慢性病綜合防治課件整理

慢性病綜合防治慢性病綜合防治慢性病綜合防治慢性病的綜合防治慢性病的概述慢性病是指身體結(jié)構(gòu)及功能發(fā)生改變,無法徹底治愈,需要長期治療、護理及特殊康復訓練的疾病。具有病因相似、起病隱匿、病程長、不可逆。并發(fā)癥多、傷殘致死率高、經(jīng)濟負擔重等特點。慢性病主要包括心腦血管病(高血壓、冠心病、腦卒中、外周大血管病)、惡性腫瘤、代謝異常綜合征、精神異常和精神病、慢性氣管炎、肺氣腫和骨性關(guān)節(jié)病等。一、培養(yǎng)學生油畫的發(fā)散思維在思維模式的培養(yǎng)上，不僅需要具備創(chuàng)造性思維還需要具有發(fā)散性思維?？梢?，對于學油畫的學生而言，需要著重培養(yǎng)學生的思維能力，把發(fā)散性的思維和創(chuàng)造性的思維作為油畫教學課程的一部分。并且這兩種思維能力對于學生日后進一步學習油畫知識都有著很大的幫助。具有發(fā)散性思維的學生可以由一個簡單的知識聯(lián)系到其他知識，讓學生在創(chuàng)作時具有橫向性、反向性、逆向性，所以各大高校需要加大對學生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓油畫專業(yè)生具有發(fā)散性思維。（一）鼓勵、啟發(fā)學生改變畫中事物正常的邏輯關(guān)系“現(xiàn)實事物由于自然規(guī)律的作用形成了一些我們都經(jīng)驗到的因果關(guān)系，其存在或改變都會導致人在心目中產(chǎn)生可能或不可能的判斷”。我們生活在這個世界上，對世界的一切事物都有了一定的看法，對事物的認識也有著一定的定性看法。當人們拋棄這種定性思維的時候，我們會發(fā)現(xiàn)看待許多日常事物的眼光變得不一樣了，許多事物因沒有一定的定性而變得千奇百怪，對本來熟悉的事物或許就會覺得陌生，甚至是驚奇。如果把這種思維定性去除，讓學生在油畫學習中變換著認識的態(tài)度以及看法，重新去認識人們的事物，那么就可以發(fā)現(xiàn)，世界上的許多事物都具有神奇感，一改以前的死板創(chuàng)作。鼓勵、啟發(fā)學生改變看待事物的正常邏輯，讓事物具有新鮮感，遂爾創(chuàng)作出的作品也會具有靈動感。采用這種變換的邏輯思維不僅增強了學生的想象力，開發(fā)學生的思維，更能達到優(yōu)異的教學效果。（二）讓學生對于事物的關(guān)系重新定型在人們的日常生活中，對許多的事物都有一定的看法，事物的大小比例都需要遵循一定的規(guī)律，在繪畫的過程中就會按照固定思維，畫出的作品單一，并沒有什么特色。若是在繪畫的過程中不按照現(xiàn)實比例的大小，把事物夸大，變小或者是壓扁、拉長，得到的事物雖與現(xiàn)實生活中有差，但這種特殊的形象也是對現(xiàn)實生活的一種反映。畫家阿爾貝托?賈科梅蒂所繪畫的作品大都提現(xiàn)了他的內(nèi)心心境以及自己的想法。他是一個孤獨的畫家，沉浸在自己的作畫中，從他的畫中，可以看到他對這個世界的想法，同時也是他性格的一種體現(xiàn)，渺小脆弱，沒有肉體，仿佛只有靈魂支撐著他存活下去。他的畫把他內(nèi)心的悲傷和痛苦的戰(zhàn)栗表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，在高職學生油畫寫生的過程中可以讓學生改變固定的思維模式，突破自己的思維局限，嘗試用別樣的眼光去看待事物，忽略現(xiàn)實的局限，把事物按照自己的思維表達出來。在形象比例的教學過程中，穿插改變形象的教學方法，指導學生的思維多方面發(fā)散。在練習的過程中，改變?nèi)粘Ｊ挛锏谋壤笮?，在日后繪畫過程中加入練習時的思維，讓創(chuàng)作的油畫呈現(xiàn)出創(chuàng)意性的效果。（三）鼓勵學生大膽改變事物的色彩進行油畫創(chuàng)作繪畫生活中的事物主要是通過色彩表達出來，中外許多有名的畫家都沉浸在對顏色的研究中。