感冒的刮痧療法課件

感冒的刮痧療法感冒的刮痧療法感冒的刮痧療法感冒的刮痧療法張音刮痧是以中醫(yī)經(jīng)絡腧穴理論為指導,通過特制的刮痧器具和相應的手法,蘸取一定的介質(zhì),在體表進行反復刮動、摩擦,使皮膚局部出現(xiàn)紅色粟粒狀,或暗紅色出血點“出痧變化,從而達到活血透痧的作用。因其簡、便、廉、效的特點,臨床應用廣泛適合醫(yī)療及家庭保健。會計專業(yè)學生學習的專業(yè)課程很多，其中《成本會計》課程作為會計學專業(yè)的主干課程之一，是會計專業(yè)課程體系的重要組成部分。但是，《成本會計》課程一直被學生認為是會計專業(yè)課中方法體系相對復雜、應用性突出的比較難學的專業(yè)課程。為更好地講授這門課程，提高教學質(zhì)量，教師應針對學生實際情況，以教學大綱為基準，合理安排教學內(nèi)容，制定教學日歷，并根據(jù)教材的知識結構和重點難點，將分層教學法引入《成本會計》的教學并加以實踐。依據(jù)分層教學的目標和教學原則，在《成本會計》的教學過程中，主要從以下幾個方面去進行分層教學。一、教學對象分層進行分層教學，首先要了解課程的教學對象――學生的相關情況，學生的分層是分層次教學的前提條件。如果是給本科生授課，講課的內(nèi)容、深度及方法等與給?？粕谡n是不同的；即使在一個學歷層次相同的班里，有些學生排名靠前，整體的知識結構及認知能力較好，對于這些學生的授課方式與學習成績較差的學生授課是不一樣的。因此，教師要根據(jù)不同學生的具體情況進行教學設計。二、教學目標分層教學目標是指教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果、標準。教師應根據(jù)學生的各個層次及本課程的特點設計不同層次的教學目標。對于學習成績較好的學生，制定出較高層次的學習目標，即除了掌握成本核算的程序和方法，還要學會將各種計算方法靈活運用到實際業(yè)務中去，最后進行成本分析，提出降低成本的措施；對于學習成績較差的學生，制定出較低層次的學習目標，即掌握各種費用的歸集和分配及成本核算的一些基本方法。三、教學重點和難點分層筆者認為本課程的教學重點是費用歸集和分配的程序和方法，產(chǎn)品成本核算的基本方法及成本分析；教學難點是輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配以及產(chǎn)品成本核算的分步法和定額法，可比產(chǎn)品成本的分析等。有些內(nèi)容既是重點又是難點，根據(jù)不同層次學生的接受能力，對重點和難點掌握程度的要求也不同。四、教學方式和手段分層因材施教是分層教學的出發(fā)點，在明確分層教學目標的基礎上，針對不同層次學生存在的能力差異，來把握備課、授課、作業(yè)布置和課后輔導等各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和節(jié)奏，才能達到分層教學目的。1、備課環(huán)節(jié)備課時，教師首先將下堂課準備講的內(nèi)容分為主次，哪一部分內(nèi)容屬于重、難點，需要掌握；哪一部分屬于次要內(nèi)容，只需熟悉、了解即可。其次，將要講授的內(nèi)容分為需計算的部分和理解記憶的部分。最后，根據(jù)前面所做的準備工作，采取不同的講授方法和手段。比如，在預先寫好的教案中用不同的標記（☆、△等符號）或文字對要講的內(nèi)容加以注釋。2、授課環(huán)節(jié)《成本會計》這門課程，以計算為主，作分錄為輔。在大量的計算過程中，又有不同情況下的各種計算方法，并穿插很多公式，學生普遍反映公式難記，上課能聽懂，一到做題就糊涂，學完整本書就成一鍋粥了。因此，一次課的內(nèi)容安排分為三部分：復習舊知識，講授新知識，鞏固新知識。