高考作文審題ppt1

高考作文審題考前輔導(dǎo)2008.5.142007年全國(guó)各地高考作文題綜述一、命題作文（9套卷）上?！侗仨毧邕^(guò)這道坎》天津《有句話常掛在嘴邊》湖南《詩(shī)意地生活》福建《季節(jié)》四川《一步與一生》安徽《提籃春光看媽媽》沒(méi)有提示語(yǔ)，只有一個(gè)題目有一些提示語(yǔ)江蘇卷《懷想天空》江西《語(yǔ)文，心中的一泓清泉》《語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易》遼寧《我能》二、話題作文（4套卷）重慶《酸甜苦辣話高考》廣東《傳遞》浙江《行走在消逝中》山東《時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化》三、命意作文（5套卷）全國(guó)一卷（漫畫(huà)）全國(guó)二卷（根據(jù)兩段文字材料作文）北京（一句唐詩(shī)引發(fā)的聯(lián)想）湖北（關(guān)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)）海南寧夏（關(guān)于汽車(chē)玻璃保護(hù)膜的發(fā)現(xiàn)）命題作文審題【命題類(lèi)型】結(jié)構(gòu)角度1．詞語(yǔ)式命題如《嘗試》《肩膀》《眼光》《季節(jié)》等等2．短語(yǔ)式命題如《北京的符號(hào)》《留給明天》《懷想天空》《詩(shī)意地生活》3．句子式命題如《我想握住你的手》《有句話常掛在嘴邊》《提籃春光看媽媽》《我能》。內(nèi)涵角度1．觀點(diǎn)型命題作文命題就是我們文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場(chǎng)》《必須跨過(guò)這道坎》《創(chuàng)新需要堅(jiān)持不懈》2．論題型命題作文命題提供的是一個(gè)觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對(duì)論題進(jìn)行分析和切割，如北京卷的《說(shuō)“安”》《談意氣》《對(duì)春夜喜雨的不同評(píng)論》《論科學(xué)家的創(chuàng)新與創(chuàng)造》《酸甜苦辣說(shuō)高考》。3．寓意型命題作文命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門(mén)》《路》《考場(chǎng)》《語(yǔ)文，心中的一泓清水》。4．關(guān)系型命題作文命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如《人與路》《樹(shù)木·森林·氣候》《一步與一生》【審題思路】（一）．添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿(mǎn)所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。例如《嘗試》：可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、……可以在詞語(yǔ)后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、……

再如《北京的符號(hào)》：可以在短語(yǔ)前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如“留住北京的符號(hào)”“創(chuàng)新北京的符號(hào)”“設(shè)計(jì)北京的符號(hào)”“什么可以稱(chēng)為北京的符號(hào)”等；也可以在短語(yǔ)后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號(hào)是什么”“北京的符號(hào)有什么特點(diǎn)”等。（二）．虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象概括，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們需要虛?shí)結(jié)合。例如《肩膀》：“肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问?。?shí)指時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素”的辦法來(lái)確定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)，如“父親的肩膀”，寫(xiě)一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內(nèi)涵。比如：①依靠；②承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）；③團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）；④基礎(chǔ)（英國(guó)科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保?。再如《我想握住你的手》：命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來(lái)抒寫(xiě)動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮?xiě)美好純真的愛(ài)情等。虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫(xiě)想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話傳說(shuō)中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠(chéng)信”的手或“青春”的手等等。（三）、審清題眼，確定重點(diǎn)例如：天津卷。請(qǐng)以“有句話常掛嘴邊”為題寫(xiě)一篇文章?！坝芯湓挕弊顬橹匾?。1．可以從本人的感觸來(lái)寫(xiě)，如媽媽或老師期望和激勵(lì)自己的話。2．批評(píng)一些不良的口頭語(yǔ)，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣提點(diǎn)建議。3．寫(xiě)自己印象中的某個(gè)成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。（四）．把握內(nèi)涵，梳理關(guān)系對(duì)于關(guān)系型命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。例如：有人說(shuō)，世上本無(wú)路，走的人多了，也便有了路。

有人說(shuō)，世上本有路，走的人多了，也便沒(méi)了路。

還有人說(shuō)……

請(qǐng)以“人與路”為題寫(xiě)一篇文章。

[要求]①自定立意。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于800字?！叭伺c路”是一個(gè)思辯性話題，考生思維的第一步是要搞清楚二者之間是什么關(guān)系。抓住第一條啟發(fā)語(yǔ)，考生可以談?dòng)掠陂_(kāi)拓，敢于創(chuàng)新；可以談篳路藍(lán)縷，以開(kāi)荒荊；可以談敢于第一個(gè)吃螃蟹的勇士。