在高職院校的油畫教學中提高學生的色彩意識對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)無疑是有意義的。每一個教學者所教的學生都由于不同的原因而具有各自的特色，并且多數(shù)學生對于光的感覺以及物體的影響都有著不同的看法和認識，在運用顏色繪畫的過程中往往具有固定性，創(chuàng)作中也不能連貫完成色彩的使用。由此可知，學生在學習油畫的過程中，需要把注意力集中到顏色的采用以及靈活運用顏色比例上，讓學生對顏色具有一定的熟悉感，在繪畫過程中能夠靈活運用顏色?肀澩鎰約旱南敕āＳ突?創(chuàng)作要求學生在掌握色彩的傳統(tǒng)表現(xiàn)、觀察方法基礎(chǔ)上，大膽地表達自己對客觀色彩的主觀感受，大膽地打破色彩的自然規(guī)律，去探索，去創(chuàng)新。（四）具象與抽象之間相互轉(zhuǎn)換目前許多知名的畫家在創(chuàng)作中，都喜歡改變物體原有的形態(tài)，把抽象的事物具體化，把具有固定形態(tài)的事物抽象化，也可以說成是把有一定形態(tài)的事物通過幾何形狀表達出來。抽象的形象具象化意思就是說把沒有固定形態(tài)的事物，比如一種思想或者一種思維，通過運用其他事物的形態(tài)表現(xiàn)出來，或者是依附在具有具體形態(tài)的事物上。拓寬學生的轉(zhuǎn)換思維，可以把這一訓練放在油畫教學的初級階段。初級階段的學習中可以以風景寫生、靜物寫生等為主。初級課程完成之后轉(zhuǎn)到高級階段的寫生――人物寫生、油畫創(chuàng)作。就好比張京生教授的《餐桌上的紅花蛻變系列組畫》中“蛻變之一”是較常規(guī)的具象寫生，通過描寫紅花的一系列蛻變，到“蛻變之八”就是一幅典型的紅花局部抽象作品，很有韻味。讓學生觀察某一事物的生長情況也可以成為油畫教學的訓練方法之一。除此之外，還可以通過夢境具象化，讓學生描繪自己的夢境。（五）倡導學生在不同事物中，局部切斷重新組合構(gòu)成新的藝術(shù)手法許多學生在學習油畫的時候，都想著如何才能把事物更加形象生動地描繪出來，讓作品完美地呈現(xiàn)出來。在學生的腦海中，只想著把事物生動地繪畫出來，卻沒有想到，可以把看到的事物部分重新組裝，那么，創(chuàng)作的作品肯定與之前有所區(qū)別，但是，與實物有區(qū)別的作品就不算得上藝術(shù)了嗎？不，這也是藝術(shù)的一種，就好比世界上的奇異景點之一的古埃及的獅身人面像就是對這種思維的一種表達類型。在油畫繪畫中，許多大師級的人物都采用這種“局部重組”的方法進行創(chuàng)作，著名畫家畢加索和蘇州設(shè)計學博士生導師諸葛愷先生都與這種畫法都有著相似的看法。并且諸葛愷先生還評價了畢加索的繪畫具有不一樣的個性，他的個性主要是把許多正常的事物通過變換、切換、重組、打亂進而結(jié)合而成一種具有不一樣特色的事物。這種繪畫做法打破常規(guī)的看法，讓不同的事物也能夠具有別樣的色彩。重新拼接成一幅作品，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維有著顯著的效果。（六）引導學生試驗多種輔助工具改變事物形態(tài)任何人的眼光以及角度都不一樣，我們看到的都是比較客觀的事物，是歷史規(guī)律下所留下來的形象。如果讓學生拋棄原有的想法和態(tài)度，學會運用其他多種不一樣的工具，可以是水、放大鏡等都可以。運用這些工具讓事物的形象改變，從而轉(zhuǎn)換成其他具有特異性的事物，再把這種象形的事物繪畫出來，那么創(chuàng)作的作品就會很有新意，或者是通過其他事物的角度去看待同樣的事物，如從老鼠、貓或者是螞蟻，可以試著從它們的角度出發(fā)，去看待同一件事物，角度不同，觀看者不同，那么看到事物的也不一樣，這樣就可以獲得多種不同結(jié)果，這對提高學生的發(fā)散性思維有極大的作用。