（1）復習舊知識。上課時，首先復習上次課講授的內(nèi)容，可采取提問的形式完成，在課堂提問上，要根據(jù)不同層次的學生設計出不同的問題?；A知識的復習可讓基礎較差的學生來回答；對于理解知識可讓學習中等的學生來回答；綜合應用知識則有利于成績優(yōu)秀的學生回答。（2）講授新知識。學習是一個知識積累和整合的過程，是從簡單到復雜不斷構建認知結構的過程。教學中，教師要遵循學生的認知規(guī)律，并考慮不同層次的學生接受能力的差異。這樣，通過對教學內(nèi)容由淺入深、分層推進的講解，使不同層次的學生都能較輕松地理解、掌握知識點。講課時除注重方法外，還要改進教學手段。例如，有些需計算的部分，應把步驟展開，一步一步講解；有些內(nèi)容不易理解，可以通過畫圖說明它們的前后關系，并通過大量的例題進行反復演練。這些可在黑板上演練，也可用提前做好的課件，通過多媒體演示給學生。（3）鞏固新知識。當每次課的新知識講解完后，再利用下課前很短的時間總結當堂課所學的內(nèi)容。此外，為鞏固新內(nèi)容，應相應地布置一些作業(yè)。在作業(yè)設計中，針對各層次學生的不同情況，布置難易程度不同的習題：把容易解答的、強調(diào)知識的直接運用的習題定為“必做題”，是全體學生必須做的；把較難的、具有一定綜合性的習題定為“選做題”，對于基礎較好的學生，是一種挑戰(zhàn)。為做到這一點，教師應提前做好習題的篩選工作。3、輔導環(huán)節(jié)在教學中對學生的學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)，可以在每章內(nèi)容結束后專門設置一定課時作為輔導答疑時間。對于有問題的學生，可單獨進行輔導；沒有問題的學生可預習下一章的新內(nèi)容；對于作業(yè)中普遍出錯的地方，可對全體學生加以糾正。五、教學評價分層教學評價分層是分層教學必不可少的環(huán)節(jié)，即檢驗各個層次的學生是否完成了學習任務，達到了課程教學目標。以往的考試以期末的卷面成績來評定學生的學習成績，進行分層教學后，對學生考核評價也進行分層。學生的最后成績有兩部分組成：一是平時成績，由上課的出勤率、課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)決定；二是期末的卷面成績，即筆試成績，綜合這兩部分成績后得出學生的最終課程成績。綜上所述，將分層教學法引入《成本會計》的教學過程，體現(xiàn)了“以人為本、因材施教”的原則，是教學改革的一個方向，是目前提高教學質(zhì)量的一條新途徑；但在組織實施時也會存在著一些問題和不足以及實施時遇到的種種困難。這只是一種初步的嘗試，還有待于在今后的教學過程中進一步改進和完善。【一、粗解課程目標關于課程的解說,鐘啟泉教授在其《現(xiàn)代課程論》中表述為:“課程是旨在遵照教育目的指導學生的學習活動,由學校有計劃、有組織地編制的教育內(nèi)容。”美國新教育百科辭典“課程”條目的表述是:“所謂課程系指在學校教師指導之下出現(xiàn)的學習者學習活動的總體”。因此,對于課程目標,我們可大致理解為:在學校教師指導下,學生某種學習活動的具體的行為變化表現(xiàn)和階段性、特殊性的學習結果。音樂課程目標的作用:1.導向――明確音樂教學方向,主導音樂教學過程,提示音樂教學方法,決定音樂教學結果。2.規(guī)劃――明示音樂教學計劃,界定音樂教學范圍,規(guī)范音樂教學進度,提出音樂教學要點。3.調(diào)控――調(diào)節(jié)音樂教學過程,制約音樂教學方式,變化音樂教學方法,調(diào)控音樂教學操作。4.評價――檢測與評價音樂教學過程和效果。音樂課程總目標和學段目標:音樂課程總目標是從宏觀的角度規(guī)定某一教育階段音樂教育所要達到的最終結果。