《比的應(yīng)用》教學(xué)反思(15篇)

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思(15篇)《比的應(yīng)用》教學(xué)反思1

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，進(jìn)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我覺察孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，初步把握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)學(xué)問，在挑戰(zhàn)困難，增添自信念與創(chuàng)造能力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。

一、重組教材激發(fā)興趣。

在中低年級(jí)段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的學(xué)問較為敏感，所以依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生興趣、培育學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)問為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培育學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育學(xué)生動(dòng)手操作及進(jìn)展自我的能力。為此，我把教材中最簡(jiǎn)單的內(nèi)容--《用計(jì)算機(jī)畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩"掃雷"、"紙牌"等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

好的開端，是勝利的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有肯定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們立刻沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓舞他們只要努力學(xué)，就肯定能勝利。于是就開始手把手耐煩給他們講解畫圖的有關(guān)學(xué)問。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不生疏了，我就帶著他們進(jìn)入windows的"畫圖"。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡(jiǎn)潔

而美觀的作品，相互觀賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)耘f余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?？這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最終能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學(xué)們特別高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信念。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。

二、針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。

給中年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)鍵盤上的字母，卻不嫻熟，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比方，效果比較好。

三、教學(xué)方法生動(dòng)敏捷。

小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。假如僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)學(xué)問，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒有興趣，課堂效果確定不理想，必需要實(shí)行用特別的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各種各樣好玩的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清晰，易于掌握進(jìn)度、重點(diǎn)的地方可以反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，到達(dá)了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份勝利的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)勝利彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識(shí)，學(xué)生們對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣逐日增添。

四、精講多練加深印象。

精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺中把握所要學(xué)習(xí)的學(xué)問。我在做"文字編輯"練習(xí)時(shí)，采納了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對(duì)比，使學(xué)生對(duì)word20xx產(chǎn)生新奇感和好奇心。為了增添課堂效果，在教學(xué)中，先熟識(shí)word工具，再熟識(shí)軟件。接著就進(jìn)行文字錄入競(jìng)賽，使他們?cè)谕嬷芯?，練中學(xué)。我還準(zhǔn)時(shí)總結(jié)他們?cè)诓僮髦写嬖诘膯栴}：精確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要緣由。進(jìn)入指法綜合練習(xí)后，我提出了操作要求和技巧，很多同學(xué)接受了挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)氣氛即活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。

每節(jié)課的開始，我都會(huì)讓學(xué)生講講自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧。漸漸培育學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)電腦的好典范。對(duì)操作不理想的人，我解決的方法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓"小老師"指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)聽到老師鼓舞贊揚(yáng)的話語他們的臉上也最終露出了快樂的笑容。經(jīng)過實(shí)踐，這些同學(xué)都有了肯定的進(jìn)步，有的還提出要參與電腦興趣小組來進(jìn)一步完善和提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

計(jì)算機(jī)學(xué)問是不斷更新的，僅從書本上的學(xué)問是沒方法教好學(xué)生。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)進(jìn)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)問。為此，我們可以在上課前花3---5分鐘時(shí)間，講些計(jì)算機(jī)信息方面的新學(xué)問，信息新動(dòng)態(tài)和大家一起共享。或是讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。并且告知學(xué)生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學(xué)習(xí)的學(xué)問和實(shí)際聯(lián)系起來，明白這些道理，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了目標(biāo)，有了動(dòng)力。

以上只是我平常教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探究，信任在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)有越來越多的先進(jìn)閱歷和做法總結(jié)出來，計(jì)算機(jī)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思2

優(yōu)點(diǎn)：一是討論性學(xué)習(xí)上得到了肯定的表達(dá)，學(xué)生能夠充分的商量溝通，并得出方法。在匯報(bào)的過程中，也能充分讓匯報(bào)的學(xué)生去說方法，沒匯報(bào)的學(xué)生去提出疑問，從而達(dá)成一致，再進(jìn)行歸納總結(jié)。是在二是選取的例子比較吸引學(xué)生，用師傅的話說是好玩。三是選取的例子能夠簡(jiǎn)單理解，特殊是新知拓展題設(shè)計(jì)比較奇妙，與例題連接較好。

