《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計1

教學目標

【基礎(chǔ)學問積累】：認識13個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、目不暇接、耐人尋味〞等詞語。

【方法與能力】：了解所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)下上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。

【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語言；從課文中受到“人人為我，我為人人〞思想的教育。

【拓展與延長】：背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。

【重、難點突破】：體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人〞的啟示和教育。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

如今，我們許多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己欣賞?？伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的〞這句話是什么意思嗎？

相機板書：自己的花是讓別人看的

二、學習課文

1．初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說題目的含義。

提示：抓住兩個方面來理解，一方面是在德國看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。〞

附相關(guān)例句：

“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。〞這句話承接上一句，進一步點明了德國人養(yǎng)花的別出心裁之處。因為花朵都朝外開，那么在屋里看到的“花的.脊梁〞就是花朵的反面〔包括枝干和葉子〕。明顯，德國人養(yǎng)花是給別人看的。

“人人為我，我為人人。我覺得這一境況界是頗耐人尋味的。〞“頗〞是“很、特別〞的意思?！澳腿藢の定曋敢馕渡铋L，值得認真體會琢磨?！拔覟槿巳栓暿钦f每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為群眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。“我為人人〞是“人人為我〞的前提。讓學生結(jié)合自己的生活實際談一談。

2．找出自己不理解的句子，與大家一起溝通。

提示：

〔1〕“改變是有的，但是秀麗并沒有轉(zhuǎn)變。〞是說德國沿街的奇麗風景沒有轉(zhuǎn)變，德國人那“人人為我，我為人人〞的美德沒有轉(zhuǎn)變，這種境界是更秀麗的。

〔2〕“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。〞時隔四五十年又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉醉于思鄉(xiāng)心情之中。

3．學習了這一課，你從中愛到了怎樣的啟示與教育？

學生自由溝通。

三、作業(yè)

背誦課文

板書設(shè)計：

栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人

自己的花是讓別人看的奇麗的景色，

奇怪的民族

走在街上的時候，自己又看別人的花：人人為我

《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學生積累寫景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國街道的花海里。使學生領(lǐng)會到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設(shè)計我在拓展和深化方面做得不夠到位。

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計2

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

２、感受異域風情，理解人人為我，我為人人的人生境界。

３、認識３個生字，會寫７個。理解莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、目不暇接、耐人尋味等詞語的意思。

【教學重點】

１、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀

２、體會人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

【教學過程】

一、板書課題，導(dǎo)入新課

１、今日我們學習季羨林的一篇介紹德國的風景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。

板書課題：

自己的花是給別人看的

２、課前請同學們查閱了資料，如今請你們把搜集到的資料溝通一下：

⑴關(guān)于季羨林你了解什么？

學過關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？

小結(jié)：

在你們的眼中，季羨林是一位慈愛和氣、學問淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實，季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當之無愧的被稱為我國當代學界泰斗，國學大師。季羨林先生是山東人，清華大學畢業(yè)后進入德國哥廷根大學留學，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時的感受。

⑵關(guān)于德國的民俗風情你知道哪些？

〔廣袤的原野，清靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)?！?/p>

３、教師小結(jié)。

二、初讀課文，整體感知

１、文中有很多新的詞語，不知大家在預(yù)習的時候解決了沒有？

出示：

莞爾一笑脊梁目不暇接

自顧不暇花團錦簇萬紫千紅

２、指名讀文，思索問題：

德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？

三、精讀全文，溝通感受

１、過渡：

德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？〔先用自己的話說說，然后讀相關(guān)的句段〕多么奇麗的景色！多么奇怪的民族！

２、從哪些地方看出這是景色的奇麗？

隨機出示相關(guān)的重點句段：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接。

⑴學生讀──教師感情朗讀，學生閉目想象：說說仿佛看到了什么？

仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，秀麗極了！

仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來秀麗的蝴蝶，翩翩起舞

師：通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧！

〔評價讀得怎樣?！?/p>

花團錦簇、萬紫千紅。目不暇接說明了什么？體會花之多、花之美。聞著花香

⑵從哪些語句可以看出這是一個奇怪的民族？

本段最終兩句確實耐人尋味，意味深長，默讀一下２、３自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實際談?wù)剬@兩句話的理解吧！重點指導(dǎo)朗讀以下句段：

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

聯(lián)系生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？

〔班級圖書角、輪番清掃衛(wèi)生〕

師：當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出，在相互幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就肯定會讀得更有感情，更耐人尋味了！

〔齊讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦?！?/p>

⑶走在德國，滿眼是花團錦簇，萬紫千紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多么奇怪的民族！

走在德國，讓季羨林先生回憶起留學德國十年的求學的腳印！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬千？此時季羨林先生的心情怎樣？

誰情愿入情入境地為大家朗讀最終一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來。

師：你最喜愛哪句話？談?wù)勀愕捏w會？

①預(yù)設(shè)一：

改變是有的，但是秀麗并沒有轉(zhuǎn)變。

師：秀麗的含義包含什么？女主人的淳樸和善的人生境界像花一樣秀麗！人人為我，我為人人的民俗風情！

②預(yù)設(shè)二：

多么奇麗的景色！多么奇怪的民族！

師：贊美德國街道奇麗的景色！贊揚德國人人人為我，我為人人的人生境界！

③預(yù)設(shè)三：

我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

師：陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉醉于思鄉(xiāng)心情之中。這會是一個怎樣的夢呢？夢中他在思念什么？

〔思念親人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國?！?/p>

課下請同學們結(jié)合你對的了解，對課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢見了；夢見了

每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語，伸出異國他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？

四、總結(jié)升華，拓展延長

１、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，信任這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些。如今我想知道此時你們最大的收獲是什么？

２、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟秀麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰?，如今，９６歲高齡的季羨林先生仍舊堅持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他肯定會很欣慰！請同學們一起來朗讀。

３、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推舉兩篇季羨林先生的散文，《月是家鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來觀賞，走進季羨林崇高的人生境界。

