《時間的腳印》教學設計

《時間的腳印》教學設計

《時間的腳印》教學設計1

一、教學目標

（一）學問目標

1．弄清本文的說明層次。

2．找出本文的說明方法。

3．體會本文語言的生動性、精確性。

（二）力量目標

訓練學生的概括力量、規(guī)律思維力量、推斷力量及語言表達力量。

（三）情感目標

1．培育學生喜愛大自然、喜愛科學的感情。

2．教引學生擅長觀看自然現(xiàn)象并從中悟出肯定道理。

二、學法引導

l．在通讀課文的根底上，理解文章的主要內容。

2．理清課文思路。

3．體會課文生動好玩的語言。

4．以課文內容為聯(lián)想點，拓展視野，培育發(fā)散思維。

三、重點·難點·疑點及解決方法

重點：（l）本文的說明層次。

（2）本文的語言特色。

（3）本文的寫法特點。

難點：本文說明的層次。

解決方法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點撥下，通過學生的讀、說、寫多項練習，調動學生自主學習和創(chuàng)新學習的積極性，活潑課堂氣氛，師生共同完成教學目標。

四、課時安排

2課時

五、教具學具預備

投影儀，多媒體，有關教科片。

六、師生互動活動設計

1．啟發(fā)學生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)覺規(guī)律。

2．課堂教學中分學習小組研討問題，看哪組思維活潑，學問積存充分，答題精確率高。依據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，賜予表揚鼓舞。

3．觀看有關教科片。

七、教學步驟

第一課時

導入新課

同學們，你能解釋一下什么是“時間”嗎？你能談一下自己對“時間”的感受嗎？確實，時間不是可看可觸的物質，但它是物質存在的一種客觀形式，是由過去、現(xiàn)在、將來構成的連綿系統(tǒng)。它是物質的運動，是變化的持續(xù)性、挨次性的表現(xiàn)。那你們留意觀看過自然界昭示我們時間消逝的現(xiàn)象嗎？不錯，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？

（一）明確目標

1．理解本文說明的科學常識。

2．理解本文的說明層次。

3．學習探究自然神秘的規(guī)律性學問。

（二）整體感知

1．本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學（或32人次）來朗讀，在朗讀的過程中，勾畫誕生字詞，勾畫出不懂的科學術語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

2，朗讀后教師按學習小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思索朗讀時思索的問題，以便更好地理解文章。

3．要求同學借助字詞典給以下詞語中加點的字注音，然后解釋詞語。

腐蝕（shí）：①通過化學作用，使物體漸漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下漸漸變質墮落。（本文用①義項）

渾濁（hún）：（水、空氣等）含有雜質，不清潔、不新奇。

?？菔癄€（kū）：海水枯干，石頭粉粹?，F(xiàn)多用于形容經(jīng)受極長的時間，但本文是原意。

山麓（lù）：山腳。

粗糙（cāo）：（質料）不精細，不光滑。

龜裂（jūn）：裂開縫隙。

刨刮（bào）：刮平。

溝壑（hè）：山溝。

膠結：半流體枯燥后變硬黏結在一起。

鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。

甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演化下來的。

楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不達米亞南部蘇馬連人制造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。

（三）教學過程

1．學生爭論：你讀了本文，了解了哪方面的學問？

爭論明確：

（1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時間記錄的一種方式。

（2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。

（3）北京故宮里的計時裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時間的方式。

（4）大自然中他各種物質都時時刻刻運動著。

（5）“?？菔癄€”會有時。

（6）“石爛”的緣由：它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：酷熱的太陽烘烤著它，寒冷的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一局部物質。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。

（7）巖石的消滅與生成過程。

（8）一米厚的巖石形成需要的時間：大約3000－10000年的時間。

（9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的緣由。

（10）依據(jù)巖石層與層之間的挨次可以知道過去的年月。

（1l）巖石保存許多的歷史痕跡。

（12）巖石的顏色和質料反映了地殼的活動。

（13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。

（14）化石幫忙我們熟悉地球歷史的進展過程。

（l5）巖石上留下了自然界某些轉瞬就消逝的活動。

（16）讀懂巖石的記錄對于人類的意義——找尋地下的寶藏。

2．概括全文內容。

學生爭論后明確：本文以布滿才智的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時間的腳印的緣由，記錄的內容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探究自然神秘的興趣。

