《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》-10-幼兒園音樂(lè)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件

幼兒園音樂(lè)教育與活動(dòng)指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)概述任務(wù)1CONTENTS目錄幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)任務(wù)2●了解幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的含義和特點(diǎn)?！裾莆沼變簣@音樂(lè)教育的目標(biāo)?！衲芨鶕?jù)幼兒園音樂(lè)教育的相關(guān)理論知識(shí)設(shè)計(jì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)概述任務(wù)1①?gòu)纳鲜霭咐?，你可以看出幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)有什么特點(diǎn)？②如果你是教師，怎樣才能讓音樂(lè)活動(dòng)帶給幼兒更多的快樂(lè)、更多的啟發(fā)和收獲呢？思考小星星幼兒園的活動(dòng)室里新進(jìn)了一批各種不同的音樂(lè)材料，幼兒興奮地敲擊著、傾聽(tīng)著、商議著。迪迪拿著兩只小瓶子在耳朵邊輕輕地敲擊著，聽(tīng)到瓶子發(fā)出的清脆響聲，她興奮地對(duì)旁邊的伙伴說(shuō)：“聽(tīng)，多像一只小鳥(niǎo)在樹(shù)林里嘰嘰喳喳的叫呀！”駿駿聽(tīng)了也不甘示弱，拿起兩塊積木敲擊著說(shuō)：“聽(tīng)，這是啄木鳥(niǎo)在啄樹(shù)干、抓害蟲(chóng)呢！”一旁的翰翰聽(tīng)了也馬上擠了過(guò)來(lái)，用力地來(lái)回擦手中的兩個(gè)竹筒說(shuō)：“瞧，小青蛙在荷葉上唱歌呢！”音樂(lè)是一門(mén)古老的藝術(shù)，具有陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、誘發(fā)靈感等教育功能。熱愛(ài)音樂(lè)是幼兒的天性，天真活潑的幼兒對(duì)音樂(lè)有著本能的、天然的親近和向往。大量的研究表明，幼兒期是個(gè)體形成樂(lè)感的關(guān)鍵期，到大約9歲左右，個(gè)體的樂(lè)感就已經(jīng)基本穩(wěn)定。因此，在幼兒期，音樂(lè)教育作為藝術(shù)的重要組成部分，在幼兒園課程中占有重要的位置。幼兒園音樂(lè)教育的含義與特點(diǎn)一1.幼兒園音樂(lè)教育的含義幼兒園音樂(lè)教育指根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，以提升幼兒對(duì)生活和音樂(lè)作品中美的感知、促進(jìn)幼兒運(yùn)用多種音樂(lè)表現(xiàn)方式的能力發(fā)展培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作力為核心目標(biāo)而開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)。2.幼兒園數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)（1）寓教于樂(lè)性（2）潛移默化性小星星幼兒園購(gòu)置了一架新鋼琴，放在活動(dòng)室中。但是，由于3~6歲的幼兒天性好動(dòng)、好玩，沒(méi)有辦法持久地集中精力坐在鋼琴面前練習(xí)一些枯燥的指法和練習(xí)曲，新鋼琴無(wú)人問(wèn)津。于是，陳老師讓幼兒帶著他們喜歡的布娃娃來(lái)到活動(dòng)室，并利用幼兒的天性引導(dǎo)幼兒：“小朋友們，你們?cè)覆辉敢饨o你們的布娃娃當(dāng)鋼琴老師呢？我們把今天學(xué)的內(nèi)容交給我們喜歡的布娃娃好不好？”幼兒個(gè)個(gè)興致勃勃，躍躍欲試，爭(zhēng)著參與“給布娃娃當(dāng)老師”的游戲，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得起勁，玩得高興，從而保持了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容二1.歌唱活動(dòng)歌唱活動(dòng)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)技能，如唱歌姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、咬字吐字、音準(zhǔn)、協(xié)調(diào)一致、保護(hù)嗓音的方法、表情等，還包括學(xué)習(xí)歌唱活動(dòng)的表演形式，如獨(dú)唱、齊唱、合唱、表演唱等，以及歌曲，等等?！變簣@歌唱活動(dòng)2.律動(dòng)活動(dòng)律動(dòng)活動(dòng)指幼兒跟隨音樂(lè)進(jìn)行的多種有節(jié)奏的身體動(dòng)作，是一項(xiàng)非常受幼兒喜歡的活動(dòng)。