說課稿集錦10篇

說課稿集錦10篇說課稿篇1

我在講授《燕子》這課時，采納以下課件激發(fā)學生興趣，幫助理解課文內(nèi)容的：

先放一首歌曲后問：誰知道這首歌曲的名稱叫什么？給你的感覺怎么樣？

然后介紹燕子是一種特別活潑可愛的小鳥，它在春天里自由自由地翱翔可美啦！接著請同學們看《燕子》課文朗讀的錄相。

看完課文朗讀的錄相以后指導(dǎo)看觀看燕子特寫圖片，讓學生從整體到部分觀看燕子的外形。

在學習第一自然段的時候依據(jù)課文插圖放大了的燕子商量小燕子的樣子。了解課文是怎么依據(jù)燕子的外形描述燕子的形象。先寫一身烏黑的羽毛，然后寫一對俊美的翅膀接著寫尾巴，最終寫整體的活潑可愛。

指導(dǎo)看課文的彩色插圖。在指導(dǎo)根據(jù)肯定的順序從上到下，從遠到近地看圖的時候，可以問圖上畫的是什么？圖上有群山，湖水、稻田；有盛開的桃花，輕揚的柔柳，各種競相開放的鮮花，還有在天空中，湖面上翱翔的燕子以及電線上停留的.燕子。再問這種景象表現(xiàn)的是什么季節(jié)所特有景色呢？最終問：這幅圖給你留下了什么樣的印象呢？〔春天百花盛開，光彩奪目，可愛的小燕子給大好的春光增添了生氣，把春光點綴得更加秀麗〕

在幻燈片上加燕子的疊片，讓學生邊觀看邊理解想象。

在看課文第二自然段的時候，設(shè)計了一個比較的課件。三月，下過幾陣雨。風吹著柳樹、草、葉、花聚集來，形成了春天。與課文對比，看哪種方法好，為什么？讓學生理解到，當然課文上寫得好，課文上寫得既生動形象，又寫出了春天美的意境。軟黑板的這一段寫得干巴巴的，一點也沒有美感。課文有那么幾處值得我們學習。千萬條才伸展開黃綠眉眼的柔柳寫出了柔柳的姿態(tài)，隨風輕風易；寫出了柔柳的枝條，不是一條兩條，而是千萬條；特殊是把柔柳比作了人，也有眉有眼，似乎人剛睡醒，才伸展開眉眼，把柔柳寫活了。像趕集似的聚集來說明花草樹木經(jīng)過春雨的滋潤，春風的吹拂，同時出如今大地上，似乎事先約好日子一起趕集似的，顯示了春天樹木茂密，花草繁多生機勃勃的景象。

在商量課文第三段的時候，燕子掠過湖面的動畫圖片、燕子掠過圖片、燕子沾水面等直觀地再現(xiàn)了燕子飛行的輕快靈敏斜著、掠過、橫掠過、沾，幫助學生理解。

在商量第四自然段的時候，我出示課件五線譜，再與燕子在電線上棲息的圖作比較，讓學生進行聯(lián)想，電線相當于五線譜上的什么？燕子呢？這樣寫的好處是即形象，又給人留有想象的余地，也幫助學生理解了落與痕。一個落字，寫出了燕子的輕快、靈活；一個痕字寫出了景物的遠，若有若無的情景。

講授完了總結(jié)全文：課文通過寫燕子的外形的美，飛行的美，停留的美，使人感受到燕子的可愛，春天的秀麗，激發(fā)了人們對大自然的喜愛，使人體會到春天給人們帶來開心的心情和蓬勃向上的力量。

說課稿篇2

一、說教材

1、教材的地位及作用

我們使用的這套語文教材，注重聯(lián)系生活，扎實、敏捷、有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)。教材在編排上表達了多樣性和階段性，初一年級著重培育一般的閱讀能力。《雖有嘉肴》是七年級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學重點是：能借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。

二、說學生和學法

學生是語文學習的主人。學生已有的學問結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的根據(jù)與出發(fā)點。本課所面對的是七年級的學生，已經(jīng)擁有了肯定的`生活經(jīng)受和肯定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)受中去感悟人生哲理，特殊是借助語文學習的閱歷去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但七年級的學生有劇烈的表達個人觀點的愿望。另外，七年級的學生正處青春期，對文學作品有肯定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。所以，本節(jié)課我會把更多的時間交給學生，讓學生自己去發(fā)覺，教師依據(jù)學生的學習情況加以適當?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。為此，教學本課我將進行如下學法指導(dǎo)：

"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。特殊是感情豐富與含意深刻的語句，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，在語言訓練和技能訓練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風格。

品析語言法：本文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，因此我進一步引導(dǎo)學生品析語言，使學生學會品析散文語言。

小組商量法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。〞采納小組商量，讓學生自主、合作、探究，思維在溝通中碰撞，真理在溝通中突現(xiàn)，既進展言語理解能力與表達能力，又培育了學生的合作精神。

此外，在教學過程中，留意學生良好學習習慣的培育。如課前預(yù)習、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習慣，為學生的終身學習奠基。

三、說教法

1.情境教學法：教師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境，以激發(fā)學生的興趣，同時促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進展。另外，我在教學中采納自主、合作、探究的教學方法，以培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分表達學生的主體性、主動性、參加性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采納朗讀領(lǐng)悟、合作商量、拓展運用等多種形式，讓學生在朗讀中培育語感，在質(zhì)疑中學會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓練思維，在老師引導(dǎo)下學會學習，學會合作，學會探究，使學生真正成為語文學習的主人。

2、說教學手段

依據(jù)教學目標與學生特點，教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學中選用了制作簡潔的幻燈片?；脽羝尚蜗蟮匠橄螅蠈W生的認知規(guī)律，同時創(chuàng)設(shè)了情境，加深了學生對課文的理解，提高了教學效率。

四、說教學過程設(shè)計

新課標指出：語文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學的獨有特點。據(jù)此，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓舞者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生通過想象，主動參加學習，攝取學問，培育能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以培育學生的自讀能力和創(chuàng)新能力為核心。根據(jù)誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進行。其教學分為五個基本環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

第二環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。

從認識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計讓學生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其具體步驟是：

第一步初讀課文，進入意境。

第一遍：聽讀學生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?讓學生進入情境；

第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是敬重學生的“個體〞認知獨特，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學生參考。

第三遍小組內(nèi)互讀互評，看誰讀得最清晰、流利。通過商量比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學生的學習熱情，從而對朗讀產(chǎn)生深厚的興趣。以完成教學目標1：正確、流暢地朗讀課文。這其間教師要進行學法指導(dǎo)：〔1〕.讀準每一個字音；〔2〕.留意正確斷句；〔3〕.盡量讀出感情。

