二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)就像攀登，需要穩(wěn)步地向上走一層一層的階梯。正在上二班級(jí)的小伴侶，已經(jīng)有一年的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，現(xiàn)在正是需要穩(wěn)步穩(wěn)扎的時(shí)候。下面我為大家?guī)矶嗉?jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，盼望對(duì)您有所關(guān)心!

二班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

一、學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)

新學(xué)問在未講解之前，仔細(xì)閱讀教材，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的重要手段。因此，培育自學(xué)力量，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書，帶著老師細(xì)心設(shè)計(jì)的思索題去預(yù)習(xí)。如自學(xué)例題時(shí)，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告知了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動(dòng)腦思索，步步深化，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的學(xué)問去獨(dú)立探究新的學(xué)問。

二、在老師的引導(dǎo)下把握思索問題的方法

一些同學(xué)對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問題時(shí)，卻又無從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問去解答問題。如有這樣一道題讓同學(xué)解“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉2_厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積削減了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少?”同學(xué)們對(duì)求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及學(xué)問面廣，很多同學(xué)理不出解題思路，這需要同學(xué)在老師的引導(dǎo)下漸漸把握解題時(shí)的思索方法。這道題從單位上講，涉及到長(zhǎng)度單位、面積單位;從圖形上講，涉及到長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體;從圖形變化關(guān)系講：長(zhǎng)方形→正方形;從思維推理上講：長(zhǎng)方體→削減一部分底面是正方形的長(zhǎng)方體→削減部分四個(gè)面面積相等→求一個(gè)面的面積→求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)(即正方形的一個(gè)棱長(zhǎng))→正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，同學(xué)分析后，同學(xué)依據(jù)其思路(可畫出圖形)進(jìn)行解答。有的同學(xué)很快解答出來：設(shè)原長(zhǎng)方體的底面長(zhǎng)為X，則2X×4=48得：X=6(即正方體的棱長(zhǎng))，這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。

三、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)解題規(guī)律

解答數(shù)學(xué)問題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時(shí)，要留意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要留意回顧以下問題：(1)本題最重要的特點(diǎn)是什么?(2)解本題用了哪些基本學(xué)問與基本圖形?(3)本題你是怎樣觀看、聯(lián)想、變換來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的?(4)解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想、方法?(5)解本題最關(guān)鍵的一步在那里?(6)你做過與本題類似的題目嗎?在解法、思路上有什么異同?(7)本題你能發(fā)覺幾種解法?其中哪一種最優(yōu)?那種解法是特別技巧?你能總結(jié)在什么狀況下采納嗎?把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，同學(xué)解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變力量就可以不斷提高，思維力量就會(huì)得到熬煉和進(jìn)展。

四、拓寬解題思路

在教學(xué)中老師會(huì)常常給同學(xué)設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，啟發(fā)同學(xué)多思多想，這時(shí)同學(xué)要樂觀思索，拓寬思路，以使思維的寬闊性得到較好的進(jìn)展。如：修一條長(zhǎng)2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計(jì)算剩下的還需幾天修完?依據(jù)工作總量、工作效率、工作時(shí)間三者的關(guān)系，同學(xué)可以列出下列算式：(1)2400÷(2400×20%÷5)-5=20(天)(2)2400×(1-20%)÷(2400×20%÷)=20(天)。老師啟發(fā)同學(xué)，提問：“修完它的20%用5天，還剩下(1-20%要用多少天修完呢?”同學(xué)很快想到倍比的方法列出：(3)5×(1-20%)÷20%=20(天)。假如從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的方法去思索，又可得出下列解法：5÷20%-5=20(天)。再啟發(fā)同學(xué)，能否用比例學(xué)問解答?同學(xué)又會(huì)想出：(6)20%∶(1-20%)=5∶X(設(shè)剩下的用X天修完)。這樣啟發(fā)同學(xué)多思，溝通了學(xué)問間的縱橫關(guān)系，變換解題方法，拓寬同學(xué)的解題思路，培育同學(xué)思維的敏捷性。