3．分小組爭論文章的構造層次。

爭論明確：

本文按說明內容的自身的”內在聯(lián)系，可分為四局部：

第一局部（第1－5自然段）由人類記錄時間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時間的方式，進而提出“巖石是怎樣登記時間”的疑問，引人思考和探尋。

其次局部（第6一21自然段）：從“大自然中的各種物質都時時刻刻在運動著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的挨次記錄了時間的蹤跡。

其次局部又可分為四個層次：

第一層（第6自然段）：總說自然界各種物質的運動。

其次層（第7一16自然段）：分說巖石“爛掉”的緣由和過程。

第三層（第17－20自然段）：分說巖石生成的過程和歷時的漫長。

第四層（第21自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的挨次記錄時間的蹤跡。

第三局部（第22一29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。

第四局部（第30一31自然段）啟發(fā)人們探究自然神秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。

（四）總結、擴展

同學們，這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關巖石的豐富而好玩的科學學問，你由此對科普類文章有了怎樣的熟悉呢？大家爭論爭論，然后踴躍爭當中心發(fā)言人，談出大家的共識。

大家對科普類文章應從以下幾個方面去熟悉：

1．科普類文章是傳播科學學問、啟迪青少年才智的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?/p>

2．科普類文章既有豐富的學問又是探究學問的鑰匙。

3．多讀科普作品，了解奇妙的世界，也了解人類宏大的制造和成就。

4．讀科普作品，增加求知欲，激發(fā)學科學、愛科學、用科學的熱忱。

（五）布置作業(yè)

八、板書設計

其次課時

導入新課

說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。教師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內容和方法比擬一下，看有什么異同。

小資料：

琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有很多形態(tài)，有石質化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。

琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危急正在向它靠近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳墓”中。經(jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。

冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的寬闊土地上，生活著很多長著長毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛媽被科學家開掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。

（一）明確目標

1．理清本文的說明方法，知其作用。

2．分析本文的寫作方法。

3．體會本文的語言特色。

（二）整體感知

1．學生復習說明文的特點。

在大家充分發(fā)言的根底上，教師重申強調：

說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的解釋，從而給人以學問。學問性、科學性和說明性是說明文的主要特點。

2．初學說明文的同學，簡單產生說明文與記敘文文體的混淆，同學們能從寫作意圖、文章主要內容和主要表達方式三方面來辨析一下嗎？

采納小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：

（1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的外形、性質、成因、關系、功用多得到較為清楚的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達的思想感情，到達教育人的目的?？傊f明文要授人以知，而記敘文要以情感人。

（2）從文章主要內容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內容，說明文則是以說明事物的外形、性質、成因、功用等特征，說明事理、介紹學問為主要內容。

（3）從文章的表達方法看，記敘文主要采納記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和談論。說明文則主要采納介紹說明的方法，一般不用談論、抒情。說明文中的表達，一般只用概述的方法，表達是為說明效勞的，因而不能運用藝術想像和夸大，表達的重點必需與說明要點全都。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細膩，而說明文中的描寫，只是以到達將詳細情形講解清晰為限度，絕不作過細的描寫。

3．再次細讀本文，著重思索本文的說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運用上的特色。

（三）教學過程

1．找出本文所舉實例，結合用實例說明的內容，理解舉例這一說明方法在本文中的作用。

（l）說明記錄時間蹤跡的方法時，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關注大自然記錄時間蹤跡的方法。

（2）說明巖石能夠記錄時間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計時裝置為例，為下文綻開科學學問的說明作鋪墊。