抓住第二條啟發(fā)語(yǔ)，考生可以談人不應(yīng)當(dāng)因循守舊、抱殘守缺；亦步亦趨、盲目模仿；而應(yīng)該開(kāi)拓創(chuàng)新走出屬于自己的路。順著這個(gè)思路思考下去，人與路的關(guān)系還有另外幾個(gè)“版本”。

有人說(shuō)，世上本無(wú)路，走的人少了，也還是沒(méi)路。有人說(shuō)，世上本有路，走的人少了，也便沒(méi)了路。這兩個(gè)推理讓人聯(lián)想到中國(guó)的一句古話：“眾人拾柴火焰高?！币话阏f(shuō)來(lái)偉大的道路大都需要人的合力開(kāi)拓，單打獨(dú)斗力量畢竟有限，時(shí)代的發(fā)展要求人與人之間學(xué)會(huì)通力合作，使路越走越寬，路上的人越來(lái)越多。擬虛想象是抓住“路”

比喻義，運(yùn)用發(fā)散性思維將“路”分解成奮斗路、求學(xué)路、成名路、人生路、富民路，強(qiáng)國(guó)路、愛(ài)心路、失敗路、成功路等等?！巴寺贰焙汀俺雎贰保嵝讶藗儭叭嗽诘靡鈺r(shí)給自己退路，失意時(shí)給自己出路”；智慧的考生會(huì)發(fā)現(xiàn)

“人”與“路”有著驚人的相似點(diǎn)：比如路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機(jī)。（五）．由表及里，揭示寓意任何作文命題都有明言和隱含兩個(gè)部分，有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開(kāi)表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。例如《過(guò)河小卒》：這道題很顯然是不能夠照“過(guò)河小卒”的表面去理解、構(gòu)思的，必須準(zhǔn)確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗話說(shuō)：“過(guò)河小卒勝過(guò)車(chē)。”由此我們可以明白：未過(guò)河的小卒微不足道，但過(guò)河小卒力量強(qiáng)大，因此，小可以變大。再如《提籃春光看媽媽》，“春光”是美好的事物，是無(wú)形的而又可感的、令人愉悅的東西。又如《語(yǔ)文，心中的一泓清泉》，“一泓清泉”指語(yǔ)文帶給我的心靈的潤(rùn)澤。需要注意的是，在審題過(guò)程中，以上幾點(diǎn)往往需要我們綜合運(yùn)用。話題作文的審題第一，審類(lèi)型第二，看構(gòu)成一個(gè)完整的話題作文題目，包括四個(gè)部分：背景材料、寫(xiě)作提示語(yǔ)、話題、要求或注意事項(xiàng)。

1．背景材料寓言故事、名人軼事、古今趣聞、古今詩(shī)歌、哲理名言、漫畫(huà)圖表等

2．寫(xiě)作提示語(yǔ)有的題目有，有的沒(méi)有。提示寫(xiě)作角度，提示文體，提示立意的范圍等，一般來(lái)講，提示語(yǔ)中有許多限制性成分。

