種子的夢教學(xué)反思

種子的夢教學(xué)反思種子的夢教學(xué)反思1

《一粒種子》是人教版四年級(jí)音樂第一學(xué)期第一單元第二課的內(nèi)容?！兑涣７N子》是一首二聲部學(xué)唱歌曲，共2課時(shí)，本次為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容——學(xué)唱歌曲《一粒種子》并創(chuàng)編表演唱。教學(xué)圍繞一聲部歌曲學(xué)唱而展開，在設(shè)計(jì)中加入部分美術(shù)元素，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，體會(huì)6|8拍強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱的節(jié)奏特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)種子不畏困難、百折不饒的奮斗精神。

音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長。音樂教學(xué)始終在不斷改革，都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等能夠充分確定音樂的美育功能、社會(huì)功能和文化功能。經(jīng)過對本次課的反思，我覺得我在以下方面還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。

一、保持良好的課堂紀(jì)律

良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)的首要目標(biāo)，精彩的課堂教學(xué)建立在良好的課堂紀(jì)律和氣氛之上，否則，再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也是紙上談兵。為了使學(xué)生能輕松、開心地上音樂課，多用鼓舞的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的留意力，對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批判與糾正。作為一名教師，如何保持良好的課堂紀(jì)律？經(jīng)過反思，我覺得主要有以下幾點(diǎn)：

首先，我們自己必需有一個(gè)正確的思想意識(shí)。音樂課不同于語文課、數(shù)學(xué)課，不能按語文課、數(shù)學(xué)課的課堂標(biāo)準(zhǔn)來要求音樂課。新課標(biāo)淡化了音樂學(xué)問結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐、創(chuàng)造。音樂課堂需要一種活躍的氣氛，因此，音樂課堂上需要同學(xué)們主動(dòng)參加、大膽的表達(dá)自己的想法、大膽的開口唱歌。但是這種活躍不代表雜亂，音樂課堂應(yīng)當(dāng)是散而不亂。

其次，豐富課堂內(nèi)容。經(jīng)過我個(gè)人觀看總結(jié)，我覺得與音樂相比，小學(xué)生更親睞于美術(shù)課堂中自己動(dòng)手畫畫，這可能是因?yàn)橐魳沸枰盐諛防韺W(xué)問、樂感，而這些相對枯燥，相對音樂課在組織教學(xué)方面難度更大。這就需要豐富課堂內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)加入美術(shù)元素，做到美術(shù)與音樂的有機(jī)結(jié)合，一些好的音像資料〔視頻、圖片、音樂等〕對我們的課堂起了錦上添花的作用。

最終，多向其它教師學(xué)習(xí)。針對藝術(shù)課堂假如老師過于嚴(yán)峻，課堂就會(huì)沉悶而又死板；假如老師過于寬容，課堂便成了菜市場。把握嚴(yán)峻與寬容的度很重要，我應(yīng)當(dāng)多向有閱歷的科任老師學(xué)習(xí)，借鑒別人有效的方法融進(jìn)自己的課堂。

二、把握課堂節(jié)奏

如何使課堂節(jié)奏恰到好處的表達(dá)在課堂教學(xué)上，受到以下因素的制約：課堂節(jié)奏必需符合教材實(shí)際、課堂節(jié)奏必需符合學(xué)生的實(shí)際、教師是調(diào)整課堂節(jié)奏的指揮者。應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生的心情來調(diào)整自己的語言、行為，通過各種形式手段，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維活動(dòng)、教師的.理解傳達(dá)三者統(tǒng)一步調(diào)一致。

教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程中時(shí)間的有效掌握和敏捷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容有難有易，有重點(diǎn)與非重點(diǎn)，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏時(shí)，宜突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌平均用力，這就要求我們將內(nèi)容支配得錯(cuò)落有致，時(shí)間和安排大體要適當(dāng)。本次《一粒種子》的教學(xué)沒有完全的突出教學(xué)重點(diǎn)，犯了平均用力的錯(cuò)誤；教學(xué)內(nèi)容包括讓學(xué)生畫畫、節(jié)奏特點(diǎn)的把握、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編舞蹈等，內(nèi)容支配不夠恰當(dāng)。用羅老師的話總結(jié)，整個(gè)教學(xué)像是四面開花，卻沒有一朵花開放勝利。課堂教學(xué)“起承轉(zhuǎn)合〞的每一詳情，都應(yīng)縝密思索，細(xì)心設(shè)計(jì)，使構(gòu)成各要素搭協(xié)作理，穿插得體，連接有序，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美，猶如一首樂曲不行亂彈，教師在講臺(tái)上，猶如樂隊(duì)指揮，要專心調(diào)動(dòng)每一種樂器，演奏出節(jié)奏和諧，旋律優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生在身心愉悅中接受深刻的教育。