伴隨著或歡快活潑，或優(yōu)美抒情的音樂(lè)，幼兒或舞蹈，或做出符合音樂(lè)的性質(zhì)及內(nèi)容的動(dòng)作，從而不斷提高自己的節(jié)奏感、音樂(lè)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。律動(dòng)活動(dòng)指幼兒跟隨著音樂(lè)而做的一些模仿動(dòng)作。幼兒律動(dòng)常用的模仿動(dòng)作包括動(dòng)物的動(dòng)作、人們的勞動(dòng)、自然界的現(xiàn)象以及日常生活和游戲中的動(dòng)作等。幼兒律動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容幼兒律動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面確定。第一，動(dòng)作簡(jiǎn)單、形象，易模仿。例如，小鳥(niǎo)飛、大象走、摘果子等。第二，動(dòng)作適合各年齡階段的幼兒。①小班：上肢大動(dòng)作或下肢基本動(dòng)作、簡(jiǎn)單的上下肢協(xié)調(diào)動(dòng)作。②中班：上下肢聯(lián)合的動(dòng)作。③大班：稍復(fù)雜的動(dòng)作及組合，包括小肌肉的動(dòng)作。例如，采茶、織布、縫衣服等。各年齡班幼兒學(xué)習(xí)的基本舞步包括以下幾個(gè)方面。①小班：碎步、蹦跳步、小跑步。②中班：踵趾小跑步、踏點(diǎn)步、墊步、踏跳步。③大班：跑跳步、進(jìn)退步、交替步、三步、跑馬步、秧歌十字步。3.奏樂(lè)活動(dòng)奏樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)打擊樂(lè)演奏的簡(jiǎn)單知識(shí)及其活動(dòng)常規(guī)，學(xué)習(xí)如鼓、鈴鼓、串鈴、碰鈴、三角鐵、鑼、木魚(yú)、沙錘、響板、雙響筒等幼兒園常用的打擊樂(lè)器的演奏，也包括學(xué)習(xí)為音樂(lè)作品配器、指揮，為音樂(lè)作品選配節(jié)奏及演奏方式，還包括節(jié)奏讀譜活動(dòng)等。幼兒園奏樂(lè)活動(dòng)的常規(guī)由于樂(lè)器本身的新奇性和樂(lè)器可以發(fā)出響聲等特性，在開(kāi)展集體打擊演奏樂(lè)器活動(dòng)時(shí)，如何維持活動(dòng)的良好秩序，且讓教師比較苦惱，因此為集體打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)建立必要的常規(guī)非常重要。集體奏樂(lè)活動(dòng)的常規(guī)一般包括以下幾個(gè)方向。（1）活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束的常規(guī)①聽(tīng)音樂(lè)的信號(hào)，整齊地將樂(lè)器從座椅下取出或放回座椅下。②樂(lè)器拿出后，在不演奏時(shí)須將樂(lè)器放在腿上，不使樂(lè)器發(fā)出聲音，眼睛不也看樂(lè)器。③開(kāi)始演奏前，按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂(lè)器拿起，做好演奏的準(zhǔn)備姿勢(shì)；演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂(lè)器放回腿上。④活動(dòng)結(jié)束后，自己收拾樂(lè)器和整理場(chǎng)地。（2）活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)①演奏時(shí)身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流。②演奏時(shí)注意傾聽(tīng)音樂(lè)，關(guān)注他人的演奏。③演奏時(shí)注意力集中，不做與演奏無(wú)關(guān)的事。④交換樂(lè)器時(shí)，需要將原來(lái)使用的樂(lè)器放在座椅上，再迅速無(wú)聲地找到新座位；拿到新樂(lè)器坐下后，立即把新樂(lè)器放在腿上做好演奏準(zhǔn)備。在交換過(guò)程中不與他人或場(chǎng)內(nèi)的座椅發(fā)生碰撞。4.音樂(lè)欣賞活動(dòng)幼兒園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒有感情地反復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè)作品的活動(dòng)。幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏感性和良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，能擴(kuò)大幼兒的音樂(lè)視野，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)穩(wěn)定而持久的興趣，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力和創(chuàng)造力，豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。