3．話題引號(hào)內(nèi)的內(nèi)容。

4．要求或注意事項(xiàng)一般有4—5條。第三，審內(nèi)涵全面：1．話題材料中的每一句話都不能放過(guò)。話題材料具有雙重身份，它既是話題的導(dǎo)語(yǔ)，又是對(duì)作文的提示語(yǔ)。話題材料中總是隱含著命題者的某些意圖，如對(duì)作文范圍和立意的某些限制。審題時(shí)，通過(guò)文字要揣摩命題者的意圖。2．弄清話題的內(nèi)涵。話題內(nèi)涵就是指話題的限定性因素和非限定性因素。如“誠(chéng)信”“成熟”“機(jī)遇”。3．弄清材料和話題的關(guān)系。A．材料暗含主旨B．材料提示寫(xiě)作內(nèi)容C．材料僅僅引出話題準(zhǔn)確：1．不能感覺(jué)粗淺?？吹揭?hào)里面的文字就倉(cāng)促動(dòng)筆。2．不能用固有的作文套題目?？紙?chǎng)做容易出現(xiàn)。如科幻小說(shuō)。文題展示閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。在南美洲的巴西，1956年，科學(xué)家從非洲引進(jìn)了幾十只殺人蜂，這些蜂被人不慎從蜂箱里放了出來(lái)，一場(chǎng)災(zāi)難降臨到整個(gè)巴西。蜂群無(wú)可阻擋地飛進(jìn)巴西的叢林，與當(dāng)?shù)氐拿鄯浣慌?，生產(chǎn)出比非洲殺人蜂更兇猛的新一代蜂種，并迅速繁衍到十億只。四十年來(lái)，殺人蜂制造的災(zāi)難仍頻繁發(fā)生。但是，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)殺人蜂在帶來(lái)災(zāi)難的同時(shí)，也給巴西帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。殺人蜂有驚人的產(chǎn)蜜能力，巴西的養(yǎng)蜂人因此而擺脫了貧困，巴西從而一躍成為世界四大產(chǎn)蜜大國(guó)之一。令人意想不到的是，由殺人蜂授粉的咖啡，格外的香濃可口。巴西咖啡的品質(zhì)也隨之大大的提升。其實(shí)，許多事情都是這樣，福禍相倚，利弊并存。請(qǐng)以“利與弊”為話題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍內(nèi)。

審題導(dǎo)引關(guān)系類(lèi)的話題能較好地考查學(xué)生的思辨能力和理性思維。利弊共存，互為依存，是一組矛盾。因此，談清楚這點(diǎn)，必須用辯證的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題。這個(gè)話題，審題立意的關(guān)鍵不單純是弄清楚話題內(nèi)涵的事，而是要考慮兩者之間的辯證關(guān)系即關(guān)聯(lián)性。從所給材料看，非洲蜂的到來(lái)給巴西人帶來(lái)災(zāi)難，當(dāng)人們看到殺人蜂具有驚人的產(chǎn)蜜能力的時(shí)候，充分利用這一特點(diǎn)，又給巴西帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益，這樣，“災(zāi)難”與“利益”共存，事物的“利”與“弊”共存，這樣的結(jié)果讓巴西人長(zhǎng)久地處在幸福和不安之中。從人類(lèi)生存的普遍景況來(lái)說(shuō)，生活總處在變動(dòng)之中，新的潘多拉魔盒在一個(gè)又一個(gè)地被打開(kāi)，福禍相倚，如一把雙刃劍。所給材料蘊(yùn)含的觀點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是“弊”能夠轉(zhuǎn)化為“利”；二是“利”與“弊”共存。而提示語(yǔ)中將其引申到許多事物，這就為立意提供了更多的選擇角度可以“趨利避害”為總論點(diǎn)，以“怎么辦”為重點(diǎn)，闡發(fā)在生活中應(yīng)當(dāng)正視利弊，進(jìn)而趨利避害的道理?？梢哉撌稣J(rèn)清事物的利與弊，便于我們更全面地看待、分析事物，提高我們的辯證思維能力的問(wèn)題?？梢躁U發(fā)我們?cè)谏钪刑幱凇氨住倍鵁o(wú)法回避時(shí)，不必過(guò)于沮喪，我們應(yīng)看到“庭前花開(kāi)花落，天外云卷云舒”是一種平和的人生態(tài)度的問(wèn)題?？梢杂洈⑸钪姓_處理“利與弊”的關(guān)系而受益的事件，或不能正確處理“利與弊”的關(guān)系而失敗的事件。針對(duì)話題作文的的特點(diǎn)，將話題“化大為小”“化虛為實(shí)”，是發(fā)散思維，有廣闊的選擇空間的最好的辦法。不管選擇什么角度立意，都應(yīng)將“利”與“弊”的辯證關(guān)系作為中心，都必須用辯證的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題。命意作文的審題命意作文又稱(chēng)新材料作文命意作文與話題作文的區(qū)別請(qǐng)以“×××”為話題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，試題引用的材料在文章中可用也可不用。（話題作文）要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。（07新材料作文）新材料作文與1999年以前的材料作文主要的不同點(diǎn)是：后者強(qiáng)調(diào)中心角度（靶心）立意。前者主張只要不脫離材料內(nèi)容及含義的范圍，在中心角度（靶心）和非中心角（1——9環(huán)）立意，均視為符合題意。放寬的目的，是想使高考作文有更大的自主性、選擇性和探究性。供料作文是一種特殊形式的命題作文，有文字供料、圖畫(huà)供料，有的既供料，又命題，有的只供料，未命題，題目要自擬。供給的材料不同，審題的方法自然也有區(qū)別(1)文字材料第一，概括材料的中心。這是最為常見(jiàn)而穩(wěn)妥的辦法。第二，分析材料的內(nèi)在關(guān)系?？梢詮囊蚬?、條件、對(duì)立、相似等方面考慮。第三，推究事物變化的原因，思考材料的正反、主次兩方面第四，領(lǐng)悟材料的寓意，并引申其現(xiàn)實(shí)意義。(2)漫畫(huà)材料審漫畫(huà)材料可分兩步走：首先細(xì)察畫(huà)面，看人物的神態(tài)、動(dòng)作，看畫(huà)面其他事物，看他們之間的相互關(guān)系等然后展開(kāi)聯(lián)想——與社會(huì)上類(lèi)似的人和事聯(lián)系，在頭腦中用語(yǔ)言把畫(huà)面敘述出來(lái)，補(bǔ)出畫(huà)面簡(jiǎn)化或隱含的內(nèi)容，補(bǔ)出人物可能的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，盡可能挖掘出畫(huà)面的寓意。文題展示閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。一只母雞在孵雞蛋時(shí)，同時(shí)孵了一只鷹蛋。小鷹自出殼之日起便跟一群小雞一起生活，從沒(méi)覺(jué)得自己跟小雞有什么不同。有一天，小鷹看到有只鳥(niǎo)在凌空飛翔，便問(wèn)道：“那是什么？”有只小雞答道：“啊！那是一只鷹，百鳥(niǎo)之王！”“哇！但愿我也能像它那樣飛翔?！毙→棟M(mǎn)懷敬畏地說(shuō)?！皠e妄想了，”小雞說(shuō)，“你不過(guò)是只雞，雞是飛不起來(lái)的！”聽(tīng)了這話，小鷹非常沮喪。于是繼續(xù)啄食，過(guò)著母雞般的生活。要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