第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學目標2：精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。教師先進行學法指導(dǎo)：〔1〕.字詞句一一落實，盡量做到對譯；〔2〕.盡量翻譯出原文的語言風格。然后學生自讀，結(jié)合書下解釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能精確把握的地方。最終組內(nèi)溝通自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。

第三步：依據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。

第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品味。

文言文應(yīng)以誦讀為教學突破口，在這一過程中，我將作為教學的促進者、參加者，與學生一起學習，共同商量，引導(dǎo)學生主動探究，并相機點撥、引導(dǎo)，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。分兩個問題進行商量。

說課稿篇3

一、說教材

1、教材的地位和作用

本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學學科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本課題的內(nèi)容結(jié)合了學生的生活閱歷，設(shè)計了好玩的探究活動，有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，對于培育學生的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識十分有益。二氧化碳和人類生存和社會進展關(guān)系親密，能使學生體會到學習化學的重要性，養(yǎng)成聯(lián)系實際、學以致用的作風。

2、教學目標分析

⑴學問與技能：通過試驗探究了解二氧化碳的物理、化學性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用處；培育學生觀看能力、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的能力。

⑵過程與方法：引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習，給學生以足夠的時間和空間，讓學生親歷學問發(fā)生、進展和形成結(jié)論。通過引導(dǎo)學生歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，培育學生規(guī)律思維能力和語言表達能力。

⑶情感看法和價值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學生探究的興趣和學習動機，通過對二氧化碳性質(zhì)的學習，幫助學生樹立環(huán)保意識，增添社會責任感，幫助學生樹立辨證地客觀地看待事物的方法。

3、教學重點：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗。

4、教學難點：二氧化碳與水反應(yīng)的化學反應(yīng)原理及科學探究能力的培育。

二、學生學情分析

學生在小學自然、初中生物等課程中，對于二氧化碳已有肯定的了解，它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開二氧化碳等。學生學起來親切、易于理解和接受。

三、說教法

創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生探究和發(fā)覺，激發(fā)學生思維，讓學生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。

四、說學法

試驗探究法、合作學習法、閱讀商量法

五、說教學程序

試驗預(yù)備：？學生分組〔4人為一小組〕：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、？教師預(yù)備：一個裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導(dǎo)管、澄清石灰水、集氣瓶。

學問認知過程：

1、通過大家熟識的熱點問題“溫室效應(yīng)〞引入主題；

2、探究CO2的物理性質(zhì)；

3、探究CO2的化學性質(zhì)；

4、暢所欲言CO2的用處。

試驗探究過程：提出問題→猜測→試驗探究→商量與溝通→歸納與總結(jié)

〔一〕引入主題

[學生觀看]有關(guān)全球變暖的圖片

[提出問題]你能說出造成全球變暖罪魁禍首嗎？

[學生聯(lián)想]二氧化碳

[教師引入]你了解CO2嗎，下面讓我們認識一下CO2吧！

〔以熱點問題為切入點，引入主題，激發(fā)學生學習的興趣〕。

〔二〕探究二氧化碳的物理性質(zhì)

探究活動1、教師展示一瓶二氧化碳氣體，學生觀看、歸納：

二氧化碳是一種無色、沒有氣味的氣體。

〔培育學生的觀看能力、表述能力〕。

探究活動2、二氧化碳密度的探究

[教師引導(dǎo)]：基于上節(jié)CO2的試驗室制法學生了解到收集CO2采納向上排空氣法，可推知CO2密度大于空氣的密度。你能設(shè)計試驗證明這一結(jié)論嗎？

[學生探究預(yù)設(shè)]：試驗1〕、吹氣球，讓充滿CO2的氣球在空氣中漂浮，觀看現(xiàn)象。

2〕、將盛滿空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤天平的左、右兩盤上，觀看現(xiàn)象。

3〕、制取一瓶CO2，并倒入盛有燃著的高低不同的兩根蠟燭的燒杯內(nèi)，觀看現(xiàn)象。〔留意操作，要求CO2從旁邊倒入〕。

[師生評價]：哪些試驗?zāi)茏C明你的結(jié)論？

試驗1〕：不行行，氣球內(nèi)所充氣體密度大于或等于空氣密度時，氣球均會下沉；

試驗2〕：可行，

[教師設(shè)問]要保證明驗勝利，試驗時需滿足什么條件？

[學生活動]分析、商量

試驗3〕：可行，〔留意二氧化碳從燃著的蠟燭旁邊倒入〕

[結(jié)論]：①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2不能燃燒，一般不支持燃燒。

〔讓學生在試驗中體驗勝利與失敗，學會合作、學會溝通，在溝通中把握更多的試驗方法，啟迪學生解決問題的方法不是唯一的，要擅長思索〕

探究活動3、二氧化碳溶于水的探究

[教師設(shè)問]：在日常生活中，我們會遇到過這樣的'情景，打開雪碧汽水的時候，會冒出大量氣泡，這種氣體是什么呢？

[學生猜測]：二氧化碳

[教師追問]：你能設(shè)計試驗證明嗎？它說明什么呢？

[學生探究]：聯(lián)系前面所學學問，用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把導(dǎo)管另一端伸進盛有石灰水的小燒杯中，振蕩汽水瓶，觀看現(xiàn)象，分析商量。

[學生推理]打開瓶蓋→瓶內(nèi)壓強減小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：CO2能溶解于水中。

[教師提問]：你還能設(shè)計別的試驗證明二氧化碳能溶解于水嗎？

[學生活動]：學生依據(jù)教師預(yù)備的試驗儀器和藥品設(shè)計試驗進行探究。

試驗[1]把充滿CO2的試管倒插在水槽的水中。

試驗[2]向盛有CO2的塑料瓶倒入肯定量的水，塞緊瓶塞，振蕩。

現(xiàn)象1、試管內(nèi)液面上升。現(xiàn)象2、瓶子癟了。

〔學生在商量、溝通中，思維處于活躍狀態(tài)，動手操作試驗極大的激發(fā)求知欲〕。

[學生歸納]：二氧化碳的物理性質(zhì)。

〔三〕、探究二氧化碳化學性質(zhì)

由前面的蠟燭熄滅試驗可知：CO2不燃燒，一般不支持燃燒。

探究活動1、CO2與水的反應(yīng)

