護士法律法規(guī)培訓(xùn)課件整理

護士法律法規(guī)培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。護士法律法規(guī)培訓(xùn)護士法律法規(guī)培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。護理相關(guān)法律法規(guī)知識培訓(xùn)主要內(nèi)容法律體系相關(guān)概念二、醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)·三、護理行為與法律法規(guī)四、《護士條例》重點解析·五、護理核心制度與中國經(jīng)濟發(fā)展形勢一樣，中國的教育發(fā)展水平也呈現(xiàn)西低東高的態(tài)勢，特別是少數(shù)民族地區(qū)的教育，面臨的困難和問題則更多。語文作為一門綜合學(xué)科，是學(xué)生知識積累、人文素養(yǎng)、溝通交流的基本工具，在每個人的學(xué)習(xí)成長過程中極其重要。學(xué)生受母語的影響，民族地區(qū)語文教學(xué)存在一定困難。一、內(nèi)蒙古民族地區(qū)小學(xué)語文教育問題及現(xiàn)狀小學(xué)語文教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。對于蒙古族學(xué)生來說，蒙語與漢語差異極大。所以，內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)的語文教與學(xué)出現(xiàn)了種種問題。首先，教育方法走極端。在民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師因為對教學(xué)方法把握不準，沒有了解學(xué)生的認知水平，死死抓住應(yīng)試教育的路子，反復(fù)地強化訓(xùn)練，這樣學(xué)生就把學(xué)習(xí)當作一件苦差事，沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，“滿堂灌”的問題仍存在，只有老師教學(xué)，自然不會提高學(xué)習(xí)語文的積極性。然后，言語交際能力培養(yǎng)簡單化。民族地區(qū)的部分老師由于側(cè)重于分析講解，對文章講解過細。還有課堂中充斥著簡單問題的問答，這就將整體的教學(xué)內(nèi)容打亂，降低了知識的智力價值。其次，在識字過程中，識讀分家。民族地區(qū)普遍存在識字教學(xué)用時過多，識讀分家。不注重教給學(xué)生識字的方法。會寫、會認的目標混淆完成，這樣就無形中增加了學(xué)生負擔。最后，在實際教學(xué)過程中，部分教師實施了新課程教學(xué)，但是也沒有合理的運用其方法，適應(yīng)不了新教法的教學(xué)藝術(shù)，教師為了追求創(chuàng)新教學(xué)，會在教學(xué)中增加各種元素，甚至將語文課變成了藝術(shù)課，這就失去了教學(xué)的意義，注重形式主義，學(xué)生雖然積極，但是收獲卻少。導(dǎo)致出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。而一些教師在實施中教學(xué)方法不當，不注重自身具有的教學(xué)風格及當?shù)貙W(xué)生的學(xué)情，以致效果不盡如人意；在課程結(jié)束后，教師的精力都花在了上課和批改作業(yè)上，根本無暇顧及學(xué)習(xí)新課程改革理念和科學(xué)地研究教材教法。二、民族地區(qū)改進教育理念的措施內(nèi)蒙古地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題，想要解決這些問題，必須要改進教師的教學(xué)理念，使教師有效地教學(xué)，以下就是民族地區(qū)改進教學(xué)理念的一些措施。第一，加大教育經(jīng)費投入。民族地區(qū)教育資源配置不僅與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有一定落差，另一方面在民族地區(qū)內(nèi)部，城鎮(zhèn)與農(nóng)村教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源的分配也存在較大差距。教育投入的不均造成了優(yōu)質(zhì)教育資源分享的不公平，集中表現(xiàn)為農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資缺乏、教學(xué)質(zhì)量難以保證等。這樣的教育資源配置，讓民族地區(qū)的農(nóng)村孩子沒有條件享受公平的教育過程，在接下來高中、高等教育機會面前，注定處于劣勢。新課程標準要求九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀量要達到400萬字。少數(shù)民族地區(qū)沒有良好的閱讀環(huán)境，再加上經(jīng)濟問題，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，很少有人達到400萬字的閱讀量。所以要加大教育經(jīng)費的投資力度，改善民族地區(qū)辦學(xué)環(huán)境，引進具有信息技術(shù)素養(yǎng)的教師，加大資金投入是解決問題的關(guān)鍵。第二，學(xué)校鼓勵教師加強學(xué)習(xí)。要求教師課余時間里經(jīng)常學(xué)習(xí)教育名家先進的教育理論，學(xué)習(xí)其他少數(shù)民族地區(qū)名師的課堂教學(xué)實錄，總結(jié)經(jīng)驗，并將其優(yōu)秀成果運用于本地區(qū)語文教學(xué)中。