質(zhì)量管理與過程控制課件

質(zhì)量管理與過程控制16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生質(zhì)量管理與過程控制質(zhì)量管理與過程控制16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生★≯質(zhì)量管理與過程控制★斗質(zhì)量管理與過程控制●1.什么是質(zhì)量?2.追求質(zhì)量的意義3.質(zhì)量管理的概念4.質(zhì)量管理的發(fā)展階段5質(zhì)量管理的原則6.質(zhì)量管理的四個等級●7.生產(chǎn)過程控制≯一、導(dǎo)讀學(xué)會閱讀是初中生最基本的素質(zhì)，閱讀教學(xué)也是各科最基本的教學(xué)方法，化學(xué)教學(xué)缺少閱讀環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的能力。1．設(shè)計導(dǎo)讀提綱?サ級撂岣僖?按學(xué)生實際由易到難，并且注重知識的新舊聯(lián)系，引導(dǎo)閱讀，增強理解能力。如：在Ｈ2的性質(zhì)這節(jié)教學(xué)中，我是設(shè)計如下的導(dǎo)讀提綱：Ａ．氫氣的物理性質(zhì)與氧氣的物理性質(zhì)有什么區(qū)別？Ｂ．收集氫氣的方法與收集氧氣的方法有何異同？Ｃ．氫氣的化學(xué)性質(zhì)與氧氣的化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？這些問題的設(shè)計，只要學(xué)生認真閱讀課本，便可輕而易舉地解決。教師可以從"滔滔不絕"的講解中解放出來。2．按教材的不同內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)讀方法?ゲ煌?的教學(xué)內(nèi)容，要有不同的導(dǎo)讀方法。①對基本理論、基本概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住最關(guān)鍵的字、詞、句歸納、綜合、理解。如：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。學(xué)會抓住理解最關(guān)鍵的詞語，在解題中便可易如反掌。如：保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的微粒是CO2分子，二氧化碳在化學(xué)變化中最小的微粒是碳原子和氧原子。②對幾類重要物質(zhì)的研究的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途，將枯燥的描述性內(nèi)容與化學(xué)實驗相聯(lián)系，利用不同的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，將不同類的物質(zhì)或同類的物質(zhì)區(qū)分開來。③對化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗原理、實驗裝置、實驗步驟及實驗注意的事項等，通過學(xué)生的閱讀掌握大致內(nèi)容，教師演示實驗中可檢查學(xué)生掌握的情況。如：實驗室制取氧氣，為什么要用KCIO3而不用KCL？如果閱讀時理解了實驗原理，回答這一問題便可迎刃而解。實驗完畢時，也可以提問學(xué)生如何拆除實驗裝置，不必苦口婆心地告訴學(xué)生要先拆導(dǎo)氣管，后移酒精燈。二、導(dǎo)思?サ鞫?學(xué)生的思維，使學(xué)生獨立解決問題是現(xiàn)代教學(xué)的核心。學(xué)生的思維僵化，是教師教學(xué)徹頭徹尾的失敗。我在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面是引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題分別進行橫向、縱向、逆向思考，以促進思維線索的交叉和互補，形成思維網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生思考問題能多維化、立體化。1．橫向思維?ズ嵯蛩嘉?是從對一個事物的思考轉(zhuǎn)到與這相似相關(guān)的事物的思考。通過橫向思維可以對相似的易混淆的知識進行比較，在比較中尋找共性與異性。如：初中化學(xué)學(xué)了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性，都可以把CuO還原成Cu。這三個實驗有相同的實驗現(xiàn)象，也有不同的實驗現(xiàn)象，三個實驗都必須加熱，但加熱的溫度不同，不同的原因是什么？通過學(xué)生的思考，便可得出這三種物質(zhì)的組成不同。2．縱向思維?プ菹蛩嘉?是引導(dǎo)學(xué)生思考問題向縱深方向發(fā)展，由表及里，層層深入。如：Ｏ2可以用排水法收集，用排水法收集氣體是否肯定是Ｏ2？為什么？通過學(xué)生的思考，便可知道：凡是難溶于水的氣體都可以用排水法收集。鋅、鎂、鐵都可以與?。?ＳＯ4反應(yīng)，都產(chǎn)生氫氣，實驗室為什么要用鋅與?。?ＳＯ4反應(yīng)來制Ｈ2，而不用鎂和鐵？引導(dǎo)學(xué)生從金屬的活動性去思考，不但鞏固了金屬的活動性知識，又掌握實驗室制取氣體的原理。通過縱向思維的訓(xùn)練，在透徹理解知識的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性。