二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認識教學(xué)設(shè)計菁選

二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認識教學(xué)設(shè)計菁選

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

一、讓同學(xué)在觀看中感知

觀看是思維的眼睛，是同學(xué)熟悉事物的窗口。觀看是一切智力活動的開頭，它是獵取感性學(xué)問，啟發(fā)各種思維活動不行缺少的因素?！稊?shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出：要創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問背景相關(guān)的，而且是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動中漸漸體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進展的過程，獲得樂觀的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力氣，把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能。

1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系特別緊密，但比較抽象，對于1分等于60秒這種看不見、摸不著的學(xué)問更是難以理解。我運用多**課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過程，讓同學(xué)結(jié)合鐘面直觀的演示，化抽象為詳細，轉(zhuǎn)無形為有形，并通過看一看、聽一聽、說一說等活動，讓同學(xué)充分感知1秒和1分的時間長短。同學(xué)在動眼觀看、動腦分析、動手操作等感知活動中，獲得了大量感知熟悉，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會到分與秒的關(guān)系。同學(xué)在原有的生活閱歷和已有的學(xué)問背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的學(xué)問。

二、讓同學(xué)在活動中體驗

新課程理念強調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有勝利的體驗，人人都得到進展。由此可見，同學(xué)要進展，就必需體驗學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參加。因此，我們應(yīng)當(dāng)細心設(shè)計教學(xué)情境，細心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動，供應(yīng)同學(xué)體驗的時間和空間，引導(dǎo)同學(xué)主動參加數(shù)學(xué)活動，樂觀體驗學(xué)問形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再制造過程中獵取對學(xué)問和意義的理解和建構(gòu)，促進同學(xué)全面、持續(xù)、**地進展。

在設(shè)計1分有多長的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我首先讓同學(xué)閉上眼睛等待一分鐘；再讓同學(xué)觀看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜愛的動畫片的對比，使同學(xué)深刻體會到：同樣是一分鐘的時間，其長短給人的感覺卻是不一樣，真確感受了時間的長短具有相對性。我還通過其它多重體驗活動，把抽象的時間概念變成了同學(xué)看得見，摸得著的東西，使同學(xué)對一分鐘時間的長短有了深刻的熟悉。

三、讓同學(xué)在體驗中升華

《數(shù)學(xué)課程標準》使用了較多的經(jīng)受的過程，獲得的體驗，可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個體的體驗。同學(xué)需要在自主探究中體驗，在實踐操作中體驗，在合作溝通中體驗，在聯(lián)系生活實踐中體驗。同學(xué)的體驗學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過程，只有讓同學(xué)在體驗中思索、制造，才有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量，才有利于提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一分能干什么是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了做計算題、背口訣、畫畫、拍球等活動，讓同學(xué)**選擇一項自己喜愛的活動，感受在一分鐘里能做事情許多，并不失時宜地對同學(xué)進行珍惜時間的訓(xùn)練。聯(lián)系同學(xué)生活實際的數(shù)學(xué)活動，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問融入生活，為同學(xué)供應(yīng)了體驗時間的機會，同學(xué)真實體驗了一分時間的長短，初步建立了一分鐘的概念。同學(xué)在親歷體驗活動中增加了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，提升了對所學(xué)概念的認知。

反思本次教學(xué)研討，我深刻地領(lǐng)悟到：同學(xué)所學(xué)學(xué)問需要通過自己的體驗獲得感悟，才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)用自己的眼睛去觀看，用自己的頭腦去推斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思索，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

教材說明

教材讓同學(xué)觀看實物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來熟悉角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動的角（能拉成大小不同的角）。最終抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只熟悉角的外形，知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。然后通過“做一做”進行一些鞏固角的熟悉的練習(xí)。如通過第1題著重使同學(xué)分清哪些是角，哪些不是角。并留意消失不同的放置位置。

教學(xué)建議

1．這部分內(nèi)容用1課時進行教學(xué)，完成練習(xí)十七。

2．教學(xué)角的熟悉時，先引導(dǎo)同學(xué)觀看紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實物圖形，指出哪里是角。老師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使同學(xué)對角的大小有一些直觀熟悉。再讓每個同學(xué)拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在同學(xué)有了這些感性熟悉以后，老師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。老師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓同學(xué)指出這些角的邊和頂點。

