2022年《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計(jì)

2022年《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計(jì)

《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計(jì)1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)問(wèn)和技能：在誦讀中品嘗語(yǔ)言，積累詞匯。

2、情感看法和價(jià)值觀：在熏陶感染中培育學(xué)生的愛(ài)心、善心，

學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)切別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，

加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、品嘗語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培育主動(dòng)的人生

看法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“影子”的象征意義。

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

第1頁(yè)共28頁(yè)

1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話故事，漸漸長(zhǎng)大的，你都知道哪

些童話故事？

（同學(xué)談）

2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講解

并描述了一個(gè)個(gè)漂亮的童話，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們

渡過(guò)了華蜜的童年，今日讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐茫陉P(guān)愛(ài)的

氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書(shū)課題）（多

媒體）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本

109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。

2、誰(shuí)能為我們說(shuō)明一下踉踉蹌蹌的含義？

三、快速閱讀（跳讀）課文，，思索下列問(wèn)題：

1、課文講了什么故事？簡(jiǎn)潔的概括故事的情節(jié)發(fā)展。（多媒

體）

（學(xué)生回答，老師確定并補(bǔ)充）

2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情改變？(故事中盲孩子

的心情發(fā)生了那些改變？在書(shū)上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句)（多媒體）

（勾畫(huà)完后請(qǐng)相互比照，看看彼此勾畫(huà)的內(nèi)容有什么不同。

不同的內(nèi)容是否應(yīng)當(dāng)勾畫(huà)，為什么）

學(xué)生比照溝通

第2頁(yè)共28頁(yè)

請(qǐng)你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下，留意體會(huì)他的感情改變。

明確：

1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，望見(jiàn)了世界，

望見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)漂亮的孩子。

（2）盲孩子很孤獨(dú)——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)歡樂(lè)，

帶來(lái)暖和——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

2、起先“他的日子很孤獨(dú)。”接著“盲孩子好像感受到了光

明，看到了色調(diào)。他很歡樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，

我望見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣歡樂(lè)過(guò)?！碑?dāng)他的眼睛

復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“?。∥业挠白?，是你嗎？我似乎望見(jiàn)

你了！真的，我望見(jiàn)你了！”

四、思索探討（同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情

節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情改變。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題）

1、盲孩子得到了來(lái)自四周那些事物的關(guān)愛(ài)？（多媒體）

（影子、燈、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……等）

2、盲孩子在復(fù)原視力前后，作者的寫作覺(jué)度發(fā)生了什么改變？

（多媒體）

（從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，著重寫色調(diào)）

3、他的心情由孤獨(dú)到歡樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心

情發(fā)生了改變？（多媒體）

（抽生答，老師作確定并予以補(bǔ)充）

第3頁(yè)共28頁(yè)

（是影子的陪伴以及影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他歡

樂(lè)、得到光明（愛(ài)與被愛(ài)）。）

五、人物形象探討

故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜愛(ài)

那一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答，老師確定后補(bǔ)充)（多媒

體）

盲孩子——珍惜友情、堅(jiān)毅英勇、酷愛(ài)生活

影子——和善純凈、忠誠(chéng)守信、不畏挫折

螢火蟲(chóng)——心地和善、助人為樂(lè)

六、關(guān)于主題

關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法（課

后練習(xí)一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（多

媒體）

第一種，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)弱者，且貼近童話的整體內(nèi)容。

其次種，愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。

（學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的相識(shí)。）

七、精讀選段，品嘗文章的美

本文是一篇漂亮的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛

圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文，看看課

文的美表現(xiàn)在那些地方？（你覺(jué)得這篇文章美，美在那些地方）

（多媒體）

第4頁(yè)共28頁(yè)

（學(xué)生各抒己見(jiàn)。老師確定并歸納）

1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言，節(jié)奏美，含蓄美。本文大量運(yùn)用

疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊

詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬

爬”）

2、美的立意。童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題。

3、美的意境。（奇妙美妙的意境）

如：（1）由于主子公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受

環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞

哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。

（2）當(dāng)盲孩子慢慢復(fù)原視覺(jué)時(shí)，著重寫了視覺(jué)和色調(diào)：“多

數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞漂亮光明的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一

會(huì)兒又閃著翠綠的光”。

八、文本拓展，提高實(shí)力

美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那

你能談一下本文給你的感受嗎？（同位溝通）

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理。的確，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的