幼兒音樂(lè)欣賞的內(nèi)容第一，幼兒將要學(xué)習(xí)的歌曲或器樂(lè)曲（包括即將學(xué)習(xí)的韻律活動(dòng)、樂(lè)器演奏的有關(guān)歌曲或器樂(lè)曲）。第二，形象生動(dòng)鮮明、幼兒能理解的優(yōu)秀作品。①性質(zhì)上較典型的歌曲或器樂(lè)曲。如《搖籃曲》《我是小兵》《熊跳舞》等。②優(yōu)秀少兒歌曲。如《春天在哪里》《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》《鈴兒響叮當(dāng)》等。③中外名曲。如《趕花會(huì)》《啤酒桶波爾卡》《四小天鵝》《挪威舞曲》等。第三，各種具有音樂(lè)性的自然聲音。如動(dòng)物的叫聲、風(fēng)雨聲、落葉的沙沙聲等。幼兒園音樂(lè)教育的方法三1.游戲法國(guó)內(nèi)外的幼兒園音樂(lè)教育理論與實(shí)踐研究表明，音樂(lè)、游戲、幼兒是不可分割的有機(jī)整體，游戲法是幼兒早期音樂(lè)教育中最適合、最有效的教育方式。▲幼兒園音樂(lè)游戲在小星星幼兒園中班歌唱活動(dòng)“小雨點(diǎn)的歌”中，李老師借助提問(wèn)、猜謎等智力活動(dòng)和游戲，不斷引發(fā)幼兒的思考，牢牢地“綁定”了幼兒的好奇心和好勝心。歌曲開(kāi)始部分的情境是小雨點(diǎn)從很高很高的天空中跳下來(lái)，池塘里的青蛙很好奇地問(wèn)小雨點(diǎn)：“哪里才是你的家？”李老師將這個(gè)問(wèn)題也拋給了幼兒，立刻激起了幼兒的好奇心。緊接著，李老師又說(shuō)：“小雨點(diǎn)已經(jīng)把答案藏在了這些（擺放在磁性黑板上的教具）荷葉的后面，如果你們想要知道小雨點(diǎn)的家究竟在哪里，就需要翻開(kāi)這些荷葉，并且猜一猜哪一片荷葉藏著小雨點(diǎn)的家?！蹦敲从烧l(shuí)來(lái)猜呢？李老師選擇用游戲“點(diǎn)兵點(diǎn)將”來(lái)決定。這種不定結(jié)果的游戲方式進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)猜謎游戲機(jī)會(huì)的渴望。2.圖譜法圖譜法指在音樂(lè)教育活動(dòng)中采用一些音樂(lè)圖示、符號(hào)、圖片等，幫助幼兒理解包括歌詞、節(jié)奏節(jié)拍、感情色彩等歌曲內(nèi)容，從而讓幼兒更好地掌握歌曲、唱好歌，更好地達(dá)到教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種方法。圖譜和其他相關(guān)教具、學(xué)具的使用教具、學(xué)具主要是用來(lái)幫助幼兒注意、感知、理解、記憶歌曲的，教師不可為了使用而使用，反而使其變成教和學(xué)的阻礙或負(fù)擔(dān)。教具、學(xué)具可以由教師制作和操作，也可以由教師指導(dǎo)幼兒來(lái)制作和操作。教具、學(xué)具的使用效果還需教師在實(shí)踐中檢驗(yàn)，同時(shí)，教師要密切關(guān)注幼兒使用教具、學(xué)具的情況，并及時(shí)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。3.故事引題法故事引題法即以故事引路，將歌曲內(nèi)容（歌詞）改編成動(dòng)聽(tīng)的故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)幼兒迅速走進(jìn)音樂(lè)的世界。4.視聽(tīng)結(jié)合法利用視覺(jué)圖像、視聽(tīng)器材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能有效地喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的聯(lián)想與想象，幫助幼兒直觀地理解音樂(lè)作品，從而更快地進(jìn)入音樂(lè)的意境中。▲音樂(lè)故事《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》▲音樂(lè)教學(xué)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)任務(wù)2如果你是葉老師，你該如何設(shè)計(jì)這次音樂(lè)教育活動(dòng)呢？怎樣才能讓音樂(lè)活動(dòng)帶給幼兒更多的快樂(lè)、更多的收獲呢？思考一天清晨，小星星幼兒園中（二）班的亞亞帶來(lái)的一個(gè)錄音娃娃引起了全班幼兒的注意，大家爭(zhēng)著想把自己發(fā)出的聲音錄進(jìn)娃娃的“肚子”里。在玩耍的同時(shí)，幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們傾聽(tīng)著自己發(fā)出的各種不同的聲音：拍手聲、捻指聲、拍腿聲、腳跟腳尖聲、各種嗓音，甚至還有“牙齒打架”的聲音。班主任葉老師認(rèn)為，作為教師，自己在欣賞與關(guān)注之余，更應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣，與他們一同走進(jìn)聲音的世界去感受、發(fā)現(xiàn)聲音的奇妙。