《雨霖鈴》說課稿

1/1《雨霖鈴》說課稿《雨霖鈴》說課稿篇1

敬重的各位評委、老師：

大家好！

今日我說課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念

（首先是教材的分析）

一、教材分析（說教材）

《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一它是一首飽含了千種風(fēng)情的別離詞，這首詞寫離情，可謂淋漓盡致，備足無余全詞圍繞"傷離別'而構(gòu)思，層次特殊清晰：分別別之前、離別之時(shí)、離別之后三個(gè)層次，層層深化，寫盡離情別緒，令人嘆為觀止這首詞，具有較高的鑒賞價(jià)值學(xué)習(xí)這首詞，能更好地提高同學(xué)古典詩詞的鑒賞力量

（要上好一堂課，對同學(xué)狀況的詳細(xì)分析是不行或缺的）

二、學(xué)情分析（說學(xué)情）

作為高一班級(jí)的同學(xué)，對宋詞學(xué)問已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維力量和審美力量還有待提高，所以老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的審美意境，培育同學(xué)的鑒賞力量

（基于以上分析，我分三個(gè)維度確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（說目標(biāo)）

1、學(xué)問和技能

感知作品內(nèi)容，體會(huì)詞中凄清的意境和哀傷的離愁

2、過程和方法

通過朗讀觀賞及抓住詞的意象來把握寫景抒情、情景交融的寫法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詞人傷離別的愁緒，培育同學(xué)健康、敏銳的審美情趣

(本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

[重點(diǎn)]感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)悟全詞情景交融的寫法(這也是難點(diǎn))

（為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我將通過以下五個(gè)方法來實(shí)現(xiàn)，從而引發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，使他們樂觀思維，熱忱參加，并學(xué)會(huì)***自主的解決問題）

五、說教法與學(xué)法

[教法]

①誦讀法②提問法③點(diǎn)撥法④爭論法⑤自主探究法

[學(xué)法]（在學(xué)法指導(dǎo)上，我將

通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放歌曲《送別》的視頻，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、立體、多維的情景，從而給同學(xué)以全方位的視覺沖擊和劇烈的心靈震撼，使課堂成為一個(gè)巨大的教學(xué)磁場，快速吸引同學(xué)的審美留意然后，以誦讀為載體，以文學(xué)鑒賞為紐帶，把課堂變成學(xué)堂，讓同學(xué)以仆人翁的身份主動(dòng)地獵取學(xué)問，提升力量

（接下來，我將通過"導(dǎo)讀聽賞背練'六個(gè)部分綻開本課教學(xué)）

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（說過程，說亮點(diǎn)）

首先（一）導(dǎo)入課文，營造氛圍

播放《送別》FLASH并誦讀導(dǎo)入語，將同學(xué)帶到一種悲涼的氛圍之中，為后面朗誦作鋪墊我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語如下:

人生無常，聚散不定，我們的生活總是布滿了別離的苦痛自古以來，分別都是苦痛的，"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返'"不思考，自難忘'形形色色的分別，無不貫穿著一個(gè)主題："黯然銷魂者，唯別而已'今日，我們就一起來觀賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫"傷離別'的？（當(dāng)同學(xué)沉醉在悲涼氛圍當(dāng)中，我適時(shí)地將同學(xué)帶入其次環(huán)節(jié)，也就是讀聽部分）

（二）讀聽結(jié)合，整體感知（在這一環(huán)節(jié)，我將）

讓同學(xué)反復(fù)吟誦課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓同學(xué)嘗試配樂朗讀在讀和聽的過程當(dāng)中，我會(huì)給同學(xué)設(shè)置如下問題：