三、完善教學(xué)方法

今日和羅老師談?wù)摰健霸鯓映蔀橐幻寣W(xué)生寵愛的藝術(shù)教師〞這個(gè)話題，羅老師直言不諱的告知我不能一味的去討好學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面下功夫，讓自己的音樂課每次都能是一次歡樂的旅行或者放松，孩子們漸漸的就會(huì)被你吸引從而喜愛你。我完全贊同羅老師的觀點(diǎn)。教學(xué)方法敏捷正確運(yùn)用，針對不同的課堂或者不同的學(xué)生，我們需要考慮用什么教學(xué)方法能到達(dá)最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法有教授法、談?wù)摲?、教唱法、傾聽法、演示法、探究法、練習(xí)法、陶冶法等，我們必需對每一種教學(xué)方法扎實(shí)把握，熟識(shí)每種教學(xué)方法的要點(diǎn)。只有當(dāng)我們能把握住每種教學(xué)法的精髓時(shí)，我們才能在課堂中游刃有余的采納正確的教學(xué)方法。

音樂教學(xué)中，應(yīng)采納以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂方式進(jìn)行自我表現(xiàn)。學(xué)生在寬松的氣氛中自由的參加，既進(jìn)展了學(xué)生的獨(dú)特，又提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。在課堂中，我們要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂中學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。

四、充分利用教學(xué)設(shè)備

基本每個(gè)教室都已安裝多媒體設(shè)備，充分利用教學(xué)設(shè)備，把圖片、音樂、視頻等內(nèi)容支配進(jìn)課堂。音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。而這些多學(xué)科的有機(jī)融合的方式之一就是通過多媒體的教學(xué)手段?！兑涣７N子》課堂設(shè)計(jì)中，我支配學(xué)生用畫筆把種子的生長過程描繪出來。課后，在羅煒老師的點(diǎn)評(píng)中得知這是不討巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不是藝術(shù)課程理念的表達(dá)。羅煒老師提出播放種子生長過程的視頻，或者通過圖片呈現(xiàn)種子生長的過程，這樣就能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可以使看不見摸不著的音樂變得更加具體形象，具有營造氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和提高效率的作用。合理利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓我們的音樂課堂更加精彩。

五、對學(xué)生的心理把握要到位

越來越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習(xí)慣，思想活躍，追求自由。我們必需在了解學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，細(xì)心備課，使我們的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的需要出發(fā)，盡量貼近他們的生活。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，擅長發(fā)覺學(xué)生的需要，把握他們的心理，催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。教學(xué)是師生彼此敞快樂扉、互相理解、互相接納的過程。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要有心靈的溝通和精神的交融。

通過以上反思，我發(fā)覺了自己的缺乏。我的教學(xué)執(zhí)行力與新教材要求的新理念還有一段很長的距離，我不能夠把這種新理念完好的呈如今我的課堂；個(gè)人教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，在教學(xué)方法上還有待提高與改善。教育總是在進(jìn)展中循序漸進(jìn)，閱歷來自于實(shí)踐，但愿我能在主動(dòng)探究中領(lǐng)會(huì)教育的真諦，在不斷努力中收獲更多。

種子的夢教學(xué)反思2

《種子的夢》是一首兒童詩，一共八小節(jié)，講解并描述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經(jīng)受的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn)，表達(dá)種子生長的困難過程以及它為實(shí)現(xiàn)夢想而付出的努力的主題。種子如“兒童〞，借此來告誡學(xué)生們，在成長過程中有著很多的坎坷，要英勇地面對，努力地克服，只要有夢想經(jīng)過努力，就肯定會(huì)勝利。表達(dá)了一種對夢想的追求，對美妙的追求。

教學(xué)中，注重詩中語言文字的推敲理解從而來理解文章的內(nèi)涵。如：讓學(xué)生能通過詩歌語言文字理解，感受到種子生活的環(huán)境十分的惡劣,特殊是“冰冷冰冷的世紀(jì)〞引導(dǎo)學(xué)生理解后反復(fù)地讀，讀出漫長而寒冷來，讀著讀著讓學(xué)生感受采納的重復(fù)的寫法，比方的寫法。

抓住“一點(diǎn)一滴〞讓學(xué)生理解到很少很少，就是這樣的少，種子不放棄，不拋棄，感受到種子，只要有一點(diǎn)期望，一點(diǎn)生機(jī)就頑強(qiáng)不屈，就不懈努力，就堅(jiān)持到底的精神境界。通過你讀，他讀，反復(fù)讀，把理解讀到詩歌中，把理解讀到學(xué)生的心里。引導(dǎo)學(xué)生通過“為了……，我在一點(diǎn)一滴地積攢著力氣。〞句式的補(bǔ)充練習(xí)，感受種子心中充滿期望，樂觀向上的精神。