于是，她準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一次音樂(lè)教育活動(dòng)，幫助幼兒更好地發(fā)現(xiàn)自己可以發(fā)出的各種聲音，引導(dǎo)幼兒將這些聲音“變成”音樂(lè)，并從中獲得感悟。小班音樂(lè)示范課——兩只小鳥(niǎo)幼兒園音樂(lè)教育的目標(biāo)一1.幼兒園音樂(lè)教育總目標(biāo)幼兒園音樂(lè)教育的目標(biāo)是幼兒園音樂(lè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它具有以下三個(gè)不同的層次。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得并發(fā)展對(duì)音樂(lè)和舞蹈藝術(shù)以及周圍社會(huì)生活和自然環(huán)境的審美敏感性。①能使用嗓音、肢體、樂(lè)器以及美術(shù)、文學(xué)、戲劇等藝術(shù)表現(xiàn)手段開(kāi)展整合性藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)會(huì)表演和欣賞音樂(lè)、舞蹈作品，積累音樂(lè)語(yǔ)匯和藝術(shù)動(dòng)作語(yǔ)匯。②在欣賞和表演活動(dòng)中，獲得語(yǔ)言和非語(yǔ)言思維、想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展，積累相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③能積極參加集體音樂(lè)活動(dòng)，獲得在音樂(lè)活動(dòng)中的人際溝通、協(xié)調(diào)、合作能力的發(fā)展。④養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)和舞蹈作品、樂(lè)器、道具以及表演、游戲場(chǎng)地的初步責(zé)任意識(shí)以及初步的“演員”“觀眾”責(zé)任意識(shí)。⑤2.幼兒園音樂(lè)教育年齡階段目標(biāo)《指南》的幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分為兩大類：一是幼兒感受與欣賞學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)01二是幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)023~4歲4~5歲5~6歲容易被自然界中的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽(tīng)的聲音所吸引喜歡傾聽(tīng)各種好聽(tīng)的聲音，感知聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等變化樂(lè)于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點(diǎn)的聲音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想▲目標(biāo)1喜歡自然界與生活中美的事物（1）感受與分享3~4歲4~5歲5~6歲喜歡聽(tīng)音樂(lè)或觀看舞蹈、戲劇等表演能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望1.藝術(shù)欣賞時(shí)常常用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己的理解2.愿意和別人分享、交流自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)▲目標(biāo)2喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品3~4歲4~5歲5~6歲1.能模仿學(xué)唱短小歌曲2.能跟隨熟悉的音樂(lè)做身體動(dòng)作3.能用聲音、動(dòng)作、姿態(tài)模擬自然界的事物和生活情景1.能用自然的、音量適中的聲音基本準(zhǔn)確地唱歌2.能通過(guò)即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來(lái)表達(dá)自己的心情3.能用拍手、踏腳等身體動(dòng)作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏1.能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌2.能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景3.能自編自演故事，并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具或布景3~4歲4~5歲5~6歲經(jīng)常自哼自唱或模仿有趣的動(dòng)作、表情和聲調(diào)經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等活動(dòng)1.