[教師設(shè)問]CO2溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學改變呢？

[學生猜想]：①有。②沒有。

〔激發(fā)學生探究的渴望〕

[教師試驗]①向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸，稀鹽酸。

②向上述試驗中變癟的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。

觀看現(xiàn)象①、②中的溶液都變紅色。

[信息]：石蕊是一種色素，遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱為石蕊溶液。

[學生認知]：鹽酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液變紅。

[教師提問]：塑料瓶中的哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅的呢？

[學生猜測]：①水，②二氧化碳，③水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物

[教師追問]：怎樣通過試驗證明上述的猜測呢？

[師生活動]：結(jié)合信息分析推理排除猜測①，得出水不是酸的結(jié)論。

[學生活動]：〔學生思索，溝通，學生獨立探究〕學生依據(jù)教師預(yù)備的試驗儀器和藥品設(shè)計試驗進行探究。

取兩朵用紫色石蕊溶液染成紫色的枯燥小紙花

試驗①把枯燥紙花放入盛CO2瓶中，觀看現(xiàn)象。

試驗②向浸染過石蕊溶液的枯燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中，觀看現(xiàn)象。

[學生推理]：得出結(jié)論：

CO2和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色，

CO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物是一種酸，它能使紫色石蕊變紅色。

[學生歸納]：二氧化碳與水反應(yīng)，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液變紅色。

CO2+H2O=H2CO3

[教師提問]：將上述試驗中變紅的小花烘干會有什么改變呢？

[學生活動]思索，分別試驗，觀看現(xiàn)象。分析緣由，相互溝通操作設(shè)想。

〔把思索還給學生，讓學生親歷學問的發(fā)生、進展和形成結(jié)論

[學生歸納]：碳酸受熱分解，是一種不穩(wěn)定的酸。H2CO3＝H2O+CO2↑

探究活動2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)

[教師活動]：展示一瓶久盛澄清石灰水的細口瓶，讓學生觀看瓶壁上的現(xiàn)象，并解釋。

[學生活動]：回憶生物課上學的學問進行溝通、商量，分析緣由。

[學習歸納]：二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

[教師指導(dǎo)]：

〔四〕、二氧化碳的用處

[教師設(shè)問]：同學們結(jié)合所學CO2的性質(zhì)商量它的功與過？

[學生活動]：閱讀教材115—116頁內(nèi)容，然后暢所欲言。

〔讓學生體驗到學問的學以致用，意識到學習化學的重要性〕。

[教師提問]：通過這節(jié)課的學習，你的收獲有哪些？

〔學生、談收獲?！?/p>

[學生小結(jié)]：CO2的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用處。

〔培育學生歸納總結(jié)學問的能力，幫助學生樹立環(huán)保意識和辨證地看待事物的思想〕。

學問應(yīng)用

1、新建房屋內(nèi)墻生個炭火盆，為什么墻壁會大量出“汗〞？寫出有關(guān)化學方程式。

2、進入久未開啟的菜窖，應(yīng)當怎么辦？

3、如何用三種方法將空氣和CO2區(qū)分開來。

〔通過上述問題的設(shè)置，穩(wěn)固所學學問，使學生意識到化學就在我們身邊?！?/p>

作業(yè)

①設(shè)計試驗將O2中的CO2除去

②二氧化碳與溫室效應(yīng)

按圖組裝A、B裝置，并將A、B裝置同時置于陽光下曬一段時間，你看到的現(xiàn)象是：_____________________________。通過試驗活動，你對二氧化碳有了哪些認識，請寫在這里：_____________________________。

3、產(chǎn)生溫室效應(yīng)的緣由是什么？溫室效應(yīng)給人類帶來哪些影響？怎樣減緩溫室效應(yīng)？

七、板書設(shè)計

課題2二氧化碳與一氧化碳

一、二氧化碳的性質(zhì)

1、CO2物理性質(zhì)通常狀況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，標準狀況下，密度比空氣大，能溶于水。

2、CO2的化學性質(zhì)

⑴不供給呼吸

⑵CO2不能燃燒，一般不支持燃燒

⑶CO2與水反應(yīng)CO2+H2O=H2CO3

〔能使石蕊溶液變紅〕

碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解H2CO3＝H2O+CO2↑

[4]CO2與石灰水反應(yīng)CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

常用此法檢驗CO2

二、CO2的用處

主動影響：光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、干冰〔固態(tài)二氧化碳〕作制冷劑、人工降雨

說課稿篇4

敬重的各位評委老師，大家上午好!我今日說課的題目是《伶官傳序》。我說課的內(nèi)容共有五個部分，分別是：說教材學情，說教學的重點難點，說教法學法，說教學過程，說作業(yè)設(shè)計。

先說教材學情。《伶官傳序》為選修教材《中國古代詩歌散文觀賞》中的一篇，屬論說類體裁，文章層次分明、說理嚴密透徹，通過對后唐莊宗由盛到衰經(jīng)過的講解并描述，總結(jié)了國君治國理政的教訓，這些教訓同時也是為人處事的格言，至今仍閃爍著人性的光芒，這對于正處于價值觀形成期的高中生來說，具有很好的啟示作用。所以，引導(dǎo)學生真正理解并感悟這些道理，并讓其成為學生價值觀的一部分，是本篇課文教學的重點。這既是落實語文核心素養(yǎng)的必定要求，也是幫助學生樹德的過程。

再說學情。經(jīng)過必修階段五冊教材的系統(tǒng)學習，絕大部分學生已具備了閱讀淺易文言文的能力。然而學生學習文言文時關(guān)注最多的'還是字詞句方面的學問，很少去挖掘其中的思想文化內(nèi)涵，這方面教師須主動加以引導(dǎo)。

基于以上對教材與學情的分析，我確定了以下教學目標：第一，引導(dǎo)學生真正理解“滿招損,謙得益〞“禍害常積于忽微,而智勇多困于所溺〞等名言警句的深刻內(nèi)涵；第二，明確這些名言警句的時代意義。

下面說教學重難點。本篇課文教學的重點是通過分析探究理解文中名言警句的深刻內(nèi)涵；教學難點是怎樣真正去踐行這些為人處世的哲理。

下面我要說的就是教學設(shè)計中最重要的一個環(huán)節(jié)，即教學過程。一節(jié)勝利的課，導(dǎo)入部分很關(guān)鍵，它是帶著學生快速走進文本的一把鑰匙。其實學生在學習這篇課文之前，對文中的名言警句，如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身〞等已經(jīng)倒背如流了，因此，在導(dǎo)入設(shè)計上可以就地取材，這不僅不呆板，相反還能激發(fā)學生關(guān)注課文的興趣，由此順理成章地把留意力集中在這些名言警句背后的故事上，隨后教師順勢板書《伶官傳序》。新修訂的一般高中課程方案中明確把思維的進展與提升列為語文素養(yǎng)的重要一項內(nèi)容。有鑒于此，在分析探究環(huán)節(jié)，我采納了“逆向思維〞方式引導(dǎo)學生探究。問題如下：的感受因何而發(fā)？