找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點(diǎn)？（讓同學(xué)帶著問題去讀去聽）

設(shè)計(jì)意***：古人云"書讀百遍，其義自見'可見，誦讀在整個(gè)語文教學(xué)中是必不行少的，層層深化地誦讀，更好地激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好使同學(xué)在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)帶著問題讀和聽，強(qiáng)化讀和聽的目的性所設(shè)問題的解決，先解決了教學(xué)重難點(diǎn)情景交融中的一個(gè)重要元素："景'，為下面分析情景交融這一重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)

（接下來我們就進(jìn)入第三個(gè)部分：賞在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)以小組爭論的形式來體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法）

（三）詳細(xì)賞析，揣摩名句，

（１）王國維有一句很聞名的話："一切景語皆情語'，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達(dá)到情景交融的效果？

（這一問題的設(shè)置，是讓同學(xué)通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所充滿的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn)為加深同學(xué)對情景交融的理解，我設(shè)計(jì)了其次個(gè)問題：對名句的賞析）

（2）"今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞這兩句詞的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特別意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？

設(shè)計(jì)意***：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種特別重要的表現(xiàn)手法在這一環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)同學(xué)找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓同學(xué)理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會(huì)詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,并教給同學(xué)以賞析情景交融的方法此外，通過小組爭論，同學(xué)得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培育了同學(xué)"主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作'的學(xué)習(xí)方式，也提高了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，并使自己的賞析活動(dòng)更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出同學(xué)作為鑒賞主體的獨(dú)特共性

（四）背誦（在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織同學(xué)背誦此時(shí)，音樂再次響起，同學(xué)借助幻燈片（或?qū)W(xué)案）中給出的不完整詩句試著背誦全文

設(shè)計(jì)意***：古語道："腹有詩書語自華'背誦肯定數(shù)量的優(yōu)秀作品對同學(xué)語文力量的提高是大有裨益的這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了同學(xué)背誦的樂觀性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成）

（五）課堂練習(xí)，拓展延長：

（一堂勝利的語文課，應(yīng)是"授之以漁'，并讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)有效地學(xué)以致用為強(qiáng)化同學(xué)對賞析情景交融的方法的把握，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題讓同學(xué)讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）

（在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個(gè)板書可以關(guān)心同學(xué)更完整的理解課文）

七、說板書

上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺茫

情景交融

下闕：傷離別之情前途黯淡命運(yùn)難測

八、課后作業(yè)

教是為了達(dá)到不需要教，一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給同學(xué)，讓同學(xué)通過課外大量的歷練來達(dá)到"不需要教'的目的這節(jié)課，我將給同學(xué)布置一道賞析作業(yè)（導(dǎo)學(xué)案）

請任選一角度，對《雨霖鈴》進(jìn)行賞析，寫出自己的獨(dú)特見解２００字左右

教學(xué)亮點(diǎn)：

各位評委，各位老師，我現(xiàn)在對這一課進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，我自認(rèn)為我這堂課有以下亮點(diǎn)：

１、在賞析環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)各抒己見，暢所欲言，既激活了同學(xué)的思維，體現(xiàn)同學(xué)的主體性，又熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，充分體現(xiàn)了"主體、激活、互動(dòng)'的教學(xué)理念！

２、運(yùn)用反復(fù)朗誦法，在誦讀中體悟宋詞通過誦讀法，既規(guī)范了同學(xué)的語音、語調(diào)，又激發(fā)了同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)愛好。

《雨霖鈴》說課稿篇2

一、說教材

《雨霖鈴》是高中語文必修四其次單元第一篇課文。本單元的單元提示強(qiáng)調(diào)，詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性，觀賞時(shí)要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律美；也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。

二、說目標(biāo)

1、學(xué)問與力量：感知《雨霖鈴》作品內(nèi)容，體會(huì)詞中凄涼清麗的意境和濃重的離愁；

2、過程與方法：通過朗讀，分析意象特點(diǎn)，把握情景交融、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培育同學(xué)健康樂觀的審美情趣。

三、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受濃濃的離別之愁，把握情景交融、虛實(shí)結(jié)合的手法；