缺點(diǎn)：

1、在設(shè)計(jì)上還有待改良。例如復(fù)習(xí)部分，就以例題為題。出示黃：藍(lán)=2:3，讓學(xué)生去說份數(shù)和轉(zhuǎn)化成的分?jǐn)?shù)。在拓展新知上，放給學(xué)生去做。再進(jìn)行拓展練習(xí)，例如已知黃色是60ml，求藍(lán)色;已知黃色60ml，求綠色，這樣就更能夠拓展學(xué)生的思維。

2、在難點(diǎn)上還沒有突破，就是“將各部分的比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)〞。應(yīng)當(dāng)借助線段圖，這樣既一目了然學(xué)生又簡(jiǎn)單理解。

3、時(shí)間掌握上，還是一樣的老毛病——拖拉。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候?qū)W生都能說會(huì)說，但是自己還是老重復(fù)他們的話，又啰嗦又浪費(fèi)時(shí)間，這個(gè)毛病肯定要糾正過來呀。當(dāng)然也因?yàn)樵趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好，導(dǎo)致后面的穩(wěn)固練習(xí)沒有進(jìn)行，這說明在教材鉆研上還不夠深，教法上不夠敏捷，要多去鉆研教材。

3、評(píng)價(jià)上，雖然也有評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的.評(píng)價(jià)還是不夠的，假如長(zhǎng)此以往學(xué)生就可能會(huì)沒有興趣上數(shù)學(xué)課了，所以在激勵(lì)方面還要下功夫。例外自己的語言表達(dá)還要加強(qiáng)。

師傅要求教學(xué)要“好玩、有效、有價(jià)值〞，這“三有〞要好好的去體會(huì)、討論并實(shí)踐。

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思3

本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)復(fù)習(xí)浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步復(fù)習(xí)物體的浮沉條件，與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完好的浮力學(xué)問體系。綜合應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)，浮力等學(xué)問，對(duì)學(xué)生的分析推理能力，抽象思維能力要求比較高。因此我對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課的定位是：幫學(xué)生理清分析思路，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

復(fù)習(xí)課的常規(guī)思路都是先復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)，再輔助于練習(xí)進(jìn)行穩(wěn)固。學(xué)生感覺枯燥無味，教師講的筋疲力盡，效果卻是差強(qiáng)人意。因此，我決定通過試驗(yàn)來引入復(fù)習(xí)，一來提高學(xué)生的留意力和興趣。二來可以更有效的復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)。

上課一開始，我首先做了這樣一個(gè)小試驗(yàn)。預(yù)備一杯鹽水，將木塊，雞蛋，鐵塊分別浸沒其中。松手后發(fā)覺三者分別上浮，懸浮和下沉。由此學(xué)生可以直接得出三者浮力與重力的關(guān)系。隨后依據(jù)公式推導(dǎo)即可得出物體密度和液體密度的關(guān)系決定了物體在液體中的浮沉狀況。實(shí)際狀況說明這一方法效果特別好，學(xué)生不僅興趣高，而且馬上就分析或回憶起相關(guān)的學(xué)問。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多應(yīng)用這種方法。

接下來我選擇了這樣一道例題：質(zhì)量為500克，體積為600cm3的實(shí)心物體放入水中，最終靜止時(shí)，處于什么位置？浮力多大？從學(xué)生課堂表現(xiàn)來看，錯(cuò)誤比較多。這一現(xiàn)象在我的預(yù)設(shè)之中，表達(dá)了學(xué)生解題時(shí)的思路、習(xí)慣，從而把學(xué)生自己的.錯(cuò)誤暴露了出來，使他們感覺到懷疑，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性。

在平常的做題過程中，我發(fā)覺學(xué)生在遇到綜合性的浮力問題時(shí)常常不知道什么時(shí)候用阿基米德原理來解決以及什么時(shí)候用浮沉條件來解決。因此，我將這些商量浮力大小的題目分為兩類。一類是可以用浮沉條件來解決的，這些題目的特征是物體前后的質(zhì)量相同，即重力相同。依據(jù)浮沉條件，以物重為中介，來推斷前后浮力的改變。另一類題目是只能用阿基米德原理來推斷浮力改變的。它們的特征是物體前后質(zhì)量不同，所以無法以物重為中介。但是往往可以知道物體前后排開液體的體積的大小及排開液體的密度大小。