由“思念〞這個(gè)詞為抓手，以教師語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生覺得自己就是種子，讀出思念，讀出種子的憧憬。

《課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀也是學(xué)生、教師與文本中的人物和之間情感的碰撞與交融。說起來簡單，做起來就難了。

我還利用課件的視頻效果，生動(dòng)形象再現(xiàn)鮮花綻放的過程，在學(xué)生了解詩歌描寫的內(nèi)容后，激發(fā)學(xué)生想親眼目睹的欲望，走進(jìn)聲、畫優(yōu)美的課件呈現(xiàn)的情境中，身臨其境地感受到花朵的.艷麗，花瓣的嬌嫩而稚氣，感受到種子那美妙的夢，再有感而讀，讀中自悟。

在最終總結(jié)時(shí)讓學(xué)生送詞語給種子，使學(xué)生能再次走進(jìn)詩歌，走進(jìn)的情感，對文本的理解有一個(gè)更進(jìn)一步的飛躍。

兒童詩是學(xué)生喜聞樂見的體裁。文中，以第一人稱的形式進(jìn)行說明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有肯定難度。我留意抓住課后習(xí)題，也就是本課的難點(diǎn)：〔1〕種子的夢是什么嗎？〔學(xué)生概括文章內(nèi)容：種子夢想自己從播種到發(fā)芽，到開花牢固，再到最終不斷繁衍?！场?〕種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的“夢〞的？在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中，又發(fā)生了些什么？我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)：A、種子對自己生存環(huán)境困難的克服。〔冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的嫉妒……〕B、種子自己的付出?！哺毸蔽?、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……〕談?wù)勀愕捏w會(huì)。C、種子還要借助其它力量的幫助。種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助很多其他事物的幫助?！菜?、陽光、蜜蜂、大地……〕由此讓學(xué)生明白：種子的生長是困難的，要遭受這么多困難，借助很多力量。而這些都是因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美妙的夢想，也有實(shí)現(xiàn)夢想的決心，它才會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過程是困難的，但是它卻毫不畏懼。由此讓學(xué)生看到借助種子從而表達(dá)自己在艱苦環(huán)境中不畏困難、敢于拼搏的精神。

通過不同形式的讀，讀中感悟。如前四節(jié)可以讀得消沉、緩慢，有讓人窒息、壓抑并有暗暗積蓄力量之感；后四節(jié)要用歡快、激昂、有氣概的語氣讀，讓人仿佛看到種子即將實(shí)現(xiàn)自己的美妙愿望了。

種子的夢教學(xué)反思3

《種子的夢》是柯巖寫得一首小詩，在詩歌創(chuàng)作的背后蘊(yùn)含著詩人不平凡的經(jīng)受，寫出了詩人不屈服于惡劣的環(huán)境，在逆境中頑強(qiáng)追求理想的精神。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我在設(shè)計(jì)的過程中主要以“種子的夢是什么?種子是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢?〞為課堂討論主線，借助學(xué)生對文本的品讀，來完成與“種子〞的心靈對話，從讀中感悟，體味的情感，再用讀的形式表達(dá)出自己的理解。

課堂上，通過學(xué)生小組溝通的方式，學(xué)生發(fā)覺了“種子遇到的困難〞：“冰冷冰冷的世紀(jì)〞、“土層的壓力〞、“冰雪的妒嫉〞;也找到了外界事物幫助;“水分、春風(fēng)、陽光、蜜蜂、大地〞，以及種子自身的努力“積攢力量、沖破壓力、擠碎冰雪、傾心交付〞，在讀中引導(dǎo)學(xué)生悟情悟境，借助自由讀，對比讀，師生對讀，齊讀等形式表達(dá)對詩歌理解，表達(dá)詩人樂觀、主動(dòng)向上、不懈追求的情感。

在教學(xué)中，還應(yīng)注重借助文本的'力量，讓學(xué)生在讀中體味詩人寫作表達(dá)的手法，如比方、擬人的手法及作用，通過揣摩人性化的語言，更好的感悟種子的夢的內(nèi)容，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美的樂趣，確保閱讀質(zhì)量與課堂教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

種子的夢教學(xué)反思4

《一粒種子》是一篇說明科學(xué)學(xué)問的童話，先寫在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答；最終，種子最終英勇地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)學(xué)問及其所表達(dá)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美妙、光明世界的憧憬之情。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生明白“種子發(fā)芽所具備的三個(gè)條件——水分、溫度和空氣〞。在把握了文中的生字新詞之后，我讓學(xué)生找出文中一個(gè)能描寫種子發(fā)芽一瞬間動(dòng)作的詞語。學(xué)生馬上找到了詞語“挺一挺〞，接著我讓學(xué)生通過做動(dòng)作來理解這個(gè)詞語。之后，讓學(xué)生找到文中四句描寫“挺一挺〞的`句子：