3．指導(dǎo)同學(xué)做“做一做”中的題目，要使同學(xué)聯(lián)系學(xué)過的學(xué)問進行推斷。第1題，通過觀看能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如其次個圖，可以引導(dǎo)同學(xué)觀看兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

4．教學(xué)畫角時，老師先說明畫的方法，做出示范，再讓同學(xué)畫。要求同學(xué)仔細、認真地畫，發(fā)覺問題老師要準時教導(dǎo)。

5．關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第2題，要使同學(xué)初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關(guān)系。

題中的兩個角都是30°，要讓同學(xué)用三角板中30°的角去比一比，確認兩個角一樣大。使同學(xué)初步熟悉到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關(guān)系的。

第3題，可讓同學(xué)在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

第4*題中，左圖有3個角，中圖有7個角，右圖有8個角。做題時，要先讓同學(xué)找，必要時老師可以教導(dǎo)。

練習(xí)十七最終的思索題的答案是：（3）個三角形，（3）個長方形。

（一）教學(xué)要求

1．初步熟悉角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會用直尺畫角。

2．初步熟悉直角，會用三角板推斷直角和畫直角。

（二）教材說明

本單元的內(nèi)容是角和直角的初步熟悉。這些內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)同學(xué)觀看實物開頭，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過同學(xué)實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等，加深對所學(xué)幾何圖形的熟悉。

教材說明

教材通過引導(dǎo)同學(xué)觀看手帕、練習(xí)本、黑板面上的角，說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓同學(xué)通過折紙做直角，加深對直角的熟悉。再說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最終讓同學(xué)學(xué)會用三角板畫直角。“做一做”中的習(xí)題，留意出變式圖形，使同學(xué)能把握直角的特征。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

除法來源于日常生活中*均分的活動，通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)積累了較豐富的感性閱歷，對“*均分“的意義有了比較深刻的理解，本節(jié)課是在解決*均分的實際問題的過程中抽象出除法算式。

這節(jié)課我在開課前引導(dǎo)同學(xué)對前面學(xué)習(xí)的*均分的兩種不同類型進行復(fù)習(xí)，讓同學(xué)用語言描述兩種不同的分法，按份數(shù)分和按每份的數(shù)量分，說完后，直接引出除法算式，表示*均分的另一種形式，并讓同學(xué)說說算式中每個數(shù)字的意義，最終講**法算式各部分的名稱和讀法。

我認為教學(xué)勝利的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個方面。

1、親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在本課的學(xué)習(xí)中，我沒有選擇書本的主題圖，而是直接用同學(xué)熟識的小棒和圓片來講解，通俗易懂，同學(xué)理解較簡單。

2.大膽放手讓同學(xué)綻開對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點撥。教學(xué)中，我充分敬重同學(xué)，相信同學(xué)，給同學(xué)供應(yīng)充分的時間和思索空間，以自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。

3.讓同學(xué)動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問生活化，變枯燥的概念教學(xué)為好玩的動手活動，同學(xué)感到有話可說，有事情可做，就能自主地探究、溝通。

分香蕉這節(jié)課有待改進的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．有部分同學(xué)在活動過程中沒有主動的參加到課堂中來。在以后的教學(xué)中還應(yīng)多多考慮如何讓全體同學(xué)都參加到課堂中來。

2．同學(xué)探究合作學(xué)習(xí)的機會還是少了點。例如：在學(xué)習(xí)除法的意義時應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)先爭論后，再讓同學(xué)說一說爭論的結(jié)果。

總之，在以后的教學(xué)設(shè)計中要多多思索用什么樣的活動方式讓同學(xué)能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學(xué)力量有所提高。

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教學(xué)反思：

本節(jié)課是北師大課標版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊第七單元的第一課時，是在同學(xué)已學(xué)習(xí)了2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)6的乘法口訣。由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，他們已經(jīng)受了幾次編寫口訣的過程。因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步了解?，F(xiàn)在連續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，假如不轉(zhuǎn)變教學(xué)方法將會影響同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和樂觀性。所以在上6的乘法口訣時我采納引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由同學(xué)**探究的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進行相互溝通來完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境、激趣引入。

通過學(xué)校要進行寫字競賽，引出方格紙，再利用同學(xué)喜愛的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題。這一環(huán)節(jié)，遵循二班級同學(xué)以形象思維為主，奇怪???、好動的特點，從同學(xué)生活實際引入，并通過卡通圖，創(chuàng)設(shè)詳細情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、自主合作、探究新知。

