幼兒園課程論心得體會(huì)

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幼兒園課程論心得體會(huì)

在《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓(xùn)前，我有困惑、有錯(cuò)解，但經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，我對(duì)這套課程有了新的認(rèn)識(shí)與思索，當(dāng)我們接觸到這套課程時(shí)，首先要對(duì)這套課程中的“整合”這個(gè)概念進(jìn)行界定，假如連什么叫整合都沒(méi)認(rèn)識(shí)清晰，我想就無(wú)法去實(shí)施這套課程。當(dāng)然存在此想法有它的根源性，長(zhǎng)期以來(lái)，我一貫將幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為六科，課程觀是以知識(shí)為中心，導(dǎo)致了只重幼兒的知識(shí)與智力的進(jìn)展，忽視了徑直閱歷，因而也不利于幼兒情感的陶冶和性格的全面進(jìn)展。

當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識(shí)課程整合觀后，我對(duì)課程整合有了正確的方向，在實(shí)踐中我會(huì)多角度、多層面地對(duì)整合課程進(jìn)行反思，整合課程主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興、生活，在孩子們已有的閱歷上來(lái)安延伸。孩子們認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式，因此，我鼓舞孩子通過(guò)自己的探究、實(shí)踐來(lái)獲得多方面的閱歷，從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么，課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域內(nèi)的整合，也有領(lǐng)域間的整合。相對(duì)于以往的分科教育而言，領(lǐng)域已經(jīng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了肯定的整合。因此，領(lǐng)域的內(nèi)容必定比學(xué)科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整合。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域，需要加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)域內(nèi)容的整合。在實(shí)施這套課程中，我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機(jī)整合。

《幼兒園整合活動(dòng)課程》表達(dá)了“以幼兒進(jìn)展為本”的理念，形成與方法上的整合需要教育實(shí)踐的閱歷，需要對(duì)幼兒活動(dòng)水平的洞察技能、組織活動(dòng)的應(yīng)變技能。幼兒園活動(dòng)的整合課程提倡融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體。幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中實(shí)現(xiàn)的`，老師要充分挖掘過(guò)去被大家忽視的其他方面的教育價(jià)值。在課程整合活動(dòng)中為幼兒提供了一個(gè)供生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程。

生活活動(dòng)是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景，是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分，晨間活動(dòng)、用餐、午睡、日常勞動(dòng)等，都是孩子們?cè)趫@的生活活動(dòng)。假如課程脫離了幼兒生活，就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活技能與習(xí)慣的養(yǎng)成均是在生活活動(dòng)中漸漸形成，漸漸積累的。幼兒的進(jìn)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能決斷了幼兒園的課程需要是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系，我們應(yīng)將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實(shí)施主題活動(dòng)中要求老師擅長(zhǎng)捕獲幼兒生活中的教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好和積極性，促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展。

通過(guò)這次《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓(xùn)，使我受到了很大的啟發(fā)?！罢险n程”是一種課程模式，它提倡課程綜合，是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，把課程的各個(gè)部分要素有機(jī)地組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，著重教育