①他醒過來，覺得很溫和，就把身子挺一挺。

②他有點(diǎn)渴了，喝口水，覺得很舒適，又把身子挺一挺。

③種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

④種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界。

然后，通過各種形式的朗讀加以穩(wěn)固。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在這四句話中找出疑點(diǎn)，展開商量：種子在什么狀況下把身子挺一挺？最終在學(xué)生的商量中教師出示句子：

①春天到了，天氣溫和了，種子醒過來，就把身子挺一挺。

②春雨滋潤著大地，種子喝了口水，覺得很舒適，又把身子挺一挺。

③蚯蚓幫種子松土，種子很高興，又把身子挺一挺。

④種子聽見外面很喧鬧，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界。

從而得出種子發(fā)芽所具備的三個(gè)條件——水分、溫度和空氣。

種子的夢教學(xué)反思5

《種子的夢》是一首兒童詩，一共八小節(jié)，講解并描述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經(jīng)受的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn)，表達(dá)種子生長的困難過程以及它為實(shí)現(xiàn)夢想而付出的努力的主題。種子如“兒童〞，借此來告誡學(xué)生們，在成長過程中有著很多的坎坷，要英勇地面對，努力地克服，只要有夢想經(jīng)過努力，就肯定會(huì)勝利。表達(dá)了一種對夢想的追求，對美妙的追求。

文中，以第一人稱的形式進(jìn)行說明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有肯定難度。我留意抓住詩中難點(diǎn)：〔1〕你知道種子的夢是什么嗎？〔學(xué)生概括文章內(nèi)容：種子夢想自己從播種到發(fā)芽，到開花牢固，再到最終不斷繁衍?！澄依昧诵蜗蟮挠捌逊N子的整個(gè)生長過程生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)?！?〕種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的“夢〞的？在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中，又發(fā)生了些什么？我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)：a、種子對遇到了哪些困難?！脖浔?、土層的壓力、冰雪的嫉妒……〕b、面對這些困難，它做了哪些努力？〔吮吸，沖破、積攢力氣、伸展、擠碎〕談?wù)勀愕捏w會(huì)。c：它為了實(shí)現(xiàn)自己的夢，繼續(xù)努力著，還做了些什么？〔2〕種子要借助其它力量的幫助。種子的`生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助很多其他事物的幫助。〔水分、陽光、蜜蜂、大地……〕由此讓學(xué)生明白：種子的生長是困難的，要遭受這么多困難，借助很多力量。而這些都是因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美妙的夢想，也有實(shí)現(xiàn)夢想的決心，它才會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過程是困難的，但是它卻毫不畏懼。通過不同形式的朗讀感悟激發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生不僅僅談了對文章中種子困難地生長過程，更多的是談了自己成長中所遇到的困難及自己的夢想，而且學(xué)生還能借種子生長歷程這例子來鼓舞四川災(zāi)區(qū)的人民，從而拓展了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為他們練筆做了預(yù)備。

種子的夢教學(xué)反思6

當(dāng)悅耳悅耳的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：最終，《二泉映月》觀賞完了，也觀賞懂了!面對著一張張因收獲而歡樂的臉龐，凝視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了以人為本這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變過去教師滿堂灌的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)覺、動(dòng)手操作的能力，培育其溝通合作的能力;不是只注重學(xué)問的傳授，而要使學(xué)生在形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，獲得基本學(xué)問與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。而今日，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí)，震撼著阿炳頑強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)覺：原來學(xué)生可以更美的!

一、獨(dú)特飛揚(yáng)是美

新課程告知我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)展，要充分進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)特特長。我觀賞學(xué)生在課堂上的獨(dú)特飛揚(yáng)，那是自信、智慧的涌動(dòng)，那是主體能動(dòng)性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為學(xué)生獨(dú)特飛揚(yáng)的舞臺(tái)呢《以往，我的備課本中對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡細(xì)致，初看頗有針對性，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們或許不懂課文，但可以煞有其事地讀課文;他們或許不明白為何要這樣讀，卻依舊讀得有聲有色……

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我傾聽完那舉世著名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢《傾聽孩子的聲音，腦海中飛速地閃過這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生傾訴自己的感情呢《聽聽他們是怎樣觀賞《二泉映月》的《于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí)，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)的尊敬。然后給予學(xué)生自主，選擇自己喜愛的方式讀課文。學(xué)生在尊敬與好奇的情感驅(qū)使下，必定會(huì)興趣昂然地開始自己的朗讀。學(xué)生預(yù)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談為什么這樣讀。接著依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。第二教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文之后再次清他們用自己喜愛的方式讀課文，這次應(yīng)告知大家為什么這樣讀。兩次朗讀，各有側(cè)重，且逐層深入。前者是感悟的起點(diǎn)，后者則是理解后的感悟。