（3）說明巖石被破壞的緣由時，以我國建筑蘭新鐵路時幾分鐘內炸掉一個山頭為例，說明人的作用。

（4）說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時，舉出長毛象、琥珀等化石。

（5）說明化石是歷史的見證人，幫我們熟悉地球歷史的進展過程時，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告知我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個叫做‘寒武記’的時代，地球上的海洋是多么寬廣”；很多高大樹木的化石告知我們“有一個時期地球上的氣候是暖和潮濕的，這是叫做‘石炭紀’的時代”；“象”和“犀?！倍奸L了長長的毛，說明白“第四紀”冰河的降臨。

（6）說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加學問，而且有助于我們去找尋地下的寶藏，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內藏有很多鐵礦；“石炭紀”時期又造成了很多煤礦。

本文所舉實例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。

此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻足以讓人熟悉到漫長的時間中大自然的變化。如“大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”?！霸陔x現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個叫做‘寒武紀’的時代，地球上的海洋是多么的寬廣”。

2．請同學們就自己印象深的寫法發(fā)表高見。

爭論明確：

（1）開篇引用出自高士其《時間伯伯》的四句詩：“時間伯伯，你是最宏大的旅行家，你從不遲疑你的腳步，你走過歷史的每一個時代?！币幌伦邮棺x者的思緒從現(xiàn)實中激揚起來，感慨時間的魔力，同時產生尋找“時間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨具匠心。

（2）由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式。

人類記錄時間的方式很好理解，古往今來都有可圈可點的方式。但是巖石怎樣記錄時間，而時間又能在巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的學問和神秘，真是令人急欲弄清晰。這樣由人們熟知的事物導人對未知事物的說明，既自然又有吸引力，能表達構思的奇妙。

（3）依據(jù)事物內在聯(lián)系進展說明，條理清楚、規(guī)律性強。

巖石能夠記錄時間的蹤跡是自然界物質運動的結果。先說明“地球上某些巖石在被破壞，同時它們又被間續(xù)搬運到低洼的地方積累起來，開頭了重新生成巖石的過程”。把這一過程分為：巖石會被自然界和人類的各種作用破壞以致“爛掉”；經(jīng)過長期的重壓和膠結，自然界中的碎石和泥沙重新形成了巖石，即巖石的生成。由于巖石的生成過程經(jīng)受了漫長的時間，所以巖石保存了太多的歷史痕跡。地球上滄海桑田的變遷、地殼運動、古代生物的狀況，乃至自然界中某些轉瞬就消逝的活動無不在巖石上留下痕跡，這可不就是大自然為我們留下的時間的蹤跡。我們讀懂自然界利用巖石留下的物質運動的蹤跡，又能夠使我們增加對自然界的了解，同時探尋出可供我們人類利用的豐富寶藏。本文就是這樣，抓住事物自身的內在聯(lián)系，逐層進展說明，條分縷析，由巖石的成因及巖石記錄了自然界的豐富的變化，最終說明巖石上的記錄所具有的重大意義，規(guī)律性很強，充分表達了說明文科學性、學問性的特點。

（4）過渡語段承上啟下作用明確。

本文恰當?shù)厥褂昧硕鄠€過渡段，從而把所說明的內容自然地聯(lián)系起來，給讀者一以貫之的印象。如“巖石是怎樣登記時間的呢？”由上文舉例說明人類記錄時間的一種方式——銅壺滴漏，自然開啟下文說明巖石記錄時間的緣由、記錄的方式及記錄的內容。

科學學問對于非專業(yè)討論人員而言，好像高深莫測。由于本文在寫作上采納了上述種種為一般讀者能夠承受和樂于承受的方法，因而將死寂的巖石說明得生動好玩，以至對巖石產生深厚的興趣，進而激發(fā)喜愛科學、學習科學的熱忱。

3．本文的語言既精確嚴密又生動好玩。請同學們就此思索、爭論，結合語句進展分析。

學生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據(jù)即可。

（1）精確性、嚴密性。

如“據(jù)計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。這里假如去掉“據(jù)計算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學方法再準確也究竟是推想而不能確知，這表達了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，語言精確、嚴密。

（2）生動好玩。

①擬人化寫法的大量運用。

如“酷熱的陽光烘烤著它，寒冷的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……”；

“狂風來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。

如此生動的語言，向我們展現(xiàn)了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者好像感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”漸漸“爛”下去的“苦痛”。