【板書設(shè)計】

自己的花是讓別人看的：多么奇麗的景色！〔花團錦簇萬紫千紅〕

多么奇怪的民族！〔人人為我，我為人人〕

【教學反思】

《自己的花是給別人看的》──當我看到這個題目時，我就被深深地吸引了，當?shù)弥羌玖w林先生的'文章時就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過很多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情，更重要的是在贊揚一種精神！精致雋永的短文不難理解，重要的是讓學生對國學大師油然而生仰慕、崇拜之情。所以，走進季羨林成為本堂課的教學目標。

走進季羨林，讓學生回憶起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語，孩子們對季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進季羨林，讓學生在季老的散文《懷念母親》《月是家鄉(xiāng)明》中，體會到了魂秦夢繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；走進季羨林，讓學生被字里行間充滿的真情摯意所打動，樹愈靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今日，孩子們或許還不太懂，但是這位鴻儒長者確定會在他們的心靈立起一道豐碑！

《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊藏著的一片匠心──這不僅僅是說給給孩子們聽的！

人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人憧憬！

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計3

教材分析

本文是我國有名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文。文章表達了對德國奇麗風景和別出心裁風俗習慣的贊美之情。在講解并描述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

設(shè)計理念

從生活實際導(dǎo)入，查找題目和文章的切合點，批文入境，通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗，情境想象、聯(lián)系生活、延長閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中讓學生感受德國風情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人〞的人生境界，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學目標

1、自學生字詞，把握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、耐人尋味〞等詞語。

2、了解德國的民族風情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人〞的崇高精神境界。

3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

教學重點：感受德國民族風情。

教學難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人〞的精神境界。

教學流程

一、生活導(dǎo)入，揭題

1、在生活中，用我們心靈的窗戶——眼睛，總會發(fā)覺一些美妙的東西，比方花就占了重要的部分，你在什么地方看到過怎樣的花？

2、生說自己生活中的見聞，說說形容花的成語，詩句。

3、看來，花的確是我們生活中不行缺少的裝飾品和美化物，讓人愛不釋手，總想捧在手心，但在德國，他們愛花的方式和我們不一樣，他們是

4、出示課題：自己的花是讓別人看的

二、初讀課文，確定學習目標

1、這方式的確別出心裁，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。

2、學習生字詞語

脊梁莞爾一笑花團錦簇萬紫千紅目不暇接

書寫：脊嫣

3、劃出文中和題目意思相近的一句話。

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

三、細讀課文，品味語言

1、齊讀句子。這句話中間用了分號隔開，緊密聯(lián)系了兩個方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的〞，畫上直線；哪些語句具體在寫“自己又看別人的花〞，畫上虛線。

2、研讀句子一：

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

從哪里看出來德國人養(yǎng)花是讓別人看的？

〔1〕、理解“家家戶戶〞，說明德國是一個愛養(yǎng)花的民族。

〔2〕、“都...都...都...〞，“脊梁〞，體會每一戶人家愛花之真實，別出心裁，把秀麗呈現(xiàn)給別人，創(chuàng)造秀麗，表達出德國人的心靈美，從而表達出民族的奇怪。

〔3〕、對比句子感悟“臨街〞，體會德國人每個人心中都有他人，為群眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人〞的境界。

a、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶的外面。

b、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。

〔4〕、當時，第一次去德國就被這奇怪的景象給吸引了，不禁感到-----驚訝、驚奇。

帶著自己的感覺讀讀這段話。

〔5〕、理解“莞爾一笑〞

我的驚訝，我的驚奇，讓我情不自禁問起了房東。

師生合作朗讀，師當，生當房東。體會莞爾一笑，德國人習以為常的作風。

小結(jié)過渡：透過語言文字，我們感受到了德國人愛花就是創(chuàng)造秀麗的美妙品質(zhì)，體會到德國人“我為人人〞的心靈美。這就是語言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。

正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花〞

句子。

3、研讀句子二：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接。

〔1〕自由讀句子，你仿佛觀察了什么，聽到了什么？

a、相機理解“花團錦簇〞，這花是一團團，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競相開放，異樣茂密，讓我們看到了花開的形態(tài)美。

b、“萬紫千紅〞你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，觀察樓上的花，一低頭，又觀察樓下的花，看了近處又想看遠處，觀賞了這種花，還有另一種花等著我們觀賞，真叫人“目不暇接〞〔“目不暇接〞“目不暇接〞〕

c、這種景象，平常我們只能在哪里見到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開滿花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。

走過這條街，生讀：抬頭向上看——

走過另一條街，生讀：抬頭向上看——

走進隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看——

這里花如海，總也看不夠啊！走過任何一條街——

〔2〕看來季羨林老師不愧是語言專家，就從這幾個詞語就引起我們這么多美妙豐富的想象。

4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

〔1〕、是的，走在秀麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是：人人為我，我為人人

〔2〕、“這一種境界〞指的是什么？聯(lián)系上文說說。“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我。〞這種境界意味深長，多么值得認真體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)受中去品味這種美妙的境界吧。接讀句子：

我為人人——他們奉獻美。自己的`花是讓別人看的。讀：他們的花不像在中國那樣...

人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過任何一條街...

