部編版草船借箭實用課件

第二單元5草船借箭課堂導入

《草船借箭》是我國古典名著《三國演義》中的一個故事，主要描述周瑜為陷害諸葛亮，要諸葛亮在三天之內造好十萬支箭。諸葛亮算定了大霧之日，便借子敬二十只草船駛往曹營，曹操因疑霧中有埋伏，便令以亂箭射之。待至日高霧散，孔明令收船急回，船輕水急，曹操追之不得，使孔明既安全借得箭，又挫敗了周瑜的暗算。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。1．了解作者及其作品《三國演義》；理解并掌握生字、生詞。2．理清敘述順序，分清事情的前因后果；學習通過語言描寫刻畫人物的寫作方法；分析人物形象，感受其性格特征。3．認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有計謀、有度量、有膽略。學習目標作者簡介

羅貫中，元末明初小說家。名本，字貫中，號湖海散人，祖籍山西太原。他經歷了元末社會動亂，曾參加農民起義。從他的創(chuàng)作中可以看出，他對黑暗腐敗的封建政治很不滿，痛恨暴君、暴政，主張施仁政、行王道，向往一種以封建綱常為支柱的統(tǒng)一、安定的政治局面。著作除《三國演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x傳》。創(chuàng)作背景

東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又舉兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。人物介紹

諸葛亮，字孔明，瑯琊陽都（今山東沂南）人。三國蜀漢政治家、軍事家。東漢末，隱居鄧縣隆中（今湖北襄陽西），留心世事，被稱為“臥虎”。建安十二年，劉備三顧茅廬，他向劉向提出占據(jù)荊（今湖南、湖北）、益（今四川）兩州，謀取西南各族統(tǒng)治者的支持，聯(lián)合孫權，對抗曹操，統(tǒng)一全國的建議，即所謂“隆中對”。從此成為劉備的主要謀士。

周瑜，歷史上的周瑜“性度恢廓”，謙讓服人，有“雅量高致”。劉備稱他“文武籌略，萬人之英”。孫權則贊他有“王佐之資”。但在《三國演義》中，周瑜成了諸葛亮的墊底人物。寫周瑜，是為了抬高諸葛亮。因此，《三國演義》中的周瑜氣量狹小，智謀也總是遜諸葛亮一籌，根本不像蘇軾所歌頌的周瑜“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的“千古風流人物”，成了《三國演義》中蒙受最大冤屈的人物。

魯肅，歷史上的魯肅“雖在軍陣，手不釋卷”，“思度宏遠”，“有過人之明”。他初見孫權，就提出了建國方針：鼎足江東，北拒曹操，伺機剿除黃祖，進發(fā)劉表，竟長江而有之，然后建號稱帝以圖天下。這與諸葛亮的《隆中對》有相似之處。曹操大軍南征荊州時，孫權部屬都主降，唯獨魯肅主張抗曹，勸孫權召回周瑜，共商戰(zhàn)守大計。赤壁戰(zhàn)后，他又力主扶劉抗曹。在東吳歷史上，魯肅實為諸葛亮式人物，孫權對他也極為欣賞。吳國的建立和發(fā)展基本上是按照魯肅提出的政略、戰(zhàn)略方針進行的。但在《三國演義》中，魯肅成了諸葛亮與周瑜兩人智斗的犧牲品，被愚弄、受欺侮的典型。忌督幔寨擂吶弩丞瑜

yújìdūmànzhàiléinànǔchéng學習字詞讀一讀忌曹督委妒寨擂吶遮插魯寫一寫文章結構第一部分（1～2）：寫周瑜對諸葛亮心懷妒忌，想用短期內造十萬支箭來為難諸葛亮，以達到殺害孔明的目的。本部分為事情的起因。第二部分（3～5）：寫周瑜派魯肅探聽孔明造箭的消息，孔明要魯肅瞞著周瑜借給他二十條船和六百余名軍士。第三部分（5～9）：寫孔明利用草船向曹操借箭的具體經過。第四部分（10）：寫孔明如期交箭，周瑜自嘆不如，從側面襯托出諸葛亮確實足智多謀，具有非凡才干。１.周瑜要殺孔明的原因是什么，使用了什么計謀？由此可以看出周瑜具有怎樣的性格特點？

孔明的聰明智慧對周瑜造成了巨大的威脅，也對東吳構成了威脅，加之周瑜心胸狹窄，便決意殺掉孔明。周瑜設下圈套，然后步步緊逼，讓孔明立下“軍令狀”，而后暗自設障，意欲置孔明于死地。由此可以看出周瑜心胸狹窄、嫉賢妒能的性格特點。研讀課文2.你知道船上的草把子和青布幔子有什么作用嗎？排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實。

3.諸葛亮為何料到曹操在重霧中不敢出兵？因為諸葛亮深知曹操多疑，用兵謹慎，不敢輕易出兵，只會放箭壓陣。4.孔明如何化解了周瑜對他的殺機？從中可以看出孔明是一個怎樣的人？你還知道哪些能夠體現(xiàn)孔明智慧的故事？說說你對這個人物的認識。

孔明善觀天象，知三日內有霧，于是想到了“借箭”一計，用自己的知識和智慧化解了周瑜對他的殺機。從中可以看出孔明是個足智多謀、忠肝義膽的智慧之人。5.試分析文中魯肅這個人物形象。

魯肅是一個忍辱負重、委曲求全的大智大勇的形象。沒有魯肅，周瑜與孔明便難通消息，孔明借箭將成空想！瞞著周瑜幫孔明準備借籬所需物品，看似魯肅不明孔明心意，其實全為孫劉聯(lián)合大局考慮。周瑜要殺孔明以求東吳未來發(fā)展，魯肅作為東吳重臣豈會不知，只是魯肅更看重眼前來之不易的聯(lián)盟，在他眼中，東吳現(xiàn)在的安全更重要。為了維護聯(lián)合，他在周瑜、諸葛亮之間充當了一個中庸者，調解著二人勢必要激化的矛盾，保護著那位只身入吳謀求聯(lián)合的劉備使者，所以魯肅種種忠厚善良的表現(xiàn)之下是為東吳求穩(wěn)定的深思熟慮，可謂大智大勇。

本文通過寫周瑜對諸葛亮心懷妒忌，假借商議軍事急于造十萬余支箭有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬余支箭，挫敗了周瑜的陰謀，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。課文小結

根據(jù)你對《三國演義》的了解，從中找出你感興趣的一個人物，寫一段300字左右的介紹文。布置作業(yè)謝謝觀看！這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。全文是按照空間轉換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設施（風向標）、進入住宅的程序，以及會客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點部分。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設置隱蔽、各負其責、相互合作的特點。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養(yǎng)他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學習“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家