難點(diǎn)：理解、把握情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。

四、說教法：

1、誦讀法；

2、點(diǎn)撥法；

3、探究法。

五、說學(xué)法

1、預(yù)習(xí)法；

2、質(zhì)疑法；合作探究法。

六、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

南朝江淹曰：黯然銷魂者，唯別而已矣。自古以來，人們往往"傷離別'，柳永作為宋朝大才子，整日混跡于煙花柳巷，與紅顏知己把酒言歡、吟詩誦賦。這首《雨霖鈴》就是離開都城汴京時(shí)寫給曾經(jīng)的紅顏知己的專心之作。

2、文本學(xué)習(xí)

1）初讀：同學(xué)自由朗讀吟誦，留意字音、節(jié)奏、輕重、緩急、感知韻律美。

讀音：噎、

韻腳：切、歇，波、闊，別、節(jié)、年。

節(jié)奏舒緩，讀出有情人離別時(shí)凝重氛圍。

語調(diào)："更與何人說'一句讀出相聚后的獨(dú)處之苦，余音繞梁。

2）范朗讀：聽老師示范朗讀，同學(xué)找出詞中意象，說出這些意象的特點(diǎn)。

意象：上闋有寒蟬、長亭、帳、蘭舟，下闋有煙波、暮靄、楊柳岸等。特點(diǎn)，都是引人傷感之物。

3）三讀：綻開想象，感悟由眾多意向組成的意境美。

4）四讀：品評詩句領(lǐng)悟表達(dá)美，詳細(xì)方法是煉句。上闋選擇尾句"念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊'，下闋選擇"今宵酒醒何處，煙柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?，體會(huì)情景交融和虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。

上句：浩渺無涯的水波比方長時(shí)間難以排解的惆悵，傍晚濃重的云霧示意心情沉重壓抑，空闊遼源的楚地天空說明愁緒的無邊無際。一切景語皆情語，情景交融，相得益彰。

下句：虛寫別后境況，醉酒之后，看到的是美妙的景象"楊柳岸'，楊柳婆娑，岸堤青翠，卻偏偏在乍暖還寒的小風(fēng)中吹佛，在如勾的殘?jiān)孪掠痴?，這是怎樣的不和諧的美景！惟其如此，才能寫出仆人公的相期之愿和重聚之難。因上闋主要是實(shí)寫，下闋，尤其是這一句屬虛寫，虛實(shí)結(jié)合，詩意飽滿。

5背誦。

3、探究：唐朝詩人李華的《春行即興》如何體現(xiàn)情景交融的藝術(shù)手法。

附：《春行即興》

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

4、拓展：情景交融類試題的答題技巧，寫了什么景，抒了什么情，點(diǎn)名手法，說出效果。

5、作業(yè)：就本首詞寫一段300字左右的賞析文字。

板書設(shè)計(jì)：板書體現(xiàn)了一節(jié)課的重要內(nèi)容或?qū)W問框架

《雨霖鈴》說課稿篇3

各位老師：

大家好。

我今日說課的題目是高中語文必修四其次單元的《雨霖鈴寒蟬凄切》。

一、教材分析

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

本單元總的教學(xué)目標(biāo)是，培育同學(xué)對古典詩詞的鑒賞評價(jià)力量，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)同學(xué)誦讀古典詩歌的愛好。

（二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位

1、宋代婉約派的代表作

這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永在深秋雨后的傍晚時(shí)分，離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以"別離'為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)難舍難分的情景，景中見情，以情帶景。其中的"楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?被譽(yù)為千古名句。

2、重點(diǎn)講讀課

本單元是古典詩歌單元，即古典詩歌，包括唐宋詩詞及元曲?！队炅剽彙窊?dān)當(dāng)著培育同學(xué)鑒賞古典詩詞力量這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，因此有著重要地位?！队炅剽彙肥峭窦s派代表作，因此學(xué)習(xí)它，對于同學(xué)了解婉約派風(fēng)格有著重要作用。