〔3〕、原來德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀！

〔4〕、其實，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會發(fā)覺的眼睛找找身邊的美。

寫話練習：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。〔〕

〔5〕、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻美，也享受著別人給予的美，假如人人都能這樣，那我們的世界將會更和諧，更美妙。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。

四、拓展提升，內(nèi)化行動

齊讀詩歌《給予》

假如你給我一條魚，我就讓你看到整個海洋世界；

假如你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；

假如你給我一片樹葉，我就讓你看到整片樹林；

假如你給我一雙翅膀，我給你一方自由翱翔的天空；

假如你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛的陽光，

讓它暖和你那四季如冬的心，讓歡樂和美好永駐。

人人為我，我為人人，

讓我們每個人都綻放成最美的風景，

在自己的心里，也在別人的眼里。

五、板書設(shè)計

我為人人奇怪的民族

有奉獻就會有收獲

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計4

【教學目標】

1．學習本課的生字新詞，重點指導(dǎo)書寫“脊〞“暇〞“嫣〞這三個生字。

2．通過引導(dǎo)學生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)會德國獨特的風情。

3．能通過自己的學習體驗來有感情的朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語言以到達熟讀成誦。

【教學重點】

引導(dǎo)學生用抓住課文的重點詞句、想象畫面的方法從而領(lǐng)會德國奇麗的風景和別出心裁的民族風情特點。

【教學難點】

能帶著自己的理解想象畫面，從而到達有感情地朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語言。

【教學預(yù)備】

教學課件

【課前溝通】

同學們，這世間美的東西許多，范老師就特殊喜愛花。你們喜愛養(yǎng)花嗎？說說喜愛的理由。

【教學過程】

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

1．今日，我們一起走進德國去看一看。這個國家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。

2．齊讀課題

3.指名讀題－齊讀課題

〔這個題目里含著一對反義詞，想想看怎樣讀才能表達出來？〕

〔老師教大家一個朗讀的小技巧，當我們要強調(diào)某個詞語的時候，可以把這個詞語讀得重一些。〕

4．簡介〔這篇課文是我國有名的語言學家季羨林寫的，大家對季羨林還有印象嗎？出示相關(guān)資料〕

二、檢查預(yù)習狀況

1．信任大家課前都預(yù)習過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。

課件出示生詞：脊梁莞爾一笑花團錦簇萬紫千紅目不暇接

〔1〕指名生讀，教師相機強調(diào)生字的讀音。〔提示學生讀準“脊梁〞的“梁〞為輕聲；“莞〞多音字，讀地名里讀guǎn；多音字“應(yīng)〞〕。

〔2〕全班齊讀

〔3〕描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺得哪些生字比較簡單寫錯，需要提示大家留意？

〔4〕指導(dǎo)書寫生字“脊〞，提示學生留意“脊〞的筆順，“暇〞字應(yīng)留意是日字旁。

〔5〕學生在紙上書寫生字“脊〞，寫好后同桌之間相互看看。

2．指名生逐段輪讀

〔同學們，我們解決了生字詞的障礙，信任肯定能把課文讀得更好。老師想請四個朗讀水平最好的同學來讀一讀，向老師推舉一下這四位同學。

〔其他同學仔細聽，邊聽邊思索：幾次來到德國？德國給他留下了怎樣印象？〕

〔年輕時在德國留學期間看到這個國家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花給別人看，時隔四五十年重返德國時看到的還是這樣的景象，發(fā)出了怎樣的感嘆？出示句子〕

〔這兩個相同的句式都用上了感嘆號，怎樣才能讀出贊美的語氣？〕

三、品味語言，想象畫面，感受風情。

1．請同學們仔細默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗〞“民族奇怪〞？用筆畫一畫，做上記號?！部梢栽谶吷蠘俗ⅰ捌纣惃暋捌婀吱暋?/p>

預(yù)設(shè)〔一〕想象畫面，品街頭景色之“奇麗〞

出示ＰＰＴ：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，目不暇接。

1．讀著這么美的文字，哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動？

生匯報：花團錦簇、萬紫千紅

師：多么富有意境的兩個詞！想想看這兩個詞語分別是從什么方面來描寫花的？〔寫出了花的數(shù)量多、花的顏色美?！?/p>

師：描寫花的數(shù)量多、花的顏色美的詞語許多，你能說出幾個這樣的詞語嗎？

〔同學們真了不得，一下子就說出了這么多的詞語。能試著用自己的話把它說成一幅幅秀麗的畫面嗎？可以試著從花的顏色和花的形態(tài)來說一說?！?/p>

師：同學們的描述，范老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一個五彩斑斕、鮮花競相開放的景象。我們一起來看看，這就是“花團錦簇、萬紫千紅〞?！渤鍪緢D片〕

師：同學們，季羨林不愧是我國的語言學大師，他僅用了“花團錦簇、萬紫千紅〞這兩個詞語就把同學們剛剛說的那么多的意思包含在里頭，這就是用詞的精妙。

2.你還從哪個詞體會到景色奇麗？

生匯報：“花的海洋〞“山**上〞“目不暇接〞

師簡介“山**〞〔出示相關(guān)資料〕

〔這“山**上，目不暇接〞是一個八字成語，這個成語是有來歷的。山**，是個地名，在浙江紹興城的西南郊外。這條道，是用石板鋪成，遠山近水、小橋涼亭、綠樹成陰、草木蔥蘢，身在其中，就像在畫中游覽一樣。一千多年前有名詩人王獻之來到這里，看到這兒的美景，情不自禁寫道“從山**上行，山川自相映發(fā)，使人目不暇接。〞〕

可見在的眼里，走在德國的大街小巷上的感覺跟走在國內(nèi)的山**上的感覺是一樣，它會讓人感到——

3.出示：走在這開滿鮮花的大街上，我仿佛看到了，聽到了，聞到了。

師：帶著自己的感受讀這個句子——

師引讀：〔音樂〕

在德國，這樣的美景隨處可見，我們走在這條街上，抬頭向上看〔女生讀〕—

我們穿過這條街，進了一條小巷，抬頭向上看，〔男生讀〕—。

這樣的美景豈能匆忙錯過，不禁讓人放慢腳步，細細觀賞。我們走過任何一條街，抬頭向上看〔全班讀〕—

2.播放德國風光圖片，感受景色奇麗。

〔讀著讀著，我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說“百聞不如一見〞，同學們想不想去德國的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？〕

3．試背這個片段。

師：同學們，此時此刻，我們仿佛置身于德國的大街小巷上，此時此刻，你最想做什么？

師：是呀，怎樣讓這些秀麗的畫面印在我們的腦海中呢？有個很好的方法，就是把這些文字記在心上。當我們熟記這些文字時，這些秀麗的畫面自然就會在我們的心中定格。多年以后，當你想起這些文字時，它就像陳年老酒一樣，散發(fā)出迷人的芳香，揮之不去。因為，好的文章是有生命的。