審題導(dǎo)引首先要宏觀把握材料，總攬全局。這是一則寓言故事，講的是鷹變雞的故事。其次要微觀推敲，分解材料中的各個(gè)要素。要素一：本是只鷹；要素二：雞的生活環(huán)境；要素三：養(yǎng)成了雞的習(xí)性；要素四：變成了雞，過(guò)雞一般的生活。再次要辨析聯(lián)系，概括其中蘊(yùn)含的事理。本是一只鷹，為什么會(huì)變成一只雞？原因就是雞的生活環(huán)境使小鷹養(yǎng)成了雞的生活習(xí)性，迷失了自我，最后安心于做一只雞。如果就此概括事理，當(dāng)然可以作出“環(huán)境可以改變?nèi)恕钡慕Y(jié)論。但是，這未免有些籠統(tǒng)。進(jìn)一步探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)小鷹來(lái)說(shuō)，雞的生活環(huán)境盡管舒適，卻是不利的環(huán)境，而小鷹并沒(méi)有識(shí)別和抵制的能力，這就勢(shì)必磨掉它搏擊長(zhǎng)空的意識(shí)，扼殺它原本具有的鷹的素質(zhì)，造成鷹變雞的悲劇。所以，具體的事理應(yīng)該是：不利的環(huán)境可以將原本具有的潛在素質(zhì)扼殺掉，造成人生的悲劇。