積極參與藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的活動(dòng)形式2.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象3.藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)▲目標(biāo)1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)（2）表現(xiàn)與創(chuàng)造▲目標(biāo)2具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力3.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教育目標(biāo)（1）幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教育目標(biāo)的組成①獲得音樂(lè)知識(shí)與技能，并發(fā)展音樂(lè)感。②獲得學(xué)習(xí)技能與策略，并發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)。③發(fā)展情感及人格品質(zhì)。（2）幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教育目標(biāo)的表述要求①以幼兒為主語(yǔ)。②按照行為化的標(biāo)準(zhǔn)處理。小星星幼兒園某次歌唱活動(dòng)有一項(xiàng)教育目標(biāo)表述為“感受歌曲所帶來(lái)的優(yōu)美意境，并嘗試用歌聲表達(dá)自己的感受。”在該條目標(biāo)陳述中，“感受”“嘗試”這些動(dòng)作的發(fā)出者，即句子的主語(yǔ)為“幼兒”。在表述時(shí)，“幼兒”通常被省略。在進(jìn)行小班律動(dòng)活動(dòng)《小鳥(niǎo)飛》的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)通過(guò)下表所示的方式層層分解，逐一落實(shí)到幼兒具體的各類學(xué)習(xí)行為中，使他們真正獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的均衡發(fā)展。項(xiàng)目目標(biāo)類型目標(biāo)表述目標(biāo)解析目標(biāo)1知識(shí)、技能目標(biāo)熟悉樂(lè)曲的旋律和“ABA”的結(jié)構(gòu)，聽(tīng)辨鳥(niǎo)飛（A段：輕柔、連貫）、鳥(niǎo)吃食（B段：輕巧、跳躍）的音樂(lè)，并能用鳥(niǎo)飛、吃食的動(dòng)作表現(xiàn)出兩段音樂(lè)的不同；學(xué)習(xí)走小碎步，知道可以將腳跟踮起輕輕移動(dòng)腳步目標(biāo)提出了三點(diǎn)具體的行為要求，便于落實(shí)：①聽(tīng)出音樂(lè)A段和B段的不同。②在聽(tīng)辨和體驗(yàn)兩段音樂(lè)不同性質(zhì)的基礎(chǔ)上，用動(dòng)作表現(xiàn)它們的不同。③初步學(xué)習(xí)踮起腳跟輕輕地走小碎步目標(biāo)2學(xué)習(xí)方法、過(guò)程目標(biāo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)使手臂在不同方位上的擺動(dòng)以表現(xiàn)鳥(niǎo)飛，并體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣目標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師引導(dǎo)的探索性學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，使幼兒初步體會(huì)到通過(guò)方位的變化便可創(chuàng)造出不同的手臂舞姿目標(biāo)3社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)知道找空地方做動(dòng)作，在做鳥(niǎo)飛動(dòng)作時(shí)能夠盡量不與他人相碰觸目標(biāo)要求幼兒獲得的是在空間運(yùn)動(dòng)中與他人保持和諧關(guān)系的初步觀念與技能幼兒園歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)二1.范唱①第一次范唱時(shí)，教師最好不用伴奏，自己清唱。②第二或第三次范唱以后，可以輕輕地加入右手單旋律伴奏。③范唱時(shí)速度可以稍慢，盡量注意唱清楚歌詞。④范唱時(shí)音量可以適當(dāng)?shù)鸵稽c(diǎn)，幼兒可以聽(tīng)見(jiàn)即可，以防幼兒受教師榜樣暗示以喊叫的方式“歌唱”。⑤一般情況下，應(yīng)該在第五次范唱后才鼓勵(lì)幼兒跟唱。①幼兒剛剛開(kāi)始跟唱的時(shí)候，教師可以輕輕地用右手單旋律伴奏，以幫助幼兒更好地把握旋律。②幼兒剛剛開(kāi)始跟唱的時(shí)候，伴奏的速度可以稍慢，音量也可以稍輕，防止幼兒因過(guò)度興奮而走音。③伴奏時(shí)，前奏要從容、穩(wěn)定。