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文檔簡介
2022年《李將軍列傳》教案
2022年《李將軍列傳》教案1
教學目標:
1、積累文言詞語,疏通文意。
2、梳理李廣的生平并能簡要地概括。
3、根據(jù)自己的理解,評點李廣的人生經(jīng)歷。
4、理解司馬遷對李廣的評價和他對傳記人物評價的傾向。
教學重點:
1、概括李廣的生平。
2、評點人物。
3、理解司馬遷對李廣的評價。
教學難點:
1、分析李廣的命運悲劇。
2、司馬遷對傳記人物評價的傾向。
教學方法:
朗讀、點撥、研習、探究
課時安排:
1課時
教學流程:
一、導語:
以大屏幕代替:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”、“獨
臂將軍去似飛,彎弓百步虜無遺”,這說的就是李將軍。我們今
天就一起欣賞李將軍的風采。
二、概括李將軍的生平
請學生回憶內(nèi)容,用簡要的語言概括李廣的人生經(jīng)歷。圍繞
他的人生經(jīng)歷中主要發(fā)生的事件概括。
教師提示:李廣的一生都在做什么?抗擊匈奴。用他的話說
就是,“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)”。整個人生都與抗擊匈奴
有關(guān)。曾經(jīng)為抗擊匈奴得到皇帝的賞識,也曾經(jīng)因為抗擊匈奴獲
罪,更是因為抗擊匈奴被捉,最后也是因為抗擊匈奴而自剄。他
把自己的一生都獻給了國家,一生都在抗擊匈奴的戰(zhàn)場。
三、司馬遷傳記人物
司馬遷為什么會給他立傳,他在李廣身上看到了什么?李廣
對于司馬遷來講,有什么傳記價值?
請同學們思考作答。
預(yù)想:1、李廣的卓越才干。__用了大量的篇幅來描述他在
抗擊匈奴過程中體現(xiàn)出來的作戰(zhàn)才能。
2、李廣的正直品行。結(jié)尾評價里反復說他身正、誠懇、忠
誠。
四、人物評點
司馬遷如何展示人物風采的?
學生活動:安排學生自由組合評點人物的風采。提示先尋找
有關(guān)人物風采的內(nèi)容,然后運用評點法點評。
教師提示評點范例:
如:文帝曰:“惜乎,子不遇時!如令子當高帝時,萬戶侯
豈足道哉!”通過文帝的感嘆,可以看出李廣的作戰(zhàn)才能。“萬
戶侯”就是對他的肯定。課本上第51頁。
“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。引用孔子的
話,贊揚李廣為人正派,以身作則。課本第56頁。
卓越才能可以從騎射、機智、膽量三個方面評點。
正直品行可以從身正、廉潔、愛士三個方面評點。
五、人物命運悲劇
以上是李廣的名將風采,但這樣一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的將軍為
什么最后卻引刀自剄?
學生依據(jù)內(nèi)容思考。首先是自剄,面對刀筆之吏他自殺了,
這就說明與他有關(guān),表現(xiàn)了他的正直,有寧死不屈的'氣節(jié)。另
外就是衛(wèi)青的原因,他讓李廣去和別的部隊合并,而根據(jù)當時的
情況就沒有合并行軍的條件;而在行軍路上向?qū)油?,最后延誤
了會師的時間。
歸納以上的原因,既有個人的,也有別人的,既有人為的也
有客觀的。如果我們縱觀李廣的生平,發(fā)現(xiàn)他的一生并不平坦。
連寫《滕王閣序》的王勃都對他有喟嘆:“馮唐易老,李廣難封”。
而在這篇傳記里文帝感嘆他生不逢時;自己曾被活捉;也曾經(jīng)被
貶為平民;他能射殺老虎也能被老虎傷害;為抵擋單于請命不許;
一生作戰(zhàn)七十余次,在六十多歲的時候面對刀筆之吏。統(tǒng)觀這些
經(jīng)歷,我們會逐漸明白造成他命運悲劇的原因。
那李廣命運悲劇的原因是什么?
