教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科體系與專業(yè)發(fā)展

第3講教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科體系與專業(yè)發(fā)展1一、教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科體系教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)教育技術(shù)學(xué)的研究范疇與內(nèi)容2（一）教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)性質(zhì)：一種事物區(qū)別于其它事物的根本屬性學(xué)科性質(zhì)：一門學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的根本屬性教育技術(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育過程中運(yùn)用時所蘊(yùn)含的教育、教學(xué)規(guī)律。3040101教育學(xué)原理

040102課程與教學(xué)論

040103教育史

040104比較教育學(xué)

040105學(xué)前教育學(xué)

040106高等教育學(xué)

040107成人教育學(xué)

040108職業(yè)技術(shù)教育學(xué)

040109特殊教育學(xué)

040110教育技術(shù)學(xué)04教育學(xué)0401教育學(xué)0402心理學(xué)0403體育學(xué)040201基礎(chǔ)心理學(xué)

040202發(fā)展與教育心理學(xué)

040203應(yīng)用心理學(xué)040301體育人文社會學(xué)

040302運(yùn)動人體科學(xué)040303體育教育訓(xùn)練學(xué)

040304民族傳統(tǒng)體育學(xué)(可授教育學(xué)、理學(xué)學(xué)位）(可授教育學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)位)（可授教育學(xué)、理學(xué)學(xué)位）門類一級學(xué)科4教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域的一門新興的二級分支學(xué)科，是連接教育科學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。理論——知識體系包含的概念、理論框架和原理等實(shí)踐——這些知識的解決問題上的應(yīng)用5教育研究中存在三種不同的研究層次：教育哲學(xué)的研究在于對教育本身進(jìn)行反思，探討教育的本質(zhì)、價值、目的，提出、設(shè)計(jì)和描述人的發(fā)展理想。教育科學(xué)研究的重點(diǎn)在于研究教育、教學(xué)活動的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律。教育的技術(shù)學(xué)層次在于探索如何分析、解決具體的教育、教學(xué)問題，獲取改善教學(xué)的方法，并且強(qiáng)調(diào)能夠在相同教學(xué)情境中重復(fù)使用這種方法來解決問題，體現(xiàn)了技術(shù)的本質(zhì)----可重復(fù)性。教育哲學(xué)教育科學(xué)教育技術(shù)學(xué)6教育技術(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)在于為達(dá)到既定目標(biāo)（即促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)）而采用系統(tǒng)方法，所著重研究的是運(yùn)用“系統(tǒng)方法”解決教育、教學(xué)問題的具體操作過程、操作方法及方法論。教育技術(shù)學(xué)還具有明顯的應(yīng)用性學(xué)科和綜合性學(xué)科的特點(diǎn)。7思考教育技術(shù)是一種新的教育方法嗎？教育技術(shù)是教育學(xué)科領(lǐng)域中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)嗎？8小結(jié)：教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)教育學(xué)的二級分支學(xué)科（？）教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科具有方法論性質(zhì)的學(xué)科9教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科體系教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)教育技術(shù)學(xué)的研究范疇與內(nèi)容10（二）教育技術(shù)學(xué)的研究范疇與內(nèi)容教育技術(shù)學(xué)是以應(yīng)用新的技術(shù)、手段和方法來優(yōu)化教育教學(xué)過程作為研究對象的唯一學(xué)科。AECT的1994年定義中明確提出了教育技術(shù)學(xué)的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，范疇涉及五個方面：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價。11教育技術(shù)學(xué)的研究對象與范疇理論與實(shí)踐開發(fā)印刷技術(shù)視聽技術(shù)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)整合技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)訊息設(shè)計(jì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征利用媒體利用革新推廣實(shí)施和制度化政策和法規(guī)管理項(xiàng)目管理資源管理傳送系統(tǒng)管理信息管理評價問題分析標(biāo)準(zhǔn)參照測量形成性評價總結(jié)性評價12(一)設(shè)計(jì)生活中哪些領(lǐng)域有設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)什么？根據(jù)什么設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)結(jié)果是？教育技術(shù)學(xué)中的設(shè)計(jì)是詳細(xì)說明學(xué)習(xí)條件的過程，其目的是生成策略和產(chǎn)品。包括四個方面的理論和實(shí)踐：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征研究13教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價教學(xué)各步驟的有組織的過程；（比如：課堂教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)）14課堂教學(xué)系統(tǒng)1516遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)17計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)18信息設(shè)計(jì)是運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)原理來設(shè)計(jì)傳遞信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及人機(jī)交互等；19傳遞信息的設(shè)計(jì)20傳遞信息的設(shè)計(jì)21反饋信息的設(shè)計(jì)22反饋信息的設(shè)計(jì)23反饋信息的設(shè)計(jì)24教學(xué)策略是對選擇并安排某一課的事件和活動的詳細(xì)闡述；了解哪些教學(xué)策略？