忐忑擔(dān)心地開始上課，下課時(shí)卻欣喜萬分：初次朗讀首先成為學(xué)生的興趣時(shí)，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對課文的理解。有的或許讀得不夠流利，但那份仔細(xì)卻使人欣慰;有的理解或許還不夠深入，但自信卻可見一斑……隨著感悟的深入，理解的透徹，學(xué)生對于阿炳知道得更多，對于《二泉映月》也懂得更多。于是再次朗讀便成為了學(xué)生表達(dá)情感的需要。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的觀賞，對阿炳的崇敬，對曲子的寵愛……于是乎，有的同學(xué)配樂朗讀，聲情并茂;有的同學(xué)小組合作，情感共鳴;有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這獨(dú)特飛揚(yáng)的一幕幕，我感到了美!

二、合作探究是美

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是小學(xué)語文新課程的重要理念之一。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在培育學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面能起巨大作用。為了真正還學(xué)生自主探究的權(quán)利，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學(xué)生自己走近阿炳，嘗試讓學(xué)生與阿炳對話，與文本對話，嘗試讓學(xué)生提出自己最感興趣的問題，嘗試讓學(xué)生合作探究解決問題。為此，《二泉映月》第二教時(shí)便有了這樣的構(gòu)思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心

學(xué)生輕輕地自讀第四自然段，邊讀邊想，讀懂了什么，讀不懂的地方可把句子畫出來，然后溝通理解。

1.共享讀懂的歡樂。

2.提出讀不懂的地方。

3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問。

二、精讀感悟，品味賞析

1.引讀有關(guān)課文：聽著，聽著，阿炳的心——，他禁不住——。他要通過——，把——情懷，傾吐給——。

2.質(zhì)疑：讀到這兒，你覺得我們該討論什么問題了

3.合作討論。

4.商量溝通。

當(dāng)我最終把這設(shè)計(jì)定稿時(shí)，我很是擔(dān)憂：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑嗎《他們能提出有討論價(jià)值的問題嗎《合作討論能解決問題嗎《這一連串的.可怕使我的心懸了起來。最終到了關(guān)鍵性的時(shí)刻：引讀第五自然段的開頭后，我靜待著同學(xué)們提出該討論的問題。阿炳怎樣通過琴聲來傾吐自己的情懷《我驚喜啊，這不正是課文的重點(diǎn)嗎《學(xué)生能一下子點(diǎn)出來，多棒呀。阿炳想通過琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢《我又一次露出了喜悅的笑容。這個(gè)問題正是我們這節(jié)課理解的難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題也就讀懂了整篇文章。學(xué)生果真也急于解決他們想知道的問題。于是，小組合作討論，通過讀課文，聽音樂，看資料，津津有味地商量溝通。最終，大部分同學(xué)都明白了阿炳通過琴聲曲調(diào)的改變起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對音樂對美妙將來的憧憬，表達(dá)了對命運(yùn)的抗?fàn)?，更傾訴了對生活、家鄉(xiāng)、大自然的喜愛……此時(shí)，我心中的石頭完全落了地，被驚喜覆蓋住了的我豁然感到：自主探究原來是這樣秀麗!

三、童心閃耀是美

始終以來，黑板是教師的專用地。教師可以在上面指教江山，學(xué)生面對的完全是教師的藍(lán)圖，他們往往是被動(dòng)地接受，被動(dòng)地理解，即使教師美麗的板書是對課文最簡潔的概括，生動(dòng)的板畫是對課文最形象的再現(xiàn)，學(xué)生也是完全被動(dòng)的接受者，面對神圣的板書，他們不敢思索，也不能質(zhì)疑。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。假如真還給學(xué)生自主，那么這一塊歷來被學(xué)生視為圣地的黑板是否也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的用武之地呢《《二泉映月》第二教時(shí)的后半部分設(shè)計(jì)讓我領(lǐng)會(huì)到了學(xué)生無窮的智慧。黑板上書寫著不僅僅是他們智慧的見解，更是一顆顆閃亮的童心。