學(xué)校二班級(jí)英語學(xué)習(xí)方法

一、樹立學(xué)習(xí)英語的信念

俗話說，自信是勝利的第一步。

自信念對(duì)于學(xué)校生的英語學(xué)習(xí)尤為重要。

簡(jiǎn)潔地說，起始階段，假如同學(xué)喜愛英語老師，喜愛回家和爸爸媽媽溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容或者描述學(xué)習(xí)過程，那么，這個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)是對(duì)英語有愛好了，自信念也會(huì)悄然深厚起來，這是確定的。

假如孩子沒有這些表現(xiàn)，那么我們做家長(zhǎng)或者老師的，可以主動(dòng)關(guān)懷一下他們。

低班級(jí)的英語教學(xué)主要是口語，如同孩子學(xué)母語一樣，側(cè)重于聽說。

平常的跟讀、回答問題、唱歌、嬉戲、對(duì)話、表演都要用到“說”。

假如同學(xué)一開頭便沒了自信念，怕出錯(cuò)誤，不敢開口說，那么他的英語就無從得到練習(xí)，也便不會(huì)有進(jìn)步，而且會(huì)越學(xué)越?jīng)]勁。

所以樹立良好的自信，說英語，用英語，不怕犯錯(cuò)誤，是學(xué)好英語的第一步。

這需要老師、家長(zhǎng)的不斷鼓舞和支持。

二、養(yǎng)成良好的英語課堂習(xí)慣

英語課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)英語的主要陣地。

同學(xué)在課堂上參加得越多，那么他也就學(xué)得越多。

這種參加是指全身心的參加和投入。

良好的課堂習(xí)慣是保持較高參加度的前提。

良好的課堂習(xí)慣包括：集中留意力聽講，樂觀參加各種課堂活動(dòng)(嬉戲、對(duì)話、唱歌、表演等)，大膽開口說英語，在朗讀課文時(shí)，必需養(yǎng)成孩子指讀的習(xí)慣，讓孩子們用小手邊指邊讀，做到“耳到、口到、手到、心到”，這是特別重要的。

可以這樣要求孩子：眼睛看老師，耳朵豎起來，小嘴動(dòng)起來，小手點(diǎn)起來。

一、二班級(jí)同學(xué)特殊需要這方面的習(xí)慣訓(xùn)練。

三、養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

當(dāng)天的新授學(xué)問，假如在其次天得到準(zhǔn)時(shí)反饋，那么這樣的記憶效果往往是特別有效的。

早上到班級(jí)把新單詞新句型準(zhǔn)時(shí)讀幾遍，課堂上的反應(yīng)效果就完全不一樣。

依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的討論，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在尚未消失大量遺忘之前準(zhǔn)時(shí)支配復(fù)習(xí)，以收事半功倍之效。

匈牙利聞名女翻譯家卡扎·羅姆索通曉十多種語言，她的學(xué)習(xí)閱歷第一條是：學(xué)習(xí)不中斷，哪怕每天擠出非常鐘也好，早晨是最好時(shí)機(jī)。

堅(jiān)持每天讀英語對(duì)學(xué)校生有很大關(guān)心，以前的小孩子學(xué)詩(shī)有一個(gè)閱歷，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。

這閱歷也適合于學(xué)英語。

學(xué)校生的英語朗讀久了，熟能生巧，在肯定狀況下便能脫口而出。

因此，養(yǎng)成復(fù)習(xí)好習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用是相當(dāng)大的。

提高二班級(jí)孩子學(xué)習(xí)成果的方法

方法一、發(fā)覺問題

本學(xué)期第一單元是長(zhǎng)度單位，熟悉米和厘米以及線段，并用這些學(xué)問解決問題。

一個(gè)單元下來，我對(duì)同學(xué)的書寫很滿足。

大部份的同學(xué)字都很美麗，這在二班級(jí)看來是很令人欣慰的。

但是從其次單元，100以內(nèi)的加減法開頭，同學(xué)作業(yè)中的紕漏開頭漸漸顯現(xiàn)出來。

由于是豎式計(jì)算以及書寫步驟較多的解決問題，相比第一單元來說要求更高了。

所以部份同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量開頭令人堪憂。

主要有以下兩個(gè)方面：一是豎式格式不夠工整，等號(hào)線不用尺畫，數(shù)位沒有對(duì)齊，題目中抄下來的數(shù)字也存在不少的書寫錯(cuò)誤;另一方面是對(duì)于作業(yè)本中留出的空白部分不會(huì)利用，不能夠選擇最美觀的書寫方式，不是擠在一起就是分得太開，不規(guī)范不清晰的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