講授式教學(xué)策略的例子拋錨式教學(xué)策略的例子25傳遞式教學(xué)策略26拋錨式教學(xué)策略27構(gòu)造仿真世界的環(huán)境，運(yùn)用與學(xué)習(xí)相關(guān)的情景；一個拋錨式教學(xué)策略的例子28構(gòu)造仿真世界的環(huán)境，運(yùn)用與學(xué)習(xí)相關(guān)的情景；一個拋錨式教學(xué)策略的例子29著重于解決真實(shí)世界問題的方法；一個拋錨式教學(xué)策略的例子30著重于解決真實(shí)世界問題的方法；一個拋錨式教學(xué)策略的例子31著重于解決真實(shí)世界問題的方法；一個拋錨式教學(xué)策略的例子32著重于解決真實(shí)世界問題的方法；一個拋錨式教學(xué)策略的例子33學(xué)習(xí)者特征是指影響學(xué)習(xí)過程有效性的學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)背景的各個方面，包括智力因素、非智力因素、文化背景、宗教背景等。34不同年齡階段的學(xué)習(xí)者對顏色的偏好不同353637(二)開發(fā)開發(fā)是把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物化產(chǎn)品的過程。開發(fā)范疇包括在教學(xué)中廣泛使用的各種技術(shù)：印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)、整合技術(shù)38印刷技術(shù)是主要通過機(jī)械或照相印刷過程制作或發(fā)送材料的方法，包括文本、圖形和照片等形式的呈示和復(fù)制。印刷技術(shù)在教學(xué)材料中表現(xiàn)在哪些方面？39視聽技術(shù)是通過使用機(jī)械或電子設(shè)備來制作或發(fā)送材料以呈現(xiàn)聽覺和視覺訊息的方法。視聽技術(shù)有哪些？40基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)來制作和發(fā)送材料的方法，包括硬件和軟件兩個方面。我們應(yīng)該掌握哪些技術(shù)？41整合技術(shù)是在計(jì)算機(jī)控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法，主要特征是學(xué)習(xí)者在各種信息資源中的高度交互活動。42(三)利用利用是使用程序和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動?？梢詣澐譃樗膫€子范疇：媒體利用是對學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)使用，是依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行決策的過程。革新推廣是為了使革新能被采納而通過有計(jì)劃的策略進(jìn)行傳播的過程，它的最終目的是要引起變革。實(shí)施是在實(shí)際的環(huán)境中使用教學(xué)材料或策略，其目的是要確保組織中的個人對革新成果的合理使用；制度化是在一個組織的結(jié)構(gòu)和文化中對教學(xué)革新成果的持續(xù)常規(guī)的使用，其目的是將革新整合到組織的結(jié)構(gòu)和生活中。政策和法規(guī)是影響教育技術(shù)的推廣和使用的組織的規(guī)則和行為。43(四)管理管理指的是通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教育技術(shù)。包括四個子范疇：項(xiàng)目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理、信息管理項(xiàng)目管理是指計(jì)劃、監(jiān)督和控制教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)項(xiàng)目。項(xiàng)目管理工具有哪些？44資源管理是指計(jì)劃、監(jiān)督和控制資源支持系統(tǒng)和服務(wù)。45傳送系統(tǒng)管理包括計(jì)劃、監(jiān)督和控制教學(xué)材料分發(fā)的方法，是用于向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)教學(xué)信息的媒體和使用方法的組合。信息管理包括計(jì)劃、監(jiān)督和控制信息的存儲、轉(zhuǎn)換或處理，其目的是為學(xué)習(xí)提供資源。46(五)評價評價是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。包括四個子范疇：問題分析是指使用信息搜集和決策策略來確定問題的本質(zhì)和范圍。標(biāo)準(zhǔn)參照測量是確定學(xué)習(xí)者對預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)，它使學(xué)生知道相對于標(biāo)準(zhǔn)來說，他們做的怎么樣。形成性評價包括了解過程進(jìn)展方面的信息，并使用這些信息作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)性評價包括搜集總的目標(biāo)達(dá)成方面的信息，并使用這些信息來做出價值性判斷。4748495051理論與實(shí)踐開發(fā)印刷技術(shù)視聽技術(shù)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)整合技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)訊息設(shè)計(jì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征利用媒體利用革新推廣實(shí)施和制度化政策和法規(guī)管理項(xiàng)目管理資源管理傳送系統(tǒng)管理信息管理評價問題分析標(biāo)準(zhǔn)參照測量形成性評價總結(jié)性評價52我國學(xué)者提出的教育技術(shù)研究范圍：學(xué)科基礎(chǔ)理論的研究視聽教育的理論與技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助教育的理論與技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價的理論與技術(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)的理論與技術(shù)教育技術(shù)管理的理論與技術(shù)新媒體、新技術(shù)、新方法和新觀念在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究53二、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展54(一)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)體系的發(fā)展

