我們需要什么樣的教育-新基礎(chǔ)教育理念解讀-課件

我們需要什么樣的教育？

——新基礎(chǔ)教育理念解讀施文龍來自教師的實(shí)踐與思考之一：教師應(yīng)把小學(xué)生看成是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛能，使之成長(zhǎng)、成熟。（夏殷）我們語文教師雖然不是演員，但應(yīng)該有演員的素養(yǎng)；語文教師雖然不是詩人，但應(yīng)有詩人的氣質(zhì)。（周春花）我們應(yīng)該以開放的眼光去審視語文課堂教學(xué)，立足課堂，并努力走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、人生、社會(huì)的“大課堂”。（方蓮）教與學(xué)的本質(zhì)屬性是教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辨證統(tǒng)一。（劉淼）來自教師的實(shí)踐與思考之二：語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，學(xué)校里每位老師都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的老師，因此，積極與其他老師配合，形成合力，為學(xué)生學(xué)好母語營(yíng)造良好的氛圍。（陶霞）好的欣賞音樂的方法，可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果：故事導(dǎo)入法、聽音樂取名法、談天說地聊天法、暢所欲言討論式。（朱旭華）小學(xué)體育課開放式教學(xué)的策略：“皮筋”策略（松緊結(jié)合）、“超市”策略（自主選擇）、“展示”策略（體驗(yàn)成功）、“踢球”策略（引導(dǎo)探索）、“模糊”策略（激勵(lì)創(chuàng)新）。（姚春霞）來自教師的實(shí)踐與思考之三：多媒體教學(xué)不能搞花架子，跟教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密的課件不能隨意播放。（張雙）練習(xí)設(shè)計(jì)：1、目的要明確，題目要精選；2、題量要適度，保證基本題，適當(dāng)增加一些選做題；3、難度要適中，對(duì)學(xué)困生，要給予必要的輔導(dǎo)；4、要循序漸進(jìn)，由單一到綜合。（張建忠）新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)：

1、設(shè)計(jì)童趣性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者；2、設(shè)計(jì)探索性作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者；3、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者；4、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者；5、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者。（胡天明）來自教師的實(shí)踐與思考之四：要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣：學(xué)會(huì)表達(dá)、認(rèn)真傾聽、肯定他人、敢于質(zhì)疑。（李金秀）“教育無痕”第一式：用多媒體技術(shù)“穿針引線”。（周英）以尊重為準(zhǔn)則，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系：學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)欣賞。（朱麗紅）意識(shí)：1、課前準(zhǔn)備具目標(biāo)意識(shí)；2、新授知識(shí)具突破意識(shí)；3、鞏固知識(shí)具強(qiáng)化意識(shí)；課堂小結(jié)具反饋意識(shí)。（宋利華）營(yíng)造寬松的課堂氛圍，多表揚(yáng)少批評(píng)；課堂活動(dòng)多樣化，重視學(xué)生參與。（毛紅）來自教師的實(shí)踐與思考之五：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)“有利于”：1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自信心的樹立，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的發(fā)展；2、有利于學(xué)生良好語音、語調(diào)和語感的培養(yǎng)；3、有利于發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言解決問題的能力。（顧虹）實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。（彭華）充分使用“情境圖”、“語境歌”，幫助學(xué)生探究字母讀音，發(fā)展學(xué)生自然語言。（唐佩華）閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練要成為雙向、甚至多向互動(dòng)的言語對(duì)話，提高實(shí)效。（金品蓮）二、時(shí)代精神和未來新人時(shí)代精神：要求人以積極主動(dòng)的態(tài)度并且有能力參與周圍世界的變革，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富和為自己創(chuàng)造幸福，同時(shí)自覺地有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。未來新人：與外部世界與內(nèi)部世界思維方式認(rèn)知獲取信息和判斷能力，發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造能力自我反思、調(diào)控多維、動(dòng)態(tài)、直覺、領(lǐng)悟的思維方式道德遵守公德法律，履行職業(yè)道德獨(dú)立積極的價(jià)值觀，人格獨(dú)立又善于溝通自我個(gè)性和社會(huì)共性的統(tǒng)一精神自強(qiáng)不息自我超越和完善缺憾中完美，美麗世界美麗自己二、新基礎(chǔ)教育觀念系統(tǒng)（一）新基礎(chǔ)教育“價(jià)值觀”：1）未來性：基礎(chǔ)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)面向未來的事業(yè)。2）生命性：教育的對(duì)象是世界上最大豐富性和主動(dòng)性的生命，基礎(chǔ)教育的對(duì)象是處在人生最重要時(shí)期的“發(fā)展中的人”——青少年；同時(shí)，教師也是有多種需要和能力、具有發(fā)展可能的人。對(duì)個(gè)體生命的熱愛和多方面發(fā)展的促進(jìn)是教育不容忽視的價(jià)值取向。3）社會(huì)性：社會(huì)與個(gè)體發(fā)展統(tǒng)一。二、新基礎(chǔ)教育觀念系統(tǒng)（二）新基礎(chǔ)教育“學(xué)生觀”：1）主動(dòng)性：學(xué)生不是“容器”，教育不是“訓(xùn)獸”。學(xué)生具有關(guān)注和要求自己向上的主動(dòng)發(fā)展的需要與可能，教育的任務(wù)是把這些需要和可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。2）潛在性：