音樂課程學段目標是從中觀的角度規(guī)定某一教育階段的特定學段音樂教育所要達到的階段性結果。學段目標的制定受制于學生年齡特征,須充分考慮不同年齡階段學生生理和心理的發(fā)展特點,同時,也應注意音樂課程設置與安排方面的影響。例如,音樂課程“情感態(tài)度與價值觀”方面的總目標是“豐富情感體驗”“提高音樂審美能力”等,但在不同的學段中被分解為更為具體的子目標:開發(fā)音樂感知力,體驗音樂美感,培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力,提高音樂感受與評價鑒賞能力。二、課堂教學目標的核心:“情感態(tài)度與價值觀”傳統(tǒng)的課程觀由于過分強調(diào)認知而忽視了情感、態(tài)度在學習中的功能,從而導致把豐富、生動的教學活動局限于狹窄單調(diào)的認知主義框框中,這種缺乏情感內(nèi)涵、充滿理性的課程設計,使學生普遍感到學習的枯燥、單調(diào),甚至恐懼、苦惱,喪失了學習的興趣。新的課程觀將情意因素提高到一個新的層面和高度來理解,賦予其在課程目標中重要的價值取向。如情感,不僅僅體現(xiàn)為學習興趣、學習愛好和學習熱情,更體現(xiàn)為情感本身的體驗與內(nèi)心世界的豐富;態(tài)度,在表現(xiàn)為學習追求、學習責任的同時,更表現(xiàn)在對生活的樂觀、進取、向上的態(tài)度;價值觀,既反映在個人價值方面,同時更反映在個人價值與社會價值自然價值的統(tǒng)一,等等。在音樂課程中,由于音樂課程的性質(zhì)和價值所決定,必須突出其“情感態(tài)度與價值觀”方面的目標,以體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)是審美,是實施美育的主要途徑這一特點。對于音樂課程來說,其特質(zhì)是情感審美;其教育方式是以情感人,以美育人;其教育效應主要不在于知識和技能的習得,而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。所以說,音樂教育的根本機制,在于有情感的教師面對有情感的學生。音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗,培養(yǎng)學生的審美情趣,促進學生個性的和諧發(fā)展,這是第一位的。三、“過程與方法”在課堂教學中的體現(xiàn)從教學的角度來說,只重結果而輕視過程與方法的教學獲得的只是形式上的捷徑,這種排斥個性思考、否定智慧參與、只關注知識掌握的教學方式,完全不利于人的發(fā)展,它使一個個鮮活的人成了只會接受與記憶,不會思考與評析的學習機器。一方面音樂本身的非語義性和不確定性決定了音樂教學和音樂學習須采用一種特殊的方式――體驗的方式。原則上,音樂教學與音樂學習是不能依靠講授的,因為講授的方式完全與學習者自身的體驗相悖,是以他人的感受取代自己的感受,以施教者的體驗代替學習者的體驗。另一方面,是由于音樂教育多為體現(xiàn)一種“潤物細無聲”式的潛效應,其目標往往蘊含在學習過程中。從教學方法上說,授人以“魚”,不如授人以“漁”,學會音樂,不如會學音樂,這樣才有利于學生的終身學習和音樂上的可持續(xù)發(fā)展。四、正確看待課堂教學中的“知識與技能”對于基礎音樂教育來說,知識與技能的教學是必要的,這既是人的整體素質(zhì)中的音樂文化素質(zhì)的需要,同時也為學生進一步學習音樂奠定了基礎,為學生在音樂上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺。但是,由于以往對音樂知識與技能的認識存在嚴重誤區(qū),從而導致了音樂知識與技能的片面化傾向,造成了學生對音樂知識與技能學習的恐懼與厭煩心理?