②比方形象貼切。

如“假如大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就似乎一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。

將冰河的移動比方成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。

③有些詞語引人興致。

如“時間一年一年地過去”，儼然智者翻開了好玩故事的大門?！罢娴挠小？菔癄€’的時候”，更讓人感到親切，“?？菔癄€”常被人用來表達深厚的情意永久不會轉變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急迫想讀下文。說明的內容告一段落，在進展整體總結之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在完畢前提示讀者，本文前面說明白什么，后面還有什么需要說明。

（四）總結、擴展

學生再次回憶全篇，重點明白本文以下兩點：

1．說明挨次：由巖石的形成到巖石對歷史痕跡的記錄再到這種記錄的重大意義，依據(jù)事物內在的聯(lián)系進展說明，是規(guī)律挨次。

2．說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方等。

向學生推舉科普讀物——《人與自然》系列叢書，介紹其中幾篇文章。

（五）布置作業(yè)

《時間的腳印》教學設計2

教學目標

1明確說明對象，理清文章思路。

2.把握說明挨次中規(guī)律挨次。

3.體會本文生動好玩的語言。

4.熟悉巖石記錄時間的功能，培育學生的探究意識和科學精神。

教學重點

1.幫忙學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.學習本文生動好玩的語言。

3.把握說明挨次。

教學難點：

1.幫忙學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.把握說明挨次。

教學步驟

一、導入新課

先來觀賞圖片，第一張“恐龍化石”、其次張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還登記了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢?帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。(屏幕顯示標題)

二、識記字詞

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)

粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

下面，我們大聲齊讀一遍。

三、整體感知課文

1.翻開書63頁?！稌r間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文局部的自然段標上序號。

明確：全文共31個自然段，可分成三個局部。提綱如下：(屏幕顯示)

第一局部(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

其次局部(5-29)巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：

第一層(5-21)巖石的厚度和挨次可以記錄時間。

其次層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。

第三局部(30-31)讀懂巖石記錄的意義。

2.課文的第一局部告知我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢?看我們的其次局部。

第五段獨句成段，引出下文。從構造上講，這是一個過渡段。

請大家推舉一位朗讀水平較高得同學讀第六自然段。讀得好極了。

本段點明白物質時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。巖石的運動規(guī)律是什么?

被破壞--被搬運、被積累--重新生成巖石。這是總起段。

巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)受了怎樣的變化?

請同學們四個人一組，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從消滅走向新生的。邊讀邊爭論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石

(學生復述、點擊，顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。依據(jù)層與層的挨次，我們就可以知道過去的年月。

現(xiàn)在，請同學們思索。我們討論巖石的形成過程是為了說明什么?

巖石的厚度及生成挨次登記了時間的蹤跡。

這是巖石記錄時間的第一種方式。

3.巖石記錄時間的其次種方式是它保存了很多的歷史痕跡。請大家分組爭論并閱讀22到29自然段，然后回答下列問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?

①巖石記錄了地殼的活動

②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況

④巖石記錄了地球歷史的進展過程

⑤巖石記錄了自然界轉瞬即逝的活動(學生總結，屏幕顯示)

小結:普一般通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。

4.通過學習課文，我們對巖石有了新的熟悉，了解這些內容對現(xiàn)實生活有什么意義?(教師朗讀最終一段)大家邊聽邊找出答案。

明確：增加學問、查找寶藏，造福人類(屏幕顯示)

總結：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最終寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內在聯(lián)系、逐層進展說明的挨次，就是規(guī)律挨次。

四、品嘗說明語言

1.說明文以向人們傳授學問為主，所以，說明文的語言必需精確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。

如：“據(jù)計算，大約3000-10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。

(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)

假如去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不管方法有多準確，也不管有多科學，都是推想出來的。所以，“大約”一詞，恰恰表達了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，表達了說明文語言的精確和嚴密。(大屏幕顯示)

2.為了增加文章的趣味性、可讀性，在精確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比方等修辭手法。

如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。

用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在四周;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象(點擊，顯示)的語言，大大增加了文章的趣味性、可讀性。

請你找出文中的擬人句，并用“我喜愛……句(段)，是由于……”的句式說話。(屏幕顯示，適時點評)

五、拓展遷移訓練

大自然是特別奇妙的”，一塊看似一般的巖石，就能登記時間的痕跡，保存歷史的記錄?？梢哉f，

巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

巖石還可以比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子(顯示)

六、完畢語

大家說出的這些比方句，新奇、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有很多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。盼望同學們走進大自然，觀看大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類!