④當(dāng)幼兒能較熟練地演唱歌曲時(shí)，教師可以加入左手伴奏，并適當(dāng)增加音量、提高速度，以引導(dǎo)、支持幼兒歌唱體驗(yàn)和感情表達(dá)。2.伴奏①練習(xí)開(kāi)始時(shí)需要控制歌唱時(shí)的速度。②練習(xí)開(kāi)始時(shí)還需要控制歌唱時(shí)的音量。③練習(xí)四次左右之后，教師應(yīng)該安排反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。④在一次獨(dú)立的新歌教學(xué)活動(dòng)中，教師范唱五~六次，讓幼兒練習(xí)五~六次即可。⑤在新歌教學(xué)活動(dòng)中，最后1/5的時(shí)間（小班三分鐘、中班四分鐘、大班五分鐘）比較適合引導(dǎo)幼兒做身體律動(dòng)游戲，不宜再進(jìn)行講解、組織討論和練習(xí)。3.練習(xí)為什么在新歌教學(xué)活動(dòng)中需要安排反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)數(shù)次傾聽(tīng)范唱和練習(xí)后，幼兒就已經(jīng)可以比較完整、流暢地演唱歌曲并享受歌曲演唱本身所帶來(lái)的審美感動(dòng)了。此時(shí)，教師可以安排一個(gè)自主評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)既可以對(duì)新歌做一次回顧梳理，又可以審視一下自己已經(jīng)記住了哪些部分、對(duì)哪些部分還不是非常清楚。在傳統(tǒng)的教學(xué)流程中，在幼兒初步練習(xí)完整演唱三或四次歌曲后，教師一般會(huì)安排由教師自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出完善舉措的環(huán)節(jié)。但是，為了培養(yǎng)幼兒自我覺(jué)錯(cuò)、自我糾錯(cuò)的意識(shí)和習(xí)慣，提高幼兒自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，教師應(yīng)從幼兒上小班開(kāi)始就將評(píng)價(jià)的權(quán)力和責(zé)任交還給幼兒，循序漸進(jìn)、持之以恒地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒年齡小，對(duì)問(wèn)題的感知、定位和表述能力需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，所以教師可以利用圖譜演示、接唱游戲、小組或個(gè)體表演等方法鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)問(wèn)題的感知，定位和表述能力。同時(shí)，教師必須為不同年齡的幼兒提供不同的指導(dǎo)，以幫助他們掌握描述問(wèn)題位置、性質(zhì)的詞匯和語(yǔ)句，或其他對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定性和定位的具體方法。例如，對(duì)于小班幼兒，可以引導(dǎo)他們?cè)趫D譜上指出有問(wèn)題的詞、句，對(duì)于中班幼兒可以引導(dǎo)他們直接唱出或念出不熟練的具體句子，對(duì)于大班幼兒可以引導(dǎo)他們指出自己在詞、曲、節(jié)奏等方面的問(wèn)題，并描述出問(wèn)題具體在第幾句或哪一處。當(dāng)然，教師還應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒相互評(píng)價(jià)、相互幫助，以提高他們的覺(jué)悟和糾錯(cuò)能力。幼兒園律動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)三1.故事導(dǎo)入2.動(dòng)作選擇或創(chuàng)編3.跟隨音樂(lè)做動(dòng)作4.活動(dòng)拓展①語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。②重點(diǎn)突出。③生動(dòng)感人。動(dòng)作選擇或創(chuàng)編好以后，教師就可以引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)表演。律動(dòng)活動(dòng)中的動(dòng)作要符合活動(dòng)音樂(lè)的節(jié)奏，且與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合。可以融入如人際合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形、樂(lè)器、道具等元素，以形成更多或更高級(jí)的挑戰(zhàn)。影響幼兒園律動(dòng)活動(dòng)中動(dòng)作難度的因素影響動(dòng)作難度的因素有很多，歸納起來(lái)有如下四種。（1）動(dòng)作模型的規(guī)模一個(gè)模型包含的拍數(shù)越多，動(dòng)作規(guī)模越大，難度就越高。（2）動(dòng)作的種類及繁復(fù)程度一個(gè)模型中包含動(dòng)作的種類越多，難度就越高；一個(gè)模型中動(dòng)作的繁復(fù)程度越高，難度就越高。