首先讓同學(xué)在詳細的情境中進行估算，進一步培育同學(xué)的估算意識。在填寫6的乘法口訣時我采納引導(dǎo)的`學(xué)習(xí)方式，由同學(xué)**探究的學(xué)習(xí)、并填寫，讓同學(xué)通過自主參加學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究的樂觀態(tài)度，體驗勝利的喜悅。在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓同學(xué)對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力制造機會，通過探究和溝通，從中發(fā)覺口訣的一些規(guī)律，突出同學(xué)的探究與溝通活動，讓同學(xué)以學(xué)習(xí)仆人的姿勢呈現(xiàn)自我，進展自我。這樣，為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由同學(xué)**發(fā)覺規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)。

三、鞏固應(yīng)用，實踐深化。

在**同學(xué)練習(xí)時，除了在理解的基礎(chǔ)上，給同學(xué)用自己喜愛的方式熟記口訣外，更重要的是實行同學(xué)寵愛的、好玩的練習(xí)形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，指導(dǎo)同學(xué)用口訣進行練習(xí)，既提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，又培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和解決實際問題的力量，并通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事進展同學(xué)的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

這部分內(nèi)容是二班級數(shù)學(xué)上冊其次單元的學(xué)問，是同學(xué)在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高同學(xué)的計算力量。由于一班級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算挨次，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在詳細的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先根據(jù)運算挨次，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)同學(xué)觀看分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？同學(xué)通過觀看發(fā)覺兩個豎式連寫比較便利。在連減和加減混合的計算中，讓同學(xué)結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的學(xué)問，又給了同學(xué)思索的空間，整節(jié)課的效果很不錯。

在進行鞏固練習(xí)時，我采納一貫的方法，讓全班同學(xué)每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，老師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺同學(xué)計算自己出的題愛好很高，而且還熬煉了同學(xué)的思維和思索力量。

在本節(jié)課中發(fā)覺不足的地方是同學(xué)在自己出題時考慮不是很周全，有的題最終的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)增加了難度。另外還有同學(xué)在計算的過程中進位和退位簡單消失錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中留意這方面的指導(dǎo)，讓同學(xué)仔細審題，發(fā)覺錯誤準時訂正。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

只有建立新型的、**的、*等的師生關(guān)系，才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。假如我們的課堂仍象傳統(tǒng)那樣講究師道尊嚴，而沒有*等**的氛圍，不容同學(xué)異議、不留意讓同學(xué)表達，孩子的**天性將受到壓抑，在長期壓抑的環(huán)境中，同學(xué)就僅會人云亦云、亦步亦趨。試想，前面幾個片斷，假如沒有在長期的*等寬松的課堂培育起來的心理平安狀態(tài)，同學(xué)將不敢大膽的發(fā)表意見，新的訓(xùn)練資源就不行能生成；就做不誕生動的、飽含童真的動作。因而，老師要擅長創(chuàng)設(shè)***等的課堂氛圍，讓同學(xué)在課堂上敢發(fā)言、敢表現(xiàn)。只有這樣，我們的課堂才能多姿多彩。

依據(jù)兒童的年齡特征，要讓他們?nèi)硇牡耐度霐?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必需順應(yīng)他們好玩的天性，創(chuàng)設(shè)生動好玩的課堂情境，**各種活動，讓孩子們在玩中學(xué)、樂中學(xué)，充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們最大限度的參加到我們的課堂中來，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最佳的，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在這樣的過程中，老師與同學(xué)共享歡樂，共享陽光，其樂融融。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7

一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓同學(xué)嫻熟把握“幾個幾”的表達方法。

二班級同學(xué)在*時的生活閱歷中，雖然常常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；而在課堂教學(xué)中，是首次熟悉“幾個幾”這種表達方式。

依據(jù)二班級同學(xué)的年齡特點，在教學(xué)中可以通過等多種方式，讓同學(xué)在詳細情境中形成對“幾個幾”的感性熟悉。例如：

（1）看圖

讓同學(xué)觀看教材上的主題圖，引導(dǎo)同學(xué)概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……

（2）操作

讓同學(xué)用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？

（3）畫一畫

每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？

（4）嬉戲

依據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下？

同桌同學(xué)一起玩拍手嬉戲。

讓同學(xué)運用手、眼、耳、口、腦，通過觀看、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的詳細情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。