教務(wù)處要按計劃選好內(nèi)容，有針對性地組織教師們進行集體學(xué)習(xí)交流。這樣，教師會對教學(xué)中的問題認識得更清楚，更利于取長補短。2011版新課標出臺后，嚴格要求各校對廣大教師進行新課標的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，對新課標的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予高度的重視。要結(jié)合民族地區(qū)教學(xué)實際，不斷查找自己教學(xué)中與新課標理念不相符的做法，并且要努力克服，一定要注重在教學(xué)中踐行新課標的理念。第三，在備課方面，強調(diào)三維目標確立的準確性，以及教學(xué)重、難點的突出與突破。課時教案中，教師要特別體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的參與度，教師要努力突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這種意識要植根于教師的教學(xué)思想之中。例如，積極倡導(dǎo)教師以“知識樹”的形式設(shè)計板書?？赏ㄟ^《王敏勤的知識樹》的專業(yè)指導(dǎo)下，教師努力在教學(xué)設(shè)計中去嘗試運用。通過“知識樹的形式”進行板書，圖文并茂，條理清楚，給人一種賞心悅目的感覺。這樣的板書，怎能不吸引學(xué)生的目光呢？上課方面，嚴格要求老師不帶教案不許進課堂，而且必須提前一周備好課，上課前教師必須認真重溫教案，不斷修改，力求完善。課堂上，教師必須組織好課堂教學(xué)，并著力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做到面向全體學(xué)生。第四，批改方面，學(xué)校嚴格要求老師批改作業(yè)，做到全批全改，反饋及時到位。而且不管是作業(yè)還是練習(xí)，老師都應(yīng)該進行及時檢查指導(dǎo)，認真對待。關(guān)于作文要求應(yīng)該更加嚴格些，因為寫作是學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)摒棄缺乏實際意義的空泛評語，需要具體指出優(yōu)缺點及修改意見，結(jié)合學(xué)生作文的具體內(nèi)容多給學(xué)生鼓勵，樹立學(xué)生習(xí)作的信心。第五，輔導(dǎo)方面，教師特別注意“培優(yōu)補差”工作，注意正確處理好少數(shù)民族學(xué)生“吃飽”和“吃好”的關(guān)系。尤其是對待蒙古族學(xué)生中學(xué)習(xí)方面較吃力的學(xué)生，教師要付出極大的熱心和耐心，不能放棄任何一個學(xué)生，總是積極主動地在課上、課下無償?shù)亟o學(xué)生輔導(dǎo)。此外，教師對蒙古族學(xué)生輔導(dǎo)，還包括對其思想、心理等多方面的輔導(dǎo)，真正做到既教書，又育人。三、民族地區(qū)加強課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量第一，識字是語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好語文的重要基石。因此提高學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并達到良好的教學(xué)效果，對教師來說至關(guān)重要。認字、識字本身是枯燥的，對于小學(xué)低年級的學(xué)生，特別是內(nèi)蒙古民族地區(qū)的低年級學(xué)生，如何識準字，方法很重要。因此教師應(yīng)通過形象化的語言，容易被學(xué)生接受的內(nèi)容，讓學(xué)生能在興趣盎然、輕松愉快中識字，如看圖識字、猜謎識字、編兒歌和順口溜識字等；此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，采用能展示文字、圖片、圖像、動畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，有效地引起學(xué)生的注意，大大激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。同時教師應(yīng)加強寫字教學(xué)。每位教師都要把字寫好，要力求美觀規(guī)范，尤其要把板書寫好，對學(xué)生起到示范作用。對學(xué)生的作業(yè)書寫必須嚴格要求，隨時糾正學(xué)生不正確的寫字姿勢。教師不但要認真指導(dǎo)學(xué)生寫好每一課生字，還要認真上好每周一節(jié)的寫字課，潛心鉆研并充分利用好寫字教材，使寫字教學(xué)見成效。教務(wù)處還要有計劃地組織一些寫字比賽活動，如老師的板書比賽、學(xué)生的硬筆書法比賽以及教案展評和作業(yè)展評等活動，來激發(fā)師生練字且寫好字的興趣，努力從整體上提高我校師生的寫字水平。第二，培養(yǎng)少數(shù)民族小學(xué)生能正確地用普通話。語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展少數(shù)民族小學(xué)生的語言能力關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。比如，課上、課后，校內(nèi)、校外都要求這些學(xué)生用普通話進行交流。