影子。

生2：教師，花、草都有影子，我們坐的桌椅都是有影子的，真驚奇。

生3：我發(fā)覺這些影子的外形不一樣，有大的，有小的，有方的，有圓的。生4：教師，我在電燈下觀看了我的影子，發(fā)覺它有時在我的左邊，有時在我的右邊。

生5：我發(fā)覺影子會隨時隨地的發(fā)生變化，我很想知道它是怎樣變的?

2、師：有一位小朋友也像你們一樣在晚上的路燈下的發(fā)覺自己的影子，他覺得很好玩，怎樣好玩呢?你們自己去讀一讀，看看是不是和你們看到的一樣好玩!

3、師小結(jié)：到處留心皆學(xué)問，只要觀看就有收獲。

案例評析：奇怪心幾乎是兒童與生俱來的特點，要想激發(fā)學(xué)生從生活中去觀看、探究，豐富感性熟悉，必需抓住令學(xué)生感到奇怪的現(xiàn)象來引導(dǎo)，讓奇怪心來推動學(xué)生的進(jìn)步，從而獵取學(xué)問。閱讀是學(xué)生的共性化行為，教師要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使教師和學(xué)生進(jìn)展寬松、開放、富有魅力的對話，在溝通過程中與學(xué)生內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴。在這樣的“對話”場景中，使每一位學(xué)生從各種束縛中超越出來，充分綻開思想的碰撞和心靈的接納。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注意學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交_、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量。

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【背景分析】

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也慢慢地發(fā)生著變化。作為一線的教師，應(yīng)遵循低年級學(xué)生的年齡特點，留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的時機(jī)和自主選擇的權(quán)利。在人教版第一冊《影子》的教學(xué)中，我力求采納自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，共享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氣氛中始終處于樂觀主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

【教學(xué)片段】

《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。案例中我把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培育自主、合作的精神。

師：生字娃娃我們熟悉了，讓我們一起走進(jìn)兒歌的世界吧!請翻開書81頁，第一次讀課文，對自己提什么要求呢?

生：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。生：不加字、不漏字。師：帶著這些要求，用自己喜愛的方式讀課文，開頭吧!師：誰來說說這首兒歌請哪幾位同學(xué)來讀?

生：請兩位同學(xué)。師：為什么你只請兩位同學(xué)?生：由于這首兒歌有兩小節(jié)。師：那你想請誰就請誰。

(請兩位同學(xué)來讀)師：請上來讀，沒關(guān)系，講臺就是你們的舞臺，讀吧!

師：誰還想讀，上來吧!(從中訂正讀錯的字、句子)

師：孩子們能夠把兒歌讀通順了，真不錯。這一次讀，邊讀邊想：我知道了什么?還有哪些不懂的?開頭吧!生：我知道了我走到哪，影子就跟到哪。生：我知道了影子像小黑狗。

生：我還知道影子是我們的好朋友。師;還有哪些不懂的?

生：為什么說影子像小黑狗?

生：為什么說影子是我們的好朋友?

師：現(xiàn)在四人小組通過合作、爭論來解決這兩個問題，開頭吧!(孩子們以四人小組為單位，你一言，我一語劇烈地爭論起來)

1師：為什么說影子像小黑狗?

生：由于影子是黑色的，狗也是黑的，所以說影子像小黑狗。

師：哪位小朋友家曾喂過小狗?你家的小狗平常是怎樣跟你玩的?生：小狗常常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，趕它也不愿走師：那你喜愛它嗎?生：喜愛。師：那你就用喜愛的語氣來讀第一小節(jié)。師：其他同學(xué)能夠感受到你的喜愛嗎?誰再來讀，讀出你更喜愛小狗。還有嗎?

生：小狗常常在家門口等我放學(xué)，還快樂地過來舔“我”，說明這只小狗很得意、很頑皮。

師：那你就用很得意、很頑皮的語氣來讀1小節(jié)。師：為什么說影子是我們的好朋友?

生：由于影子總是跟著我，我走到哪里，它也到哪里，常陪著我，所以影子是我的好朋友。

師：你有個形影不離的好朋友，你快樂嗎?生：快樂。師：那你就用快樂的語氣來讀其次小節(jié)。

師：請孩子們看掛圖，只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。所以影子像小黑狗、好朋友。(師總結(jié))師：現(xiàn)在同桌兩人一組，自己練讀這首兒歌，開頭吧!