方法二、問題的歸因

1.其實(shí)同學(xué)的缺點(diǎn)不在于阿拉伯?dāng)?shù)字寫得不好，而是不知道怎樣把這些數(shù)學(xué)符號(hào)拼湊在一起才是整齊好看的。

因此無需去批判同學(xué)的字，而應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)美麗的字，并且指出，要是能讓每個(gè)字一樣大，排列整齊，就更好了，不然就鋪張了這么好的字。

2.豎式是本學(xué)期剛開頭學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，依據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求，同學(xué)需要做到等號(hào)線用尺畫，數(shù)位對(duì)齊，并且在遇到進(jìn)位加和退位減的時(shí)候，會(huì)在數(shù)字的右下角或是上方做標(biāo)記。

這些都是具有規(guī)范性和數(shù)學(xué)習(xí)慣要求的學(xué)問，需要同學(xué)努力接受并適應(yīng)這些規(guī)定性的要求。

因此，一開頭，同學(xué)存在個(gè)別書寫失誤也是可以理解的。

但作為老師，應(yīng)努力讓同學(xué)理解豎式，并且體會(huì)到規(guī)范書寫豎式給計(jì)算帶來的便利。

3.低班級(jí)同學(xué)由于年齡小，入學(xué)時(shí)間還比較短，因此做過的題目還比較少。

而且一班級(jí)做的題目大多也以填空的形式消失，同學(xué)只需要書寫阿拉伯?dāng)?shù)字即可。

因此，二班級(jí)開頭，消失的各種不同的題型，同學(xué)還沒有閱歷，不知道怎樣支配才最合適。

4.除了豎式的書寫格式之外，老師缺少了給同學(xué)規(guī)范和正確地引導(dǎo)，也缺少榜樣展現(xiàn)。

這樣同學(xué)簡(jiǎn)單自顧自，而且會(huì)提許多問題如，“老師，是不是橫式豎式都要寫?”“老師，我寫不下了，可不行以寫旁邊?”等等，弄得老師也應(yīng)接不暇。

方法三、改進(jìn)措施

依據(jù)這些狀況，我向同備課組的老師請(qǐng)教商議?，吸取了她們的教學(xué)閱歷并開頭在班中嘗試。

1.利用好課練本進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，利用其帶有橫線的特點(diǎn)，規(guī)范同學(xué)豎式的寫法。

在課堂上，向同學(xué)明確豎式的規(guī)范。

一個(gè)完整的計(jì)算過程，包括橫式、豎式，橫式在上，豎式在下。

先寫橫式，再列豎式，一個(gè)數(shù)占一行，加號(hào)或減號(hào)寫在其次行，與其次個(gè)數(shù)字齊平，留意相同數(shù)位對(duì)齊。

然后等號(hào)線用尺畫，與本子上的線重合。

再開頭計(jì)算得數(shù)，最終記得讓得數(shù)回家。

邊講邊寫，同學(xué)能夠在投影上看得很清晰，有法可依之后再讓同學(xué)自己嘗試清晰地寫，寫得好的放到投影上展現(xiàn)并表?yè)P(yáng)。

并采納同桌相互看一看，評(píng)一評(píng)地方法鼓舞同學(xué)寫得更好。

這樣經(jīng)過多次訓(xùn)練后，同學(xué)在課練本上計(jì)算的習(xí)慣得以養(yǎng)成，再換到《課作》上時(shí)，雖然沒有幫助的橫線，同學(xué)也能寫得比較工整。

2.遇到題目空間較少時(shí)，同學(xué)會(huì)不知道怎么支配空白部分。

尤其是學(xué)到連加、連減和加減混合時(shí)，需要同學(xué)列的豎式占用空間就更大了。

在課練本上同學(xué)可以一行一行往下寫，但《課作》上留出的空白部分可能就沒這么多。

這時(shí)老師做好引導(dǎo)，假如你寫得下就用簡(jiǎn)便寫法寫，假如寫了一半后，你發(fā)覺接下去會(huì)寫不下，那你可以另起一個(gè)豎式，分步來計(jì)算，同樣可以，只要你能算出正確結(jié)果都算對(duì)。