課堂已接近尾聲，學(xué)生已順利地解決了自己提出的問題。在樂曲的感染之下，又一次投入地朗讀課文。這一次，他們完全是根據(jù)自己的意愿來讀的，那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的觀賞，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬?？粗鴮W(xué)生入情入境的朗讀，我興奮極了：這么美的景色，這么美的旋律，這么美的情感已深深感動(dòng)了我。我信任：同學(xué)們也肯定陶醉其中，被阿炳杰出的音樂才華和頑強(qiáng)的奮斗精神所感動(dòng)!此時(shí)此刻，你心目中的阿炳肯定十分高大吧!那就請你在黑板上傾訴你對阿炳的崇敬，寫出阿炳最令你感動(dòng)的品質(zhì)或精神吧!剎時(shí)，一石激起千層浪。學(xué)生不再靜默是金，也不再遲疑不決，而是躍躍欲試，小手林立，因?yàn)樗麄儍?nèi)心的情感澎湃著，興奮涌流著，他們情愿通過板書來傾吐這種感動(dòng)。于是，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心，一份份純凈的童真。

種子的夢教學(xué)反思7

這是一篇說明科普學(xué)問的童話故事，以擬人的手法寫出了一粒種子經(jīng)過不斷努力，最終最終沖破土層躍出地面看到光明的世界。本課我在教學(xué)時(shí)，緊扣課后問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文找關(guān)鍵句的方法，通過小組合作完成表格到達(dá)讓學(xué)生知道種子生長發(fā)育的'過程和條件。以分角色朗讀、學(xué)生表演動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生感悟種子對美妙、光明世界的憧憬之情。又引導(dǎo)學(xué)生思索：當(dāng)這粒種子沖破土層看到光明世界時(shí)它最想說什么呢？以此擴(kuò)展學(xué)生思維及想象，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。最終以唱《小雨沙沙》這首歌曲表達(dá)對這粒種子的贊美之情。本節(jié)課還有一些缺乏之處，表格設(shè)計(jì)對一年級(jí)同學(xué)來說有些難，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分。

種子的夢教學(xué)反思8

初春的夜晚，北風(fēng)呼呼地吹著。剛剛暖和的天氣一下子變得寒冷起來。剛剛蘇醒的種子，瑟縮著，放慢了沖出泥土的速度，期望趕快見到陽光的沖動(dòng)也隨之泠卻下來。大地媽媽用漸漸變得暖和、柔軟的懷抱，輕輕的擁抱著它。種子又昏昏然的睡著了。

它作了一個(gè)香甜的夢，在夢里，肆虐的北風(fēng)被溫情的春風(fēng)送走了。干枯的草地變成一片嫩綠，光禿禿的枝頭上，嫩黃的，粉紅的，數(shù)也數(shù)不清的嫩芽正相繼長大?；▓@里五顏六色的花朵爭先開放。采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，唱歌的小鳥，流淌的人群和人群中孩子臉上鮮花般秀麗、燦爛的笑容。種子在夢里笑了。

含笑間它又仿佛看到自己沖破了最終的`束縛，最終破土而出了。嫩白的新芽在陽光的照射下飛速的長大。先是淡黃，繼而是嫩綠，最終，翠綠的枝葉隨風(fēng)飛舞起來，開去了秀麗的、艷麗的花朵。蜜蜂來了，蝴蝶來了，許多昆蟲都來了。

賞花的人一群接著一群，大家不由自主的發(fā)出贊美：“真美呀!〞當(dāng)天慢慢變熱的時(shí)候，種子開的花也調(diào)謝了。秀麗的花瓣落入泥土里，留下的是一個(gè)綠色的，飽滿的新的種子。一個(gè)新的期望。睡夢中的種子覺得美好極了。

雖然沒有了鮮花時(shí)奪目的秀麗，但更多了一份成熟的怡人的嫵媚。種子在睡夢中，感覺到了夢中種子的成長與渴望。當(dāng)成熟的季節(jié)來臨的時(shí)候，夢里的種子也會(huì)象它那樣回到大地母親的懷抱。美美的、沉沉的睡上整整一個(gè)冬天，等候春天的來臨。

種子是在小鳥的歌聲中醒來的。它驚喜地發(fā)覺自己已經(jīng)沖出了大地媽媽的懷抱，嫩白的新芽正暢快地享受著陽光與新奇的空氣。種子高興地笑了，它清晰的知道這一切是多么的不簡單。經(jīng)過了一個(gè)寒冷的、漫長的冬天的等待，種子最終迎來了它全新的生命。夢里的一切是那么清楚的印在了種子的心里，它看著正漸漸變成淡黃色的嫩芽，一種夢想成真的喜悅充滿了種子的全身。

種子的夢教學(xué)反思9

《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，奇妙地運(yùn)用四個(gè)“挺—挺〞，自然地把種子發(fā)芽的三個(gè)條件點(diǎn)出來了。課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分好玩，然而種子在地下的狀況，學(xué)生是無法直接感知的。

一、整體感知課文，理解也許內(nèi)容

請學(xué)生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的.朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺〞。

學(xué)生有了一個(gè)整體感知之后，再次要求學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，就表現(xiàn)出一種主動(dòng)性了。依據(jù)兒童的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最終一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。