（3）速度（速率）①每一個(gè)動(dòng)作的絕對(duì)時(shí)值越短、難度越大。②動(dòng)作轉(zhuǎn)換的頻率（即動(dòng)作幾拍轉(zhuǎn)換一次）越高，難度越大。（4）遺傳與文化同樣的動(dòng)作，不同的人會(huì)感覺(jué)難度不同，這與個(gè)體之間生理?xiàng)l件與遺傳因素的不同有關(guān)；同樣是抖肩、翻眼睛的動(dòng)作，新疆地區(qū)少數(shù)民族的幼兒大多比漢族地區(qū)的幼兒掌握得好，這與個(gè)體所處文化環(huán)境的不同有關(guān)。值得注意的是，在幼兒園律動(dòng)活動(dòng)中，增加動(dòng)作難度的環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)置在幼兒已經(jīng)初步完成基本動(dòng)作的選擇或創(chuàng)編、練習(xí)之后，而且難度提升要適度，不能夠無(wú)限增加。幼兒園奏樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)四12346785導(dǎo)入，引起幼兒興趣。欣賞或進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒初步感知主旋律的情緒、風(fēng)格和基本拍子。進(jìn)一步把握作品整體音響的橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分聲部的徒手練習(xí)。讓個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)指揮，集體練習(xí)合奏。指導(dǎo)幼兒進(jìn)入聲部樂(lè)器合奏練習(xí)。讓個(gè)別幼兒練習(xí)指揮，集體練習(xí)合奏。指導(dǎo)幼兒參與改進(jìn)的練習(xí)。小班奏樂(lè)游戲：大象與小蚊子①指導(dǎo)全體幼兒在手腕、腳腕（或其中之一）套上小串鈴表演《大象和小蚊子》的故事。在表演前，教師要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向幼兒講述《大象和小蚊子》的故事情節(jié)：大象出來(lái)散步，走累了就躺在草地上睡覺(jué)，一群小蚊子卻“嗡嗡嗡”地飛出來(lái)叮大象。大象使勁地用尾巴趕跑了蚊子，又走到了大樹(shù)下來(lái)睡覺(jué)?？墒?，小蚊子也跟了上來(lái)，繼續(xù)叮大象。大象生氣了，一跺腳，把小蚊子都震昏過(guò)去了。在講述到小蚊子飛出來(lái)的故事情節(jié)時(shí)，教師可邀請(qǐng)幼兒離開(kāi)座位，以小碎步自由移動(dòng)，同時(shí)抖動(dòng)臂膀，震響小串鈴；在講到大象使用尾巴驅(qū)趕蚊子的時(shí)候，教師可引導(dǎo)幼兒表演小蚊子害怕的樣子；在講到小蚊子昏倒的時(shí)候，教師可引導(dǎo)幼兒表演昏倒的樣子。②在新一輪游戲中，教師在講述大象跺腳時(shí)，加入大鼓的演奏，其他不變。③再次進(jìn)行新一輪游戲，教師在講述大象使用尾巴驅(qū)趕蚊子時(shí)，加入蛙鳴筒或搓衣板的刮奏，其他不變。④在條件允許的情況下，教師可邀請(qǐng)幼兒自愿演奏大鼓。幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)五幼兒園教師指導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)作品的一般步驟：向幼兒介紹音樂(lè)的主要內(nèi)容組織幼兒分段傾聽(tīng)音樂(lè)并較細(xì)致地談?wù)搩A聽(tīng)的感受視情況引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)等形式表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容和情感組織幼兒傾聽(tīng)整首音樂(lè)，并談?wù)搶?duì)音樂(lè)的整體印象再次組織幼兒傾聽(tīng)整首音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒自由地隨音樂(lè)做動(dòng)作12345小班歌唱活動(dòng)｜春天和我捉迷藏案例1《春天和我捉迷藏》，是一首明朗輕快的中國(guó)民歌風(fēng)格的兒童抒情歌曲，歌詞質(zhì)樸、旋律流暢，朗朗上口，簡(jiǎn)單易記。在本次歌唱活動(dòng)中，教師可以根據(jù)歌曲中“捉迷藏”這一意境，利用歌詞和間奏之間的回聲式呼應(yīng)，設(shè)計(jì)具有捉迷藏性質(zhì)的傳統(tǒng)猜謎游戲、音色聽(tīng)辨游戲等，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)通過(guò)音源聽(tīng)辨策略，找出單獨(dú)演唱回聲部分的同伴。分析與設(shè)想活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)準(zhǔn)備全體幼兒和兩名教師（教師及配班教師王老師）圍坐成一個(gè)大圓圈。