通過教材其次個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法，讓同學(xué)了解乘法產(chǎn)生的背景。

有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識，通過讓同學(xué)看書自學(xué)和集體溝通來教學(xué)。

本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”，但要引導(dǎo)同學(xué)思索并口述乘法算式的含義。如：

四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢？由于加數(shù)2有4個；為什么另一個乘數(shù)是2呢？由于相同的加數(shù)是2。

從而使同學(xué)對乘法的意義逐步由感性熟悉過度到理性熟悉。

三、引導(dǎo)同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)乘法計算的價值，培育同學(xué)應(yīng)用意識。

通過加法和乘法算式的對比，在劇烈反差中，使同學(xué)熟悉到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如：請同學(xué)列式計算9個2的和，看誰寫得快。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，和同學(xué)進行拍手嬉戲，老師先拍幾下，同學(xué)比老師多拍幾下、少拍幾下，然后讓同學(xué)把老師和同學(xué)拍的次數(shù)畫一畫，這個活動對同學(xué)來說并不難，但是這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)的練習(xí)為本節(jié)課的新課教學(xué)求比一個數(shù)多（少）幾打下基礎(chǔ)。在探究新知環(huán)節(jié)的第一個例題，我是這樣設(shè)計的：呈現(xiàn)主題圖后，讓同學(xué)經(jīng)受解決問題的四個過程：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？口答。在怎樣解答環(huán)節(jié)，體現(xiàn)我們學(xué)校的“先學(xué)后教，自主進展”策略，讓同學(xué)借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的閱歷，引導(dǎo)同學(xué)采納畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系，并列式解答，然后借助課件進行全班溝通，最終引導(dǎo)同學(xué)對解答的過程與結(jié)果進行反思和檢驗。在其次個例題，我在解決第一個問題的基礎(chǔ)上，放手讓同學(xué)依據(jù)解決問題的四個步驟**完成。

在展現(xiàn)溝通環(huán)節(jié)，我選取具有**性的同學(xué)作業(yè)進行溝通，讓同學(xué)互評，說一說幾號作業(yè)更好，為什么？同學(xué)之間的溝通能夠說到點子上，效果較好。當(dāng)在溝通為什么用減法時，同學(xué)說是由于求比誰少而用減法，為了不讓同學(xué)形成比誰多用加法，比誰小用減法的思維定式，讓同學(xué)明白求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法，所以我調(diào)整了練習(xí)環(huán)節(jié)的練習(xí)題設(shè)計：原來的習(xí)題設(shè)計是課本上的習(xí)題，而改為班級的男生、女生人數(shù)進行教學(xué)。處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

1、在出示主題圖時，缺少了有一點德育滲透。

2、在更改習(xí)題的處理上，有點倉促，假如在處理的細一些，讓同學(xué)列式算一算，明白不是說比誰多用加法，比誰小用減法，而是分析要求的問題是大數(shù)還是小數(shù)，會更好些。

3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整，沒有小結(jié)。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，是老師們在往年的學(xué)校二班級教學(xué)實踐過程總結(jié)出來的閱歷教訓(xùn)。尤其是處在二班級的孩子們，他們經(jīng)過一班級一年的啟蒙訓(xùn)練，對數(shù)學(xué)上一些簡潔的運算有了肯定的熟悉。而且這個年紀的孩子對數(shù)學(xué)也最簡單培育出愛好，老師在授課過程中應(yīng)準時依據(jù)反饋信息，對學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

始終以來，學(xué)校二班級求*均數(shù)就是一個難點，對此，我對二年數(shù)學(xué)級教材進行如下反思：

一、合理并充分地創(chuàng)設(shè)情境，突出重點，突破難點。首先通過創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓同學(xué)讓同學(xué)看到*均分和求*均數(shù)是兩個不同的概念。接著接著是對主題圖的觀看、爭論，在同學(xué)說出“移多補少”方法的時候，我緊接著提出：13是他們實際收集的結(jié)果么?進一步強化求*均數(shù)和*均分的區(qū)分與聯(lián)系。讓同學(xué)清晰的看到并得出*均每人收集的3個相當(dāng)于把我們組收集的礦泉水*均份，在用計算的方法就很簡單理解了。所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)是特級老師對學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之一。