3．逆向思維?ツ嫦蛩嘉?是培養(yǎng)學(xué)生善于從問題的正面思考到它的反面或?qū)α⒚娴囊环N思維方式。如："一種元素在一種化合物里顯一種化合價"這種說法是對還是錯？通常情況下，這句話看起來是對。但我們反過來思考一下：有沒有一種元素在一種化合物里顯幾種化合價呢？如學(xué)生一時難以想起，老師可以提供一種化合物，讓學(xué)生算算同種元素的化合價。如：ＮＨ4ＮＯ3。初中化學(xué)有很多知識，都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，這就取決于教師是否有心了。三、導(dǎo)創(chuàng)?ヅ嘌?創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也是檢驗我們教學(xué)效率的一條重要標準。近年來的化學(xué)試題，經(jīng)常有考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實驗設(shè)計、實驗問題的處理等能力的題目。這就要求我們教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，常利用課本上的一些知識，設(shè)計出了有探索性的問題讓學(xué)生解決。如：1．怎樣鑒別KCIO3中含有氯元素和氧元素？并設(shè)計出操作方案。2．硫化氫是一種無色、有毒比空氣重的氣體，且溶于水。實驗室常用塊狀固體FeS與?。?ＳＯ4來制取。試回答：①制?。?Ｓ時，應(yīng)與實驗室制氣體的裝置相同，收集Ｈ2Ｓ應(yīng)采用____收集。②為防止Ｈ2Ｓ污染空氣，請你舉出一種措施。以上這些問題，要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，利用所學(xué)過的知識和題目中所提供的信息綜合解決。?サ苯竦目翁酶母錚?關(guān)鍵是教給學(xué)生方法，擺正教與學(xué)的關(guān)系，徹底改變以教師為中心，而不考慮學(xué)生學(xué)習規(guī)律的狀況。"三導(dǎo)"教學(xué)是把開啟知識的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到獲取知識的喜悅，從而提高學(xué)生的思辯和解決問題的能力。在初中學(xué)生們已學(xué)習了生物知識，其內(nèi)容較為簡單直觀，但到了高中，生物課程的不少內(nèi)容比較抽象，對于剛從初中進入高中的學(xué)生來說要實現(xiàn)一個大的跨越，確實有一定的難度。興趣是最好的導(dǎo)師，所以我們應(yīng)激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動參與，自覺學(xué)習，師生互動，共同探討，使教學(xué)內(nèi)容盡可能不封閉于書本，而變成能聯(lián)系實際的知識。一、上好第一課緊緊抓住學(xué)生俗話說“好的開頭是成功的一半”。緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐。近年來，黃河每年斷流達一百多天，這是大自然向人類發(fā)出的警告。去年冬季持續(xù)的霧霾天氣，一些地區(qū)因化學(xué)原料污染地下水而產(chǎn)生癌癥村等等。二、采用靈活多變的教學(xué)方法及時留住學(xué)生1.巧用比喻化疑難。細胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。2.妙用詩詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。3.口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬錳）。有絲分裂時期特點記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。4.用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。如：光反應(yīng)式ADP+Pi→ATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi)，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機了！5.用比較法綜合復(fù)習。課本中有2個“基本”、3個“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學(xué)生一目了然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，構(gòu)成細胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源是：主要能源——糖類，儲備能源——脂肪，直接能源——ATP，最終能源——光能。6.運用生活常識引入教學(xué)內(nèi)容。許多學(xué)生都知道保留的面肥可以用來發(fā)面。教師可以問學(xué)生面肥為什么能很快地將面發(fā)好呢？啟發(fā)學(xué)生得出發(fā)面得有適宜的溫度。環(huán)境條件適宜，酵母菌進行出芽生殖，繁殖的個體多，呼吸旺盛，面很快就發(fā)了。取一小塊發(fā)好的面在陽光下曬干或放入冰箱冷凍室中冷凍保存起來就是面肥。為什么再發(fā)面時將面肥與水混合后合入面中就可以了呢？