初三生物期中考試質(zhì)量分析課件5篇

第初三生物期中考試質(zhì)量分析課件5篇初三生物期中考試質(zhì)量分析課件5篇

細(xì)菌域包括細(xì)菌、放線菌、藍(lán)細(xì)菌（舊稱藍(lán)藻）和各種除古菌以外的其他原核生物。課件與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。實質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。下面是小編為大家收集的課件模板，供大家參考借鑒。

初三生物期中考試質(zhì)量分析課件【篇1】

【目標(biāo)要求】

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑴.描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。

⑵.知道人體內(nèi)血管的分布。

⑶.描述三種血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能。

2.學(xué)習(xí)重點、難點

重點、難點：動脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.血液循環(huán)系統(tǒng)由、和組成，主要是運輸人體內(nèi)的各種、和尿素等廢物。

2.二千年前，我國最早用“切脈”診病的醫(yī)學(xué)家是。

3.人體有3種血管：、和。

4.識圖：右圖a、b、c分別是哪種血管？有脈搏現(xiàn)象的是哪一個？

5.動脈粥樣硬化癥是由于脂類物質(zhì)過多的堆積在血管壁上引起的。

【問題探究】

1.感受血管跳動

⑴找一找：自己的脈搏

①對照圖14-1，在自己身體上尋找血管跳動的部位。

②再看手背上的“青筋”，它是什么？它能跳動嗎？

⑵測量脈搏

①同桌同學(xué)配合測量，并將結(jié)果記錄在下表

脈搏（次／min）測量1脈搏量2脈搏測量3平均值

你本人

你的同桌

②統(tǒng)計男、女生脈搏的次數(shù)，并結(jié)合小資料的內(nèi)容討論：男女生的脈搏有什么不同？體質(zhì)的強弱與脈搏有什么關(guān)系？

2.觀察血管的類型

仔細(xì)觀察三種血管圖片（圖14-3），并結(jié)合動畫和書本內(nèi)容，嘗試完成下列問題：

⑴設(shè)計一個表格，將動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點填入表中。

⑵總結(jié)出三種血管的概念和區(qū)分它們的方法？

⑶列舉毛細(xì)血管適于物質(zhì)交換的特點？

【目標(biāo)檢測】

1.在人體中，哪種血管最細(xì)最多（）

a.動脈血管b.毛細(xì)血管c.靜脈血管d.前三者都是

2.下列有關(guān)動脈血管的敘述，錯誤的是（）

a.動脈管壁厚，彈性大，管內(nèi)血流速度快b.在體表的個別部位也能摸到動脈，如橈動脈

c.動脈血管大多分布在身體較深的部位d.手臂上的一條條“青筋”就是動脈

3.醫(yī)生給病人驗血時，用針把手指戳破，擠出血來，再用吸管吸取。這種血來自于（）

a.動脈b.靜脈c.毛細(xì)血管d.以上三種血管都可以

4.下列有關(guān)靜脈血管的敘述，錯誤的是（）

a.將血液從全身各部位送回到心臟的血管b.手臂上的一條條“青筋”就是靜脈c.管壁薄，管腔大d.血細(xì)胞在管腔內(nèi)單行通過

5.毛細(xì)血管適于物質(zhì)交換的特點是()

a.管壁薄，血流最慢，分布廣b.管壁厚，管腔細(xì)，分布廣

c.管壁薄，血流速度快，分布淺d.管壁厚，管腔大，分布較深

6.某人創(chuàng)傷后出血，根據(jù)受傷后血流和血液情況，判斷受傷血管：

受傷后血流和血液情況受傷的血管

1血液少量滲出，不久即自行凝固

2血液噴射而出，顏色鮮紅

3血液產(chǎn)斷緩慢流出，血液暗紅色

【課后訓(xùn)練】

歸納三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點，填寫下表：

血管種類功能分布管壁管腔血流速度

動脈

靜脈

毛細(xì)血管

【質(zhì)疑反思】

初三生物期中考試質(zhì)量分析課件【篇2】

知識目標(biāo)

1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。

2、說明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過程。

能力目標(biāo)

1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、通過讓學(xué)生自制教具，在課上演示，使學(xué)生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。再結(jié)合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。

3、通過現(xiàn)場表演，讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學(xué)會測定胸圍差。

4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結(jié)果量化、處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。

5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。

情感目標(biāo)

1、通過肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點。

2、通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測定胸圍差和學(xué)習(xí)肺活量的知識，使學(xué)生自覺參加體育鍛煉。

3、在分組活動中，使學(xué)生學(xué)會相互協(xié)作。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

本課的重點是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運動的原理。

肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運動的基礎(chǔ)，也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過程的基礎(chǔ)。打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點。

呼吸運動的過程和原理既是基礎(chǔ)知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學(xué)生通過觀察演示實驗后經(jīng)過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教法建議

講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，可利用掛圖結(jié)合模型講解，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學(xué)生對肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識。

呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具，在課上演示、交流，使學(xué)生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認(rèn)識，再讓學(xué)生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提供學(xué)生參與教學(xué)的機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校可演示有關(guān)人體呼吸運動的動畫型電腦軟件，來加強學(xué)生的感性認(rèn)識。