把這種發(fā)散思維運用到油畫創(chuàng)作中，可以尋找其他工具，可以從不同的觀看角度，再回到課堂積極討論，這不僅培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，讓他們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的巧妙之處。二、聯(lián)想與想象，激化學生的創(chuàng)造性思維事物的存在與另一事物的存在總有著千絲萬縷的關(guān)系，可以由一件物品聯(lián)想到其他物品。聯(lián)想是人的記憶和想象的紐帶，可以通過聯(lián)想增強記憶性以及活躍思維，在聯(lián)想的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新事物，把生活中的平常事物形象化，就像是看到了一瓶飲料，那么你就會想到喝飲料需要吸管，從而聯(lián)想到更多的事物。通過這種聯(lián)系性思維可以得到許多奇異的事物，打開學生的創(chuàng)作思維，由小及大，提高學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)水平。學到這兩種思維方式的不同性以及相同性，把它們相互融合，創(chuàng)造性思維是具有一定的想象高度的知識產(chǎn)物。這兩種思維的相互融合能開發(fā)學生的智力和潛力，讓油畫專業(yè)生對繪畫的邏輯和看法都能有不一樣的態(tài)度和看法。這種態(tài)度和看法是新穎的，具有特色的，能有效提高學生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生的看圖能力，以及拓寬思維，也是一種有效提高學生創(chuàng)作新意的形式教學方法。三、多方式橫向交叉學習，挖掘?qū)W生潛能一名專業(yè)的油畫學習生，繪畫的作品想要得到優(yōu)異的成績，不可以局限于自己的思維想法，可以聯(lián)系其他不同專業(yè)，采取多樣式的繪畫。教師應要求?W生不僅要認識中國的傳統(tǒng)繪畫。對中國具有鮮明特色的水墨畫都需有一定的了解，同時也要借鑒國外的油畫作品。國內(nèi)外的繪畫創(chuàng)作風格有著明顯的差異，中國大多數(shù)采用顏色較淡的水墨畫、水彩畫，國外的繪畫作品大多數(shù)采用的是色彩濃重的油畫。對中國的國畫的理論知識掌握透徹之后，同樣也需要了解國外油畫作品的理論知識。對于油畫專業(yè)生而言，基礎(chǔ)的畫法需要牢牢掌握，慢慢提升繪畫的手法，既要借鑒中國畫的一些基本理論知識，也要掌握一定的中國畫技能。大家知道，西方古典油畫的透明罩染技法與中國畫中的工筆染色技法是很相似的，這說明各畫種雖應保留自己種類風格的獨立性，但融合其它畫種的技巧，注入一些新鮮的血液是很有好處的。其次，水彩畫、水粉畫等畫種，對油畫的學習深造也有一定的借鑒作用，我們油畫專業(yè)生不應忽視這些基礎(chǔ)畫種的技法及基本理論知識。大家知道，西方水彩畫與油畫有很大的因緣關(guān)系，油畫家在創(chuàng)作油畫之前，常常是先作一幅水彩畫稿。很多油畫家，又是水彩畫家，水彩畫的發(fā)展推動了油畫的發(fā)展，這也是我們油畫專業(yè)生應該好好學習領(lǐng)會的。四、結(jié)語創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)無疑是一個復雜的過程，不僅需要通過發(fā)散思維去看待不一樣的事物，更要突破思維限制，聯(lián)想到其他不一樣的事物，形成事物間的環(huán)環(huán)相扣。學習油畫的專業(yè)生，對國內(nèi)外的繪畫手法以及風格都應當有適當?shù)牧私猓龑W習自己喜歡的感興趣的之外，多學習一些有特色性的油畫作品。廣大教師也應該加強油畫教學的使命感，認真研究，攻破學生在油畫創(chuàng)作中思維培養(yǎng)的問題。注重班主任在初中語文教學中的創(chuàng)新管理，有利于提升初中語文教學管理水平，維護好教學秩序，為各項語文教學計劃的實施打下堅實的基礎(chǔ)，健全初中語文教學管理體系。