1978年到1984年，電教人員和電教機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展的形勢和背景推動了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的出現(xiàn)和壯大。1983年，華南師大、華東師大首先開設(shè)四年制本科電化教育專業(yè)和教育信息技術(shù)專業(yè)。55教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展1986年底，包括北師大在內(nèi)已有25所高校設(shè)置了電化教育專業(yè)、教育技術(shù)專業(yè)或教育傳播專業(yè)。1986年，國務(wù)院學(xué)位委員會正式批準(zhǔn)北師大、河北大學(xué)、華南師大設(shè)立教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，明確了教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)的分支學(xué)科。561992年，全國高等師范院校四年制本科電化教育（教育技術(shù)）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃將“教育技術(shù)”正式寫入文件中，將課程設(shè)置中原來的“電化教育概論”改為“教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論”。1993年，原國家教委頒布的高等師范院校本科專業(yè)目錄正式確定將電化教育專業(yè)更名為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。571993年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，在北師大設(shè)立了我國第一個教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)。2004年年底為止，約有150余所不同類型的高等院校開辦了教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)，30余所高校設(shè)立了教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)，5所高校設(shè)立了教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)。從而形成了?？?、本科、碩士、博士等一系列完整的教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)體系。58(二)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

北京師范大學(xué)于1998年進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人員能力素質(zhì)的社會需求的專題調(diào)查，得到教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：59教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力教學(xué)媒體應(yīng)用與評價能力持續(xù)更新、補(bǔ)充和完善知識結(jié)構(gòu)的能力現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護(hù)與管理的能力媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力60教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的高級專門人才，畢業(yè)生主要在各級各類從事教育技術(shù)教學(xué)、應(yīng)用研究或教育信息化的部門和機(jī)構(gòu)工作，也可以到相關(guān)部門從事教育技術(shù)理論研究、資源設(shè)計(jì)、制作、評價、管理等工作。要求畢業(yè)生具有堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)理論基礎(chǔ)，具備良好的文化素養(yǎng)，受過良好的信息技術(shù)技能訓(xùn)練并熟悉教學(xué)過程。61

2003年，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會經(jīng)過研究決定，在全國師范類和非師范類院校開展教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不同方向培養(yǎng)方案的研究工作，以確立具有各高校特色的人才培養(yǎng)規(guī)格及其培養(yǎng)模式。62初步確定了本專業(yè)的五個發(fā)展方向：教育技術(shù)學(xué)方向：培養(yǎng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對現(xiàn)代信息環(huán)境下的教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的復(fù)合型人才。數(shù)字媒體技術(shù)方向：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)和傳播學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握數(shù)字傳媒技術(shù)應(yīng)用及制作的全面知識與實(shí)踐能力，能在教育機(jī)構(gòu)和其他企事業(yè)單位從事數(shù)字媒體策劃、制作、應(yīng)用與管理等工作的專門人才。63信息技術(shù)教育方向：主要培養(yǎng)信息技術(shù)課程教學(xué)與研究人員，信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計(jì)與技術(shù)支持人員，企事業(yè)單位信息技術(shù)培養(yǎng)與應(yīng)用人員。教育軟件工程方向：主要培養(yǎng)教學(xué)軟件的開發(fā)與管理人才、數(shù)字化資源的開發(fā)與管理人才等。64現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方向：培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育或培訓(xùn)系統(tǒng)的技術(shù)方案的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)及相關(guān)技術(shù)支持人員；遠(yuǎn)程教學(xué)資源與課程材料的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作人員；各類遠(yuǎn)程教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基層管理人員；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)人員；有關(guān)遠(yuǎn)程教育的新聞傳媒工作人員。65學(xué)會從教育技術(shù)的視角表達(dá)教育問題，用教育技術(shù)的思維方式分析教育問題，用教育技術(shù)的手段方法解決教育問題，是做好教育技術(shù)研究的三項(xiàng)基本功。661、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)（五個模塊）公共課