；A教育中新的音樂知識與技能觀認為,音樂知識不僅僅體現(xiàn)為樂理知識,它還包括音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結構以及音樂體裁、形式等知識,尤其是涵蓋了音樂創(chuàng)作知識和音樂歷史知識,以及音樂與相關文化藝術方面的知識。音樂技能不是僅僅體現(xiàn)為視唱、練耳、識譜等方面,也不只是發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等歌唱技術層面,更為重要的是把樂譜的學習與運用或歌唱技能的訓練與培養(yǎng)放在整體音樂實踐中進行,將其視為音樂表現(xiàn)活動的一個環(huán)節(jié)和組成部分,這樣才有利于構成基礎音樂教育知識與技能的整體體系。五、“人本位”的新課程觀學生是課程的核心。課程目標的設計首先要把學生看成一個活生生的人,以學生現(xiàn)實生活和未來生活作為依據(jù),既要滿足學生現(xiàn)實生活的需要,又應立足學生未來生活的構建。它關注學習者的興趣、態(tài)度和需要,關注學習者的個性發(fā)展,關注學習者與自我、與他人、與社會、與自然的關系,關注學習者與課程各因素之間的聯(lián)系,以一種整體的觀點來看待“學生是課程的核心”并將學生的發(fā)展視為課程的根本目標。課程目標的設計建立在對人的生命存在及發(fā)展的整體關懷上,而不僅僅是認知性目標。過去,像智力、能力、情感、態(tài)度、學習過程、學習方法等均被排除于課程目標之外,其價值成為知識的附庸。而新的課程觀在體現(xiàn)由“知識本位”向“人本位”轉變的同時,必然要導致課程目標由單一的認知性目標轉向情感態(tài)度與價值觀、過程與方法和知識與技能多種目標的有機整合。這是人的發(fā)展的需要,也是素質(zhì)教育的要求。感冒的刮痧療法張音刮痧是以中醫(yī)經(jīng)絡腧穴理論為指導,通過特制的刮痧器具和相應的手法,蘸取一定的介質(zhì),在體表進行反復刮動、摩擦,使皮膚局部出現(xiàn)紅色粟粒狀,或暗紅色出血點“出痧變化,從而達到活血透痧的作用。因其簡、便、廉、效的特點,臨床應用廣泛適合醫(yī)療及家庭保健。刮痧具有調(diào)氣行血、活血化瘀、舒筋通絡、驅邪排毒等功效,已廣泛應用于內(nèi)、外婦、兒科的多種病癥及美容、保健領域。尤其適宜于疼痛性疾病、骨關節(jié)退行性疾病如頸椎病、肩周炎的康復;對于感冒發(fā)熱、咳嗽等呼吸系統(tǒng)病證臨床可配合拔罐應用;對于痤瘡、黃褐斑等損容性疾病可配合針灸、刺絡放血等療法;還適用于亞健康、慢性疲勞綜合征等疾病的防治。握持刮痧板方法般為單手握板,將刮痧板放置掌心,側由拇指固定,另一側由食指和中指固定,或由拇指以外的其余四指固定刮痧順序:刮痧的手法及操作的順序,按身體的部位,依序為頭頸部、背部、胸部、手部腹腰部及腿部。刮痧力量:刮拭時用力要均勻、適中,力道應由輕漸重,不可忽輕忽重,同時以能耐受的力道為限,而刮拭的面積盡量能拉到最長刮痧方向:從上向下,由內(nèi)向外,單方向刮拭,盡可能拉長距離,回程不刮。刮痧角度刮痧板與皮膚間的角度以45度為宜,不可成推、削之勢,刮拭方向應由上而下、由內(nèi)而外,并保持同一角度,每個部位刮20次左右刮痧頻率刮痧頻率與療程,則依疾病性質(zhì)及患者體質(zhì)狀況而有所不同。每次刮拭的時間,以20至30鐘為宜。初次刮痧時間不宜過長,且手法不宜過重。兩次刮痧之間,應間隔36天刮痧的程度以刮痧部位出痧后呈現(xiàn)微紅色或紫紅色的痧點、斑塊為度。一般血瘀、實證熱證較容易出痧,且療效與出痧的多少有關。而寒證、體胖與肌肉發(fā)達者、服藥多者,特別是服用激素類藥物者不容易出痧,但只要刮痧的部位、