或者，提前做好規(guī)劃，我也許字寫多大是可以寫得下的，再下筆。

這樣有預(yù)備地去寫，同學(xué)不但字寫得仔細(xì)美麗，而且空間也能利用地比較到位。

另外，某些解決問題下留出的空間比較小，有時(shí)在一頁(yè)《課作》的最下面，只空出不到兩厘米的寬度的一條，卻要回答三個(gè)問題。

這時(shí)，縱向地去寫確定會(huì)寫不下，老師就在PPT上做好解題示范。

把空白部分自左向右地平均分成三個(gè)部分，相當(dāng)于一個(gè)問題一個(gè)房間。

第一個(gè)房間回答第一個(gè)問題，寫好橫式豎式單位。

再讓同學(xué)照樣子動(dòng)筆去回答其次個(gè)房間和第三個(gè)房間的問題。

這樣一來，聰慧的孩子學(xué)得有模有樣，寫得特別好!以后再遇到類似的狀況就能自己想方法解決了。

1.仔細(xì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

許多同學(xué)只重視課堂上仔細(xì)聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的緣由不是由于沒有時(shí)間，而是由于沒有熟悉到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的學(xué)問障礙，提高聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的學(xué)問，最重要的是能進(jìn)展同學(xué)的自學(xué)力量，削減對(duì)老師的依靠，增加獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的也許內(nèi)容與前面已學(xué)的學(xué)問框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)學(xué)問的聯(lián)系，找出所需的舊學(xué)問，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的學(xué)問;找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

2.用心聽課的習(xí)慣

假如課前沒有一個(gè)“必需當(dāng)堂把握”的決心，會(huì)直接影響到聽講的效果，假如在每節(jié)課前，同學(xué)都能自覺要求自己“必需當(dāng)堂把握”，那么上課的效率肯定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的同學(xué)，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果鋪張了上課的珍貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也許正是一部分同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要緣由。

3.準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。依據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后漸漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的學(xué)問，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以漸漸削減，間隔的時(shí)間可以漸漸加長(zhǎng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。要準(zhǔn)時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為準(zhǔn)時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)學(xué)問會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

不論是在聽課時(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)還是在考試時(shí)，有一個(gè)好的心態(tài)是取得抱負(fù)成果的好幫手?，F(xiàn)在有不少同學(xué)由于學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致大腦疲憊，還有的同學(xué)有考前焦慮等現(xiàn)象?？茖W(xué)討論表明，當(dāng)腦電波處在α波狀態(tài)是最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)和右腦開發(fā)狀態(tài)。當(dāng)孩子的腦波處于α波狀態(tài)時(shí)，右腦潛意識(shí)就能發(fā)揮強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，能快速接收信息，讓孩子處于高度專注狀態(tài)，并發(fā)揮出無窮的制造力和想象力，孩子會(huì)變得樂觀、樂觀、專注愛學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在許多人在使用最新研發(fā)勝利的腦狀態(tài)調(diào)整儀,，聲波和光波的多重組合來有效的調(diào)整自己腦波狀態(tài),對(duì)于提升記憶力效果特別好。

高效運(yùn)用“五到聽課法”

時(shí)力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到。很多優(yōu)秀的介紹自己的閱歷時(shí)，都曾談到過“五到”法。

耳到，即耳聽。留意聽的講授，聽同學(xué)的提問，聽大家的爭(zhēng)論，聽同學(xué)的不同見解，聽的答疑。

眼到，即眼看。仔細(xì)看教材，看必要的參考，看老師的表情、手勢(shì)，看老師的板書，也可以看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。

口到，即口說。復(fù)述老師講的重點(diǎn)，背誦一下重要的概念、定理，大聲朗誦老師指定的段落，大膽提問，大膽回答老師的提問。

手到，即手寫。寫老師講授的重點(diǎn)，抄有價(jià)值的板書。聽課時(shí)，邊聽邊在教材上圈圈重點(diǎn)，批注一下感想，畫一畫難點(diǎn)。

心到，即動(dòng)腦筋，對(duì)接觸的樂觀思索。

上海市理科第一名王峻在介紹時(shí)說：“很多人相信題海戰(zhàn)術(shù)，以為做遍天下題，就能篤定應(yīng)付。我