七、作業(yè)

1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

2.依據(jù)你對巖石的了解，以“?？菔癄€”為題，寫一篇短文。

《時間的腳印》說課稿

初中語文第四冊有三個單元的說明文，每個單元都有各自的教學重點。

第一單元讓學生重點把握說明特征以及說明文精確、簡明的語言特點。

其次單元讓學生重點把握常用的說明方法。

第三單元要求學生了解科技說明文的特點，并重點把握說明挨次。

第三單元的說明文，與本冊前兩個單元所選文章有所不同。前兩個單元的說明對象比擬詳細，比擬熟識，而本單元的說明對象比擬抽象，比擬生疏，這就打算了本單元的說明挨次一般都采納規(guī)律挨次。而規(guī)律挨次對剛接觸說明文的初二學生來說較難理解和把握。所以，如何讓學生把握說明挨次成為教學重點和難點之一。

本文介紹的學問相對來說比擬淺顯，又由于它的讀者主要是青少年和非專業(yè)人士，為增加閱讀興趣，在精確、嚴密的前提下，多處運用了擬人、比方等修辭手法。使文章既有理趣又有情趣。所以，品嘗說明語言也成為本文的教學重點。

想讓學生把握說明挨次，就要理清文章的內容和層次。

巖石從消滅到新生的過程較難把握，在讓學生閱讀、爭論的根底上，我采納了圖示法，這樣，學生對巖石的生成有了較為直觀的熟悉。然后，用更為直觀的圖片加以印證說明，進而讓學生明白：巖石從消滅到新生的過程就是記錄時間的過程。理清了文章的內容，說明挨次的問題就迎刃而解了。

擴展遷移訓練，是本課的亮點之一。讓學生仿寫比方句的活動，既深化了對課文內容的理解，又熬煉了學生的思維力量和語言表達力量。把課堂氣氛推向了高潮。

為協(xié)作教學內容而設計的課件，條理清晰，容量較大?？紤]到學生對教材不夠熟識，我充分利用了學生入場到上課的這段時間，播放了局部課文錄音，讓學生盡快了解學習的內容。后半局部插入的音樂，為課堂營造了一種輕松、開心的氣氛。

本次講課，使我明白，說明文教學并不全是枯燥無味，只要擅長摸索、擅長運用新的教學理念，說明文教學也同樣會受到學生的歡送。這對日后的語文教學將有極大的幫忙!

本課最大的圓滿是，對科學精神的滲透只停留在外表上。擴大視野，提高自身素養(yǎng)將成為我今后努力的方向。

《時間的腳印》教學設計3

教學目標

1．把握說明內容，理清文章構造。

2．學習規(guī)律說明挨次和生動的說明語言。

3．培育探究意識和科學精神。

教學重難點

重點：

1．把握說明內容，理清文章構造。

2．學習規(guī)律說明挨次和生動的說明語言。

難點：

學習生動的說明語言。

教學時間1課時

教學過程

一、導入新課

【精品課件】展現(xiàn)鐘表、高山、巖石的圖片。

同學們，現(xiàn)在我們記錄時間的工具主要有鐘表、日歷等。大自然經(jīng)過億萬年的變化，給大地帶來了滄海桑田的巨大轉變，時間的更迭帶來自然界事物面貌的轉變。因此，我們可以從自然界事物面貌的轉變推想出時間的更迭。今日，我們來學習課文《時間的腳印》，了解一下巖石是如何記錄時間的？