核心課

專業(yè)基礎(chǔ)課

方向基礎(chǔ)課

專業(yè)實(shí)踐課

(三)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系67兩課（14）大學(xué)外語（10）體育與健康（4）美育（2）軍事理論（2）綜合交叉（8）信息技術(shù)（3）？跨院系任選（8-12）？學(xué)校平臺課程（40）專業(yè)核心課程方向主干課程基礎(chǔ)課程任選課68S1教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論(2)S2教學(xué)設(shè)計(jì)(3)S3遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)(3)S4學(xué)與教的理論(2)S5媒體理論與實(shí)踐(2)S6教育技術(shù)研究方法(2)S7信息技術(shù)與課程整合(2)S8教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐(4)學(xué)校平臺課程（40）專業(yè)核心課程（20）方向主干課程基礎(chǔ)課程任選課69大學(xué)數(shù)學(xué)A(18)概率統(tǒng)計(jì)(3)基礎(chǔ)物理A(8)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)(2)離散數(shù)學(xué)(3)程序設(shè)計(jì)(4)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(4)電路分析(3)數(shù)字電子技術(shù)(3)模擬電子技術(shù)(3)電子工藝實(shí)驗(yàn)(1)B1公共基礎(chǔ)(30)B2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(10)B3電子基礎(chǔ)(10)學(xué)校平臺課程（40）專業(yè)核心課程（20）方向主干課程基礎(chǔ)課程(40)任選課70多媒體技術(shù)，課程論與教學(xué)論、c語言?教育技術(shù)教育軟件工程信息技術(shù)教育遠(yuǎn)程教育數(shù)字媒體技術(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教學(xué)法?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及教育應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育學(xué)?廣播電視系統(tǒng)、電視原理、教育節(jié)目制作?數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理、藝術(shù)基礎(chǔ)?B2B3B2?orB3?學(xué)校平臺課程（40）專業(yè)核心課程（20）方向主干課程(10)?基礎(chǔ)課程(40)B1數(shù)理（30）

B2/3方向（10）任選課(30)?跨院系(12)畢業(yè)論文(8)712、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求（六大方面）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力包括教學(xué)系統(tǒng)需求分析、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)、教育資源設(shè)計(jì)與開發(fā)分析、教學(xué)評價等能力。教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、平臺及教學(xué)軟件等教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，企事業(yè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)能力。72媒體應(yīng)用與評價能力包括媒體的選擇與使用能力、教學(xué)軟件的評價能力、教學(xué)媒體使用效果的評價能力。教學(xué)系統(tǒng)使用、維護(hù)與管理能力包括教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化設(shè)計(jì)、組織建設(shè)、維護(hù)、管理和應(yīng)用的能力。73項(xiàng)目管理與評價能力包括項(xiàng)目論證、項(xiàng)目監(jiān)理、項(xiàng)目評價的能力。教育技術(shù)研究能力包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。743、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求（五個方面）理論基礎(chǔ)知識：包括學(xué)習(xí)理論知識、教學(xué)與課程論知識、傳播學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)理論知識、信息科學(xué)理論知識等。技術(shù)基礎(chǔ)知識：包括視聽媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)、通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。75基本理論知識：包括媒體理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、知識管理、教學(xué)評價、教學(xué)管理等方面的知識。專業(yè)基礎(chǔ)知識：包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)、電子線路、音樂和美術(shù)的基礎(chǔ)知識等。76專業(yè)基本技能：多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站等資源的開發(fā)、制作；教學(xué)平臺的開發(fā)、制作；教育電視節(jié)目攝、錄、編；教育信息化環(huán)境的建設(shè)、維護(hù)、管理；遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建立、維護(hù)；學(xué)習(xí)材料的編制、課程開發(fā)等應(yīng)用方面的知識。774、核心課程介紹（八門主干課程，2003年）教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論。本課程是關(guān)于本專業(yè)的入門介紹，使學(xué)生能對該學(xué)科有一個整體的認(rèn)識，并了解該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有的基本知識和基本技能以及該專業(yè)的主要發(fā)展方向和從業(yè)領(lǐng)域。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。本課程起著從理論走向?qū)嵺`的