以“接龍”游戲和猜音源游戲?qū)牖顒?dòng)導(dǎo)入歌曲，按歌曲的節(jié)奏開(kāi)展猜音源游戲增加幼兒跟唱歌曲回聲的環(huán)節(jié)，升級(jí)“點(diǎn)兵點(diǎn)將”猜音源游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，指導(dǎo)幼兒練習(xí)演唱歌曲的主體部分引導(dǎo)幼兒對(duì)移動(dòng)的音源進(jìn)行猜測(cè)12345活動(dòng)目標(biāo)1.欣賞歌曲，感受歌曲的意境，在游戲中自然地學(xué)習(xí)用歌聲表達(dá)自己的感受。2.學(xué)習(xí)通過(guò)辨認(rèn)音源的音色、方位、移動(dòng)速度和距離等，以及觀察游戲參與者的表情等方法猜出音源；學(xué)習(xí)改變音色、變化移動(dòng)速度和距離，以及表情偽裝等方法干擾猜測(cè)者。3.遵守游戲規(guī)則，使用親切、友好的態(tài)度進(jìn)行游戲，并以令人愉快的交流結(jié)束每一輪游戲。中班律動(dòng)活動(dòng)｜一起去山谷案例2該曲熱烈歡快，歌詞表現(xiàn)了兩個(gè)好朋友一起去山谷游玩的情境：兩個(gè)好朋友手拉手慢慢走下山坡，來(lái)到山谷中游玩，后來(lái)遇到了許多新朋友。幼兒與好朋友在一起玩時(shí)，常常會(huì)通過(guò)模仿對(duì)方的言行來(lái)與對(duì)方逗趣。根據(jù)幼兒的這一行為特點(diǎn)和音樂(lè)的故事情節(jié)，教師可以將“領(lǐng)袖模仿”游戲作為活動(dòng)主線，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)表現(xiàn)與朋友在山谷中相互模仿對(duì)方有趣動(dòng)作的游玩過(guò)程。在歌曲的第三段時(shí)，教師還可導(dǎo)入“圓圈邀請(qǐng)舞”，表現(xiàn)幼兒邀請(qǐng)新的朋友一起玩“領(lǐng)袖模仿”游戲的情景。分析與設(shè)想活動(dòng)準(zhǔn)備1.一幅表現(xiàn)山谷的圖。2.幼兒有“請(qǐng)你像我這樣做”的游戲經(jīng)驗(yàn)。3.幼兒有“圓圈邀請(qǐng)舞”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)目標(biāo)1.跟隨音樂(lè)的節(jié)奏和歌詞表演動(dòng)作。2.理解領(lǐng)袖模仿游戲的規(guī)則。3.同伴之間能迅速而默契地決定誰(shuí)先當(dāng)“領(lǐng)袖”，共舞時(shí)能用眼神分享快樂(lè)；努力積累快速結(jié)交新舞伴的經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)入新情境：去山谷旅游活動(dòng)過(guò)程復(fù)習(xí)游戲：“請(qǐng)你像我這樣做”結(jié)合歌曲前兩段的歌詞，引入“領(lǐng)袖模仿”游戲結(jié)合第三段歌詞，引導(dǎo)幼兒跳“圓圈邀請(qǐng)舞”在游戲中加入下肢律動(dòng)動(dòng)作游戲持續(xù)進(jìn)行135792468邀請(qǐng)兩名幼兒在教師的伴唱中表演“領(lǐng)袖模仿”游戲，同時(shí)提醒全體幼兒關(guān)注示范者的動(dòng)作創(chuàng)意讓全體幼兒原地坐下，共同回顧歌曲的演唱過(guò)程全體幼兒起立，兩兩結(jié)伴玩一次“領(lǐng)袖模仿”游戲大班律動(dòng)活動(dòng)｜小兔看花案例3“小兔看花”活動(dòng)的音樂(lè)樂(lè)譜《單簧管波爾卡》的旋律來(lái)自民間，在經(jīng)過(guò)波蘭單簧管演奏家卡普羅修斯卡改編后，成為一首單簧管獨(dú)奏曲。該曲輕松活潑、情趣詼諧、旋律流暢，其音樂(lè)結(jié)構(gòu)為回旋曲式：A—B—A—C—A。分析與設(shè)想活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)準(zhǔn)備1.圖譜。2.“小兔看花”錄音音樂(lè)。3.小兔指偶或具有類似功能的教具。教師示范用指偶跳舞教師再次示范用指偶跳舞，并邀請(qǐng)全體幼兒坐在座位上單手用食指模仿教師的動(dòng)作。教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編并表演手臂組合動(dòng)作教師再次邀請(qǐng)全體幼兒重新創(chuàng)編手臂組合動(dòng)作加入下肢動(dòng)作表演12345活動(dòng)目標(biāo)1.感知音樂(lè)“A—B—A—C—A”的結(jié)構(gòu)特征，體驗(yàn)音樂(lè)歡快熱烈的情緒。2.模仿教師提供的動(dòng)作范型，并嘗試創(chuàng)編新的動(dòng)作模型表現(xiàn)對(duì)“音樂(lè)—?jiǎng)幼鳌苯Y(jié)構(gòu)關(guān)系的理解。3.領(lǐng)袖與模仿者之間自然愉悅地用眼神和體態(tài)交流，共享創(chuàng)造和表現(xiàn)的快樂(lè)。中班奏樂(lè)活動(dòng)｜庫(kù)企企案例4本次活動(dòng)音樂(lè)可以分成三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分。A部分四個(gè)樂(lè)句，情緒輕快活潑；B部分四個(gè)樂(lè)句，情緒熱烈緊張；C部分兩個(gè)樂(lè)句，情緒興奮高昂。僅有C