二、整體感知

檢查預習作業(yè)，以小組為單位展現(xiàn)，其他學生補充點評。

【精品課件】

1．簡介

陶世龍，1929年4月誕生于四川省安岳縣。1948年入北京大學地質系學習，1951年到北京市團委機關工作，次年參加建立北京地質學院，歷任教務處科長、副處長，學報副主編、編審，地質學史討論室主任，圖書館館長等職。

1949年開頭寫作普及地質礦物學問的文章，之后，間續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，局部結集《揭開大地的隱秘》《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。

2．字音詞語

（1）給加點的字注音。

腐蝕（）渾濁（）山麓（）?？菔癄€（）

粗糙（）龜裂（）刨刮（）楔形文字（）

（2）解釋下面詞語。

蹤跡：

海枯石爛：

腐蝕：

渾濁：

楔形文字：

參考

（1）給加點的字注音。

腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）?？菔癄€（kū）

粗糙（cāo）龜裂（jūn）刨刮（páo）楔形文字（xiē）

（2）解釋詞語。

蹤跡：行動所留下可發(fā)覺的形跡。

海枯石爛：海水干枯、石頭腐爛。形容歷史長遠，萬物已變。用于盟誓，反襯意志堅決，永久不變。

腐蝕：指（包括金屬和非金屬）在四周介質（水、空氣、酸、堿、鹽、溶劑等）作用下產生損耗與破壞的過程。

渾濁：指由于沉淀或沉積物而混濁不清。

楔形文字：這是源于底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的古老文字，這種文字是由公元前3200年左右蘇美爾人所創(chuàng)造，是世界上最早的文字之一。

3．閱讀課文，劃分文章構造，并概括層次大意。

參考

第一局部（1-4）：由生活時間到地質時間，引出話題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時方式。

其次局部（5-30）：巖石是怎樣記錄時間的。

第一層（5-22）：巖石的破壞和生成。

其次層（23-30）：巖石上保存著歷史痕跡。

第三局部（31-32）：讀懂大自然記錄，造福人類。

三、局部探究

閱讀課文，重點段落可播放【音頻課文】，圈畫重要語句，探究下面問題。

【精品課件】

（一）理講解明內容

1．文章開頭引用高士其的兒童詩《時間伯伯》，有何作用？

參考：引起下文，引出說明對象，說明時間每時每刻都在向前走；引用詩句，增加了文章的文采，激發(fā)讀者的.閱讀興趣。

2．巖石是如何記錄時間的？

小組合作探究，溝通明確。

參考：（1）巖石的厚度及生成挨次登記了時間的蹤跡；（2）保存了很多的歷史痕跡。

3．本文主要講了什么內容，了解這些內容有何作用？

參考：主要講了巖石的形成過程，巖石的生成變化可以記錄時間。通過討論巖石，我們可以了解地貌的變化、地質的變遷以及古代生物繁衍、滅亡的大量心血，引導我們查找“地下的寶庫”，更好得為人類造福。

（二）理清說明挨次

本文說明的思路是怎樣的？什么說明挨次？試結合課文詳細內容加以說明。

小組合作探究，溝通明確。

參考：（1）本文說明的思路是：引出話題（巖石是可以記錄時間的）——詳細說明（巖石是如何記錄時間的）——實際作用（讀懂巖石記錄的意義可以為人類造福）。

（2）規(guī)律挨次。

小結：本文先列舉現(xiàn)象，時間在向前走，銅壺、巖石可以記錄時間；然后詳細說明巖石是如何記錄時間的；最終說明讀懂巖石記錄的意義。這種從現(xiàn)象到本質的挨次即為規(guī)律挨次。運用這種說明挨次，符合人們的認知規(guī)律；便于人們讀懂課文，了解所講的科學道理。