不能只注意學(xué)生現(xiàn)有狀態(tài)，并以此作為學(xué)生好差分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)一步教育的依據(jù)。是“學(xué)困生”而不是“差生”。成功教育倡導(dǎo)“夢(mèng)想成真，自信成才”。3）差異性：承認(rèn)差異、關(guān)注差異，努力使每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)原有基礎(chǔ)上的提高，各自的特長(zhǎng)和個(gè)性得到充分、健康的發(fā)展。二、新基礎(chǔ)教育觀念系統(tǒng)（三）新基礎(chǔ)教育“教育活動(dòng)觀”：1）雙邊共時(shí)性：學(xué)校教育活動(dòng)是一種師生雙方各自進(jìn)行，但又緊密相關(guān)、在時(shí)間上具有共時(shí)性的活動(dòng)，主張雙邊、雙向乃至多向的溝通。如果你唯一的工具是一把錘子，你往往把一切問題都看作釘子。

二、新基礎(chǔ)教育觀念系統(tǒng)（三）新基礎(chǔ)教育“教育活動(dòng)觀”：2）靈活結(jié)構(gòu)性：教育活動(dòng)的內(nèi)容及組織活動(dòng)的方式本身都應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性。3）動(dòng)態(tài)生成性：是對(duì)過去強(qiáng)調(diào)教育過程的預(yù)先設(shè)定性、計(jì)劃性、規(guī)定性的一個(gè)重要補(bǔ)充和修正，是對(duì)教育機(jī)械主義的批判，使教育活動(dòng)煥發(fā)生命活力。4）綜合滲透性：任何教育活動(dòng)對(duì)人總是產(chǎn)生綜合的影響，而參與教育活動(dòng)的人也總是整體式的投入。三、未來教師“新形象”教師勞動(dòng)的價(jià)值：在于創(chuàng)造人的精神生命的本質(zhì)。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。（沒有教師的轉(zhuǎn)型就很難有學(xué)校的轉(zhuǎn)型）創(chuàng)造——教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂的源泉?！~瀾《教師角色與教師發(fā)展新探》“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)——在從事這種職業(yè)時(shí)，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造?！薄R克思《馬克思恩格斯全集》第40卷三、未來教師“新形象”追求教育智慧：教育智慧是教師專業(yè)素養(yǎng)的高級(jí)階段。具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)著的教育實(shí)踐中最有價(jià)值的新鮮信息的能力；具有敢于抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)實(shí)際態(tài)勢(shì)及時(shí)作出抉擇的魄力；具有善于轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突，調(diào)節(jié)自己的教育行為以求最佳效果的機(jī)智；具有吸引學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，并愿與教育者進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。三、未來教師“新形象”進(jìn)才中學(xué)全力打造“新生代教師”：1、熱愛教育，有奉獻(xiàn)精神，有良好的師德；2、熟悉當(dāng)代教育的發(fā)展趨向，關(guān)注教育界最新研究成果；3、有比較寬泛而深厚的學(xué)術(shù)水平；4、對(duì)學(xué)生有親和力；5、有較強(qiáng)的外語能力，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的整合運(yùn)用能力強(qiáng)；6、會(huì)教學(xué)。進(jìn)才在教師職業(yè)發(fā)展上突出“兩變一消除”：一是變講課為教學(xué)，二是變表現(xiàn)教師為表現(xiàn)學(xué)生；“一消除”是指消除課堂上的沉悶氣氛。——林嵐：《問渠哪得清如許，唯有源頭活水來》，載《教育發(fā)展研究》2003/3四、學(xué)校教育活動(dòng)新模式（一）課堂教學(xué)新模式：

把課堂還給學(xué)生——讓課堂煥發(fā)生命活力1、為學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件：時(shí)間保證：保證學(xué)生在課堂上至少有1/3主動(dòng)活動(dòng)時(shí)間?？臻g保證：師生一問一答、教師講述、個(gè)別學(xué)習(xí)、對(duì)組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等6種基本教學(xué)組織形式。四、學(xué)校教育活動(dòng)新模式2、幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”，即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和要求教師學(xué)會(huì)“傾聽”。允許學(xué)生提兩類問題：

一類是自己已經(jīng)懂了，但用來考別人，看別人是否也懂了的問題；另一類是自己不理解、不懂或有不同看法的問題；學(xué)會(huì)“傾聽”：這時(shí)，教師是否善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值和意義的、充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。四、學(xué)校教育活動(dòng)新模式4、加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通：知識(shí)不只是在書本上，而且也在生活中；學(xué)習(xí)不只是為了考試，也為了提高和完善自己。5、豐富課堂師生的互動(dòng)關(guān)系：把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以如何讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)為主。師生關(guān)系是可變動(dòng)的、師生多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，其本質(zhì)是師生人格上的平等和在探究式的教學(xué)過程中的交往。四、學(xué)校教育活動(dòng)新模式6、營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍：對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重和真誠(chéng)的關(guān)愛；對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)和改正缺點(diǎn)的幫助；對(duì)每個(gè)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造性行為的支持；對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的寬容和苦惱的理解；同學(xué)間的坦誠(chéng)交往、團(tuán)結(jié)合作；同學(xué)對(duì)老師的接納、熱愛和信任，積極的支持和合作；四、學(xué)校教育活動(dòng)新模式（二）班級(jí)建設(shè)新模式：把班級(jí)還給學(xué)生——讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息1、讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，增強(qiáng)自我教育意識(shí)；2、建設(shè)班級(jí)文化，把創(chuàng)造群體個(gè)性的任務(wù)交給學(xué)生；專業(yè)創(chuàng)新：深諳教育科學(xué)規(guī)律