此外，教師可設(shè)計一些活動，來調(diào)動學(xué)生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學(xué)生實習(xí)活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習(xí)，提高學(xué)生的救護能力。

另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。

初三生物期中考試質(zhì)量分析課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；

2、能力目標(biāo)∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)∶通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。

二、教學(xué)重點、難點

1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。

三、學(xué)情分析

學(xué)生對于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課件展示一組圖片，師：同學(xué)們仔細(xì)觀察她們，你注意到：1、他們像嗎？2、他們哪些特征相似？3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。

（二）組織學(xué)生開展幾個活動

活動1：連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀

師：很多同學(xué)都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。師：老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請同學(xué)們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！笙?。是馬不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑?！唏R。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長?！L頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子?！墒?。

教師提問：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢？學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。

師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。

師：那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎？

生：不是。

師：這些是生命活動中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。

師：那么什么是相對性狀呢？請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么？

生觀察圖片討論發(fā)言。

師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對性狀。通過例子強調(diào)同一生物，同一性狀。

活動2：個體間性狀的比較。

指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。

師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據(jù)這個活動結(jié)果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？

（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）

:活動3：照片連連看

師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？

（請2~3個學(xué)生談?wù)劊?/p>

師；剛才我們聽到的這3個同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力！

（教師利用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）

生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。

師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。

（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）

師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）

:活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。

師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫。（引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個問題：1、漫畫中表達了什么生物學(xué)現(xiàn)象？2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么）

學(xué)生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。

師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？

（生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象）

師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。

作業(yè)：參考100頁“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計，根據(jù)自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。

（三）、課堂小結(jié)

1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

2、舉例生物的相對性狀；

五、布置作業(yè)

六、教學(xué)反思

遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學(xué)生，舉幾個例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會造

七、板書設(shè)計

第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象

一、性狀和相對性狀

1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象

1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。

2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

初三生物期中考試質(zhì)量分析課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

教學(xué)過程

假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

它是所有生物共同的家園。

合作探究智慧碰撞

探究一：什么是生物

探究二：如何區(qū)分生物和非生物

觀察

(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

(2)觀察可借助哪些工具和儀器

(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些

觀察的要求：

1、要有明確的目的;

2、觀察時要全面、細(xì)致和實事求是

3、要及時作好記錄。

探究三：生物有哪些共同特征呢

1、生物的生活需要營養(yǎng)

鳥捕食魚

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過光合作用制造有機物

(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)

2、生物能進行呼吸

鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥在呼吸-

魚用鰓呼吸

3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除

植物通過落葉將一部分廢物帶走

落葉是植物產(chǎn)生的廢物

4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)

向日葵總是向著有陽光的一方

含羞草

警覺的兔子

5、生物能生長和繁殖

菜豆的生長

紅狐的生長

6.傳和變異的特性

種瓜得瓜，種豆得豆。

龍生龍，鳳生鳳，

老鼠生的兒子會打洞。

一母生九仔，連母十個樣

7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

人胚胎初期細(xì)胞群

一些單細(xì)胞生物

1.珊瑚是生物嗎請說明理由。

答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。

2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么

答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。

課后小結(jié)

生物的七大特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)

2、生物能進行呼吸

3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)

5、生物能生長繁殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

課后習(xí)題

1、下列各項屬于生物的是()

A、?？鸅、恐龍蛋化石

C、電動狗D、珊瑚的骨骼

2、下列各項中屬于非生物的是()

A、引起人感冒的病毒

B、會彈鋼琴的機器人

C、生長在橘子皮上的青霉

D、休眠的青蛙

3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······()

A需要營養(yǎng)B進行呼吸

C對外界刺激作出反應(yīng)D生長和繁殖

4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是()

A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時巖漿噴出

C、大汗淋漓D、饅頭上長“白毛”

5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于()

A：應(yīng)激性B：多樣性

C：變異性D：遺傳性

6、(威海)下列屬于生物基本特征的是()

A、生物都能自由運動

B、生物都需要從外界攝取有機物

C、生物都能生長和繁殖

教學(xué)反思

《認(rèn)識生物》一課的實踐，導(dǎo)入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個過程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來看，學(xué)生對文本仍然很陌生。對訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

從而浪費了大量時間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是。

爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動起來積極主動的投入到自主學(xué)習(xí)中來。可以說效果遠(yuǎn)勝于原來的課堂教學(xué)。

初三生物期中考試質(zhì)量分析課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成。

(2)識別草履蟲的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：

通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。

二、教學(xué)重難點

重點：單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能

難點：樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點

三、教學(xué)過程

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實驗和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題：

問題1：如果將一個口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細(xì)胞能否像一個動物體一樣獨立生活

問題2：自然界中有沒有這樣的單個細(xì)胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活

引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細(xì)胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細(xì)胞來獨立完成的。

書寫板書：只有一個細(xì)胞的生物體

(二)合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、引入單細(xì)胞生物的概念

身體只有一個細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物。

(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它