的觀點有勸說力嗎？為什么？〔細致的事件經(jīng)過，由盛到衰的巨大落差〕總結(jié)教訓的目的是什么？這樣，學生就能一步步發(fā)覺抽象道理背后是血與淚的真實慘痛教訓。在此基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，通過合作溝通的方式，引導(dǎo)學生探討生活中如何有效踐行這些人生哲理。

最終是作業(yè)設(shè)計

思索，你認為后唐的滅亡的主要是因為莊宗寵幸伶官嗎？

說課稿篇5

《太陽》是小學語文第一冊〔北師大版〕第10單元的第2首兒歌。根據(jù)教材和一年級兒童學習的心理特點，我在教學本課的第一課時，做了如下教學設(shè)計。

一、巧用故事激趣，揭示課題。

針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講解并描述《后羿射日》的故事，進而自然引入今日要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了如今天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的留意力。老師乘興提出問題：“你們喜愛太陽嗎？為什么？〞學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜愛太陽，因為太陽給人們帶來光明。〞有的.說：“我不喜愛太陽，因為太陽太熱，夏天經(jīng)常會流汗。〞《后羿射日》的故事使學生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字穩(wěn)固“幫后羿摘太陽〞游戲做鋪墊。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，激發(fā)學生對美的追求。

多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色?！短枴愤@首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀看點看到的日出美，表達人們對太陽的寵愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的秀麗情景，吸引兒童喜愛學習這首兒歌呢？課中，我設(shè)計了讓學生一起和他們熟識的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，〔課件〕傾聽著奇妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽漸漸兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光輝四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最終看到太陽照出了秀麗的世界。伴隨著一幅幅奇異的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的秀麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參加到開心的學習中去。

三、引導(dǎo)學生主動探究，突破識字教學重、難點。

廈門地區(qū)的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設(shè)計了：

1、學生認真聽老師讀兒歌，留意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動查找兒歌中的翹舌字。

2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的留意。

3、學生齊讀翹舌的字并讀準。

4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發(fā)覺疑難，自得自悟。

學生在課前預(yù)習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設(shè)計如下：

1、師問：兒歌中哪些生字是我們今日要學的？學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起留意。字娃娃淘氣地從兒歌中的字跳下排成兩列。

2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，相互糾音、互助學習。

3、老師請一名小老師指著字娃娃帶著全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得仔細。

4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。

四、設(shè)計游戲，讓學生在歡樂中參加學習。

游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設(shè)計“幫后羿摘太陽〞游戲：看，這里就是傳奇中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢？不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，假如你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今日要學的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學生在摘太陽，讀出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫〞字，小貓怎么叫，小狗怎么叫？早上，雄雞怎么叫？“跳〞字，你能用動作表示這個字的意思？“太〞字，你是怎么記住這個字的？“從〞字，老師比個動作〔老師從桌子上拿了一根粉筆〕，請你說個句子，句子里要有個“從〞字?！傍B〞字，動物園里有什么鳥？“出〞字，你是怎么記住這個字？……

學生做游戲的同時，又進行了語言訓練?？菰锏纳肿?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在主動、歡樂的參加中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。

五、再現(xiàn)情景，讀中感悟，體味語言美。

人教版小學語文一年級上冊說課稿太陽：語文教學以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯。教學中應(yīng)引導(dǎo)學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領(lǐng)會日出的奇異，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。

說課稿篇6

大家好：我說課的內(nèi)容是學前班上冊數(shù)學《認識6》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學策略、教學預(yù)備、教學流程五個方面進行闡述。

一、說教材分析：

1.教材內(nèi)容分析

認識6是學前班教材上冊第20頁的一個內(nèi)容。數(shù)字的認識是幼兒學習數(shù)學的第一階段，幼兒在前面的教學活動中認識了5以內(nèi)的數(shù)，本次活動是通過組織幼兒開展豐富多彩的活動來擴展、整理幼兒在生活中獲得有關(guān)書寫方面的閱歷，把握粗淺的數(shù)學學問，培育幼兒對數(shù)學的興趣和初步運用數(shù)學學問認識事物的能力，為入小學學習打好必要的基礎(chǔ)。

2.教學目標：

〔1〕孩子經(jīng)受認識6的過程，初步建立6的數(shù)感。

〔2〕在具體情景中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望，學會6的數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、對6的數(shù)概念獲得全面認識和把握。

〔3〕引導(dǎo)孩子感受數(shù)6與實際生活的親密聯(lián)系，進展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。

3.教學重點：學會點數(shù)6以內(nèi)的數(shù)，認識6和正確書寫6.

4.教學難點：了解6的意義及6與5的關(guān)系，體驗數(shù)學在身邊。

二、說學情分析：

作為剛進校不久的學前孩子，雖大多數(shù)或多或少的接受了數(shù)的初步認識，但對數(shù)的概念未必都很清晰，對數(shù)的順序、大小比較、數(shù)的組成還很生疏。再加上學前孩子思維特點是以具體形象思維為主要形式。因此，依據(jù)我班孩子年齡特點和思維特點出發(fā)，教學中，通過學生觀看，說、操作到達讓孩子自主參加，主動探究新知的目的，讓孩子真正成為數(shù)學學習的主人。

三、說教學策略：使用多種教學方法，有游戲的方法、引導(dǎo)發(fā)覺發(fā)、直觀演示法、動手操作法等。為了講清重難點實現(xiàn)教學目標，在教學過程中主要采納直觀教學法。從孩子熟識的生活中找數(shù)量，多媒體直觀演示，讓孩子在具體的實物中認識6,建立數(shù)感。依據(jù)孩子心理進展和認識規(guī)律，本課的教學，從直觀到數(shù)學抽象，從生活到數(shù)學，再從數(shù)學回到生活，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用。留意為孩子提供主動思索空間，讓孩子在觀看、操作、溝通中，體驗學問的形成過程，培育孩子解決問題的意識和能力。

四、說教學預(yù)備

1.教師預(yù)備實物口哨一個，點子卡，小黑板。

2.學生預(yù)備彩筆

五、說教學流程：

教學程序設(shè)計遵循循序漸進的教學程序，首先以游戲?qū)?，引出問題，讓幼兒對問題產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒參加的愿望。其次讓幼兒探究嘗試、發(fā)揮想象，從而找到解決問題的方法。通過猜想商量的方法查找問題的規(guī)律性。最終引導(dǎo)幼兒將找出的規(guī)律性和獲得的學問閱歷去解決新的問題?；顒右虼俗匀欢贿M入、開展、結(jié)束。

〔一〕、復(fù)習舊知：

1.課前唱數(shù)課前我是通過0——5的數(shù)順數(shù)倒數(shù)一遍，然后任意說數(shù)讓學生快速伸出相應(yīng)手指，這樣做的目的是快速集中學生留意力，激起學習興趣。