出示片段，讓生試背?！渤鍪酒巍鍪咎羁盏钠巍鍪咎崾菊Z的PPT〕

4．小結(jié)學法：剛剛我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)會了德國奇麗的'景色，感受德國獨特的風情。

預(yù)設(shè)〔二〕抓關(guān)鍵詞，品民族之“奇怪〞

師：你從哪些地方讀出了德國人養(yǎng)花的奇怪呢？

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在……花的脊梁。

師：試著用剛剛我們學過的抓關(guān)鍵詞、想象畫面來學習這個片段，用筆圈一圈這個句子中的關(guān)鍵詞，試著想象畫面。

1．理解“脊梁〞

知道什么是“花的脊梁〞嗎？我們平常是怎樣養(yǎng)花的？透過“花的脊梁〞這個詞語你都看到了一番怎樣的景象？

2．理解“家家戶戶〞

“家家戶戶〞這個詞語說的是每家每戶，它讓你想到了可能想到了什么？文中出現(xiàn)“家家戶戶〞這個詞語的句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說說你的發(fā)覺。

出示：

家家戶戶都在養(yǎng)花。

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。

我走在街上，抬頭向上一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

2．師小結(jié)：

年輕時在德國時，看到的是家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅，時隔四五十看后看到的又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花，從心底里發(fā)出了由衷的感嘆——〔出示〕

四、回顧小結(jié)。

2．師：同學們年輕時在德國留學十年，看到德國人種的花是——〔讀課題〕，時隔四五十年后，他重返德國，看到德國人種花仍是——〔讀課題〕，這里頭其實還包含著德國人獨特的處事原則，到底是什么呢？這個問題留著我們下節(jié)課學習。

五、作業(yè)

１．把課文中描寫花美的句子抄下來并熟記于心。

２．推舉閱讀《留德十年》

六、板書

25自己的花是讓別人看的

奇麗奇怪

抓關(guān)鍵詞

想象畫面

教學反思：

《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們表達了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的別出心裁，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人〞的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了的真情實感。

在本節(jié)課的教學中，我請學生自由默讀課文，以“多么奇麗的景色！多么奇怪的民族！〞為主線讓學生潛心默讀課文，抓住關(guān)鍵詞進行想象畫面。如教學“奇麗的景色〞中，讓生圍繞“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，目不暇接。〞這句先讓學生說說這段話中的哪些詞先跳入自己的眼簾，引導(dǎo)學生想象“花團錦簇、萬紫千紅〞的情景，通過說表示花多、花美的詞語后，讓學生領(lǐng)悟用詞的精妙。而后利用圖片幫助學生理解花團錦簇、萬紫千紅的意思，體會花之美。之后，再讓學生說自己印象最深的詞語，通過這些詞語仿佛看到了哪些畫面。讓學生在練說片段中把想象中畫面表達出來。透過文中的關(guān)鍵詞語，把這些畫面呈現(xiàn)出來。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中，讓學生感受畫面之美。最終都是總結(jié)學法〔即抓關(guān)鍵詞、想象畫面〕，讓學生學著用這種方法，自學“奇怪的民族〞這個部分。由扶到放，充分表達了學生的自主性。

整節(jié)課，我努力遵循在學生理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進行想象，力圖使學生融入的情感，把學生領(lǐng)進濃濃的詩意境界,言為心聲，期望學生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。

回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：教師對學生牽引的過多，學生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位。這樣一次充滿馨香四溢的異國風情之旅，讓我感受之真實到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學水平，將會是我不懈之追求的目標。

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計5

一、導(dǎo)讀

同學們，今日我們來學習第七單元，請同學們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？〔溝通?？磥碓诒締卧形覀円M行一次跨國旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了３個要求?！辰袢?，我們先進入異國風情之旅的第一站“德國〞，跟隨一起去了解那里的異國風情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

二、初讀感知

１、下面請同學們打開課本，自讀課文，留意將課文讀通順精確。

２、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？

檢查生字詞，指導(dǎo)讀準讀音、讀準句子。

３、看來你們已經(jīng)將課文讀精確通順了，那你剛剛跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？

三、研讀“別人看到的花〞

１、德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請同學們自由讀第三段，在文中畫出來，溝通。

２、找得很精確，你能試著將它讀嫻熟嗎？自由讀。

３、指名讀２名：

從這段話中你體會到了什么？

４、相機指導(dǎo)讀：

理解“花團錦簇〞、“萬紫千紅〞意思，及“家家戶戶〞、“任何〞、“都〞傳遞出的獨特風情。

５、請同學們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你仿佛看到了什么？

德國是一個美得像童話一樣的`地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠然的城市風光更是風情獨具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多些窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接。

生：我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。

〔待到窗花爛漫時，她在窗前笑?！?/p>

生：我仿佛進入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。

〔人在街頭逛，似在花海中?！?/p>

四、研讀“自己看到的花〞

１、自己的花是讓別人看的，通過剛剛的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁〞。什么是“花的脊梁〞〔花的背部〕并用人體示范。

２、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很詫異，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學分角色讀讀人物對話，留意語氣和人物表情，季羨林要用詫異不理解。

３、抓住一個寫神態(tài)的詞：

“莞爾一笑〞怎么笑？笑一笑。你就把自己當成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。

其實這輕松自然的莞爾一笑更真真實切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的〞這一我們看著驚奇的現(xiàn)象，在女房東看來是那么一般、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習慣。

五、研讀“人人為我，我為人人〞

１、“自己的花是讓別人看的〞看著這樣奇麗的景色，聽著“正是這樣〞這樣樸實的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來。

２、指名讀：

“這種境界頗耐人尋味〞。這種境界頗耐人尋味，同學們，你覺得“人人為我〞在文中指什么？“我為人人〞指什么？

你從中“人人為我，我為人人〞的慨嘆中你尋味到了什么？體會到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。