小塊面肥中還有酵母菌嗎？由此引出酵母菌在條件不適宜時進行孢子生殖，孢子可以渡過不良環(huán)境。如果饅頭一次蒸多了，沒吃完，環(huán)境溫度較高，濕度又大，2～3d后饅頭上就會長出毛來，這毛是什么呢？它們從哪里來的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再讓學(xué)生用放大鏡觀察長有青霉和曲霉的桔皮和饅頭，比較兩者的形態(tài)和顏色，通過聞一聞饅頭的味道，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出霉菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式。7.難點知識“數(shù)字”化。核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”，DNA控制蛋白質(zhì)合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。三、使用幽默的教學(xué)語言感染吸引學(xué)生在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹S多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經(jīng)地對同學(xué)們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認為致癌物了！”由于課堂內(nèi)教師要面對全體，對有些有特別興趣的學(xué)生關(guān)注得太少，而只有部分學(xué)生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我本著自愿的原則帶有興趣的學(xué)生到八公山去參觀考察古生物化石，這將會激發(fā)愛好生物學(xué)的學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。在今后的教學(xué)工作中，我要努力將新課改的理念寓于課堂教學(xué)中，通過提高學(xué)生對學(xué)科的興趣來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的探究思維能力；盡量找機會拓展學(xué)生創(chuàng)造能力，使學(xué)生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，以達到教學(xué)相長的良好效果。★≯質(zhì)量管理與過程控制★斗質(zhì)量管理與過程控制●1.什么是質(zhì)量?2.追求質(zhì)量的意義3.質(zhì)量管理的概念4.質(zhì)量管理的發(fā)展階段5質(zhì)量管理的原則6.質(zhì)量管理的四個等級●7.生產(chǎn)過程控制≯、什么是質(zhì)量?>客體的一組固有特性滿足要求的程度?？腕w是可感知或可想象到的任何事物°如產(chǎn)品服務(wù)、過程、人員、組織、體系丶資源等?？梢允俏镔|(zhì)的(打印機、投影儀)、排物質(zhì)的(項目計劃、客戶滿意度)或想象的(企業(yè)未來的狀態(tài))質(zhì)量是需要被評價的,必須有評價標準★≯二、為什么要追求質(zhì)量?企業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ);破產(chǎn)倒閉顧客權(quán)益的重要保障;經(jīng)濟及其它損失維護企業(yè)形象、參與市場競爭的重要要素;不被認可、無力競爭提高市場份額、降低成本、提高效益的保障;成本高、效益低、賠錢參與市場競爭的通行證;無資質(zhì)社會經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略因素。不和諧、價值低≯、質(zhì)量管理的概念在質(zhì)量方面指揮和控制組織的協(xié)活動。過程包括:制定質(zhì)量方針和質(zhì)量目標>質(zhì)量策刻質(zhì)量搜制質(zhì)量保證質(zhì)量改進★斗31、質(zhì)量方針與目標>質(zhì)量方針:指由組織的最高管理者正式發(fā)布的該組織總的質(zhì)量宗旨和質(zhì)量方向。質(zhì)量方針的基本要求應(yīng)包括:組織目標和顧客的期望和要求。是組織質(zhì)量行為的準則。質(zhì)量目標:是組織在質(zhì)量方面所追求的目的。是組織質(zhì)量方針的具體體現(xiàn),目標既要先進,又要可行,便于實施和檢查。★≯32、質(zhì)量策劃>質(zhì)量策刻:是質(zhì)量管理的一部分,致力于制定質(zhì)量目標并規(guī)定必要的運行過程和相關(guān)資源以實現(xiàn)質(zhì)量目標。質(zhì)量目標依據(jù)組織的質(zhì)量方針制定。并且通常在組織的相關(guān)職能和層次分別規(guī)定質(zhì)量目標?！锒芬籱raanrutnnonnu33、質(zhì)量控制質(zhì)量拉制:是質(zhì)量管理的一部分,致力于滿足質(zhì)量要求。●質(zhì)量控制不僅適用于生產(chǎn)領(lǐng)域,還適用于產(chǎn)品的設(shè)計、采購、服務(wù)、市場營銷、人力資源配置,涉及組織幾乎所有的活動?！褓|(zhì)量控制是一個設(shè)定標準,測量結(jié)果,判定是否達到預(yù)期要求,并對質(zhì)量問題采取措施進行補救并防止再發(fā)生的過程。質(zhì)量控制是一個確保產(chǎn)品滿足要