二、口算、估算、筆算相結(jié)合教學(xué)例1時，我忽視了“估算"這一部分，因此我認為在同學(xué)從統(tǒng)計圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在這里要同學(xué)們想一想：*均數(shù)會大于15嗎?會小于11嗎?那應(yīng)當(dāng)在什么范圍內(nèi)呢?先確定*均數(shù)的范圍，再計算，更突出了培育同學(xué)的估算力量。這樣同學(xué)在練習(xí)過程中就可以自己算完后進行簡潔的檢驗，培育同學(xué)的估算力量。在后面的練習(xí)中雖然也讓同學(xué)先估一估，但重視不夠，因此在后來的作業(yè)中同學(xué)消失了求出的*均數(shù)計算超出所給的最大數(shù)和最小數(shù)時也不知道是錯了。因此強化估算能讓同學(xué)在練習(xí)過程中可以自己算完后進行簡潔的檢查?，F(xiàn)在《課標》越來越注意口算、估算、筆算三者的結(jié)合，口算力量時計算力量的重要組成部分，估算具有重要的應(yīng)用價值，是同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計算技能?？谒愫凸浪慊顒訉τ谕瑢W(xué)的思維進展具有促進進展。所以我們教學(xué)時，要重視同學(xué)口算和估算技能的進展。充分利用教材上的素材，或選擇同學(xué)身邊的實際例子，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)運用口算和估算解決實際問題的機會，讓同學(xué)多次經(jīng)受口算和估算的過程，形成相關(guān)的技能。所以注意培育同學(xué)口算、估算的習(xí)慣和意識是特級老師對學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之二。

三、在生活中體驗*均數(shù)，并從*均數(shù)的數(shù)量中得到信息讓同學(xué)經(jīng)受求*均體重的活動，經(jīng)受測量數(shù)據(jù)----收集數(shù)據(jù)----處理數(shù)據(jù)----獲得信息這個過程。在教學(xué)中充分運用數(shù)據(jù)求3人*均體重，求2人*均體重，再求5人*均體重，這樣可以在活動中加強鞏固練習(xí)。我非常留意在同學(xué)理解*均數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，正確理解求*均數(shù)的方法，練習(xí)的設(shè)計留意了現(xiàn)實性，聯(lián)系了生活實際，使同學(xué)感受到"數(shù)學(xué)"就在我們身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。依據(jù)求出的各項*均數(shù)和標準體重進行比較，既強化了本課的新知和統(tǒng)計的學(xué)問，再現(xiàn)了"求*均數(shù)"在生活中的實際應(yīng)用，又使師生的關(guān)系更加融洽，同時又使老師得到真實的信息反映。所以真正理解數(shù)學(xué)就在來源于生活，數(shù)學(xué)問題就在身邊，讓同學(xué)在課下搜集了許多關(guān)于*均數(shù)的信息，使同學(xué)感受到*均數(shù)的大用途，是特級老師對學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之三。

總之，了解學(xué)校二班級同學(xué)年齡及理解力量的特點，理論聯(lián)系實際，實時調(diào)整教學(xué)方法，定時對學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，才能關(guān)心孩子對數(shù)學(xué)感愛好，才能真正教好這門課。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10

通過教學(xué)“熟悉*均分”這一課，我熟悉到自己在教學(xué)中還有很大的不足，如自己沒有仔細去鉆研教材，導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的潛能。從表面上看，雖然同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好深厚，師生互動狀況都較活躍，但是有許多問題在本節(jié)課都沒有落到實處。下面我就本節(jié)課所消失的一些問題作仔細反思。

首先，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓同學(xué)說圖意，然后讓同學(xué)用圓片代替桃子，每個同學(xué)都動手操作，解決問題，最終溝通分的結(jié)果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實在這一環(huán)節(jié)特別重要，它能讓同學(xué)懂得對隨便分和*均分的區(qū)分。

接下來讓同學(xué)給小貓分魚時，雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓同學(xué)們溝通分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓同學(xué)的思維從操作水*向表象水*進展的過程。

在練習(xí)題上，特殊是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定同學(xué)用**的方法（畫圈）去完成，沒有培育同學(xué)**解決問題的力量。其實可以放手讓同學(xué)借助學(xué)具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜愛的方法都可以。