要考慮如何聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，當(dāng)然是環(huán)境育人的問(wèn)題。環(huán)境有社會(huì)環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，家庭環(huán)境，因而就有了社會(huì)育人，學(xué)校育人，家庭育人的問(wèn)題。根據(jù)自己的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，可以選擇其中任何一個(gè)側(cè)面作為寫(xiě)作重點(diǎn)。但不管選擇哪個(gè)側(cè)面，話題的方向應(yīng)該是：吸取鷹變雞的教訓(xùn)，徹底拋棄母雞式的育人觀，樹(shù)立育鷹觀，創(chuàng)造育鷹環(huán)境，培養(yǎng)搏擊長(zhǎng)空的“鷹才”。命意角度，可以從育人者的角度入手，分析“育雞觀”的表現(xiàn)與危害，闡述轉(zhuǎn)變育人觀念的道理，指明創(chuàng)造“育鷹”環(huán)境的方向；也可以從受教育者的角度入手，分析安于甚至追求“育雞”環(huán)境的表現(xiàn)與危害，闡述作為一個(gè)有意識(shí)、有思想、有志向的人，如何樹(shù)立正確的人才觀，如何正確對(duì)待“育雞”環(huán)境，如何朝著成為“鷹才”的方向努力。從具體的構(gòu)思謀篇看評(píng)述鷹變雞的故事引述切忌全文復(fù)述，切忌純客觀的簡(jiǎn)述，而要評(píng)述。如：本來(lái)是一只搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，只是因?yàn)殛幉铌?yáng)錯(cuò)出生在雞窩里，日與雞居的生活使它漸漸喪失了本性，變成了一只飛不起來(lái)的雞。這變化近似于殘酷，令人感慨萬(wàn)端。然后剖析事理不利的環(huán)境可以將一個(gè)人原本具有的潛在素質(zhì)扼殺掉，造成人生悲劇。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)應(yīng)考慮三個(gè)側(cè)面（社會(huì)、學(xué)校、家庭）兩個(gè)角度（育人者、受教育者），任選其一。駕馭能力高的，也可以全面論述。但不論選擇哪個(gè)側(cè)面，確定哪個(gè)角度，下列內(nèi)容都是一定要有的：育雞觀的表現(xiàn)、實(shí)質(zhì)、危害，育鷹觀的內(nèi)涵、表現(xiàn)、意義比如：許多年輕的父母對(duì)孩子?jì)蓪檪渲?，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?duì)孫輩更是溺愛(ài)有加，舍不得培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，舍不得鍛煉孩子的意志品質(zhì)，更不注重陶冶孩子的高尚道德情操，津津樂(lè)道于養(yǎng)活小公主、小皇帝、小太陽(yáng)、小月亮。日久天長(zhǎng)，使孩子本來(lái)可以養(yǎng)成的獨(dú)立生活能力喪失殆盡，本來(lái)可以鍛煉出來(lái)的意志品質(zhì)顯得那么薄弱，心理素質(zhì)那么低下。據(jù)報(bào)載，一位大學(xué)生只因不會(huì)洗衣服、不會(huì)買(mǎi)飯票等生活小事而執(zhí)意退學(xué)。這種母雞式的家庭教育怎么能培養(yǎng)出富民強(qiáng)國(guó)的“鷹才”？所以，要轉(zhuǎn)變育人觀，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的人才。文題展示閱讀下面的圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。審題導(dǎo)引①命題者并不如80、90年代那樣，界定材料為“漫畫(huà)”（而它確乎是“漫畫(huà)”）,而是冠以一個(gè)涵蓋面更為寬泛的“圖畫(huà)材料”概念。這就告訴我們：沒(méi)有必要一定按照“漫畫(huà)”的特點(diǎn)（變形、夸張、諷刺等）去解讀。②命題要求“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文”，言外之意就是：可以從多元的角度去解讀圖畫(huà)材料，構(gòu)思作文。單從圖畫(huà)的構(gòu)成要素來(lái)看，起碼有六個(gè)：a家長(zhǎng)，b學(xué)校，c社會(huì)，d三者的統(tǒng)一體，e小孩，f西瓜皮。因此，立意也應(yīng)是多元的。例如從三個(gè)舉牌人的角度：1.教育要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)攜手并肩，通力合作，才能有好效果。2.教育要防患于未然，不能等出了事再來(lái)告誡。3.眾口一詞說(shuō)“出事”不能解決問(wèn)題，反讓孩子茫然無(wú)措，應(yīng)該各司其職，各盡其責(zé)。

從孩子的角度：1.要善于接受來(lái)自多方面的教育，莫等出了事再后悔。2.摔跤怕什么，爬起來(lái)就是了，有時(shí)錯(cuò)誤也是美麗的。3.摔一跤有什么可大驚小怪的，今天摔跤是為了長(zhǎng)大不摔跤。