從課堂實(shí)際效果來看，這一支配使得好多中等的學(xué)生找到了做這類題目的信念，效果也不錯(cuò)。但是課后練習(xí)做下來，錯(cuò)誤率還是比較高。這是為什么呢？經(jīng)過仔細(xì)的反思，我發(fā)覺課堂上把例題分門別類支配好，學(xué)生感覺簡(jiǎn)潔，但是到了家作中，沒有分類，學(xué)生就又迷糊了。主要緣由還是在于例題的分析上。課堂上主要是直接講正確的解法，而錯(cuò)誤的解法錯(cuò)在哪里并沒有強(qiáng)調(diào)。雖然和學(xué)生一起分析了什么樣的已知條件，用哪一種方法，但這種思路畢竟是我灌輸給他們的，要內(nèi)化還需要時(shí)間。

在另一個(gè)班上課時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)改良：讓學(xué)生發(fā)言，將理由寫在黑板上，再由全班同學(xué)商量，對(duì)或錯(cuò)？理由是什么？在學(xué)生的爭(zhēng)辯中，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生漸漸統(tǒng)一了思路：先寫下基本公式，逐一確定已知條件〔主要錯(cuò)誤之處〕，已知條件的確不夠，就用浮沉條件來推斷。確定并統(tǒng)一思路后，再次進(jìn)行練習(xí)，正確率明顯增加。課后的練習(xí)做下來，效果也是不錯(cuò)的。

兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，我發(fā)覺主要緣由有個(gè)：1、解題的思路不能強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要由學(xué)生自己爭(zhēng)辯后得出，這才是學(xué)生自己內(nèi)化后屬于他自己的學(xué)問能力。

2、要充分暴露學(xué)生的錯(cuò)誤，把學(xué)生的思路過程投影出來，進(jìn)行解剖，使學(xué)生知道自己錯(cuò)誤的地方和緣由，并進(jìn)行改正。

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思4

1、史料教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變與培育創(chuàng)新能力的有力支撐。它使我們轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生潛移默化的樹立論從史出、史論結(jié)合的學(xué)習(xí)意識(shí)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生的新觀點(diǎn)、新思維，培育了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、史料教學(xué)使歷史課堂充滿活力，豐富多彩。多種形式的史料呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們的感官與思維，培育了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)課本中的學(xué)問與觀點(diǎn)把握更加堅(jiān)固，也開闊了學(xué)生的視野，從而提高了歷史課堂的容量與效率。

3、史料教學(xué)是對(duì)教師自身素養(yǎng)的極大考驗(yàn)。教師要想將其作用最大、最好的發(fā)揮出來，首先需要對(duì)課標(biāo)和教材有到位的把握，立足課程選取史料；同時(shí)要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與思維特點(diǎn)有充分的了解，才能保證學(xué)生既能看懂，又感興趣，且受啟發(fā)、有收獲。另外選取材料時(shí)，應(yīng)首先利用好課本中的史料，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀課文的好習(xí)慣；課外的史料教師也應(yīng)對(duì)其科學(xué)性、精確性加以甄別，尤其在使用影視及文學(xué)作品時(shí)要考慮它與史實(shí)的區(qū)分，不要僅僅追求標(biāo)新立異，以免誤導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)在使用時(shí)還應(yīng)考慮是否能很好的為學(xué)生解決問題，突破重難點(diǎn)服務(wù)，要考慮史料的運(yùn)用價(jià)值，避開為了用史料而用史料，從而增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。在文字資料的運(yùn)用上，尤其是古代史，需要教師具備良好的'語言文字功底。

4、史料選取要有時(shí)代性。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的除了把握肯定的基礎(chǔ)學(xué)問外，更重要的是形成正確的價(jià)值觀與世界觀，以史為鑒，學(xué)以致用，利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題。因此史料要與現(xiàn)實(shí)、與生活緊密聯(lián)系，具有時(shí)代感。

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思5

在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我曾想過這樣設(shè)計(jì)：先復(fù)習(xí)一下比例尺的意義，然后隆重推出課本的信息窗，讓學(xué)生依據(jù)信息提出問題，如：從濟(jì)南到青島有多遠(yuǎn)？需幾小時(shí)到達(dá)？然后重點(diǎn)探究如何依據(jù)圖上距離和比例尺求出實(shí)際距離。但依據(jù)以往的閱歷，學(xué)生對(duì)依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題這個(gè)環(huán)節(jié)好像興趣不是很大，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加呢？我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)信息窗做了一下修改：

課一開始，我問：同學(xué)們，你們到過青島海洋世界嗎？〔由于青島是我們比較熟識(shí)的城市，學(xué)生熱情比較高?！臣偃缥覀円獜耐３霭l(fā)去青島，客車以每小時(shí)100千米的速度行駛，你知道路上需要幾小時(shí)嗎？