請同學們思考作答。
預(yù)想:1、朝廷不用。
“天子以為老”、“毋令當單于”、“令廣并于右將軍軍”。
朝廷不用的背后是對人不信任,迷信思想在作祟,用人唯親的原
因。
2、性格局限。
如他抗擊匈奴,極具作戰(zhàn)才能的他卻被活捉?他能射殺老虎
的時候能被老虎傷害?這是什么原因。因為他有個作戰(zhàn)特點,他
善騎射的特點是“非在數(shù)十步之內(nèi),度不中不發(fā),發(fā)即應(yīng)弦而倒”。
“用此,其將兵數(shù)困辱,其射猛獸亦為所傷云”。這個能反映出
他的什么性格特點?自恃其能并且思想保守,甚至有些頑固。
后來明知衛(wèi)青和公孫敖的關(guān)系,但還對大將軍做出請求。不
與大將軍辭別;對大將軍的問話不做解釋??梢钥闯鏊G口少言,
不諳世故,性情沖動。
那么這兩個原因,哪個是主要的?性格局限。其實剛才我們
在梳理他一生經(jīng)歷的時候,就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的不如意與自身
有關(guān)。所以李廣的命運悲劇也可以定性為性格悲劇。這與項羽類
似,這種悲劇更讓人顯得悲嘆惋惜。
六、司馬遷的評價傾向
從以上的分析,我們可以知道,司馬遷為李將軍列傳,既有
對他卓越才能的贊賞,也有對他正直品行的頌揚,還有對他命運
悲劇的同情。那么這三點哪個是最為重要的,是最被司馬遷重視
的?
是他的正直品行。依據(jù)一是他結(jié)尾對李廣的評價,引用《論
語》的話贊揚他的為人正直,直接評價“李將軍恂恂如鄙人”,
說他的“忠實心”,引用諺語“桃李不言下自成蹊”來贊揚他的
為人。二是司馬遷對多個傳記人物的評價都注重的是他為人的品
行。如評價孔子“余讀孔氏書,想見其為人”,評價屈原“適長
沙,觀屈原所自沉淵,未嘗不垂涕,想見其為人”等。三是只有
肯定了傳記人物的為人,才可以推崇他的才能,因為具有這樣的
為人的才能才可以發(fā)揮出社會效用,如果沒有為人,只有才能,
那樣他對社會的作用是極其狹小的。也只有在肯定了為人之后,
才會為他的悲劇命運產(chǎn)生同情和憐憫,借此感同身受地抒發(fā)心中
的憤懣,而這也正暗合了“發(fā)憤著書”的傳統(tǒng)。這在《報任安書》
中提到的“大底圣賢發(fā)憤之所為作也”。這樣就在肯定為人的同
時,抒發(fā)了自己內(nèi)心的憤懣。所以司馬遷特別看重傳記人物的為
人。
所以我們不妨這樣說:如果說《詩經(jīng)》告訴了我們什么是詩,
那屈原則用《離騷》告訴了我們什么是詩人,而司馬遷則用《史
記》告訴了我們什么是人。
請同學們齊讀最后一段。
七、作業(yè)
解釋“不虛美、不隱惡”這個觀點,并用《李將軍列傳》來
說明。
2022年《李將軍列傳》教案2
【學習目標】
1、感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實,也富有文學的詩
意;
2、探討通過典型事例生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物
性格的藝術(shù)特色。
3、理解司馬遷在李廣身上寄寓的感情。
【學習過程】
一、走近李將軍
《太史公自序》云:“勇于當敵,仁愛士卒,號令不煩,師
徒向之,作《李將軍列傳》。”
作者司馬遷以贊頌的激情、錯綜變化的筆法,多層次地描繪
了李廣傳奇的、悲劇的一生,塑造出古代英雄的高大形象,卓立
千古,彪炳萬世。
二、唐人詠李廣
1、塞下曲盧綸
林暗草驚風,將軍夜引弓。
平明尋白羽,沒在石棱中。
2、軍城早秋嚴武
昨夜秋風入漢關(guān),朔云邊月滿西山。
更催飛將追驕虜,莫遣沙場匹馬還。
3、出塞王昌齡
秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還;
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
4、君不見沙場征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍!——高適《燕歌行》
5、莫嫌舊日云中守,猶堪一戰(zhàn)取功勛?!蹙S《老將行》
6、時運不濟,命途多舛,馮唐易老,李廣難封?!蹙S
《滕王閣序》
三、課前熱身操