從西瓜皮的角度：1.隨手扔瓜皮的人才是始作俑者，孩子出事，原因常常不在孩子自身。2.踩瓜皮摔跤不值得大驚小怪，此等小事也責(zé)怪，孩子怎么成長(zhǎng)？（對(duì)閱卷者的智力是一個(gè)挑戰(zhàn)，閱卷者萬(wàn)不可用自己有限的智力去限制十幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)莘莘學(xué)子的聰慧和靈性。）◆概念：所謂“命意作文”，即提供一則材料或圖畫(huà)并略作提示，但不提供話題，要一求考生閱讀材料或圖畫(huà)，根據(jù)自己對(duì)材料或圖畫(huà)的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行作文。就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，命意作文介于材料作文與話題作文之間，其命題特點(diǎn)、寫(xiě)作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另一種類(lèi)型。比較而言，命意作文比話題作文更具開(kāi)放性，更有利于考生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但有時(shí)也曾加了審題難度?？偨Y(jié)◆審材常見(jiàn)病癥1.脫離材料隨意而為2.偷換概念另起爐灶。3.抓一鱗而棄全魚(yú)4.抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)◆正確途徑抓關(guān)鍵詞句法原因直推結(jié)果法整體把握法審題立意多個(gè)角度法原則方法全面的觀點(diǎn)聯(lián)系的觀點(diǎn)發(fā)展的觀點(diǎn)實(shí)際操練1.抓關(guān)鍵句法例1、有人問(wèn)巴西球員貝利：“你最滿(mǎn)意的進(jìn)球是哪一個(gè)？”貝利答道：“下一個(gè)?！绷⒁猓河啦粷M(mǎn)足再接再厲追求是無(wú)止境的審題立意方法之例2、《鞋匠的好奇》燕子是一種候鳥(niǎo)，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬？——這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫(xiě)了一張紙條？——“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。