師：朗讀競賽大會開頭啦!分大組來讀，

1、2大組讀一小節(jié)，

3、4大組讀二小節(jié)，教師讀課題。

師：這一次，我們換種方式讀，女生讀一小節(jié)，男生讀二小節(jié)，看誰讀得有感情?師：讓我們?nèi)鄮е星閬碜x這首兒歌，讀出對影子的喜愛之情。師：教師感受到了一個個小對影子的喜愛之情。

【分析與反思】

在教學(xué)中，我通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培育了學(xué)生之間相互合作溝通的力量，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在理解課文的重點句子“影子就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組綻開爭論、溝通，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的時機(jī)。通過小組的學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生解決了問題，獲得了學(xué)問，體驗了勝利。同時，學(xué)生思維樂觀，思路開闊，相互啟發(fā)、相互鼓勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的仆人。

在教學(xué)中，我還讓學(xué)生自主質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參加課堂教學(xué)，培育了他們學(xué)習(xí)的主動性、制造性和思維力量。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由教師提出來還是由孩子提出來，其效果是完

2全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氣氛。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出，引起了學(xué)生更樂觀地去思索。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡潔，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思索，已經(jīng)有了問題意識。

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一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會“個、我、左、右、朋、友、后”七個生字及新詞，熟悉新部首“月”。

2、熟悉“影、后、狗、黑、常、跟、著”七個字。

3、朗讀，背誦課文。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)習(xí)生字詞。

難點：了解方位。

三、教具預(yù)備：

投影儀、掛圖、小黑板

四、課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課。

出示插圖第一幅，讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖上畫了什么人，在哪兒，干什么?

指著影子問：這是什么?(影子)

出示課題：10影子，出示生字卡“影”，學(xué)生認(rèn)讀。

你們在什么時候，哪些地方見過影子?影子是什么樣兒的?

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生小聲自讀課文，要求看清音節(jié)讀準(zhǔn)音，詞兒連讀。

2、再讀課文，畫誕生字，多讀幾遍。

3、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。

4、檢查自讀狀況。

(1)抽讀生字卡片。

(2)指名讀課文。

5、指名學(xué)生讀課文，留意正音。

6、學(xué)生齊讀課文，說說課文有幾句話。

三、學(xué)習(xí)課文，借助圖畫，理解課文。

1、課文有幾句話?哪一句是寫第一幅圖，哪一句是寫其次幅圖。

2、學(xué)習(xí)第1句。

(1)誰喜愛讀第一句話。

(2)觀看插圖：小朋友向著什么走?(太陽)，小朋友面對太陽，太陽就在他的前面。那他的影子在哪兒呢?(指著圖，在后面，他的背后就是后面。)

(3)出示生字卡后，學(xué)生認(rèn)讀。

(4)什么時候影子在前呢?(教師利用投影機(jī)、小木人、幕布來演示，讓投影機(jī)的光充當(dāng)太陽，從后面照耀小木人、小木人的影子就投射在幕布前方。)

(5)學(xué)生齊聲朗讀這句話。

(6)出示生字卡：黑、常、跟、我。

(7)為什么說影子是個小黑狗?提示：小黑狗和小仆人怎么樣?

(小黑狗和小仆人特別好，小仆人走到哪兒它就跟到哪兒。這里是指影子會跟著你，你到哪兒，它也到哪兒。)

(8)齊讀第一句話。

(9)看插圖，加上手的動作，試背第一句話。

(10)說說你的前面是誰，后面是誰?

3、學(xué)習(xí)第2句。

(1)誰喜愛讀課文第2句?

(2)舉起左手，認(rèn)清“左”的方向，舉起右手，認(rèn)清“右”的方向。

(3)出示生字卡：左、右，學(xué)生認(rèn)讀。

(4)出示插圖：(圖上小朋友的影子在左還是在右呢?(在右手邊，影子在右。那太陽在哪一邊?(左邊)。

(5)什么狀況下，影子在左呢?(請小朋友上臺，在教師指導(dǎo)下，利用投影機(jī)的燈光照耀在小木人身上，使影子投射在左邊。)

(6)學(xué)生齊讀課文，邊讀邊比做動作。

(7)出示生詞卡：朋友，學(xué)生認(rèn)讀。

(8)為什么說影子是個好朋友?(每個人都有影子，你走到哪兒，它就陪到哪兒。)

(9)用“是”練習(xí)說話。

a、影子是我的好朋友。