1、給下列劃線字注音。
(1)睨其旁有一胡兒騎善馬()
(2)吏當廣所失亡多()
(3)輒分其麾下()
(4)廣訥口少言()
(5)以為李廣老,數(shù)奇()
(6)意甚慍怒而就部(
(7)大將軍使長史持糒醪遺廣()
8)遂引刀自剄()
(9)悛悛如鄙人()
(10)桃李不言,下自成蹊()
2、寫出下列句子中的通假字。再試找文中其他通假字。
(1)嘗從行,有所沖陷折關(guān)及格猛獸同
(2)見廣,以為誘騎,皆驚,上山陳同
(3)行十余里,廣詳死同
(4)南絕幕,遇前將軍、右將軍同
3、解釋下列句中劃線字詞。
(1)廣家世世受射(2)有所沖陷折關(guān)及格猛獸
(3)大軍不知廣所之,故弗從(4)廣暫騰而上胡兒馬
(5)尚不得夜行,何乃故也(6)以為虎而射之,中石沒鏃
_____
(7)專以射為戲,竟死(8)廣數(shù)自請行
(9)大將軍青亦陰受上誡(10)廣不謝大將軍而起行
(11)南絕幕,遇前將軍、(12)使長史持糒醪遺廣
(13)因問廣、食其失道狀(14)遂引刀自剄
(15)其李將軍之謂也(16)此言雖小,可以諭大也
四、課堂進行時
1、整體感知課文(概括各部分內(nèi)容)
(1)第一部分(從開始到“故弗從”)
(2)第二部分(從“后漢以馬邑城誘單于”到“其射猛獸
亦為所傷云”)
(3)第三部分(從“后二歲”到“當死,贖為庶人”)
(4)第四部分(從“太史公曰”到文末)
2、主人公形象(用三個八字句概括李廣優(yōu)點,并舉例證明
之)
3、課堂討論
對李廣的悲劇,歷來有“李廣數(shù)奇”之說,即認為這是他命
中注定的。請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4、深入理解
司馬遷在李廣身上寄寓了什么感情?作為一個史官,是否應(yīng)
該在寫史過程中傾注情感;從__可以看出司馬遷什么修史精神?
結(jié)合__,聯(lián)系《太史公自序》的相關(guān)內(nèi)容,談?wù)勀銓Α妒酚洝返?/p>
認識。
2022年《李將軍列傳》教案3
教學目標:
1、通過文本的研讀,認識《史記》“不虛美、不隱惡”的
述史優(yōu)秀傳統(tǒng);
2、通過文本的研讀,感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實,
也富有文學的詩意;
3、通過文本的研讀,探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性
化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術(shù)特色。
4、通過文本的研讀,深入探討李廣悲劇的根源。
教學重點:
通過文本的研讀,探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人
物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術(shù)特色。
教學設(shè)想:
1、師生共同揣摩文本,弄清__的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點人物
形象和藝術(shù)特點;
2、總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。特別是p54頁“詞
類活用(二)”要認真完成。
教學課時:
2課時
第一課時
教學步驟:
一:師生共同誦讀,根據(jù)課下注釋疏通1—2節(jié)的文意
二:進一步研讀探討生活在文景帝時的李廣有什么人生遭
際?他給你的初步印象是什么?
提示:名將之后,出身“世世受射”的家庭,有一身高強的
射技。但生不逢時。通過追擊射雕者、射白馬將(李廣解鞍惑胡
騎),表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名將品質(zhì)。
三:師生共同誦讀,根據(jù)課下注釋疏通3—7節(jié)的文意
四:進一步研讀探討,漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來,作為邊將的
李廣有哪些活動和遭際?司馬遷在這部分中是如何展示這位名
將的風采的?