二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

我在范讀課文時(shí)有意把文章中的“挺一挺〞詞語讀的洪亮一些，這是為了引起學(xué)生的留意，學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺〞。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生通過朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。學(xué)生學(xué)得很輕松，很開心。

三、多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵。

為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，課堂上對課文進(jìn)行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀《《學(xué)生在朗讀的過程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì)到了種子發(fā)芽后的喜悅。

四、適時(shí)的說話練習(xí)培育學(xué)生各種能力。

學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用課堂，利用教材對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。課堂開始，我讓學(xué)生觀看課文插圖，練習(xí)說話，把自己看到的有順序的說出來。在了解種子發(fā)芽需要的條件時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤病?，所以種子把身子挺一挺〞的句式說話。學(xué)習(xí)最終一自然段時(shí)，我讓學(xué)生展開想象，說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培育了學(xué)生的觀看能力、說話能力、思維能力、想象能力。

種子的夢教學(xué)反思10

《種子的夢》是一首兒童詩，一共八小節(jié)，講解并描述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經(jīng)受的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn)，表達(dá)種子生長的困難過程以及它為實(shí)現(xiàn)夢想而付出的努力的主題。種子如“兒童〞，借此來告誡學(xué)生們，在成長過程中有著很多的坎坷，要英勇地面對，努力地克服，只要有夢想經(jīng)過努力，就肯定會(huì)勝利。

表達(dá)了一種對夢想的追求，對美妙的追求。

兒童詩是學(xué)生喜聞樂見的體裁。文中，以第一人稱的形式進(jìn)行說明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有肯定難度。我留意抓住詩中難點(diǎn)：〔1〕你知道種子的夢是什么嗎？〔學(xué)生概括文章內(nèi)容：種子夢想自己從播種到發(fā)芽，到開花牢固，再到最終不斷繁衍?！场?〕種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的“夢〞的？在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中，又發(fā)生了些什么？我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)：A、種子對困難的克服?！脖浔?、土層的壓力、冰雪的嫉妒……〕B、種子自己的付出。〔根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……〕談?wù)勀愕捏w會(huì)?！?〕種子要借助其它力量的幫助。種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助很多其他事物的幫助?！菜帧㈥柟?、蜜蜂、大地……〕由此讓學(xué)生明白：種子的生長是困難的，要遭受這么多困難，借助很多力量。而這些都是因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美妙的夢想，也有實(shí)現(xiàn)夢想的`決心，它才會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過程是困難的，但是它卻毫不畏懼。通過不同形式的朗讀感悟激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，他們結(jié)合學(xué)過的《楓葉如丹》，將植物的生長與人的成長相連，談自己學(xué)習(xí)后的體會(huì)，他們不僅僅談了對文章中種子困難地生長過程，更多的是談了自己成長中所遇到的困難及自己的夢想，從而拓展了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的口

語表達(dá)能力，也為他們練筆做了預(yù)備。

種子的夢教學(xué)反思11

《蒲公英的種子》是一則童話故事，全文采納擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的叮囑有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同,從而告知人們做事不要被外表現(xiàn)象所迷惑，有時(shí)，有必要聽從長輩的正確教育。

新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧進(jìn)展〞的`基本理論，以敬重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特為立足點(diǎn)，圍繞“讀好書〞這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，加深對課文的理解和體驗(yàn)。通過讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

根據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避開繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過獨(dú)特化的朗讀對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到寬闊的天地中去，或許要到天涯海角。假如你們?nèi)缃穸际瞧压⒎N子，一陣陣風(fēng)吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣《教學(xué)中敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平常所說的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來――表達(dá)情感)。

種子的夢教學(xué)反思12

《巨人的花園》是一篇童話故事，四年級(jí)的孩子對通話還是比較感興趣的，里面人物的對話許多，所講解并描述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后再針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)我的教學(xué)主要依據(jù)浙江上虞市陽光學(xué)校王鐵青老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，再依據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改，下面就針對自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

一、插曲，設(shè)置懸念

上課開始，直接向?qū)W生介紹：今日要學(xué)習(xí)的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》，然后向?qū)W生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲，給兒子講這個(gè)故事的時(shí)候竟然留下了眼淚，當(dāng)兒子問他為什么哭得時(shí)候，他回答：真正秀麗的事物都會(huì)讓我留下眼淚。設(shè)置這個(gè)小插曲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對真正秀麗的事物的思索。