３、溝通批注。

六、研讀最終一段

１、“自己的花是讓別人看的〞四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。

“改變是有的，秀麗為什么沒有轉(zhuǎn)變“，秀麗到底指什么？〞

２、師小結(jié)：

談得好，在秀麗的花背后，卻隱藏著這么多秀麗的東西，難怪說，請大家一起來讀這句話──

“改變是有的，但是秀麗并沒有轉(zhuǎn)變。〞

３、暢游在“花的海洋〞里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢，仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)也有了這樣花團錦簇、萬紫千紅的景色。

七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟秀麗，課后期望同學們能將第三段嫻熟背誦下來，將德國秀麗的風情、人情永久定格在我們的腦海中。

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計6

教學目標：

1、自學生字詞，把握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、耐人尋味〞等詞語。

2、了解德國的民族風情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人〞的崇高精神境界。

3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

教學重點：感受德國民族風情。

教學難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人〞的精神境界。

教學過程：

一、開門見山，直入課題?！?分鐘〕

說到德國，許多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養(yǎng)花別出心裁。北京大學教授季羨林深受感動，寫下一篇精致的短文〔齊讀課題〕——自己的花是讓別人看的。

題目中有一對反義詞，很有意思，留意讀好，一齊再讀課題。

這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去觀賞德國獨特的民族風情。

二、初讀課文，把握大意。〔8分鐘〕

在讀課文之前，我們先來學習三個生字。

wǎn

莞莞爾一笑〔抽讀。想想，“莞爾一笑〞是怎樣的笑？做個“莞爾一笑〞的樣子〕

chyān

姹嫣萬紫千紅〔抽讀?！版台晫懙臅r候哪兒要特殊留意？用食指寫一遍?！?/p>

我們一齊讀兩遍。

請同學們打開書，自由朗讀課文，留意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個自然段寫了什么。

說說每個自然段寫了什么？〔板書：愛、養(yǎng)、賞、夢〕

接下來，請同學們想想課文的主要內(nèi)容。四年級的時候，我們學習了段意連接法來歸納文章主要內(nèi)容。五年級了，在此基礎(chǔ)上，我們還可以用抓重點段落的方法來歸納。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容？

三、析形會神，領(lǐng)會風情?！?9分鐘〕

文中第三自然段有一句話就說到了〔自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花〕這樣兩層意思，找出來，畫上波浪線。

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

齊讀。這句話就講了緊密聯(lián)系的兩個方面的意思，所以中間用了分號隔開。

瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的〞，畫上直線；哪些語句具體在寫“自己又看別人的花〞，畫上虛線。

A、〔他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

抽生匯報，[指導(dǎo)過程：

1、這幾句在具體寫德國人“自己的花是讓別人看的〞，一起讀讀。

2、再默讀這段話，想想怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的。

3、德國人養(yǎng)花真是別出心裁，特別奇怪呀！]〔板書：奇?！除R讀。

B、〔走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接?！?/p>

生匯報〔指導(dǎo)讀好“山陰道〞〕。這兩句重在寫“自己又看別人的花〞。我們一起讀讀。

這里景色真美呀，這段文字也很美！同學們再默讀這兩句，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動。

預(yù)設(shè)一：花團錦簇、萬紫千紅

聽老師讀第一句〔讀兩遍，后一遍從“家家戶戶〞處開始〕，結(jié)合你的生活所見閉眼想象，“花團錦簇〞“萬紫千紅〞是一幅怎樣的畫面？

你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。

想看看這樣美的畫面嗎？〔出示圖片〕師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂密，這就叫“花團錦簇〞〔抽幾生，讀出“花團錦簇〞的形象〕，它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“萬紫千紅〞〔點幾組，讀出“萬紫千紅〞的味道〕，它側(cè)重寫花的色彩。用詞多么精確呀。

預(yù)設(shè)二：目不暇接

不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接?！策@個詞見過沒有？沒見過，我們先跟它打個招呼?！?/p>

“目不暇接〞中哪個字最不好理解？“暇〞什么意思？〔空閑，沒事的時候。“暇〞與時間有關(guān)，所以要記住它是“日〞字旁?！场安幌鲸暰褪恰矝]有空閑〕?！澳坎幌窘莹暷?？〔看圖〕這里的花特別奇麗?？戳俗筮呌窒肟础灿疫叀?，看了樓上又想看〔樓下〕，看了近處又想看〔遠處〕，看了怒放的還想看〔含苞欲放的〕，看了這條街，還想看〔那條街〕?？吹梦覀兡坎幌窘?，眼睛都忙不過來了，這就叫做——目不暇接。

花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——

商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——

爸爸過生日，來了許多客人，全家接待不過來，這也叫——

生活中，你還有“目不暇接〞的時候嗎？

這里的鮮花如此秀麗，如此壯觀，讓人目不暇接呀，我們觀賞到了德國奇麗的景色。〔板書：麗〕

你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？自由讀——抽讀——點評〔特殊要把“花團錦簇、萬紫千紅〞讀好，讀慢一點，漸漸回味?！场俪樽x——一起美美地讀讀。

優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國?！昌R讀〕

同學們，我們就在德國，到街上去看看吧！〔齊讀〕走過任何一條街——

這里花如海，總也看不夠啊！〔背〕走過任何一條街——

內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦〞，也是我們慣用的背誦方法。

過渡：走在秀麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——

〔“人人為我，我為人人。〞板：我為人人。〕

是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以說〔齊讀〕——

我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！舱n件：后于“人人為我，我為人人〞出現(xiàn)〕

“這一種境界〞指的是什么？聯(lián)系上文說說。

再讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我。〞這種境界意味深長，多么值得認真體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)受中去品味這種美妙的境界吧。接讀課件：

〔我為人人——他們奉獻美。自己的`花是讓別人看的?！痴堊x〔手勢〕：

他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

〔人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。〕〔手勢〕：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接。