這時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言：這怎么行？必需知道青島和威海兩地之間的路程??！接著，我出示了信息窗中的地圖，問學(xué)生：依據(jù)現(xiàn)有的資料，你能算出這兩個(gè)城市之間的距離嗎？學(xué)生興致很高，找到的思路許多，但很少用課本上的方法，想法最多的思路有：

思路一：比例尺1：8000000可以理解為圖上一厘米代表實(shí)際8000000厘米，因此圖上3厘米實(shí)際就是3×8000000=24000000厘米=240千米

思路二：因?yàn)閳D上距離：實(shí)際距離=比例尺，困此實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺，也就是說，3÷1/8000000=24000000厘米=240千米。

雖然學(xué)生沒有用課本上的方法，但我認(rèn)為還是特別有必要給學(xué)生補(bǔ)充的.，而且由于思路簡(jiǎn)潔，利于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生把握。另外，在設(shè)未知數(shù)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思索，為什么要設(shè)成厘米為單位，最終為什么要留意化成更大一些的單位，如米、千米。

本節(jié)課的學(xué)問比較零散，還涉及到如線段比例尺的類型，放大比例尺應(yīng)留意的問題等，本節(jié)課沒能全部解決，但我覺得本節(jié)課的方法思路學(xué)生明白透徹了，也為其它類型的題打好了基礎(chǔ)。重要的是，本節(jié)課中，學(xué)生體會(huì)到了用不同的思路來解決問題，那么在出現(xiàn)線段比例尺的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)生搬硬套的用公式來解決了。

這節(jié)課，學(xué)生興趣深厚，學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為勝利的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與獨(dú)特的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面進(jìn)展。

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思6

我們剛復(fù)習(xí)完基因工程，主要復(fù)習(xí)基因工程的基本操作工具和基因工程的基本步驟。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解和把握。教學(xué)節(jié)奏要放慢。本節(jié)課是基因工程中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是考試中的重點(diǎn)，所以務(wù)必要落實(shí)好這節(jié)課的'學(xué)問點(diǎn)。這節(jié)課中，由于課堂內(nèi)容多，所以上課的講課速度稍快，有些學(xué)生跟不上思路，特殊是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生。有些學(xué)問是需要記的，有些學(xué)生只知道記而忽視了聽課，上課前要做好提示，并在課堂上給學(xué)生留出做筆記的時(shí)間。在教學(xué)中要利用圖片引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。加強(qiáng)小組商量溝通，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生能充分利用自己查找和老師提供的教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，效果較好。下節(jié)課應(yīng)重新啟發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)學(xué)問，并且在復(fù)習(xí)應(yīng)用的時(shí)候還需要用一些圖片吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思7

交互式電子白板進(jìn)入課堂，解決了傳統(tǒng)的黑板與信息技術(shù)的不兼容性，顯示出以往任何教育信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)越性，交互式電子白板應(yīng)用教學(xué)反思。但是，這么先進(jìn)的設(shè)備，如何為我們教學(xué)所用，為教學(xué)提供有效的輔助作用，的確需要不斷學(xué)習(xí)和探究。

一、電子白板使教師回來學(xué)生集體

每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很簡(jiǎn)單導(dǎo)致一些留意力不易集中的學(xué)生對(duì)學(xué)問的關(guān)注度降低。這點(diǎn)尤其應(yīng)避開在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。如今教師使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，可以面向?qū)W生站在白板前進(jìn)行操作，加之學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參加的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的'一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操，學(xué)生在無意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的溝通溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高，教學(xué)反思《交互式電子白板應(yīng)用教學(xué)反思》。

二、電子白板能有效提高學(xué)生的留意力和理解力

相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比方色彩、隱藏、動(dòng)畫等多種功能，能夠極大地吸引學(xué)生的留意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和把握學(xué)問。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的學(xué)問和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程。

電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等教學(xué)結(jié)合起來。在傳承了百年來教育習(xí)慣的同時(shí)，滿足了時(shí)代進(jìn)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的電子教學(xué)。我們應(yīng)在平常的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實(shí)，的確提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。自己的水平有限，哪兒有問題望大家提出來，感謝。