2.談話激趣：小朋友們，今日老師把前面學過的數(shù)字寶寶帶來了，你們還記得嗎〔出示數(shù)字卡片〕？讓學生依據(jù)數(shù)字的出示練習認數(shù)、讀數(shù)。

瞧，這些數(shù)字寶寶多馬虎呀！連隊伍都沒有排好，誰能幫它們從小到大排排隊呢？引導(dǎo)學生復(fù)習認讀數(shù)及5以內(nèi)數(shù)的排列。

3.出示卡片口答

這樣通過復(fù)習喚起學生對舊學問的記憶，為學習新學問做好鋪墊。

〔二〕、學習新知

1.認識6的含義。

在學習新課時，我首先告知學生，仔細聽課，主動動手動腦回答下列問題的同學嘉獎小紅旗，激起學生學習和表現(xiàn)的欲望。

〔1〕然后請同學們觀看主題圖，想一想老師和同學們都在干什么？回答后準時進行思想教育：這幅圖上的老師和同學們都在仔細地清掃衛(wèi)生，我們小朋友也應(yīng)當向他們一樣講衛(wèi)生、愛勞動，把自己的教室裝扮得更美麗。請小朋友數(shù)一數(shù)，這幅圖上有幾個人？幾張桌子？

教師歸納：6個人，6張桌子，6把椅子，它們的數(shù)量都是6,我們就可以用數(shù)字6來表示。

板書課題：認識6

引導(dǎo)學生觀看6的樣子，6像哨子，電腦出現(xiàn)哨子的'實物，幫助學生記憶字形，教6的讀音,留意正音。

〔2〕準時穩(wěn)固?！埠诎瀹嫛?朵花上飛有6只蝴蝶，請同學們數(shù)一數(shù)。

〔3〕請學生在實際生活中找一找，哪些物體的數(shù)量可以用6來表示？

教師小結(jié)：不管是6本書，6個人，還是6只鉛筆……只要它們的數(shù)量是6,就可以用數(shù)字6來表示。

〔4〕游戲《搶椅子》

將5把小椅子擺成圓圈，請6個小朋友出來玩游戲。老師快速拍手，小朋友圍著椅子走，當老師停止拍手時，小朋友馬上找一把椅子坐下，沒坐上椅子著為輸。重復(fù)玩幾次后請小朋友想一想，為什么總有一個小朋友沒有椅子坐？

啟發(fā)學生數(shù)一數(shù)有幾把椅子？幾個小朋友？從而知道有6個小朋友只有5把椅子，6比5多1,5比6少1.

問學生：要使6個小朋友都有椅子坐，應(yīng)當怎么辦呢？添上一把椅子，再玩游戲，每一個人都坐上一把椅子，使學生通過活動知道5添上1就是6,6里面有6個1.

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是引導(dǎo)學生聯(lián)系身邊具體好玩的事物，通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)表示事物和數(shù)在溝通中的作用，初步建立數(shù)感。感悟數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊，就在生活中。

2.認識6以內(nèi)數(shù)的順序。

前面數(shù)字寶寶都排好隊了，新認識的數(shù)字寶寶6該排在那里呢？

電腦展示：6排在5的后面

3.學習6的寫法

〔1〕。老師邊示范寫邊說："6"是一筆寫成，上線靠右點，左下右半圓。

〔2〕。出示小黑板

樹上有幾個桃子，請你再添畫一個后再數(shù)數(shù)有幾個桃子，將數(shù)字填在方格里。

4.作業(yè)：讓學生在書上虛線上描寫2至3個6,然后自己獨立書寫6.

〔三〕。穩(wěn)固練習的設(shè)想是：

在學習中邊學邊練，每個學問點都設(shè)計了針對性練習，既突出了重點，也準時突破了難點。為調(diào)動學生主動性，還通過排排隊、猜一猜、玩游戲來穩(wěn)固新學問。

總之，在這節(jié)課中，我力圖通過直觀演示，觀看啟發(fā)學生初步認識6.教學中，想方設(shè)法激起學生的學習興趣和劇烈的求知欲望，培育學生的實踐操作能力、發(fā)散思維能力、口頭表達能力和想像能力。另外，我還在課堂中準時運用表揚和嘉獎這種激勵競爭機制，極大地調(diào)了學生的主動性，增添了學生的自信念。

說課稿篇7

一、課程地位

應(yīng)用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用特別廣泛，實踐性很強。在現(xiàn)代社會生活中，應(yīng)用文作為信息載體和交際工具，應(yīng)用寫作能力不僅成為了當今社會高素養(yǎng)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應(yīng)用文寫作》既是一門文化基礎(chǔ)課，也是一門職業(yè)核心能力訓練課，更是一門人文素養(yǎng)課。重視《應(yīng)用文寫作》課程的建設(shè)和學生應(yīng)用文寫作技能的培育，不僅可以增添學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且可以為學生將來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)進展奠定基礎(chǔ)。

《應(yīng)用文寫作》是各類高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，具有綜合性和實踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開設(shè)的一門公共必修課。

二、教學目標

《應(yīng)用文寫作》側(cè)重考核學生的實際操作能力，需要學生能理論聯(lián)系實際，學以致用，依據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程建設(shè)的目標分解為：

1、學問目標

通過對各專業(yè)各類常用應(yīng)用文體的教學，使學生了解各類應(yīng)用文體寫作的基本格式與寫作要求，把握應(yīng)用寫作的方法和技巧，能嫻熟地寫好與自己所學專業(yè)和從事的職業(yè)親密相關(guān)的常用的應(yīng)用文，以適應(yīng)社會實踐的需要，為學生將來職業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。

2、能力目標

通過課程學習，使學生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培育學生的自學能力、創(chuàng)新能力、活動策劃能力和學問應(yīng)用能力。

三、教學設(shè)計

〔一〕教材分析：《應(yīng)用文寫作》是我校目前高職各專業(yè)正在使用的寫作課教材，由高等教育出版社20xx年出版。此教材是由長期工作在高職高專教學一線、具有豐富教學閱歷的老師參加編寫，表達了“以就業(yè)為導(dǎo)向培育高職高專學生〞的目標要求；在內(nèi)容設(shè)計上堅持“理論必需、夠用為度〞，注重理論與實踐的結(jié)合，突出文種訓練；本書從培育學生寫作素養(yǎng)和寫作技能的角度出發(fā)，以基于學習生活、工作過程的應(yīng)用寫作這一編寫思路來支配內(nèi)容。全書共分上下編共九個模塊，涉及各類文種60余種。

〔二〕教學內(nèi)容：由于我校開設(shè)寫作課為一學期共36學時，時間較短，所以我們在制訂應(yīng)用文寫作教學大綱時，刪去了與學生今后實際工作相對較遠的黨政公文類、法律文書的