這樣少數(shù)民族學(xué)生在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀愿望感受和要求轉(zhuǎn)換成漢語語言告知他人，然而在語言交往過程中，他們的語言往往會出現(xiàn)“錯誤”，這時教師或者他人就能給他們以支持、鼓勵及補充、修正的機會，相信他們會在交往過程中有效地自我調(diào)整，主動敏感地吸收、加工和輸出語言信息，促進他們語言表達和語言運用能力的發(fā)展。第三，加強作文教學(xué)。重視學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。通過多讀書，讀好書，可以積累素材，拓寬思路。語文老師要加強對學(xué)生的作文指導(dǎo)，要注重拓寬學(xué)生的作文思路，要在開闊學(xué)生的作文思路上狠下功夫，在備作文課時，要更加深入地去思考。采取多種形式去批閱作文，轉(zhuǎn)變思路，將大量修改逐漸變?yōu)閷W(xué)生自己多讀多改，同學(xué)之間互批互改，最后老師把關(guān)。老師要尊重學(xué)生作文的原意。要注重作文的講評和學(xué)生范文的作用。語文老師要善于發(fā)現(xiàn)身邊鮮活的作文素材，鼓勵學(xué)生多練筆，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。第四，親近學(xué)生，貫通雙語教學(xué)。教師不僅僅是教授知識的源泉，而且是傳承文明的導(dǎo)師，教書育人的園丁，以身作則的楷模?！盀槿藥煛笔侵府攤魇谥R的教師，“為人表”指教師的儀容儀表、衣著、發(fā)型、飾品搭配、舉止談吐、待人接物等等都要起表率的作用。所以“為人師表”不僅僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在生活的細節(jié)中。民族地區(qū)的教師在從事語文教學(xué)時，教師自己的儀表要端莊、舉止談吐文明大方，對學(xué)生一視同仁，不出口傷人，不挖苦諷刺，不歧視差生。教室是神圣的殿堂，在進入教室前，要調(diào)整好心態(tài)和情緒，不把不好的心態(tài)和不良情緒帶進課堂。教師面帶微笑，表現(xiàn)了教師好的心情和自信，學(xué)生也感覺教師真誠友善而情緒放松，師生距離拉近。教師的嚴肅刻板，拒人千里，學(xué)生也不敢向老師提問而遠離老師。在上課時不但用語言和學(xué)生交流，還要用親切目光和學(xué)生交流。在課外，對于學(xué)生的問候，教師要以禮相待。教師好的“表”將影響學(xué)生的健康成長，甚至影響終身。在社會上，教師也要注意個人形象，得到好的評價，樹立社會楷模。教師的內(nèi)在的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)風范，加上服飾的整潔、文雅、大方，適當?shù)拇虬纾‘數(shù)氖謩?，好的肢體語言，做到有機統(tǒng)一，呈現(xiàn)給受教育者一個完美的內(nèi)在美與外在美兼?zhèn)涞慕處熜蜗?。這樣的教師很受學(xué)生歡迎，學(xué)生也樂于和教師交往，樂于用漢語和教師交流?？傊?，在民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，受到地域限制和體制原因還存在一定的困難和問題，為此，我們必須要對民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)引起足夠的重視，積極推動民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的改革，努力更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性，保證民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)取得積極的效果。一、前言在新課程“關(guān)注教師綜合發(fā)展、重視是以學(xué)定教、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”三大教育理念下[1]，小學(xué)語文教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄以教師為主體，學(xué)生被動式聽課與學(xué)習(xí)的填鴨式教育[2]，加強對教學(xué)價值觀、對策與形式的改變，以學(xué)生為主體地位，采用科學(xué)合理有效的教學(xué)方式進行傳授知識，積極調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)目標不明確傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育重視知識的傳授，忽視學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力。許多小學(xué)語文教師教學(xué)目標不明確，常不認真?zhèn)湔n，對語文教案僅照本宣科，缺乏創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計。小學(xué)語文教師進行教案準備時沒有深入研究課件，缺乏針對性與系統(tǒng)性，致使一節(jié)課下來，教師單純完成教學(xué)任務(wù)量，學(xué)生聽得不明不白，將課堂效率大大地降低。（二）教學(xué)傳統(tǒng)化，師生互動模式單一在小學(xué)語文教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行授課，學(xué)生處于被動地位，無法獨立思考問題，因此學(xué)習(xí)能力也無法得到提高，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。