提示:活動—出雁門擊匈奴,傷重被俘、孤身射騎脫險和為
右北平太守的經(jīng)歷。
遭際—不順。如“當斬,贖為庶人”,“家居數(shù)歲”,“將
兵數(shù)困辱”,暗含他悲劇性的人生。
風采:
1、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途
中“射殺追騎”;家居藍田“射獵”;打獵中,“射石”,“射
虎”,“射猛獸”;平時“訥口少言”,“專以射為戲”,一直
到死。還用“光占騰”飛身躍上胡兒馬,匈奴稱之“飛將軍”,
“虎騰傷廣”,“射闊狹以飲”,這些細節(jié)生動展示其名將風采。
3、寫李廣治軍簡易,體恤士兵,不愛錢財,是頗受官兵愛
戴的將領(lǐng)。
戰(zhàn)斗中身先士卒,生活中先人后己,尤其是與士卒同甘共苦,
所以士兵們都甘愿在他的麾下。
五:看51頁,探討“斬霸陵尉”,此事件對塑造李廣形象
有何作用?司馬遷“實錄”這一事實,說明什么?
提示:斬霸陵尉,說明了李廣心胸狹窄,公報私仇的特點。
司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一代名將,
但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李
廣,但仍然高度尊重客觀史實;他不僅沒有用這種情感去捏造歷
史,甚至也沒有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司
馬遷感情上的愛憎與史實的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛
美,惡不毀功的“實錄”精神。
六:作業(yè),總結(jié)1——7段文言現(xiàn)象。(略)
第二課時
一:師生共同誦讀,根據(jù)課下注釋疏通8—11節(jié)的文意
二:進一步研讀探討這部分寫了晚年李廣什么樣的人生遭
際?造成李廣悲劇結(jié)局的根本原因是什么?
人生遭際:
寫李廣晚年為前將軍,跟隨衛(wèi)青攻打匈奴,最后被傾軋逼迫
而死。
(元狩四年,衛(wèi)青、霍去病出兵攻打匈奴,李廣多次請求參
戰(zhàn),漢武帝先是“以為老,弗許”,“良久乃許之”,說明出戰(zhàn)
就不順。隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴,他本為前將軍,衛(wèi)青卻要他出
東道,又是不順。而東道回遠,失道被責,更是不順。接二連三
的不順,衛(wèi)青又逼其對簿,李廣乃自刎。)
悲劇原因:
漢武帝嫌他命運不好,不敢重用,貴戚也借機對他進行排擠。
這是人為的悲劇,暴露出當時社會對人才的摧殘,也寄寓了作者
深深的同情。所以,明代茅坤說:“李將軍于漢,為最名將,而
卒無功,故太史公極意摹寫淋漓,悲咽可涕?!保ā妒酚涒n》)
三:最后一節(jié),司馬遷的是如何評價李廣的?
提示:用敘述和比喻評贊李廣,表達了對李廣的無限景仰。
“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,用孔子的話贊揚
李廣為人能以身作則,強調(diào)正人先正己的重要?!疤依畈谎?,下
自成蹊”,用古代廣為流傳的諺語高度評價李廣的品格,贊美他
誠實樸直,事事以身先行,因而贏得了士兵和百姓的崇敬,“至
今猶憶李將軍”。
四:總結(jié)。
1、人物形象:是司馬遷筆下一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)
的一代名將形象。李廣有如下優(yōu)點:其一,射技高超,打仗勇敢。
其二,仁愛士卒,不貪錢財。其三,為人簡易,號令不煩。生前
他受到士卒愛戴;死后,受到天下人的志哀。但實事求是的說,
李廣還是有缺點的,如殺霸陵尉,暴露了他心胸狹窄的特點。司
馬遷同情李廣,但他只是把這種感情抒發(fā)在對李廣不公平的遭遇
上:痛其立功不得封侯;惜其有才不得施展;悲其年老受辱于刀
筆之吏。
2、藝術(shù)手法:(1)抓住主要特征,突出人物形象。
通過著力描寫一些生動的故事及細節(jié),突出人物形象。如只
選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗:一次是遭遇戰(zhàn),二是脫險戰(zhàn),在敵眾
我寡、緊張驚險的戰(zhàn)斗描寫中表現(xiàn)了李廣驚人的機智和超人的膽
略。如對射殺匈奴射雕手,射殺敵軍白馬將,射退敵人的追騎,
誤以石為虎而力射沒簇,甚至平時還常以射箭與將士賭賽飲酒等
這些細節(jié)的精心描寫,表現(xiàn)李廣的善射,生動地展示了這位名將
的風采。
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