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思8

在本節(jié)課預(yù)備過程中和在實(shí)施課堂教學(xué)后，讓我對(duì)科學(xué)課的新課標(biāo)的理解以及對(duì)新一輪課程改革中的提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)理念有了更深層次的理解，也讓我對(duì)科學(xué)課教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面我就本節(jié)課談一些我的教學(xué)感悟。

我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，而落腳點(diǎn)則是為了學(xué)生的終身進(jìn)展。而圍繞這一目標(biāo)展開的教學(xué)，必定是將學(xué)生放在優(yōu)先的位置上。也就是我們常常談到學(xué)生的主體地位。在本節(jié)課的教學(xué)中我將試驗(yàn)中設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，試驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，評(píng)價(jià)最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)的決定權(quán)也是在學(xué)生手中。而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的表達(dá)。然而學(xué)生真正的用好這手中的權(quán)利，從探究中獲得勝利則要以學(xué)生間的充分合作為前提。因此，教師為學(xué)生們提供合作的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。也正是教師看清了這一點(diǎn)，我在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，將各個(gè)探究試驗(yàn)環(huán)節(jié)中，采納小組合作共同闖關(guān)，形成了各有分工、互相補(bǔ)充、彼此評(píng)價(jià)的合作氣氛。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中生成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的參加熱情和學(xué)習(xí)效果。教師能夠引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是這節(jié)課勝利的`幾率已經(jīng)大大的提高。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采納敏捷

的教學(xué)方式來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的缺乏。

在本次活動(dòng)中，也有許多的缺乏之處，也給本次活動(dòng)帶來了不少的遺憾。比方語言不夠簡(jiǎn)潔、精彩；時(shí)間把握不夠精確；板書不夠干凈規(guī)范；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，不夠精彩；還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改良，另外通過此次活動(dòng)，我也深有感受，作為一名科學(xué)教師，要帶著學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探究活動(dòng)，需要教師有足夠的學(xué)問儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力，否則，我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平常我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成進(jìn)步步。

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思9

基因工程在高中生物學(xué)問里面算比較難的，必修2里面涉及到的內(nèi)容教簡(jiǎn)潔，而選修三里面涉及到的內(nèi)容較冗雜且更細(xì)致，本節(jié)課依據(jù)必修2來進(jìn)行備課和教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)問題：

1、課堂時(shí)間沒有用完〔只上了22分鐘〕；

2、課堂不夠活躍，沒有多的地方讓學(xué)生思索；

3、學(xué)生學(xué)習(xí)得不踏實(shí)。出現(xiàn)這些問題是因?yàn)槲抑攸c(diǎn)該講的學(xué)問沒有詳講，而是一句帶過，該強(qiáng)調(diào)的地方?jīng)]有強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)得不踏實(shí)。而且在內(nèi)容支配上有問題，講解完基因工程的定義后，在學(xué)生沒有了解到基因工程的步驟時(shí)就開講基因的工具，使學(xué)生不能理解這些抽象的東西，腦內(nèi)沒有將工具和作用相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)不懂。

感謝我的指導(dǎo)老師龔老師仔細(xì)的地為我分析，叫我如何設(shè)計(jì)和教學(xué)這堂課，也勸慰我〔其實(shí)我還是挺沮喪的〕。老師的建議是，用產(chǎn)胰島素的大腸桿菌作為導(dǎo)入很OK，然后在講基因的工具之前應(yīng)當(dāng)把基因工程的過程先簡(jiǎn)潔的講一下，讓他們對(duì)步驟和工具該作用于哪個(gè)地方有一個(gè)簡(jiǎn)潔的認(rèn)識(shí)，然后在開展基因工具的教學(xué)，最終講基因工程的步驟。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把新的學(xué)問和已學(xué)的學(xué)問聯(lián)系起來，而不是憑空的給出。比方說在講基因工程的原理是基因重組的時(shí)候，就可以跟雜交育種相聯(lián)系起來。

沒有板書到而又是重點(diǎn)的'學(xué)問點(diǎn)，可以提示同學(xué)們將它們勾出來。在本節(jié)課，我用到了基因工程的視頻，老師建議假如我要邊放視頻邊講解并描述過程的話，應(yīng)當(dāng)使視頻停在要講的位置，講完之后再放，這樣不簡(jiǎn)單分散學(xué)生的留意，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

講完這堂課，我除了在思索自己的教學(xué)外，我還在想，“假如沒有犯錯(cuò)誤，你怎么能知道該在哪里進(jìn)步〞。在作為一個(gè)人民教師，在我的從教道路上，一切都還很漫長(zhǎng)，我需要總結(jié)每一次教學(xué)，收獲自己的思路和方法。加油??！