一些文體、選擇的一般都是最能與高職學生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學中以學生的學習、求職、工作活動過程為導(dǎo)向，將學習內(nèi)容重新組合為三大板塊、六大類。

〔三〕教學參考

由于應(yīng)用文寫作課如今普遍提倡淡化理論的教學理念，所以在教學過程中我們不再使

用更深奧的理論教材作參考，而是把查找更貼合學生實際、有時代特色，能有效服務(wù)專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學輔助。這些教學資料來源于網(wǎng)絡(luò)平臺、報刊雜志及一些企業(yè)單位。

依據(jù)專業(yè)確定教學重點和教學參考資料更好地表達了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學思想。

〔四〕教學重難點

教學重點：怎么寫——學問目標

應(yīng)用文種類繁多，在具體教學中，不同的專業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：對與專業(yè)相關(guān)及使用頻率較高的應(yīng)用文體則要進行深入細致的闡述，使學生要把握其文體的性質(zhì)、特點及寫作要求，強化寫作能力。這對應(yīng)的是我們教學目標當中的學問目標。針對教學找年我們提出的解決措施是：化繁為簡、加強練習、反饋評講、解決問題。

所謂化繁為簡就是在授課時淡化理論教學，將枯燥的'學問點化為簡潔的例文呈現(xiàn)給學生。講授大多數(shù)文體時，首先通過一些典型事例使學生了解每一文體的用處；再通過對事例的分析，引導(dǎo)學生歸納出每種文體的具體寫法和特點，使他們明了該如何去寫，并把握最簡潔、最有用的寫作方法，同時空出更多的時間用來讓學生練習和實踐；最終，在實踐的基礎(chǔ)上，對學生的作業(yè)進行講評，指出作文中的缺乏，歸納出寫作時應(yīng)當留意的問題。

教學難點：寫什么、怎么寫——能力目標

解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導(dǎo)入、舉一反三、觸類旁通

作為一門寫作課，僅僅教會學生把握一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會學生在實際生活、工作中的應(yīng)用能力。去年教研室進行了考試改革，試卷內(nèi)容以實踐能力測試為主，讓學生依據(jù)設(shè)置的情境推斷應(yīng)寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來看，學生在面對實際問題時不能正確做出推斷。以此我們認為應(yīng)用文寫作的教學難點還是在如何提高學生面對實際問題時分析問題、解決問題的的能力。加強案例教學、結(jié)合生活情景導(dǎo)入能有效解決這一難點。

運用案例進行組織教學,既重視引導(dǎo)學生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思索過程和成文的過程。學生的自學能力、學問應(yīng)用能力正是在這兩個過程中得到明顯提高。隨著教學內(nèi)容涉及面的擴展,各種各樣的案例就把前后學問點系統(tǒng)地串聯(lián)起來了,使學生在興趣中潛移默化地加以把握、理解和應(yīng)用,從而有效提高了他們獨立思索問題、分析問題、推斷問題、解決問題的能力。

〔五〕教學方法與教學手段

1、理論講授與例文分析相結(jié)合

2、教師講授與學生練習相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3、留意運用比較法教學。

4、加強運用現(xiàn)代化教學手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學模式，提高教學效果。

四、課程建設(shè)與教學改革

〔一〕課程建設(shè)理念

作為一門基礎(chǔ)課，如何更好的為專業(yè)課教學服務(wù)，提升學生的職業(yè)核心競爭力，是本課程教學改革的方向。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨〞的職業(yè)教育目標和工讀結(jié)合人才培育模式的要求，我們確立了“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)素養(yǎng)和能力為本位，服務(wù)專業(yè)的教學改革指導(dǎo)思想。

〔二〕改革目標

根據(jù)課程建設(shè)的基本原則，我們需要依據(jù)學生職業(yè)人生設(shè)計教學項目，以職業(yè)工作流程為線索，以職場情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)入，以項目和任務(wù)為載體，在教學改革上確立以下目標：

1、建立“項目化〞的課程結(jié)構(gòu)。重點是突破學科教育重學問系統(tǒng)、重文體學問、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應(yīng)用寫作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項目〔任務(wù)〕為載體，對課程內(nèi)容進行整體設(shè)計。

2、確定“能力培育為主〞的教學方案。為使學生適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強化訓練學生動手、動口和動腦能力。如采納情景模擬寫作、現(xiàn)場寫作、項目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個題材多種寫法的寫作、整理課堂商量結(jié)果的寫作和課外社會實踐的寫作等。

3、建立綜合實訓平臺，主動與學校社團、團委聯(lián)系，通過學生的一些社團組織，如校報記者團、營銷協(xié)會、設(shè)計工作室、網(wǎng)絡(luò)博客等平臺，在社會實踐中，將學生的專業(yè)能力培育和應(yīng)用寫作能力培育有機結(jié)合起來。

4、改革考核方案，改良考試內(nèi)容

我們目前的考核方案是根據(jù)學校規(guī)定的期末成果占80%，平常成果占20%來計算。但寫作課的課程特點要求學生平常要進行大量的寫作實踐才能有效提高寫作水平，所以建議學校增加本門課的平常成果在考試中所占的比例。

為了檢查學生的學問應(yīng)用能力，我們在考試內(nèi)容上作了大膽嘗試。轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、推斷、寫作等各項考題互不相連的單一模式，而是在設(shè)計題目時以職業(yè)工作流程為線索設(shè)置情境，將基礎(chǔ)學問與寫作有機結(jié)合起來，綜合考察了學生分析問題、解決問題的能力。

五、教學效果

課程的教學效果如今無法用什么獲獎證書來證明，但學生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、聘請會上拿著的一份份制作精致、內(nèi)容充實的簡歷、求職信，都讓學生還未走出校門已經(jīng)體會到本課程的重要性所在，它的教學效果將會隨著學生走向社會、邁入職場呈現(xiàn)得更為顯著。

說課稿篇8

一、教材分析：

這節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學教科書數(shù)學第九冊，Ｐ１１７——Ｐ１１９頁復(fù)習、例１、例２、解方程的一般步驟、想一想、做一做和Ｐ１２０頁Ｔ１－４。教學目的有以下三點：１、使同學把握列方程解兩步應(yīng)用題的方法。２、總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。３、培育同學分析數(shù)量關(guān)系的能力，提高同學在列方程解應(yīng)用題時分析等理關(guān)系的能力。教學重點：分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系，會列方程解應(yīng)用題。教學難點：分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系。教具預(yù)備：小黑板、寫好題目的紙條等。這節(jié)課在同學已有的解方程、分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系等學問的基礎(chǔ)上進行教學，使同學把握列方程解應(yīng)用題的方法，為以后學習更深入的學問打下基礎(chǔ)，同時培育同學主動考慮問題，喜愛自然科學的品質(zhì)。