二、學(xué)情分析

我的教學(xué)對象是高二班級(jí)兩個(gè)普遍班，語文基礎(chǔ)相對較差，思維力量，審美力量有待提高，但對古詩鑒賞的基本手法，風(fēng)格也有肯定了解，因此我在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的審美意境，培育同學(xué)的鑒賞力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

新教學(xué)大綱要求"培育同學(xué)初步鑒賞文學(xué)作品的力量，能感受形象，品嘗語言，有自己的情感體驗(yàn)和思索，提高文學(xué)品位。'本單元的教學(xué)重點(diǎn)是"在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和基本形式的基礎(chǔ)上品位詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。'

1、學(xué)問與力量

①了解婉約派的主要特征

②了解柳永及雨霖鈴詞牌

2、過程與方法

①體會(huì)情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)

②通過鑒賞名句，體會(huì)情感

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培育同學(xué)對古典詩詞的喜愛及純正的文學(xué)趣味

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是：通過鑒賞名句，體會(huì)情感

五、教學(xué)策略

1、誦讀法

2、啟發(fā)法

3、爭論法

六、學(xué)法指導(dǎo)

1、課前讓同學(xué)查找柳永的資料。

2指導(dǎo)誦讀。

3、指導(dǎo)想象。

課時(shí)支配為一課時(shí)

下面是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文，營造氛圍。

播放《送別》歌曲，將同學(xué)帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語：人生無常，聚散不定，我們的生活總是布滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是苦痛的，今日，我們就一起來觀賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫"傷離別'的？

二解題

1、簡介。

2、創(chuàng)作背景。

3、關(guān)于詞牌。

三、誦讀詩歌。

1、誦讀提示。

2、聽范讀帶。

3、同學(xué)自由誦讀。

4、同學(xué)推舉誦讀好的同學(xué)。

5、全班齊讀。

四、讀聽結(jié)合，整體感知。

讓同學(xué)反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓同學(xué)嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當(dāng)中，我會(huì)給同學(xué)設(shè)置問題，讓同學(xué)帶著問題去讀去聽。古人云"書讀百遍，其義自見'可見，誦讀在整個(gè)語文教學(xué)中是必不行少的，層層深化地誦讀，更好地激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好。使同學(xué)在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強(qiáng)化讀和聽的目的性。

問題：這首詞抒發(fā)怎樣的感情？上下片各寫什么內(nèi)容？

（情：留戀難舍，孤獨(dú)苦痛

上片：臨別之時(shí)留戀難舍的情景下片：離別之后孤獨(dú)苦痛的心情）

五、分析詩句體會(huì)情感

問題：怎樣抒發(fā)的感情？同學(xué)爭論分析發(fā)言

例一："寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。'

寒蟬：

"蟬'"憂愁悲苦'

比如元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》中說："冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁。'

比如宋代詞人晏幾道在《采桑子》中說："一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。'

長亭：

送別餞行之用

比如李白《菩薩蠻》"平林漠漠煙如織，寒山一帶難過碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。'

比如李叔同《送別》"長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。'

例二："都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。'

抓住一對沖突：留戀催發(fā)

例三："執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。'

語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

例四："念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。'

浩淼無際的江面的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的惆悵相像；

傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相像；

楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相像。

六、分析下片

⑴"多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。'

①問題：在這兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明白這首詞的主旨，是哪三字？

②為什么古人比今人更看重離別？

③聯(lián)系中國古代詩歌的"悲秋'傳統(tǒng)，結(jié)合柳永的境況，體會(huì)的感情。

⑵"今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?

①這兩句成為千古名句你能說說理由嗎？

②句中"酒醒'照應(yīng)上闋哪一句？詞人為什么喝酒？

③"楊柳'的意象。折柳可以表示"留戀'之意。

④品嘗詞中的"曉風(fēng)