通過分氣球的活動，同學(xué)體會在每個人分到氣球一樣多的狀況下，會有一個氣球是剩余的。但是在最終做完了這道題時，我都沒有問同學(xué)剩下的1個氣球還能不能再分，很明顯沒有讓同學(xué)感受到*均分時還有剩余的現(xiàn)象。

第33頁最終一個題目對同學(xué)來說具有很大的挑戰(zhàn)性，雖然大多數(shù)同學(xué)都知道飛走了一半后，還剩8只。但是同學(xué)對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)將16只蜜蜂用16根小棒代替，*均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓同學(xué)一目了然了嗎？

雖然這一節(jié)課有很大不足的地方，但是通過我課前仔細的預(yù)備，課上仔細引導(dǎo)同學(xué)參加到多種形式的“分一分”活動當(dāng)中，循循善誘，從一個總數(shù)分成2份到多份，從熟悉“分”到“分到同樣多”，使大部分同學(xué)都能理解“*均分”的意義，為后面學(xué)習(xí)除法學(xué)問夯實基礎(chǔ)。

總之，在今后的教學(xué)中，我要更加完善自己的教學(xué)，多鉆研教材，多向有閱歷的老師請教。在*時的工作中，多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論學(xué)問來充實自己的教學(xué)課堂，做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實的好老師。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合同學(xué)的實際狀況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓同學(xué)始終在情境中進行學(xué)習(xí)?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點：

一、創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的情境，讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

依據(jù)同學(xué)的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取同學(xué)最感愛好的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。

二、引導(dǎo)同學(xué)由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

老師在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)動手操作、自主探究和合作溝通。在同學(xué)學(xué)習(xí)新知過程中，同學(xué)自主選擇喜愛的學(xué)具進行操作，在小組內(nèi)進行溝通，驗證14+28結(jié)果究竟是三十多，還是四十多。同學(xué)動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓同學(xué)更好的把握進位加法，我再**同學(xué)爭論：是先從個位加起比較便利，還是先從十位加起比較便利？通過爭論溝通，班內(nèi)大部分同學(xué)都選擇了先從個位加起，由于同學(xué)從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。假如先加十位的話，就很簡單把個位進的1漏加。當(dāng)然，也有一兩個同學(xué)覺得從十位加起比較便利，我認為，只要同學(xué)能快速、正確的計算結(jié)果，他們的方法我都予以敬重。由于從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。

同學(xué)們在動手操作的過程中，感受到學(xué)問的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三、同學(xué)簡單出錯的地方：

1、個位滿十進一，有的同學(xué)雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。

2、同學(xué)20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12

飛行表演是**師范高校新世紀教材二班級上冊第四單元分一分與除法中的內(nèi)容。反思自己的教學(xué)過程主要存在以下的問題。

一、教材的處理問題

飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課。依據(jù)教材的體系、內(nèi)容支配和教學(xué)參考書中的描述本節(jié)課的重點是用除法算是表示*均分，但我在參看了數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本和多個飛行表演的教學(xué)設(shè)計之后，我對教材做了如下的處理。

1.將本節(jié)課的重點處理成乘除法的聯(lián)系和有余數(shù)除法

2.將本節(jié)課的難點處理成理解“余數(shù)肯定比除數(shù)小”的道理

上課后，反思這節(jié)課的內(nèi)容其實還是處理成2個課時更加的合理。在乘除法的聯(lián)系部分充實進更多實際應(yīng)用的內(nèi)容采納多種感官參加的策略，以促進同學(xué)的理解和把握。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會有更多的時間來探究和理解有余數(shù)除法。

二、教學(xué)實施中的問題

本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)是同學(xué)在進行了大量的分一分和充分熟悉了除法算式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，就除法的意義而言同學(xué)還是能夠理解的，但是問題在于。

1.在教學(xué)乘除法聯(lián)系時，只停留在了算式的層面上。同學(xué)已經(jīng)說出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù)，乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商，但我并沒有再次進行處理與引導(dǎo)。在此處其實即可引導(dǎo)同學(xué)得出：求其中一個乘數(shù)可以用積除以另一個乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13

勝利之處：

倍，對于同學(xué)來說時一個全新的概念，同學(xué)對倍的熟悉比較生疏，所以在教學(xué)時，教學(xué)可以分成三個部分。

1、例題呈現(xiàn)，理解倍的意義。

2、在此基礎(chǔ)上，類題呈現(xiàn)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)探究新知。