二、教學教法：

針對本課的學問特點，采納了下面幾種方法進行教學：講授法、對比法、分組商量法。在預(yù)備階段，讓同學獨立完成習題，同學依據(jù)以前的學問可以用算術(shù)方法和列方程的.方法來解答此題，從而為今日學習較冗雜的列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在新課階段，應(yīng)用講授法和對比法，讓同學觀看、比較例１和預(yù)備題的內(nèi)在聯(lián)系，找出數(shù)量間的相等關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再依據(jù)等量關(guān)系式列出方程，從而把握本課的學問重點，同時也能理解把握本課的難點。在小結(jié)階段，采納分組商量法，讓同學通過分組商量得出列方程解應(yīng)用題的一般步驟，完成這一課的教學任務(wù)。在練習階段，教師敏捷采納各種教學方法和手段進行穩(wěn)固練習。

三、教學步驟。

在教學步驟上，我是這樣進行教學的：

一、預(yù)備。

教師出示復(fù)習題，同學讀題后說：“請同學們用兩種方法解答這道題。〞

商店原來有一些餃子粉，賣出３５千克以后，還剩４０千克。這個商店原來有多少千克餃子粉？

解法一：３５＋４０＝７５〔千克〕

解法二：設(shè)原來有Ｘ千克，

Ｘ－３５＝４０

Ｘ＝４０＋３５

Ｘ＝７５

答：原來有７５千克餃子粉。

二、新課。

教師出示例１，請同學考慮：這道題和上道題有什么相同點和不同點？

商店原來有一些餃子粉，每袋５千克，賣出７袋以后，還剩４０千克。這個商店原來有多少千克餃子粉？

想：原有的重量－每袋的重量X賣出的袋數(shù)＝剩下的重量

Ｘ千克５千克７袋４０千克

解：設(shè)原有Ｘ千克。

Ｘ－５Ｘ７＝４０

Ｘ－３５＝４０

Ｘ＝４０＋３５

Ｘ＝７５

答：原來有７５千克餃子粉。

教師：“用方程解容許用題也要檢查答案對不對。檢驗時，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得對不對。請你用上面的方法檢驗例１的答案對不對。〞

教師出示例２：

小青買４節(jié)五號電池，付出８.５元，找回了０.１元。每節(jié)五號電池的價錢是多少元？

想：付出的錢數(shù)－４節(jié)電池的錢數(shù)＝找回的錢數(shù)

８.５元４Ｘ０.１

解：設(shè)每節(jié)五號電池的價錢是Ｘ元。

８.５－４Ｘ＝０.１

４Ｘ＝８.５－０.１

４Ｘ＝８.４

Ｘ＝８.４４

Ｘ＝２.１

答：每節(jié)五號電池的價錢是２.１元。

想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來。

教師：從上面的例題可以看出，列方程解應(yīng)用題的特點是，用字母表示未知數(shù)，依據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出一個含有未知數(shù)的等式〔也就是方程〕，再解答出來。

三、小結(jié)。

教師：大家分組來總結(jié)列出方程解應(yīng)用題的一般步驟。

１、弄清題意，找出未知數(shù)，并用Ｘ表示；

２、找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程；

３、解方程；

４、檢驗，再寫出答案。

把例１中的前兩個條件改寫成“商店原來有１５袋餃子粉，賣出３５千克以后〞，問題改成“每袋餃子粉重多少千克〞，該怎樣解？

四、練習。

１、下面兩題，先找數(shù)量間的相等關(guān)系，再把每個方程補充完好。

〔１〕小明買４支鉛筆，每支Ｘ元，付給營業(yè)員３.５元，找回０.１元。

—————————————＝０.１

〔２〕建筑工地運來５車水泥，每車Ｘ噸，用去１３噸以后還剩７噸。

—————————————＝７

２、圖書小組原來有一些故事書，借給３個班，每班１８本，還剩３５本。原來有故事書多少本？

五、支配作業(yè)。

這節(jié)課就此結(jié)束了，還望在座的各位老師同行不吝賜教，提出寶貴意見！

說課稿篇9

一、說教材

〔一〕教材分析：

本課是人音版小學音樂教材第六冊第二單元的第一課時。這是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮亮的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清爽流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑玩耍玩耍的情景，充滿童趣。歌中特別奇妙地運用“sol－5〞、“mi－3〞兩音作為小杜鵑“咕咕〞叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥的真實叫聲，又和本課要求把握的音樂技能同步，充分表達了音樂和大自然的關(guān)系這一主題。

〔二〕教學目標：

1、學習用優(yōu)美、自然的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》；

2、通過優(yōu)美中帶活潑的歌曲《頑皮的杜鵑》，體會人類對動物的一片愛心；

3、通過用打擊樂器和情境表演的方式，感受歌曲優(yōu)美且輕松自如的音樂心情。

〔三〕教學重點：

感受歌曲優(yōu)美的心情，體會人類與動物和諧相處的暖和。

〔四〕教學難點：

歌曲中連音與跳音的演唱處理以及訓練學生輕聲高位置的聲音狀態(tài)。

二、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動主動地學習，選擇方法是很重要的。依據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學目標，通過“聽〞“唱〞“動〞“奏〞“演〞相結(jié)合的方法，調(diào)動學生的主動性，使每位學生都參加到活動中來。用聽唱法和接唱法〔師生接唱、男女生接唱、小組接唱〕學習歌曲，更簡單調(diào)動學生學習的興趣，有利于學生學習歌曲。

三、說教法

在教學中我主要采納情景教學法、觀賞法和練習法，運用音樂教學光盤，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強的優(yōu)點，為學生創(chuàng)設(shè)一個春的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。針對三年級學生好玩、好動的心理，我還編配了動作，既解決了難點，也實施了寓教于樂的教學策略。

四、說教學流程設(shè)計

在這一過程中我主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，分別是體驗歌曲的心情風格和情感特點、新課學習和小結(jié)下課。

〔一〕體驗歌曲的心情風格和情感特點。

〔1〕播放有鳥叫聲的背景音樂，問：

a、這段音樂仿佛把你帶到哪里？

b、這段音樂讓你仿佛感受到了什么季節(jié)來到我們身邊？

〔2〕師：你能用一個詞語或者一句話描繪這秀麗的景色么？

〔3〕師：讓我們用歌聲來表現(xiàn)春色吧！

師邊唱邊表演，并引導(dǎo)學生一起輔以拍手來演唱歌曲。

師接問：用什么樣的.情感來表現(xiàn)春色呢？

〔二〕新課學習

〔1〕剛剛我們乘著歌聲的翅膀飛到了大自然中感受了春天的秀麗景色，你們聽，有一群布谷鳥被你們的歌聲吸引了，它們正朝我們飛來呢！你們知道布谷鳥也叫什么鳥么？布谷鳥也叫杜鵑，它會發(fā)出“布谷〞、“布谷〞的叫聲。你聽，布谷鳥在唱歌了．．．．．．