〔原來德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀！〕

人人為我，我為人人?！舱n件：漸漸飛出〕

〔多么崇高的思想境界！〕

人人為我，我為人人。

這一種境界是頗——〔生說〕耐人尋味的。而且四五十年了都沒有轉(zhuǎn)變。1985年，季老再次來到德國，又看到了這樣的景象：〔齊讀——課件〕

C、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

所以當主人問他德國有什么改變沒有時，他說〔師讀〕——

改變是有的，但是秀麗并沒有轉(zhuǎn)變。

“秀麗〞指什么？〔鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。〕

這也是沒有轉(zhuǎn)變的。這令無比驚嘆：〔齊讀最終三句?！?/p>

課件：多么奇麗的景色！多么奇怪的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

我在初讀課文的時候，發(fā)覺最終一句不好懂。我們一起再讀讀?！舱n件出示最終一句?！?/p>

我當時就想：學習語文，我們可以通過搜集信息，了解寫作背景來幫助理解。

文章是1985年寫的〔板：1985〕，四五十年前是什么時候？1935年到45年這十年間，正在德國哥廷根大學留學。這次再到德國，勾起了他的回憶，想起了學生時代所做的夢。

同學們，這是一個怎樣的夢？〔花的夢，思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

常言說：日有所思，夜有所夢。你從花的夢，思鄉(xiāng)的夢想開去，留學德國，他見到的什么給他印象最深，他在德國想得最多的是什么？

[“思鄉(xiāng)〞指導(dǎo)策略〔依據(jù)實際，選擇使用〕：

1、你離開過父母嗎？多久？那段日子你會想些什么？

2、季老離開祖國十年啊，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親〞。每年春節(jié)，家家戶戶團聚的時候，他卻孤獨一人呆在哥廷根，他會想些什么？

3、〔課件〕季老曾說過：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢?！菜?935年11月20日的日記中寫道：我如今還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐?！尺@是他思鄉(xiāng)的真實寫照呀，請讀——]

誰能想得更深一點？季老僅僅是思念家鄉(xiāng)嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美妙的境界，他就不想對祖國說點什么嗎？〔像德國一樣美，像德國人民那樣，具有“我為人人，人人為我〞的崇高思想境界……〕

是呀，這就是季老對祖國的祝愿，這就是季老的夢。一起再讀讀。但愿全

人類都有這美妙的境界！

四、回顧板書，總結(jié)課文?！?分鐘〕

同學們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認識了德國人養(yǎng)花的〔奇怪〕，觀賞了德國〔奇麗的景色〕，品味了德國人〔人人為我，我為人人〕的美妙境界。讓我們再一次回味德國獨特的風情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計7

教學目標

１、認識３個生字，會寫７個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真實、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、目不暇接、耐人尋味〞等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

３、解所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學重、難點

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學預(yù)備

學生搜集有關(guān)德國的民情風俗。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

上學期，我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國有名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今日，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。

〔學生齊讀課題?！?/p>

二、初讀課文，學習生字詞

１、自讀課文，要求：

讀準字音，讀通順、流利。

２、出示生字，生齊讀，指名讀，師留意糾正字音：

留意“莞〞是個多音字，本課中讀“wǎn〞，表示地名時讀“guǎn〞，如，廣東省的“東莞〞；“姹〞〔chà〕的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

３、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕〞區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿〞區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)安排要合理。

〔師可范寫。〕

４、生寫生字，師巡察。

５、投影儀展示書寫，師生評議。

６、結(jié)合預(yù)習狀況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人〔相對“房客〞而言〕。

莞爾一笑：形容微笑的樣子〔多指女性〕。

花團錦簇：形容五光十色、十分華麗的景象。

萬紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

１、在初讀課題的時候，同學們會產(chǎn)生怎樣的疑問？

〔誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看？〕

２、默讀課文，自己在文中找答案。

３、在小組內(nèi)溝通自己的體會。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習25課。

學生齊讀課題。

二、學文

１、在初讀了課文后，說說你對課題的理解。

〔依據(jù)學生的體會，以學定教確定教學的順序。〕

２、生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。

引導(dǎo)學生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁〞談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

〔“花的脊梁〞只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最秀麗的部分──花朵自己卻不能完全觀賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學生對這個問題商量一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花?！?/p>

３、讓我們走出房屋，來到街道觀賞秀麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。

〔教師在溫柔的音樂聲中朗讀。〕

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的.如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，秀麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇怪房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，觀賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足欣賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。〞

生：……

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。

〔有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色?！?/p>

隨機理解“花團錦簇、萬紫千紅〞的意思。

〔配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜愛的語句?！?/p>

４、如今，你還會不會為你剛剛在屋內(nèi)沒有看到自己種的秀麗的花兒而懊悔呢？

〔學生談自己的體會，明白人人都把自己秀麗的花奉獻給大家，才能觀賞到如此秀麗、奇怪的風景?！?/p>

５、隨機出示：

人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。

〔每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更秀麗的花?！?/p>

⑵學生聯(lián)系實際舉例說明。

〔如：學生輪番值日清掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。〕

⑶再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

〔“我為人人〞是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為群眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會換來“人人為我〞的結(jié)果。雖然“人人為我〞放在前面，但事實上“我為人人〞是前提，只有“我為人人〞盡到責任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我〞的美妙愿望?！?/p>

６、學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？

〔街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出?！?/p>

７、季羨林再次來到德國，說：“改變是有的，但是秀麗并沒有轉(zhuǎn)變。〞談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

〔德國沿街的奇麗風景沒有轉(zhuǎn)變，依舊是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋〞。同時，或許言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人〞的美妙境界。這種境界是更令觀賞的，也是更“秀麗〞的?！?/p>

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計8

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》一文是我國有名語言學家、教育家和社會活動家、北大教授季羨林先生寫的一篇精致的短文，先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到的德國人特別愛花；接著有優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最終講解并描述再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和別出心裁風俗習慣的贊美之情。