二、詞語，濃縮畫面

出示兩組詞語，一組是表示春天畫面的詞語，一組是表示寒冬的詞語。想讓學(xué)生讀第一組詞語，學(xué)生感覺暖和，于是我準(zhǔn)時(shí)板書暖和，但暖和是板書在后面的。接著讓學(xué)生發(fā)覺第一組詞語里面的洋溢笑聲與其他四個(gè)詞語描述的對象不一樣，從而進(jìn)一步體會(huì)暖和，但在運(yùn)用洋溢笑聲說句子的時(shí)候遇到了肯定的問題，主要是我的失誤，課文里這并不是作為一個(gè)詞語出現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課原來說句子。然后把詞語放在具體的.句子里，讓學(xué)生想象畫面，指導(dǎo)朗讀，效果出奇的好。第二組詞語的教學(xué)與第一組相同，讓學(xué)生充分感知寒冷，并板書。

這兩組詞語的設(shè)置，即使為了感知、理解詞語句子，更是為下面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊，到底是什么讓暖和的院子變得如此寒冷呢？

三、研讀，感悟冷酷

先讓學(xué)生找出緣由，學(xué)生很輕易找出喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句，原來我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話，但學(xué)生卻提到了砌圍墻、禁止入內(nèi)，于是我把學(xué)生的回答加以整合，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)，理解體會(huì)巨人的冷酷。先讓三個(gè)學(xué)生讀，在指導(dǎo)后再讀，學(xué)生竟然讀得似乎自己就是那冷酷的巨人。結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生談感想，學(xué)生能充分感知孩子們難過、難受，好像巨人與孩子們相遇的情景出現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子巨人的花園里仍舊是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。讓學(xué)生再次感知任性、冷酷帶來的后果，再次讀喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!

四、思辨，感受不幸

讓學(xué)生明白最不幸的是巨人，緣由在于任性、冷酷，并再次感知喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!讓學(xué)生找出改變，并明白緣由：美好來源于寬容、和善，愿與人共享美妙的東西，并板書與人共享快樂，到此本篇文章的道理也很清楚了!

五、我的感受

這是一節(jié)真實(shí)的課，課前只是讓學(xué)生充分讀，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要問問自己設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的主要目的是什么《課堂上針對學(xué)生的回答準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課堂，一節(jié)課下來感覺學(xué)生留意力集中，回答下列問題主動(dòng)主動(dòng)，有效性高!真實(shí)的課堂才是最好的課堂!

種子的夢教學(xué)反思13

《種子的夢》是當(dāng)代作家、詩人柯巖在文革后期寫成的一篇詩歌。詩人用“種子的夢〞為題，抒發(fā)了自己對美妙生活的憧憬和對祖國新生的寄予。

要使學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容，從而體會(huì)詩歌所要表達(dá)的感情，必需在充分朗讀的`基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。因此，我在教學(xué)《種子的夢》時(shí)，通過不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀促理解。例如，自由讀、默讀、教師范讀、師生評(píng)價(jià)讀讀、指名讀、配樂朗讀、“情感遷移〞讀、“創(chuàng)造情景〞讀等等。另外，在學(xué)生體會(huì)完一個(gè)小節(jié)的詩歌之后，讓他帶著理解再讀詩歌，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

在引導(dǎo)學(xué)生通過分析每一小節(jié)的詩歌，從而整體把握全篇詩歌內(nèi)容，體會(huì)感情時(shí)，我從學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)用了“變序〞的方法，讓學(xué)生對自己印象深刻的一個(gè)小節(jié)進(jìn)行分析，并說出自己的體會(huì)和感受，最大限度的敬重了學(xué)生的自主思維，有利于他們主動(dòng)主動(dòng)的思索，對詩歌進(jìn)行探究。

在理解內(nèi)容時(shí)，必需要結(jié)合及作品的背景資料，才能更深入地體會(huì)詩歌的內(nèi)涵和表達(dá)的感情。我課前引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，在課堂上也對資料進(jìn)行了補(bǔ)充，大大提高了學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的能力，使得資料的應(yīng)用不流于形式。

本課的缺乏在于：原來教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，以至還有兩個(gè)環(huán)節(jié)(!、對種子的精神進(jìn)行小結(jié)板書。2、說說你在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中假如遇到困難，你該怎樣去面對呢?)還沒有來得及進(jìn)行，下課的時(shí)間就到了，最終只好草草小結(jié)了一下。顯得比較倉促，沒有升華主題。

種子的夢教學(xué)反思14

50米跑教學(xué)是比較枯燥、單調(diào)、沉悶的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又是體質(zhì)健康測試項(xiàng)目之一，對于我而言，就顯得較為重要。在這內(nèi)容教學(xué)上，我根據(jù)“健康第一〞的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生進(jìn)展為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中盡量營造寬松、和諧、民主的氣氛，運(yùn)用有用、有效、可行的場地布置，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，激發(fā)學(xué)生情感，在運(yùn)動(dòng)中培育學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。我依據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，采