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思10

1、創(chuàng)設(shè)“分物情境〞，建立表象。

通過學(xué)生動(dòng)操作和老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中發(fā)覺規(guī)律，獲得“按比例安排〞的感知，為分散難點(diǎn)起來承上啟下的作用。

2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培育主觀意識(shí)。

設(shè)計(jì)“猜測(cè)――嘗試――商量――歸納〞的教學(xué)程序進(jìn)行例題的教學(xué)。組織學(xué)生操作、商量，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口說并進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參加探求學(xué)問的全過程，促進(jìn)學(xué)生思維系統(tǒng)性的進(jìn)展。

3、多角度分析問題，提高能力。

在解容許用題的時(shí)候，通過鼓舞學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題主動(dòng)尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培育學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

4、支配有梯度的練習(xí)，強(qiáng)化新學(xué)問。

在穩(wěn)固練習(xí)階段，支配了多層次的練習(xí)，由淺入深來穩(wěn)固和強(qiáng)化新學(xué)問。正所謂“學(xué)以致用〞，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性，既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又可以穩(wěn)固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，更為不同的.學(xué)生謀得了不同的進(jìn)展。例如：“黃金比〞開放性學(xué)問習(xí)題，解題方法多樣，為學(xué)生提供了思維進(jìn)展的空間。真正表達(dá)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思11

此次自備展示課，我教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第一課時(shí)，這一例題看上去很簡(jiǎn)潔，似乎就是把前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)用百分?jǐn)?shù)來表示，但是我想：這兒的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題并不是把“增加〔削減〕幾分之幾〞改成“增加〔削減〕百分之幾〞那么簡(jiǎn)潔，這節(jié)課內(nèi)容還需要結(jié)合具體生活情景理解它的真正含義，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是有肯定難度的。下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家共享。

一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用一的主要內(nèi)容是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或削減百分之幾〞。這一課的難點(diǎn)問題是幫助學(xué)生理解“增加或削減百分之幾〞的意義，假如這一問題能夠得到解決，求百分?jǐn)?shù)便是簡(jiǎn)單多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我沒有實(shí)行直奔主題的方法，而是采納了連接方法，雖然在復(fù)習(xí)階段用了將近10分鐘的時(shí)間，但收到的效果卻很好。比方，在讓學(xué)生用這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，有復(fù)習(xí)時(shí)的內(nèi)容鋪墊，學(xué)生自然就會(huì)想到提出“增加〔或削減〕百分之幾〞的這樣的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生不會(huì)感到突然，解題思路自然就有了方向。

二、借助線段圖，找準(zhǔn)單位“1〞，尋求、理解解題思路。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？〞這一問題學(xué)生簡(jiǎn)單想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1〞的量。對(duì)于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對(duì)“—100%〞的理解，就是要把計(jì)劃的看作1去減，這一點(diǎn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解不深入的學(xué)生理解起來可能會(huì)一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個(gè)量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟識(shí)的思維求多想減，想到用如今的減原來的，結(jié)合圖想到原來的量是單位“1〞，就是100%，繼而用減求出問題來。從課堂的實(shí)際過程看，在辨析“增加百分之幾〞是不是也可以說“削減了百分之幾〞這環(huán)節(jié)上，學(xué)生意見分歧，我并不急于給學(xué)生下結(jié)論，而是讓學(xué)生根據(jù)例題自己畫線段圖，獨(dú)立分析解決。讓學(xué)生也體會(huì)一下這兩題在畫圖中的共同點(diǎn)與微小區(qū)分：共同點(diǎn)是都是先畫單位“1〞量，再畫比較量，區(qū)分是例題先畫的是水的'體積，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標(biāo)單位“1〞的位置是不同的。這也正是本課的教學(xué)難點(diǎn)，圖中直觀的表達(dá)，很大的幫助了更多的學(xué)生理解解答的方法。

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思12

對(duì)于加法的交換律學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，但是在三個(gè)或三個(gè)以上加數(shù)相加時(shí)，他們辨別不清是該交換律還是結(jié)合律了。通過本節(jié)運(yùn)用課，我發(fā)覺孩子們對(duì)結(jié)合律把握得不太好。尤其是在交換律和結(jié)合律同時(shí)使用時(shí)，他們有簡(jiǎn)便的意識(shí)，卻對(duì)定律的辨析不夠清楚，缺少明晰的步驟。