主旨：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動(dòng)力。例3、野兔是一種十分狡猾的動(dòng)物，缺乏經(jīng)驗(yàn)的獵手很難捕獲到它們。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因?yàn)橐巴脧膩?lái)不敢走沒(méi)有自己腳印的路，當(dāng)它從窩中出來(lái)覓食時(shí)，它總是小心翼翼的，一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)逃之夭夭。但走過(guò)一段路后，如果是安全的，它返回時(shí)也會(huì)按照原路。獵人就是根據(jù)野兔的這一特性，只要找到野兔在雪地上留下的腳印，然后設(shè)一個(gè)機(jī)關(guān)，第二天早上就可以收獲獵物了。兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過(guò)的路了。立意：走熟悉的路也會(huì)摔倒，不能用一成不變的眼光去看待不斷變化的世界“別摔在熟悉的路上”例4、最近，“金庸茶館”網(wǎng)站上出現(xiàn)的一則新聞引起了人們的關(guān)注。一位筆名為“步非煙”的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎(jiǎng)活動(dòng)中放言“要革金庸們的命”，寫(xiě)出新時(shí)代的武俠小說(shuō)。盡管這位獲獎(jiǎng)的女作家后來(lái)作了解釋?zhuān)Q(chēng)“革命”不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話還是掀起了軒然大波。有人批評(píng)步非煙“蚍蜉撼大樹(shù)，可笑不自量”，也有人認(rèn)為她勇氣可嘉，狂妄得可愛(ài)。從肯定步非煙的角度立意：要有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣；（要敢于超越前人等。超越，勇氣，跨越，突破，挑戰(zhàn)權(quán)威，開(kāi)拓，腳踏實(shí)地等）例5、有一個(gè)傳說(shuō)，說(shuō)的是有那么一只鳥(niǎo)兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上所有一切生靈的歌聲都更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。從離開(kāi)巢窩的那一刻起，他就在尋找著荊棘樹(shù)，直到如愿以?xún)敚判⑾聛?lái)。然后，它把自己的身體扎進(jìn)最長(zhǎng)、最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開(kāi)了歌喉。在奄奄一息的時(shí)刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無(wú)比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個(gè)世界都在靜靜地諦聽(tīng)著，上帝也在蒼穹中微笑。因?yàn)樽蠲篮玫臇|西只能用最深痛的巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q取......它的歌唱是以生命為代價(jià)的歌唱，是世間最凄美的絕唱。這不僅僅是一種生的態(tài)度，更是一種感天動(dòng)地的愛(ài)的方式。上面材料的主旨是贊美荊棘鳥(niǎo)以頑強(qiáng)的精神唱出最美的生命之歌。從鳥(niǎo)的傳說(shuō)方面可這樣立意：①超脫出自身的痛苦，生命之花才美麗；②有頑強(qiáng)的意志，才敢挑戰(zhàn)生恬中的荊棘；③生命需要勇敢和頑強(qiáng)。從材料中的議論部分可這樣立意：①最美好的東西需要用最深痛的巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q??；②以生命作為代價(jià)，開(kāi)出美麗的生命之花，也是對(duì)生命的一種愛(ài)。善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。本文的主角是盲子，作者對(duì)他的態(tài)度是諷刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在這樣理解的基礎(chǔ)就可以得出“第放下即實(shí)地”、“學(xué)會(huì)‘放手’”等立意及命題了。例1、有盲子過(guò)涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過(guò)者告曰：“無(wú)怖，第放下即實(shí)地也?！泵ぷ硬恍?，握楯長(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久自苦耶？”審題立意方法之2、因果分析法例2、古代有一個(gè)漁翁，一天，在井里網(wǎng)撈了兩條大鯉魚(yú)；第二天，在井里撈到了三條鯽魚(yú)；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天……什么也沒(méi)撈到，這是為什么呢？空間不寬，水域狹窄，藏魚(yú)不多。井里撈魚(yú)（原因）兩條大鯉魚(yú)，三條鯽魚(yú)，幾只米蝦，空白（結(jié)果）通過(guò)“這是為什么”的分析，能較快速明白材料的主旨：到廣闊的空間去撒網(wǎng)，方有豐碩的收獲。例3、烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”烏鴉為什么抓山羊失?。恳?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當(dāng)然，也可從小孩稱(chēng)贊烏鴉“它也很可愛(ài)?。　狈治鲈蛄⒁?。因?yàn)樗桓市淖鲆恢黄胀ǖ臑貘f，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。例4、梟逢鳩。鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故？”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙?！兵F曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲?！保ńY(jié)果）梟搬到東邊村里人照樣討厭（原因）沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。（立意）與其改變環(huán)境，不如改變自己/治標(biāo)不如治本/認(rèn)識(shí)到自己的不足，還要找到完善自我的恰當(dāng)?shù)姆椒?贏得社會(huì)認(rèn)同，在于完善自己。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。例1、螢火蟲(chóng)是肉食小甲蟲(chóng)，它的食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險(xiǎn)，就把頭縮進(jìn)硬殼里，很多天敵拿它無(wú)可奈何。小巧、柔弱和笨拙的螢火蟲(chóng)如何對(duì)付它呢？螢火蟲(chóng)的頭頂有一對(duì)顎，那東西細(xì)得像頭發(fā)，很尖利。