力氣是奇妙的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條堅(jiān)韌不屈的路；沒(méi)有

雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能望見(jiàn)世間的光明。

同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？

如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非

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典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)綠色大自

然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。

我們的身邊，愛(ài)無(wú)處不在。

學(xué)了本課之后，同學(xué)們或許對(duì)愛(ài)起先了思索或有了新的思索。

我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉：（多媒體）

九、課堂小結(jié)：（多媒體）

這是一篇漂亮的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真

友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意

美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出有愛(ài)之手，

幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充溢人間！讓這種美在我們心中

永駐！

十、布置作業(yè)（多媒體）

愛(ài)寫作的'你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間

最美的情感為話題完成一篇小練筆

《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計(jì)2

1、抄美麗詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

2、有感情地朗讀課文。

3、多角度理解文章主旨，培育多向思維的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)觀賞文章美。

5、培育學(xué)生酷愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

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1、有感情地朗讀課文。

2、多角度理解文章主旨。

3、學(xué)習(xí)觀賞文章美。

這是一篇漂亮的童話，他營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具

有詩(shī)情畫(huà)意的境界，可以抓住“愛(ài)”和“美”讓學(xué)生去感受、體

驗(yàn)。首先，圍繞“愛(ài)”的話題，通過(guò)反復(fù)朗讀多角度理解課文，

但要說(shuō)出依據(jù)，幫助學(xué)生較精確深化地理解童話主旨。再通過(guò)分

角色配樂(lè)朗讀，感受童話的“愛(ài)”的氛圍和詩(shī)一般的意境，請(qǐng)學(xué)

生圍繞“美”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生：熟識(shí)課文，借助工具書(shū)給不相識(shí)的字注音。

老師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

一、導(dǎo)入新課

由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》創(chuàng)

設(shè)一種意境和氛圍。

(導(dǎo)入)愛(ài)是世界充溢暖和的源泉，愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人

們的心田，正因?yàn)橛袗?ài)，才使貧困的人對(duì)生活充溢憧憬，使做錯(cuò)

事的人有重新面對(duì)生活的志氣，使那些殘疾人心里充溢光明，它

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在生活中創(chuàng)建了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,下面我們就走進(jìn)一個(gè)童話般

的愛(ài)的世界，去體會(huì)它的奇妙力氣。

二、快速閱讀課文，整體感知課文大意

1、復(fù)述課文，概括課文大意。

2、多角度理解課文：

(引導(dǎo))這篇文章寫了一個(gè)盲孩子在摯友們的關(guān)切、幫助下重

見(jiàn)光明，他的影子在給別人以華蜜時(shí)自己也獲得了華蜜，獲得生

命的故事。但我們知道這在現(xiàn)實(shí)中是不行能實(shí)現(xiàn)的，那作者為什

么這樣想像呢?你是怎樣理解的?請(qǐng)找出依據(jù)。

學(xué)生探討：

⑴對(duì)于像盲孩子一樣孤寂弱小的人，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)他們，這

樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美妙。

依據(jù)：剛起先時(shí)，盲孩子的日子過(guò)得很孤獨(dú)。──這樣一個(gè)

孤寂弱小的人只要能得到一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使他感到生活的美妙，

而影子的出現(xiàn)，使他特別歡樂(lè)。──有影子、螢火蟲(chóng)、陽(yáng)光的陪

伴，盲孩子對(duì)生活充溢信念，夏天，在小樹(shù)林里漫步，對(duì)螢火蟲(chóng)

的追尋就體現(xiàn)出他對(duì)感受光明的信念。──盲孩子在摯友的關(guān)愛(ài)

下望見(jiàn)了四周的一切，感受到生活的光明和美妙。

⑵給別人帶來(lái)華蜜，自己也能得到華蜜。

依據(jù)：影子的話給盲孩子帶來(lái)友情和暖和，而他說(shuō)這話時(shí)，

自己也覺(jué)得無(wú)比華蜜──影子帶盲孩子來(lái)到大自然去感受光明，

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使盲孩子走出了孤獨(dú)和黑暗，得到歡樂(lè)和華蜜，這時(shí)自己也很歡