因此，班主任需要結(jié)合班主任的職能作用及初中語文教學管理的實際要求，制定出針對性強的管理措施，并對這些管理措施的實際作用效果進行綜合評估，促使班主任管理與初中語文教學活動開展能夠達到預期的效果。一、基于創(chuàng)新的初中語文教學實踐特點分析1.強化知識豐富性?Y合初中階段語文教學的實際發(fā)展概況，可知其中包含了豐富的知識。這具體表現(xiàn)在：①字詞量的數(shù)量增多，對學生的普通話水平有著一定的要求，語文教學中應使學生逐漸形成良好的朗誦習慣，并將朗誦速度保持在每分鐘500字左右；②語文課程內(nèi)容整體安排上包含了不同類型的作品，既有古代的，也有現(xiàn)代的，還包括外國作品，如《桃花源記》《魯賓遜漂流記》等，在豐富語文知識內(nèi)容的同時間接拓寬了學生的知識面；③包含了記敘文、說明文、散文等，也增加了各種語文常識，一定程度上滿足了學生的多樣化學習需求。2.體現(xiàn)情感復雜性語文課程在初中階段的課堂教學中具有較強的復雜性情感，尤其是文言文、詩歌以及課外閱讀足以體現(xiàn)出語文在教學中的特征。無論是拜讀或是學做，其整體內(nèi)容皆要滿足現(xiàn)今社會對其情感豐富及人物復雜心理的需求。語文教學具有一定的綜合性，要求內(nèi)容要簡化并足以突出重點，它更加注重知識、能力、情景等之間存在的聯(lián)系。學生在進行寫作時，要依照具體要求進而明確表達出中心內(nèi)容和真實的情感，豐富自身的想象力，加強對語文知識的理解。二、初中語文教學實踐中的創(chuàng)新管理措施1.教學過程中保持獨特的教學魅力班主任在初中語文教學過程中要能夠通過各種教學工具的合理使用，保持獨特的教學魅力，并將其貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，注重語文課堂教學的高效性。同時，語文學科某些知識內(nèi)容較為枯燥，相比其他學科教學手段少，影響著學生興趣的有效培養(yǎng)。這就需要初中班主任能夠在具體的教學中深入挖掘各種知識，將生活實際與語文教學內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，選擇獨特的教學工具，逐漸形成良好的教學魅力，促使學生們能夠在創(chuàng)新管理措施的引導下深入理解語文教學中的各個知識點，提高自身語文學習的綜合能力。比如，在語文教學計劃實施的過程中，講解文言文這部分內(nèi)容時，為了使抽象的文字語言能夠轉(zhuǎn)化為具體的、簡單的生活常識，班主任可結(jié)合自身的生活閱歷對這些文言文進行大致講解，并讓學生們聯(lián)系自己的實際生活對文中描繪的場景進行想象，逐漸提升學生的語文素養(yǎng)。同時，班主任也可以通過肢體語言的合理使用，加強對學生的正確引導，優(yōu)化資源配置，提高語文課堂教學質(zhì)量，促使學生們能夠在良好的教學模式中激發(fā)更高的語文學習興趣，實現(xiàn)自身在初中語文教學中創(chuàng)新管理水平的不斷提升。2.教學過程中注重學生心理素質(zhì)的提升學生應具備的基礎(chǔ)素質(zhì)就是心理素質(zhì)，教師應該通過其語文教學使學生養(yǎng)成良好的習慣以及心理素質(zhì)，進而他們可運用平常心態(tài)去解決問題。多數(shù)班主任習慣于借助主題班會去深入心理教育，此形式具有正式性，但卻需要花費較多精力去籌備，既要充分運用教學有關(guān)資源，還要徹底研究語文的教材，從而挖掘教育因素予以融會貫通，令學生享受良好且健康的心理教育。例如，講解《范進中舉》時，班主任可令學生思考主人公在中舉后瘋掉的文章的寫作意圖，也可在其中滲透一些心理教育知識，使學生可以輕松、快樂地理解文章的主旨大意，實現(xiàn)對自身心理素質(zhì)的有效培養(yǎng)，逐漸提高語文學習自信心，并保持與班主任之間的良好師生關(guān)系。3.