3、歸納領(lǐng)悟，讓同學(xué)學(xué)以致用，敏捷表達讓同學(xué)對倍有更深刻的理解。

同學(xué)在生活中很少接觸倍，對倍感到生疏，對倍的熟悉而言幾乎是一個0的開頭。因此，我首先關(guān)注的是同學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在同學(xué)原有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上開展教學(xué)。通過小兔子喜愛吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數(shù)量之間有比多少的關(guān)系，在同學(xué)挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個2根？讓同學(xué)說出圈一圈的方法，并讓同學(xué)**，動手實踐，通過圈一圈讓同學(xué)一眼就看出了3個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用同學(xué)的這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說一說的方法鞏固倍的熟悉，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和進展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，使同學(xué)的學(xué)習(xí)得到有效進展。在操作中經(jīng)受對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，轉(zhuǎn)變比較量的教學(xué)設(shè)計中，讓同學(xué)始終圍繞幾個幾，是幾倍，最終讓學(xué)去發(fā)覺這一規(guī)律。接著到轉(zhuǎn)變標準量的教學(xué)設(shè)計中，老師強調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較，請認真觀看，現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根？讓同學(xué)感知標準量已經(jīng)開頭變化，在老師質(zhì)疑的時候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？同學(xué)很快就會領(lǐng)悟比較的標準變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化，我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課中，動手擺一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是很好，例如：同學(xué)**展現(xiàn)都是增加小棒根數(shù)的，沒有削減小棒根數(shù)的，假如在老師下去指導(dǎo)的過程中有意識的找出有**性的小組**發(fā)言，老師結(jié)合孩子的發(fā)言，順勢的讓同學(xué)感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓同學(xué)在動手操作的過程中，感知標準不變，比較量在變化，倍數(shù)也會發(fā)生變化。這是同學(xué)思維不斷爬坡的過程。

不足之處：

本節(jié)課中，我的一些語言描述不精確?????，不到位，這特別不利于同學(xué)精確?????的數(shù)學(xué)思維的形成，日后補過也難以達到預(yù)先設(shè)定的目標。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我肯定留意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14

《角的熟悉》這部分內(nèi)容是在同學(xué)直觀熟悉了長方形、正方形、三角形等*面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是低班級同學(xué)對幾何*面圖形由感性到理性的一種熟悉飛躍，是同學(xué)今后進一步學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形的必要基礎(chǔ)，也是培育同學(xué)空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)同學(xué)從觀看生活中的實物開頭，經(jīng)受從詳細情境中抽象出*面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會:“角在圖形上”。本課的教學(xué)重點是能正確找誕生活中的角和*面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點是讓同學(xué)了解角的大小和什么有關(guān)。在生活中，由于同學(xué)已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性閱歷，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問背景，從常見的物體動身，多**同學(xué)進行一些活動，豐富同學(xué)對角的熟悉。我讓同學(xué)結(jié)合生活情景熟悉角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培育同學(xué)的觀看思維力量，動手操作力量，進展同學(xué)的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)同學(xué)樂觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的愛好

有這樣一句話：“聽過了，就會遺忘；看過了，就會記住；做過了,就會理解＂。所以在這節(jié)課,我力爭讓同學(xué)去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注意同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗,理解和反思的過程。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15

1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

課開頭時，利用同學(xué)熟識的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感到新穎好玩，接著通過問題“觀察這兩只蝴蝶,你發(fā)覺了什么呢？”從而使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的探究愿望，喚醒同學(xué)已有的生活閱歷，為熟悉對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。

2、讓同學(xué)的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。

在初步感知對稱圖形后，讓同學(xué)動手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點。經(jīng)過和老師的共同探討后，親自剪出各種對稱圖形，進而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓同學(xué)說一說生活中哪些東西是對稱的，使同學(xué)了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí)，使同學(xué)進一步把握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運用。

3、樂觀提倡自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。

為同學(xué)供應(yīng)充分的實踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，限度的保障同學(xué)的主動參加。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗對稱——查找觀賞對稱——辨析拓展對稱”的思路綻開教學(xué)，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓同學(xué)動腦、動手、動口，限度的讓同學(xué)參加到探究新學(xué)問的教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的生長過程，感悟?qū)W法，實現(xiàn)教與學(xué)的**進展。