教學目標：

1、學問與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解所介紹的德國風景與風俗特點。

2、過程與方法：通過課前搜集資料預(yù)習，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

3、情感看法與價值觀：感受異域風情，理解人為我，我為人人的人生境界。

教學重點與難點：

1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情地朗讀。

2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

教學預(yù)備：

教學課件〔含德國風光圖、課文重點詞句段、小練筆〕

一盆花

教學課時：第二課時

教學過程：

一、觀賞畫面，激趣導(dǎo)入

1、同學們，在五彩斑斕的世界里，有很多美的東西，在中國，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國，也是一個美得像童話一樣的地方。今日，我們一起去德國看看。好嗎？

2、觀賞德國風光片，導(dǎo)入新課

3、德國給你留下怎樣的印象？

二、直奔中心，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、季老先生又是怎么贊美德國的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？〔出示中心句〕

2、讀了這個句子，你有疑問嗎？

3、課文是怎樣具體描寫的呢？

如今請同學們默讀課文，拿出筆來，分別用不同的符號畫出文中描寫景色奇麗，民族奇怪的句子。

三、讀中感悟，領(lǐng)會美景

1、誰來說說，你從哪些語句感受到景色奇麗

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的`海洋，讓看的人如入山陰道上，目不暇接。

2、品讀這兩個句子

3、理解花團錦簇、萬紫千紅、山陰道的意思。

4、在朗讀中感受花多而美。

5、指導(dǎo)朗讀，想象意境

四、品讀課文，感悟理解

1、你從哪些語句感受到民族的奇怪

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

2、文中三個都讓你感受到德國人養(yǎng)花有什么特殊之處呢？

3、什么是花的脊梁？

4、正是這樣你讀懂了什么？

5、這是一種怎樣的境界呢？

6、理解人人為我，我為人人的意思。

7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？

8、指導(dǎo)朗讀。

五、創(chuàng)設(shè)情景，課外延長

1、當季老先生再次踏上這片土地時，他又看到了怎樣的景象？

2、從文中的又是你能體會到什么？

3、四五十年了，這種奇麗的景色依舊如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？

這里的秀麗指什么？

4、在夢中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？

5、再讀課題。

6、總結(jié)延長。

板書設(shè)計：

25、自己的花是讓別人看的

設(shè)計說明：

新課改下的語文課堂意味著學生要自覺做學習的主人，讓學生在課堂上切實變被動為主動，變強制為自覺，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以本課的設(shè)計重在運用多媒體課件調(diào)動學生的各個感覺器官，刺激視覺、聽覺，從音、畫等多方面激發(fā)學生的美妙情感，把語言文字變成生動形象的畫面，到達入情入境的境界。在學生的學習過程中教師適時引導(dǎo)或同學合作學習，共同解決疑難，從而提高學生自主學習的能力和語文綜合素養(yǎng)。

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計9

《自己的花是讓別人看的》是一篇語言看似通俗易懂，實卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學本課應(yīng)力求讓學生通過多讀書，在讀書中抓住重點詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會課文情感，感悟人間真情。從而落實語文課程標準指出的“閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的能力〞這一要求。具體的教學流程與設(shè)計意圖如下：

一、溝通比較，激趣引入

1、師談話：同學們，我們很多家庭養(yǎng)過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說？同時也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么？

2、學生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

3、師小結(jié)過渡：從同學們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花經(jīng)常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺上……，養(yǎng)花的目的主要是自家觀賞。如今，請大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里？

4、課件出示課文插圖，學生讀圖，知道這里的人喜愛把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

5、師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色啊！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學習了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后，大家就會明白的。

6、揭示板書課題，學生讀課題。

[設(shè)計意圖]

導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學生的生活世界，先是讓學生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過渡，出示課文插圖，讓學生在讀圖中直觀感知德國人喜愛把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最終提出“為什么要這樣做〞這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，簡單引起他們的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、師談話過渡：如今，請同學們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

2、學生自由讀課文。

3、檢查學生對生字詞的把握狀況。

〔1〕課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點引導(dǎo)學生識記好“脊、嫣〞等生字。

〔2〕檢查課文朗讀，留意正音，了解學生對課文蘊含情感的把握狀況。

4、默讀課文，想想說說：在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。

[設(shè)計意圖]

本環(huán)節(jié)的`教學先是讓學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學的最基本要求，接著再讓學生依據(jù)課后思索練習2、4的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學生深入理解課文的前提。

三、抓住重點，細讀感悟

1、抓住“家家戶戶〞，讀出“德國人愛花之真實〞的情感

〔1〕師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真實感到驚訝〞，文中有一個多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個詞，并把相關(guān)的語段畫下來。

〔2〕學生讀課文，找相關(guān)語段，說自己的理解。

〔3〕課件隨機出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

①家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！策@句話的指導(dǎo)一要抓住語段中的三個“都〞字，讓學生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人〞做鋪墊；二要留意朗讀時聲調(diào)的上揚要有層次?！?/p>

②走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接。〔這句話的指導(dǎo)一要留意讓學生說說為什么會“匯成了一個花的海洋〞，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋〞之間的聯(lián)系；二在讀這個語段時，要留意對“如入山陰道上，目不暇接〞的提示：可提示學生聯(lián)系春游、秋游的體驗來朗讀“如入山陰道上〞，“目不暇接〞可提示學生朗讀的語速可稍快，有“目不暇接〞之感。〕

③我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇怪的民族！〔這句話的指導(dǎo)一要抓住“又〞字讓學生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我〞對德國人愛花之真實會感到驚訝的緣由；二要抓住兩個“多么〞讓學生聯(lián)系上文第三自然段的最終一句，明白使“我〞感到耐人尋味的是什么；三要提示學生留意在朗讀時情感要高昂些?！?/p>

2、抓住“人人為我，我為人人〞，走進“頗耐人尋味〞的境界

〔1〕師談話過渡：在前面的讀書中，我們知道德國人確實是個愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的一個句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說說自己的理解。