〔2〕師先彈連音“5——3〞，再彈跳音，并用手勢來表達連音與跳音的區(qū)分。

〔3〕師：老師剛剛用什么方法來表達布谷鳥的叫聲的??？你們能仿照著唱么？

〔4〕師：布谷鳥可頑皮了，你聽，它們藏到歌聲中去了！當聽到叫聲的時候，請你們用動作來表示你聽到的叫聲。師示范動作，請學生仿照。

〔5〕師：小朋友們能不能發(fā)覺一個規(guī)律，老師在唱鳥叫聲和其他部分時候有什么區(qū)分？

生：略。

師：下面我們一起來完成這首歌，請你們來唱鳥叫聲，老師唱其他部分，留意做好動作。

練習幾次后，師生互換角色。

〔6〕師講演唱處理：唱歌部分用連音，叫聲部分用跳音，留意唱到鳥叫聲的時候把頑皮的感覺唱出來。

〔7〕請學生分組用打擊樂器、跺腳、拍手更形式來表演這首歌曲。

〔8〕依據(jù)歌詞情景表演這首歌。

〔三〕小結(jié)下課：

師：讓我們唱著歌兒到外面去查找春天秀麗的景色吧！

師帶著學生做翱翔動作伴著音樂離開教室。

五、說教學反思

對于一個新教師來說，這節(jié)上崗課是勝利的，勝利的地方在于教師扎實的基本功，自然端莊的教態(tài)，簡練的語言。但是新教師畢竟各方面還不成熟，還存在不少缺點，這些缺點本人會在以后的教學中多加留意，力爭創(chuàng)造出新的奇跡！

說課稿篇10

各位評委老師們：大家好！

我今日說課的內(nèi)容是：小學數(shù)學人教版六年級上冊第五單元《折扣》。它是百分數(shù)中“解決問題〞的一部分，是繼學習百分數(shù)學問后，讓學生運用“求一個數(shù)的百分之幾是多少〞解決“折扣〞在實際生活中的問題。

六年級學生在日常生活中通過新聞媒體、購物等對折扣有所接觸，也學習過“求一個數(shù)的百分之幾是多少〞，但對于如何運用這種方法解決實際生活中“折扣〞這類問題，建立起相關(guān)學問間的聯(lián)系，還需要教師進一步引導(dǎo)。

根據(jù)以上對教材和學生的分析我將本課教學目標定位為：

1：感知打折在生活中的應(yīng)用，理解打折的意義。

2：理解折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確解答。

3：意識到用數(shù)學學問去解決生活中實際問題的重要性。

為了更好的到達本節(jié)課的學習目標，我將感知打折在生活中的應(yīng)用，理解打折的意義，定為本課的重點；理解折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確解答定為本課的教學難點。

為了突出重點，突破難點我在教學中主要采納情境教學,嘗試教學和引導(dǎo)發(fā)覺的教學方法。學生主要采納觀看質(zhì)疑、合作探究、歸納概括的學習方法。

這是《課標》中“實踐與綜合應(yīng)用〞領(lǐng)域下的一堂課。我將以學生數(shù)學學習的直接閱歷與感受開展教學，目的是為了促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的進展。旨在表達數(shù)學與生活之間的聯(lián)系、了解數(shù)學的價值。

本課從觀看實際情境、發(fā)覺提出問題、抽象成數(shù)學模型、得到數(shù)學結(jié)果、最終運用結(jié)果的模式，把教學分成三大環(huán)節(jié)：

〔一〕巧設(shè)情景大膽質(zhì)疑

首先進入第一環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入，認識折扣。出示情境圖，華華一家來到德克士。

經(jīng)過觀看，對這條數(shù)學信息提出疑問？學生可能會問道：什么是打折？正價是什么意思？八折表示什么？打八折是多少錢？八折后廉價了多少錢？等在提出的問題中，對于什么是打折和正價是什么,通過學生與課本的對話，生生之間的溝通可以解決。而打八折是多少錢？八折后廉價了多少錢？這兩個問題是折扣在生活中的實際應(yīng)用，必需在理解折扣含義的基礎(chǔ)上才能解決。這也是本課的教學重點。

【設(shè)計意圖：】“問題是數(shù)學的心臟〞。這里重在培育學生的問題意識。問題意識是一種探究意識，是創(chuàng)造的起點。學生有了問題才會思索、探究、創(chuàng)新、進展。此環(huán)節(jié)通過數(shù)學信息讓學生質(zhì)疑，把握學生的學習起點，以學定教。

〔二〕自主合作師生釋疑

第一：理解折扣

針對學生剛剛提出的疑問，我們開始逐一解決，首先理解具體情境中八折的含義，學生可能會出現(xiàn)幾種回答：八折表示80%；“八折是原價的80%；八折表示現(xiàn)價是原價的80%；八折表示降低了原價的20%。對于這些回答，這時充分發(fā)揮教材資源，請學生自學書本97頁第一幅情境圖，通過學習，學生會明白“八折表示現(xiàn)價是原價的80%〞，“八折表示降低

了原價的20%〞這樣的表達更加清楚精確。接著讓學生通過剛剛自學對折扣的理解，匯報課前收集到生活中的折扣現(xiàn)象。最終出示教師課前收集的折扣信息，再次強化學生對折扣的理解。通過這樣三次的溝通匯報，學生得出“打折就是現(xiàn)價按原價的十分之幾或百分之幾十出售〞就水到渠成了。

【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的目的是從具體事例中理解折扣含義，引導(dǎo)學生把握折扣與百分數(shù)之間的聯(lián)系，豐富學生生活閱歷，拓寬學生視野，突出教學重點，為教學折扣的相關(guān)計算做好鋪墊。

第二：計算折扣

解決了學生提出的第一個問題后，緊接著解決第二個問題，打八折是多少錢？

這時再回到情境圖，華華點了一個家庭套餐，在沒有告知套餐原價的狀況下讓學生嘗試算一算這餐共花了多少錢，自然孩子們是不行能得出結(jié)果的?，F(xiàn)代心理學討論說明,在課堂教學中引發(fā)“認知沖突〞,造成心求通而未得,口欲言而不能,激發(fā)學生的求知欲,培育學生的思維能力。這里我正是運用這樣一個認知沖突，激發(fā)學生的求知欲望，強調(diào)折扣計算所必需的條件除了知道幾折外，還要知道原價，也就是單位“1〞。

緊接著出示套餐價格，學生利用以前學過的“求一個數(shù)的百分之幾