另外，很多時候，小學(xué)語文教師在課堂上與學(xué)生的互動性不高，趨于形式主義。例如，組織小組合作討論的時候只是表面功夫，學(xué)生沒有實質(zhì)性討論的空間;提問過于形式化。（三）多媒體資源開發(fā)和利用不夠科學(xué)、合理隨著多媒體教學(xué)模式[3]的不斷滲入，小學(xué)語文教師也逐漸運用多媒體輔助課堂教學(xué)。但許多小學(xué)語文教師沒有科學(xué)、合理開發(fā)與利用多媒體資源，造成了“兩極化”教學(xué)格局：一些小學(xué)語文教師完全依賴多媒體教學(xué)方式，將所有課前準備的時間都放在了多媒體制作上，在課堂上進行單純的多媒體演示，忽視對學(xué)生的知識傳授;一些小學(xué)語文教師卻不想使用多媒體，僅采用傳統(tǒng)的板書方式進行授課，加之其板書速度沒有根據(jù)學(xué)生做筆記的實際速度進行，學(xué)生的筆記跟不上教師的進度，進而放棄做筆記或?qū)P記產(chǎn)生厭煩。三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策（一）做好充足有效的課前準備為了提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率，教師應(yīng)該做好充足有效的課前準備。在準備教案的時候，不應(yīng)只單純?yōu)榱藗湔n而備課，應(yīng)該是為了學(xué)生而備課，做好充足準備工作，如明確教學(xué)提綱，深入探究教材的難點重點，以學(xué)生的立場找出學(xué)生可能會疑惑的地方（對新詞語、成語沒有深刻認識;對某個要點易有誤解。），思考解決問題的多種方法。針對性制作教學(xué)方案，盡量讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)要點難點。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由“興趣是學(xué)生第一位老師”可以看出學(xué)生的興趣對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用性很大，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用一切能利用的條件創(chuàng)造能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《月亮的心愿》一課時，小學(xué)語文教師可以利用多媒體資源輔助教學(xué)，通過多媒體制作一個簡單的《月亮的心愿》動畫版并在上課開始時播放，以吸引小學(xué)生的注意力，并在播放完畢后適當提出導(dǎo)入問題，如“看了月亮的心愿后，同學(xué)們的心愿又是什么呢？老師從小到大的心愿就是當一名讓學(xué)生喜歡的教師?！?，讓小學(xué)生回答，隨后播放一些圖片和相應(yīng)的新字，教導(dǎo)學(xué)生識字與讀音，并跟著多媒體播放的讀音練習(xí)三遍。并讓學(xué)生發(fā)揮想象力去記憶新字，總結(jié)讓學(xué)生最感興趣的方法記憶生字。通過多媒體教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。（三）以學(xué)生為主體小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式（以教師為主體講課，學(xué)生為受體聽課，教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動式聽學(xué)。），以學(xué)生為教學(xué)主體出發(fā)，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，做到教學(xué)相長，以教促進學(xué)，以學(xué)反作用教，達到教師與學(xué)生互相進步的效果。例如，小學(xué)語文教師在上《荷花》課時，上課開始時教師（有條件的教師課余時間可以帶領(lǐng)學(xué)生去實地觀賞荷花。）可以問“同學(xué)們見過各種各樣的花，那你們喜歡什么花呢？”，讓同學(xué)回答后，便提出“老師最喜歡的是荷花”，隨后引出《荷花》一課的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀課文后討論荷花的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系實際生活的觀察，解決教師的問題，同時教師也應(yīng)在學(xué)生討論過程中為學(xué)生進行解惑。這樣一來可以提高學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生獨立思考與發(fā)散思維的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（四）合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了提高小學(xué)生團隊合作精神，小學(xué)語文教師可以通過有效運用合作小組的學(xué)習(xí)模式[4]。現(xiàn)實學(xué)習(xí)中有很多問題是學(xué)生個人解決不了的，這就需要學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與探討，通過大家一起努力解決相應(yīng)問題，可以提高學(xué)生之間的友誼和合作能力，通過教師的輔助性引導(dǎo)學(xué)生解決問題，有效地促進師生間的互動。例如，在上《絲綢之路》課時，教師可以將學(xué)生分成5人/組進行討論完成任務(wù)，任務(wù)如“絲綢之路的起始點與終點在哪里？”