樂(lè)。──影子在幫助盲孩子重見(jiàn)光明后，自己也變成了一個(gè)衣著

漂亮的孩子，獲得了生命。

⑶無(wú)論什么時(shí)候都不要對(duì)生活失去信念，要酷愛(ài)生活，對(duì)生

活要保持主動(dòng)樂(lè)觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美妙的東西，不要

輕言放棄。

依據(jù)：盲孩子雖然看不見(jiàn)四周的事物，但卻專心去感悟去傾

聽(tīng)大自然的奇妙樂(lè)章，聽(tīng)到了牛兒、羊兒、鳥(niǎo)兒等大自然中的各

種聲音，表現(xiàn)了他對(duì)生活的酷愛(ài)和對(duì)光明的憧憬。

⑷大家都伸出熱忱的手，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得

更美妙。

依據(jù)：正因?yàn)橛杏白?、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)，盲孩子

這個(gè)弱者才能戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。

三、分角色配樂(lè)朗讀，留意讀出感情

1、角色安排：盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、敘述者。

2、把握敘述者、人物對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，如盲孩子起先是孤獨(dú)、

孤獨(dú)的，對(duì)四周的一切充溢憧憬，與影子交上摯友后的歡樂(lè)，見(jiàn)

到螢火蟲(chóng)光亮的驚喜，失去影子摯友的恐慌，以及重見(jiàn)光明的驚

異和喜悅。

四、品嘗賞析課文

(引導(dǎo)歸納)這篇童話寫得很美，給我們營(yíng)造了一種純真、友

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好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界我們可以從不同角度(如課文主

題、意境、語(yǔ)言、人物等)品嘗出這種美來(lái)，下面我們就來(lái)品嘗這

篇童話給我們帶來(lái)的這種美的享受。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

1、自由朗讀品嘗，圈畫(huà)、批點(diǎn)出自己認(rèn)為“美”的地方。

2、請(qǐng)摘抄文中的好詞好句，反復(fù)頌讀，積累語(yǔ)言。

3、四人小組自由探討。

主題美──愛(ài)的主題──影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮這些摯

友給盲孩子無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，在他們的愛(ài)的包圍中，盲孩子得到了

光明。

意境美──詩(shī)情畫(huà)意般的意境──在盲孩子看不見(jiàn)時(shí)，寫牛

兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥(niǎo)兒叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂

扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側(cè)重從聽(tīng)覺(jué)的角度寫他內(nèi)心的

感受和氣氛的烘托，表現(xiàn)了盲孩子酷愛(ài)生活，渴望光明的心理感

受。──盲孩子可以望見(jiàn)時(shí)，寫了螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，

“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露

珠”等，從視覺(jué)的角度以光、影、色調(diào)的描寫渲染了一種萬(wàn)紫千

紅、色調(diào)絢麗的意境，營(yíng)造一種純真、友好的氛圍，使全文的情

調(diào)輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見(jiàn)光明的喜悅之情。

語(yǔ)言美──敘述時(shí)多用簡(jiǎn)短的句子，基本上是按句分行，一

句話成為一個(gè)自然段，短小、活潑、跳動(dòng)，既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝

第10頁(yè)共28頁(yè)

練、美麗，富有節(jié)奏感;又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──

大量運(yùn)用疊詞(如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等)，

有的摹擬聲音，有的描寫環(huán)境、動(dòng)作或感覺(jué)，不僅描寫情態(tài)逼真，

而且使語(yǔ)氣舒緩，讀起來(lái)瑯瑯上口──還運(yùn)用一些擬聲詞(如哞哞、

咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等)，運(yùn)用這些詞，能給人形象、真

實(shí)的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。

人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀悲觀，仍對(duì)生

活充溢信念，內(nèi)心充溢光明，主動(dòng)樂(lè)觀──影子樂(lè)于幫助別人，

能給別人帶來(lái)歡樂(lè)和華蜜。

4、小組發(fā)言人匯報(bào)探討的結(jié)果。

(歸納總結(jié))因?yàn)橛袗?ài)，才使人物內(nèi)心充溢光明，使文章充溢

詩(shī)情畫(huà)意的美感。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)美的世界里，只

要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美妙，那么，你

為這個(gè)世界，為那些須要愛(ài)的人們做過(guò)一些什么呢?

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，講解并描述身邊的愛(ài)的故事

(設(shè)計(jì)活動(dòng))我能為他們做些什么?