如:在解決115+132+118+85這一題時(shí)，學(xué)生們都知道將115+85相加、另外兩個(gè)加數(shù)相加，但是他們?nèi)鄙龠@一交換和結(jié)合的步驟，而是直接在第一步就寫道200+250，還有部分同學(xué)直接在橫式上加括號(hào)。這一現(xiàn)象說明:學(xué)生們對(duì)于簡(jiǎn)便的`計(jì)算方法、加法的運(yùn)算定律只是初步理解了，有簡(jiǎn)便的意識(shí)，但練習(xí)還缺少規(guī)范性。

面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我又覺得有些矛盾:我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是為了讓學(xué)生會(huì)用，而不是將重心盯在讓學(xué)生區(qū)分是交換律,還是結(jié)合律之上,我們都知道:會(huì)用才是目的。但是沒有規(guī)范的要求，他們僅將簡(jiǎn)便的過程藏在心里，無疑顯露出他們對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算與定律把握不太堅(jiān)固，運(yùn)用時(shí)缺少足夠的信念，還未能理清楚計(jì)算過程，表現(xiàn)力尚為缺乏。所以學(xué)生們尚需走穩(wěn)每一步，看似簡(jiǎn)潔的內(nèi)容也得扎實(shí)的理解、嫻熟地運(yùn)用。

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思13

福和期望小學(xué)：匡俊“比的應(yīng)用〞一課，是按比例安排應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)問的形成的全過程來獲取學(xué)問，從而培育學(xué)生的操作、表達(dá)、探究、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力。

1、增添應(yīng)用題教學(xué)的開放性，為新知建構(gòu)搭建平臺(tái)。開放性的教學(xué)是培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的有效途徑,應(yīng)用題教學(xué)的開放性可表達(dá)在條件、問題、結(jié)論、呈現(xiàn)方式、解題策略等方面。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探究。轉(zhuǎn)變文字呈現(xiàn)方式,從洗滌液的這個(gè)比中,你可以獲得什么信息?溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，把發(fā)覺學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生。"要求學(xué)生"配制一杯600毫升的洗滌液,根據(jù)1:5的比配制,應(yīng)當(dāng)如何做?",從這個(gè)實(shí)際問題人手,使學(xué)生感到真實(shí)可信。呈現(xiàn)方式的開放只是形式,解題策略的開放才是本質(zhì)。放手讓學(xué)生自己探究用多種方法解決問題。再分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已把握的方法解決新問題，又發(fā)覺了新的解題方法。

2、回來生活，解決實(shí)際問題。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問目的是為解決實(shí)際問題。我在本節(jié)課時(shí)，始終圍繞“解決問題〞展開教學(xué)，在運(yùn)用拓展階段，留意更多地關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問題情境。讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問和方法解決實(shí)際問題。有意設(shè)計(jì)一道開放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地，共得到補(bǔ)償金九十萬元，你們認(rèn)為該怎么分？〞其中的.一個(gè)條件是開放的，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問題。有人認(rèn)為可以平均分，每戶得22.5萬元；有人認(rèn)為不合理，因?yàn)槊繎羧思业娜藬?shù)不肯定相等，所以應(yīng)當(dāng)按人口多少進(jìn)行安排；還有人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)按原有土地的面積來

安排。學(xué)生能從不同的角度去補(bǔ)充條件，按不同的安排標(biāo)準(zhǔn)去解決上述問題。學(xué)生在解決新問題的過程中穩(wěn)固、加深了對(duì)“按比例安排〞學(xué)問的理解，進(jìn)展了思維，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。在這樣的課堂上，學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問相結(jié)合。這種采納“問題情境——建立模型——解決實(shí)際問題〞的教學(xué)過程，為每個(gè)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

3、多角度分析問題，提高能力

在解容許用題的時(shí)候，通過鼓舞學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題主動(dòng)尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培育學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，轉(zhuǎn)變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備。

4、多層次練習(xí)題，穩(wěn)固認(rèn)識(shí)

在課的穩(wěn)固過程，支配了一個(gè)多層次的練習(xí)來穩(wěn)固和強(qiáng)化新學(xué)問，從而重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用〞，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性，既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又可以穩(wěn)固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，可謂一舉兩得。

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思14

函數(shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，函數(shù)學(xué)問也是考試的重點(diǎn)