，“絲綢之路的路線是什么？”等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行分工合作完成任務(wù)。通過這樣的合作小組學(xué)習(xí)模式可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，可以提高學(xué)生之間的互動性，提升彼此間學(xué)習(xí)能力水平。四、小結(jié)綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生之間的合作與交流。小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷地提高自身教學(xué)能力，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與有效性，對小學(xué)教學(xué)教育改革具有重要意義。護理相關(guān)法律法規(guī)知識培訓(xùn)主要內(nèi)容法律體系相關(guān)概念二、醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)·三、護理行為與法律法規(guī)四、《護士條例》重點解析·五、護理核心制度我國法律體系構(gòu)成說明名稱立法權(quán)簽署人適用范圍舉例1、法律全國人民代表大會及常委國家主席全國般稱××法如憲法、刑法勞動合同法2、法律解釋|解釋權(quán)在人大常委會司法解釋|解釋權(quán)在最高院或最高檢察院行政法規(guī)國務(wù)院國務(wù)院全國多稱條例,如《護士總理通用性條例》、《治安處罰條例》4、地方法規(guī)各省(自治區(qū))直轄市人人大主任范圍市食品安全條例自治條例各地所轄大多數(shù)稱“X×地條(單行條例)大常委會國務(wù)院各部委、中國人民如國家食品安全藥品5、規(guī)章銀行、審計署和具有行政本部門權(quán)監(jiān)督管理局制定的管理職能的直屬機構(gòu)限范圍內(nèi)藥品注冊管理辦法注:法律法規(guī)的效力級別依次遞減,法律一行政法規(guī)一地方法規(guī)一規(guī)章(省級高于市級)憲法具有最高法律效力,一切法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī),自治條例和單3行條例、規(guī)章都不得同憲法相抵觸。二、醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)1、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》2、《傳染病防治法》·3、《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》4、《醫(yī)療廢物處理條例》·5、《醫(yī)療廢物管理條例》·6、《侵權(quán)責任法》7、《消毒管理辦法》傳染病防治法本法規(guī)定的傳染病分為甲類、乙類和丙類甲類傳染病是指:鼠疫、霍亂2種乙類傳染病是指:傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性岀血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細菌性和阿米巴性痢疾、肺結(jié)核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾。25種丙類傳染病是指:流行性感冒、流行性腮腺炎、風疹、急性岀血性結(jié)膜炎、麻風病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病,除霍亂、細菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病。10種上述規(guī)定以外的其他傳染病,根據(jù)其暴發(fā)、流行情況和危害程度,需要列入乙類、丙類傳染病的,由國務(wù)院衛(wèi)生行政部門決定并予以公布。5醫(yī)療機構(gòu)管理條例第四章:職業(yè):1、任何單位或者個人,未取得《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》,不得開展診療活動?！?、醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè),必須遵守有關(guān)法律、法規(guī)和醫(yī)療技術(shù)規(guī)范3、醫(yī)療機構(gòu)必須將《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》、診療目診療時間和收費標準懸掛于明顯處所。4、醫(yī)療機構(gòu)必須按照核準登記的診療科目開展診療活動5、醫(yī)療機構(gòu)不得使用非衛(wèi)生技術(shù)人員從事醫(yī)療衛(wèi)生按術(shù)工作6、醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當加強對醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德教育7、醫(yī)療機構(gòu)工作人員上崗工作,必須佩帶載有本人姓名、職務(wù)或者職稱的標牌。、醫(yī)療機構(gòu)對危重病人應(yīng)當立即搶救。對限于設(shè)備或者技術(shù)條件不能診治的病人,應(yīng)當及時轉(zhuǎn)診。未經(jīng)醫(yī)師(士)親自診查病人,醫(yī)療機構(gòu)不得出具疾病診斷書健康證明書或者死亡證明文件;未經(jīng)醫(yī)師(士)、助產(chǎn)人員親自