(配樂(lè)總結(jié))播放背景音樂(lè)《讓世界充溢愛(ài)》。

只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美妙，我

們的世界將充溢陽(yáng)光，充溢歡歌笑語(yǔ)，讓我們心懷愛(ài)心，去擁抱

這個(gè)世界，給這個(gè)世界帶來(lái)更多的快樂(lè)。

六、作業(yè)

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必做題：

1、朗讀課文，摘抄美麗的詞句。

2、課外收集關(guān)于“愛(ài)”的詩(shī)句、故事。

選做題：你在生活中有接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中

有幫助過(guò)別人嗎?有給別人帶來(lái)歡樂(lè)和華蜜的經(jīng)驗(yàn)嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”

為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的

心理感受。

《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、多角度理解文章主旨，培育多向思維的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)觀賞文章美。

4、培育學(xué)生酷愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、多角度理解文章主旨。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)觀賞文章美。

四、課前打算

學(xué)生：熟識(shí)課文，借助工具書(shū)給不相識(shí)的字注音

老師：多媒體課件，歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

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教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了哪一篇童話？這篇文章寫

了些什么內(nèi)容呢？……今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇漂亮的童話，那

里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)

識(shí)的新?lián)从选ず⒆雍退挠白印?/p>

二、老師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文。

2、多角度理解文章主旨，培育多向思維的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)觀賞文章美。

4、培育學(xué)生酷愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

三、整體感知故事情節(jié)

1、學(xué)生自由讀課文，并思索以下三個(gè)問(wèn)題：（投影顯示）

（1）．用簡(jiǎn)要的幾句話說(shuō)說(shuō)，這篇童話講了一個(gè)什么故事？

（2）課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情改變？

（3）．歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

明確：

（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，望見(jiàn)了世界，望

見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)

漂亮的孩子。

（2）以上兩個(gè)問(wèn)題不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊探討邊把

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能表現(xiàn)盲孩子心情改變的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出（他的日子過(guò)得

很孤獨(dú)?！ず⒆雍孟窀惺艿搅斯饷鳎吹搅松{(diào)，它很歡樂(lè)。

——“啊，我望見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)。”他從來(lái)沒(méi)這樣歡樂(lè)過(guò)。——

盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“?。∥业挠白?，是你嗎？

我似乎望見(jiàn)你了！真的，我望見(jiàn)你了！”——他望見(jiàn)了四周的一

切。）

（3）、然后依據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，老師投影

顯示如下：

盲孩子很孤獨(dú)→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)暖

和→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明

四、探究研讀，理解文章主旨，觀賞文章的美感。

1、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

[探討]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展，我們應(yīng)如何理解文章主題。

對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓

學(xué)生評(píng)判。激勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的

兩種理解，應(yīng)當(dāng)確定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從

不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的

答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一樣酷愛(ài)生

活，追求光明將來(lái)等，也應(yīng)予以確定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理

解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美妙，則更貼

切一點(diǎn)。

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文章的主題，有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子酷愛(ài)生活，

心中有堅(jiān)決的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此

來(lái)表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)決的信念，信念不倒，人生不老”的主

題；有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲(chóng)”關(guān)愛(ài)、幫助盲孩子使他

走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)當(dāng)來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有‘愛(ài)’才

能使他們感受到生活的光明和美妙”這一主題；有人認(rèn)為影子由

于幫助盲孩子最終得以變成一個(gè)衣著漂亮的孩子，這表明“給別

人華蜜，自己也能獲得華蜜”的主題；有人認(rèn)為影子、螢火蟲(chóng)、

太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子呈現(xiàn)了一個(gè)奇妙漂亮的世界，文章

借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)變成美妙的人間”這一主

題?！黝}的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)涵深邃。

2、組織學(xué)生探討，觀賞文章的美感。

（1）．本文是一篇漂亮的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨

的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面

表現(xiàn)這種意境美的。

（2）．美妙的意境是靠美妙的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為

寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

四人小組探討，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的

感悟熏陶。

第l題，讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子酷愛(ài)生活，渴望光

明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地

第15頁(yè)共28頁(yè)

叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，

螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、

“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢

麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一

律。例如：

全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還望見(jiàn)了天

上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還望見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還

有綠草。還有草葉上光明的露珠?！?/p>

疊音詞許多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)

氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄

飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶

著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>

含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還

從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著

你的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。”

按句排列，短小、活潑、跳動(dòng)，像小溪流水，自然流暢，適

合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光

亮，沒(méi)有色調(diào)?！薄八且粋€(gè)恒久生活在黑夜里的孩子?！?/p>

五、小結(jié)，分角色朗讀。

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美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我

們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

（一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”

的話，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。）

六、拓展延長(zhǎng)

你是否曾經(jīng)是一個(gè)“盲孩子”？是否曾經(jīng)有“影子”和“螢

火蟲(chóng)”幫助過(guò)你。

七、課堂小結(jié)

這是一篇漂亮的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真

友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意

美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出友愛(ài)之手，

幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充溢人間！讓這種美在我們心中

永駐！

八、老師贈(zèng)言。

九、作業(yè)布置。

1、動(dòng)動(dòng)筆：

你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有過(guò)幫助

別人，給別人帶來(lái)歡樂(lè)和華蜜的經(jīng)驗(yàn)嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，

結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

2、動(dòng)動(dòng)手：

心動(dòng)不如行動(dòng)，愛(ài)心大行動(dòng)從今日起先，讓我們一起來(lái)幫助

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那些須要幫助的人吧。

《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①有感情地朗讀課文。

②多角度理解文章主旨。

③學(xué)習(xí)觀賞文章美。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：

1.給加粗字注音。

哞哞（）咩咩（）潺潺（）酥酥（）踉（）踉蹌蹌（）

游戲（）眨巴（）紅潤(rùn)（）孿生（）玫瑰（）薔薇（）

2.積累詞語(yǔ)：

茫然：

不由自主：

潺潺：

二、理解探究：

1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情改變?請(qǐng)據(jù)此歸納

一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

2.本文是一篇漂亮的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛

圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

美妙的意境是靠美妙的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美

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的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

三、合作釋疑：

結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文

章主題。

四、課內(nèi)精讀：

①?gòu)慕?，影子?jīng)常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒（）

地叫，羊兒（）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋

去聽(tīng)（）的流水聲。

②盲孩子好像感受到了光明，看到了色調(diào)。他很歡樂(lè)。

③有一天，他問(wèn)影子：“請(qǐng)告知我，你從哪里來(lái)？”

④影子回答：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里

來(lái)……”

⑤“那么說(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺(jué)得又

新穎，又興奮。

⑥“是的。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你

的?！庇白诱f(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比華蜜。

⑦盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情，帶給他暖

和。

⑧歡樂(lè)的日子就這樣起先了。

1.給文中括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

2.第②段提到盲孩子“他很歡樂(lè)”這說(shuō)明他是一個(gè)的孩子。

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3.“影子說(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比華蜜?！睘槭裁磿?huì)覺(jué)得無(wú)

比華蜜呢？

4.從這段文字可以概括出怎樣的主題？

五、拓展延長(zhǎng)：

一個(gè)漂亮的故事

有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)

習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能

寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得漂亮如花。

那是一次作文課，題目是《愿望》，他極仔細(xì)地想了半天，然

后極仔細(xì)地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一

個(gè)是，媽媽笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你真聰慧”其次個(gè)是，老師每

天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨?！?/p>

于是，就是這作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的

老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆

一畫(huà)地批道：你很聰慧，你的作文寫得特別感人，請(qǐng)放心，媽媽

確定會(huì)特別喜愛(ài)你的，老師確定會(huì)特別喜愛(ài)你的，大家確定會(huì)特

別喜愛(ài)你的。

捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他

并沒(méi)有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個(gè)美妙的時(shí)

刻。

那個(gè)時(shí)刻最終到了，是媽媽的生日——一個(gè)陽(yáng)光絢麗的星期

第20頁(yè)共28頁(yè)

天。那天，他起得特殊早，把作文本裝在一個(gè)親自做的漂亮的大

信封里，信封上面畫(huà)著一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴

笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來(lái)。媽媽剛剛睜眼醒

來(lái)，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō)：

“媽媽，今日是您的生日，我要送給您一件禮物?！?/p>

媽媽笑了：“什么？”

他笑笑：“我的作文。”說(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。

接過(guò)信封，媽媽的心在怦怦地跳！

果真，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一

把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。

是的，智力可以受損，但愛(ài)恒久不會(huì)，它朝氣蓬勃，恒久垂

著綠陰，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果。

1．你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動(dòng)他的老師”