教學過程中應開展各種實踐活動班主任的行為舉止對初中生的健康成長有著一定的影響。隨著現(xiàn)代教育體制改革步伐的加快以及學生認知水平的提升，班主任需要在初中語文教學中扮演好德育工作教育者的角色，加強對學生的正確引導，優(yōu)化自身的德育觀念，結(jié)合自身的生活實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，促使學生們能夠在教育理念的引導下積極主動地參加語文教學活動，主動地回答老師的各個問題，在提高自身語文學習效率的同時，正確地看待各種社會現(xiàn)象，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。與此同時，班主任應注重與學生日常的溝通交流，及時了解學生的各種真實想法，對既有的語文教學方式發(fā)表自己的觀點，促使語文教學德育工作質(zhì)量能夠得到不斷的提高，增強班主任作用下語文教學創(chuàng)新管理效果。結(jié)合初中新課程改革的相關(guān)要求，班主任不僅需要注重語文課堂教學與學生之間的溝通交流，更要注重實踐活動的開展，開展各種德育實踐活動，滿足學生德育問題處理過程中的各種需求，保持初中德育教育工作的先進性，為學生的健康成長提供可靠的保障，促使學生能夠在德育實踐活動中加深對語文學科的理解，在語文實踐活動開展中能夠保持足夠的熱情。開展德育實踐活動需要班主任、學校、社會、家長之間的相互配合。比如，在開展感恩教育活動時，班主任應注重學生家庭話題的引入，促使學生能夠在家庭成長中學會感恩，提高學生對感恩教育重要的認知水平。4.教學過程中鼓勵學生閱讀各類書籍語文教學水平的提升與學生的知識儲備量有著密切的聯(lián)系，班主任在語文教學中發(fā)揮自身的管理作用時應鼓勵學生閱讀各類書籍，強化自身的思想意識，為社會的不斷進步貢獻自身應有的貢獻。在各類書籍的影響下，學生的語文學習知識面將會逐漸地拓寬，通過良好的思考方式理性、辯證地看待各種事物，促使語文教學中學生的綜合素質(zhì)能夠得到必要的培養(yǎng)。比如，語文教學計劃實施的過程中，為了增加學生的知識量，班主任應鼓勵學生積極地在圖書館中尋找自己感興趣的書籍，對某些課文中涉及的思想通過各種書籍進行深入的分析，保持自身良好的語文學習習慣。對以上內(nèi)容的深入探討，客觀地說明了做好班主任在初中語文教學過程中創(chuàng)新管理的重要性。我國現(xiàn)代教育體制改革步伐的加快，對初中語文教學中班主任的職能作用及管理水平提出了更高的要求，初中班主任要能夠結(jié)合語文教學的實際概況，運用可靠的創(chuàng)新管理措施加強各個教學環(huán)節(jié)的有效管理，為未來初中語文教學管理方式的優(yōu)化及教學管理體制的健全提供可靠的保障。同時，學校需要提高班主任在初中語文教學管理中職能定位的正確認識，增強各種管理措施制定的科學合理性，確保語文教學培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。慢性病的綜合防治慢性病的概述慢性病是指身體結(jié)構(gòu)及功能發(fā)生改變,無法徹底治愈,需要長期治療、護理及特殊康復訓練的疾病。具有病因相似、起病隱匿、病程長、不可逆。并發(fā)癥多、傷殘致死率高、經(jīng)濟負擔重等特點。慢性病主要包括心腦血管病(高血壓、冠心病、腦卒中、外周大血管病)、惡性腫瘤、代謝異常綜合征、精神異常和精神病、慢性氣管炎、肺氣腫和骨性關(guān)節(jié)病等。目前,慢性病已是造成人類殘疾和死亡的最主要問題。在我國,幾乎80%的死因歸因于慢性病。慢性病已不再是富貴病。據(jù)WHO報告,2005年中低收入國家由心臟病、腦卒中、腫瘤、慢性呼吸道疾病、糖尿病等慢性病造成的死亡占全世界的80%,且成快速上升和年輕化趨勢。除人口老齡化因素外,最主要的原因是物質(zhì)生活水平的快速提高與保健知識和技能的相對缺乏,導致不健康的心理、不平衡膳食、缺乏身體活動、吸煙酗酒等危險因素的