螢火蟲(chóng)捉蝸牛時(shí)，先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，而蝸牛根本不把螢火蟲(chóng)放在眼里，甚至覺(jué)得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。螢火蟲(chóng)的敲打，是向它注射一種毒液。蝸牛在毫無(wú)警覺(jué)中被麻痹，直到失去知覺(jué)。當(dāng)蝸牛被毒倒后，螢火蟲(chóng)再注射另一種液體，使蝸牛的肉變成流質(zhì)，然后用管狀的嘴喝掉。審題立意方法之3、辨證關(guān)系法從蝸牛角度：貪圖安逸享樂(lè)必釀成苦果；越是看似不堪一擊的對(duì)手，越是不可掉以輕心。從螢火蟲(chóng)角度：某些短處，有時(shí)恰是成功的利器。例2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章有一名英國(guó)登山者因?yàn)闃O度缺氧倒在攀登珠穆朗瑪峰的路上，這是一條登山者常走的登頂之路，幾十個(gè)登山者從他身邊走過(guò)，都不愿意耽誤自己的登程。幾個(gè)小時(shí)后，這個(gè)34歲的登山者就離開(kāi)了人世。這件事傳開(kāi)后，有人感到震驚，說(shuō)以前只有經(jīng)驗(yàn)最豐富的才能攀登到高的地方，不管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，除非會(huì)危及營(yíng)救者的生命，瀕臨死亡的攀登者是不會(huì)不營(yíng)救就被遺棄的。但也有人說(shuō)：不管是公眾還是登山者都要明白，人總是要死的。每個(gè)人都有自己的任務(wù)和壓力，要不，人們還以為這是花錢(qián)逛公園呢?！熬扰c不救”。例3、《斷章》（卞之琳）你站在橋上看風(fēng)景看風(fēng)景人在樓上看你明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢(mèng)世界有了我們而更美麗/相互欣賞/營(yíng)造共贏的風(fēng)景/相映成趣的美麗（共同的風(fēng)景）/你也是一道風(fēng)景（欣賞你）例4、閱讀以下材料，按要求作文。材料一（1）沒(méi)有功勞也有苦勞，只要耕耘，一定有收獲；（2）沒(méi)有收益、方向錯(cuò)誤的苦勞，只是徒勞無(wú)功。做事有方法，才能事半功倍。材料二：（1）懂得愈多，找工作愈容易；（2）好工作有許多人競(jìng)相應(yīng)征，學(xué)而專(zhuān)精的人才會(huì)得到。材料三：（1）美夢(mèng)不要想，因?yàn)椴豢赡艹烧?；?）美夢(mèng)要去追尋，經(jīng)過(guò)努力，一定會(huì)有收獲。以上三組材料，每一組都有兩種不同的觀點(diǎn)。請(qǐng)自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。在生活中，許多人只會(huì)用單一的思考方法，要么熱情高漲，轟轟烈烈，大有咄咄逼人的氣勢(shì)，遇事則盲目樂(lè)觀；要么心灰意冷，消極頹廢，悲觀絕望，對(duì)生活失去信心。兩種極端的思考方法都將給人生帶來(lái)危害。任何事物我們都要從正反兩個(gè)方向去思考，全面辯證地去看問(wèn)題，這樣才能獲得比較清醒的認(rèn)識(shí)。有什么樣的思考方法就有什么樣的狀態(tài)。人們常常習(xí)慣于慣性思維，其實(shí)換個(gè)角度思維，世界就變了，生活就不一樣了，從而證明靈活的思維是大地的創(chuàng)造者。例5、動(dòng)物園里來(lái)了一位哲學(xué)教授，向動(dòng)物們傳授哲學(xué)。哲學(xué)教授講了好多空洞的理論，接著說(shuō)：“任何事物都必須從基礎(chǔ)做起，就如任何建筑都必須從底層做起。”有一只青蛙聽(tīng)得不耐煩了，就向教授發(fā)問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？”哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼：“當(dāng)然！井底之蛙！”青蛙反擊說(shuō)：“正因?yàn)槭蔷字?，我才?wèn)你——難道打井也從底層做起嗎？”哲學(xué)教授啞口無(wú)言。動(dòng)物們紛紛說(shuō)：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，何況不是呢？！”從整體材料看：反映的是一分為二、客觀全面的哲理，可提煉出話題“怎樣看待事物”“要看到別人的長(zhǎng)處”；從教授的言行上看：反映了理論與實(shí)踐、客觀與主觀的哲理，可提煉出話題“言與行”“理論要聯(lián)系實(shí)際”；從青蛙的言行看:反映了相對(duì)與絕對(duì)、共性與特殊的哲理，可以提煉出話題“勇于質(zhì)疑”“敢于挑戰(zhàn)”；從其他動(dòng)物的議論中可以提煉出話題“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處”等。例6、美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿又奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。鹿和狼的關(guān)系，鹿和周?chē)h(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類(lèi)亦如此，自然規(guī)律不可違。從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機(jī)?？梢?jiàn)生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。任何事物是相互聯(lián)系的，而且從不同角度會(huì)有不同的答案。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索取）、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系和角度，有利于立意構(gòu)思作文。4、聯(lián)系實(shí)際法審題立意之方法例1、①（螞蟥）多次吸你的血，它都用熱烈的親吻。②（香煙）時(shí)時(shí)刻刻的親熱，從你口中吻去多少健康。由螞蟥、香煙聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)，學(xué)生容易想起“口蜜腹劍”這個(gè)成語(yǔ)，這一組合材料的主旨也就容易把握了?！氨砝锊灰弧薄＠?、哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問(wèn)：“如何除掉這些雜草？”弟子甲說(shuō)：“用鏟子鏟?！币艺f(shuō)：“用火燒?！北f(shuō)：“撒上石灰?！倍≌f(shuō)：“連根拔去?！闭軐W(xué)家說(shuō)：“都試一下。如果沒(méi)有除掉，一年后再來(lái)此相會(huì)?！币荒旰?，都來(lái)了，哲學(xué)家未來(lái)。但他的弟子看到滿(mǎn)地茂盛的莊稼而無(wú)一根雜草，終于悟到了一個(gè)真理：欲無(wú)雜草，必須種上莊稼。這個(gè)故事讓人明白：欲無(wú)必有，欲有必?zé)o。那么，要心中有真善美，必遠(yuǎn)離假惡丑。這必須經(jīng)過(guò)選擇、鑒