〔2〕學生讀句子，說自己的理解。

〔3〕課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。〞教學時要留意指導(dǎo)學生聯(lián)系上下文進行理解：

①理解“我為人人〞，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁〞這句話聯(lián)系起來。

②理解“人人為我〞，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又在看別人的花〞這句話聯(lián)系起來。

③理解“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的〞，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇怪的民族〞這句話聯(lián)系起來。

④要讓學生把上面三點連起來說說對句子的理解，從整體上進行把握。

⑤要指導(dǎo)學生在朗讀時語速要放慢些，有一個回味無窮的感覺。

3、抓住“沒有轉(zhuǎn)變〞，讀懂“秀麗并沒有轉(zhuǎn)變〞的含義

1、師談話過渡：四五十年以前在德國留學的時候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，又看到這一景象，這時他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。

2、學生齊讀課文第四自然段。

3、課件出示：“改變是有的，但是秀麗并沒有轉(zhuǎn)變。〞學生讀句子，讀懂“秀麗并沒有轉(zhuǎn)變〞的含義。教學時要抓住“沒有轉(zhuǎn)變〞來指導(dǎo)：

〔1〕“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面〞的習慣沒變；

〔2〕“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅〞的景象沒變；

〔3〕“德國人愛花之真實〞沒變；

〔4〕這句話的朗讀要留意在“秀麗〞后稍有停頓，“沒有轉(zhuǎn)變〞要讀得確定，要讀出重音。

4、抓住“花的夢、思鄉(xiāng)的夢〞，悟得“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢〞的內(nèi)涵

1、師談話過渡：在文章的最終一句話寫了“我〞做夢，你是怎樣理解這兩個夢的呢？反復(fù)讀讀這句話，說說你的理解。

2、學生讀句子，說看法。

3、課件出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。〞老師在指導(dǎo)學生理解這句話時要細膩些：

〔1〕在德國“思鄉(xiāng)〞，這個“鄉(xiāng)〞指的是哪里？答案簡潔：不是德國，是“我〞的祖國，是在中國的“鄉(xiāng)〞；

〔2〕“做了一個花的夢〞，“我〞在德國夢的“花〞指什么？要聯(lián)系上文“如入山陰道上，目不暇接〞，讓學生明白“我〞看到德國臨街窗戶的花，就想到家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的花；

〔3〕整句話的理解，要留意聯(lián)系第一自然段中的“愛美也許也算是人的天性吧〞“愛花的民族也許多〞，從而讓學生也能在生活中感受到課文所描述的境界。

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學抓住文中的四個關(guān)鍵句段，讓學生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵，體會課文情感，感悟人間真情。

四、回讀全文，升華情感

1、學生回讀全文，選擇自己最受感動的句子，練習有感情地朗讀。

2、指導(dǎo)學生有感情地朗讀，讀出對德國人愛花之真實的贊美。

3、練習背誦課文第三自然段。

[設(shè)計意圖]該環(huán)節(jié)的教學，通過感情朗讀、背誦的練習，旨在讓學生讀出情感，積累語言。

五、聯(lián)系實際，拓展延長

1、說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人〞的事例。

2、集體溝通。在學生聯(lián)系實際談感想時，教師要側(cè)重從以下兩個方面加以引導(dǎo)：

一要引導(dǎo)學生聯(lián)系課文內(nèi)容來說；

二要引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人〞。

3、教師談話總結(jié)：

在今日的學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能在看到別人的花中看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間。

布置作業(yè)

〔1〕把課文中描寫花美的句子抄下來。

〔2〕鼓舞學生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人〞。

[設(shè)計意圖]該環(huán)節(jié)的教學，先是讓學生談學習課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人〞，而后教師總結(jié)談話，把學習向課外延長，鼓舞學生真誠地去幫助別人。

作業(yè)的設(shè)計意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學的延長，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外學問，促進學生健康成長的憑借。

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計10

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人〞的人生境界。

3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、目不暇接、耐人尋味〞等詞語的意思。

學習重點：

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會“人人為我，我為人人〞的境界，并從中受到教育。

課前預(yù)備：德國風光課件。

鮮花實物。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

1、同學們，今日我們繼續(xù)學習北京大學教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學了生字詞，在讀課文時遇到過什么問題嗎？如今可以提出來。要留意，提的問題要經(jīng)過仔細思索，提得有價值?！捕嗝襟w出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇怪的民族！〕

2、預(yù)設(shè)探究問題：

〔1〕在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說景色是“奇麗〞的？民族是“奇怪〞的呢？

〔2〕第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。〞為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味〞是什么意思？。

〔3〕“改變是有的，但秀麗并沒有轉(zhuǎn)變！〞“秀麗〞的東西指得是什么？

〔4〕“這是一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢！〞到底是怎樣的一個“夢〞？

二、根據(jù)單元目標，提煉中心問題

1、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先討論哪個問題呢？在學習本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？

〔這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風情特點。從表達上，還要揣摩是怎樣寫出景物、風情的特點的?！?/p>

2、在剛剛同學們提出的這些問題中，哪個問題與“了解不同地域的民族風情特點〞這個主題更為親密？

〔“多么奇麗的景色！多么奇怪的民族！〞這個問題?！?/p>

3、請大家一起來讀讀這個句子。〔多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇怪的民族！〕

4、咱們就先圍繞這個問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題。可以嗎？

三、自主合作探究“奇麗的景色〞和“奇怪的民族〞

1、請同學們默讀課文，邊讀邊思索，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段表達民族的奇怪？你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書〞，有了感受之后再和同桌溝通溝通，然后把你的感受說出來。

2、學生默讀課文自學、教師巡察。

四、披文入境賞“奇麗〞。

1、我們首先一起來溝通，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？〞請一個同學說，其他同學仔細聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。

2、生匯報，師相機點撥：

預(yù)設(shè)〔1〕從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的全部人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇怪，又秀麗。

〔2〕從“任何〞這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只