嗎？

________________________________________________________

_________

2．“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來(lái)嗎？

________________________________________________________

____________

第21頁(yè)共28頁(yè)

3．選文最終一段，從表達(dá)方式上看，屬_________________，

這個(gè)段落的作用是：___________________________。

4．“一個(gè)漂亮的故事”是用什么編織的，你知道嗎？

________________________________________________________

___________

5．讀過(guò)短文，你有什么感想？請(qǐng)談一談。

________________________________________________________

__________________

答案

理解探究：1.表現(xiàn)盲孩子心情改變的語(yǔ)句：他的日子過(guò)得很

孤獨(dú)?！ず⒆雍孟窀惺艿搅斯饷鳎吹搅松{(diào)，它很歡樂(lè)。

——“啊，我望見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣歡樂(lè)過(guò)。——

盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我

似乎望見(jiàn)你了!真的，我望見(jiàn)你了!”——他望見(jiàn)了四周的一切。

文章情節(jié)步驟：盲孩子很孤獨(dú)→“影子”的陪伴給盲孩子帶

來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)暖和→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得

到光明

2.學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例

如：

第22頁(yè)共28頁(yè)

全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還望見(jiàn)了天

上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還望見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還

有綠草。還有草葉上光明的露珠?！?/p>

疊音詞許多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)

氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄

飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶

著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>

含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還

從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著

你的?！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子?！?/p>

按句排列，短小、活潑、跳動(dòng)，像小溪流水，自然流暢，適

合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光

亮，沒(méi)有色調(diào)?！薄八且粋€(gè)恒久生活在黑夜里的孩子?！?/p>

合作釋疑：對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的

兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。激勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)

一所列出的兩種理解，應(yīng)當(dāng)確定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇

文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這

兩種以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子

一樣酷愛(ài)生活，追求光明將來(lái)等，也應(yīng)予以確定。當(dāng)然，從文章

整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美

第23頁(yè)共28頁(yè)

妙，則更貼切一點(diǎn)。

課內(nèi)精讀：1.哞哞咩咩潺潺2.酷愛(ài)生活3.因?yàn)橛白佑X(jué)得自己

能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到華蜜。4.大家都應(yīng)當(dāng)來(lái)關(guān)愛(ài)

弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感到生活的光明和美妙。

拓展延長(zhǎng)：1.他是用真摯的童心表達(dá)自己真摯的感情。2．具

有媽媽那樣的慈愛(ài)、細(xì)心、耐性、富有愛(ài)心等特點(diǎn)。3．爭(zhēng)論兼抒

情；點(diǎn)明短文的主旨。4．用愛(ài)心編織。5．略

《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

①摘抄美麗詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

②有感情地朗讀課文。

③多角度理解文章主旨，培育多向思維的習(xí)慣。

④學(xué)習(xí)觀賞文章美。

⑤培育學(xué)生酷愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

①有感情地朗讀課文。

②多角度理解文章主旨。

③學(xué)習(xí)觀賞文章美。

課前打算

學(xué)生：熟識(shí)課文，借助工具書(shū)給不相識(shí)的字注音

老師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

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教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)多數(shù)次地走進(jìn)漂亮的童話世界，在那里，

我們相識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……

今日，我們?cè)俅尾饺似恋氖闱橥捠澜?，那里有?shī)一般的境界，

有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新?lián)从选ず?/p>

子和他的影子。

老師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)

①老師范讀課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)

設(shè)溫馨情境。

②學(xué)生自由讀課文，并思索以下兩個(gè)問(wèn)題，然后探討：

a．課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情改變?

b．歸納一下的情節(jié)發(fā)展步驟。

以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生探討不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊探討

邊把能表現(xiàn)盲孩子心情改變的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出(他的日子

過(guò)得很孤獨(dú)?！ず⒆雍孟窀惺艿搅斯饷鳎吹搅松{(diào)，它很

歡樂(lè)?！鞍。彝?jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣歡樂(lè)

過(guò)?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是

你嗎?我似乎望見(jiàn)你了!真的，我望見(jiàn)你了!”——他望見(jiàn)了四周的

一切。)然后依據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，老師板書(shū)如下：

盲孩子很孤獨(dú)→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)暖

第