（三）體會生動的說明語言

在說明科學道理的過程中，為了增加文章的趣味性、可讀性，語言也力求作到生動，以引起讀者的閱讀興趣。請結合詳細語句，進展賞析。

例如：“越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方?！?/p>

運用擬人的手法，把石塊和輕小的沙礫人格化，生動形象地寫出了笨重的石塊跑不動，只能留在四周；而小沙礫卻能走到很遠的地方，增加了文章的趣味性、可讀性。

小組合作探究，溝通，展現(xiàn)，師生互評。

四、總結拓展

總結：學生爭論總結本節(jié)課所學內容。

參考：①介紹了巖石可以記錄時間；②運用了規(guī)律挨次加以說明；③運用了多種說明方法。

拓展：談談學習這篇文章獲得的啟發(fā)

參考：大自然一切現(xiàn)象背后都蘊含著深刻的科學道理，同學們在平常要養(yǎng)成留意觀看，勤于思索的習慣，培育探究精神，更好地熟悉自然，改造自然。

五、作業(yè)設計

1．課外閱讀陶世龍的《揭開大地的隱秘》，深入了解科普文的特點。

2．運用規(guī)律挨次，介紹一種自然現(xiàn)象及其背后所蘊含的科學原理，寫一段200字左右的說明文。

可參考【同步學案】、【悅讀世界】

六、板書設計

時間的腳印

陶世龍

說明思路：引出話題——詳細說明——實際作用

說明挨次：規(guī)律挨次

說明語言：生動好玩

《時間的腳印》教學設計4

【導學目標】

1．明確說明對象，理清文章思路。

2．把握說明挨次中規(guī)律挨次。

3．體會本文生動好玩的語言。

4．熟悉巖石記錄時間的功能，培育學生的探究意識和科學精神。

【課時規(guī)劃】

2課時

第一課時完成步驟一、二，其次課時完成步驟三、四、五。

情景導入

時間會留下腳印嗎？日出日落，月圓月缺，四季更替，河水消逝，大自然的變化，都潛藏著時間的蹤影。這篇課文就為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠古的故事。閱讀時，要留意本文的說明層次，看看是怎樣把死寂的巖石寫得生動好玩的。

步驟一學問梳理夯實根底

1．讀準字音，認準字形

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)

?？菔癄€(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)

刨刮(bào)楔形文字(xiē)

2．詞語解釋

渾濁：(水、空氣等)含有雜質，不清潔、不新奇。

山麓：山腳。

龜裂：裂開縫隙。

?？菔癄€：海水枯干，石頭粉碎?，F(xiàn)多用于形容經(jīng)受極長的時間，但本文是原意。

刨刮：刮平。

3．走近

陶世龍，地礦系統(tǒng)作家，被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。

步驟二整體感知走進文本

聽錄音范讀課文，把全文分為三局部。

【溝通點撥】第一局部(1～4段)，引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。其次局部(5～29)，巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層。第三局部(30～31段)，讀懂巖石記錄的意義。

步驟三精讀課文深入理解

1．課文的第一局部告知我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢？

【溝通點撥】巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石

2．巖石記錄時間的其次種方式是它保存了很多的歷史痕跡。請大家分組爭論并閱讀22到29段，然后回答下列問題：巖石保存了哪些歷史的.痕跡？

【溝通點撥】①巖石記錄了地殼的活動；②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)；③巖石記錄了古代生物狀況；④巖石記錄了地球歷史的進展過程；⑤巖石記錄了自然界轉瞬即逝的活動。

步驟四理解語言探究寫法

說明文以向人們傳授學問為主，所以，說明文的語言必需精確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。

【溝通點撥】如“據(jù)計算，大約3000～10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。(列數(shù)字)假如去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000～10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不管方法有多準確，也不管有多科學，都是推想出來的。所以，“大約”一詞，恰恰表達了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，表達了說明文語言的精確和嚴密。

步驟五總結課文拓展延長

1．總結課文

其實，除了巖石，大自然還有很多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。盼望同學們走進大自然，觀看大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

2．拓展延長

大自然是特別奇妙的，一塊看似一般的巖石，就能登記時間的痕跡，保存歷史的記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言，巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子。

【板書設計】

時間的腳印引出話題（1～4）：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。巖頭怎樣記錄時間（5～29）（5～21）巖石的厚度和挨次（22～29）巖石保存了歷史的痕跡讀懂巖石記錄意義（30～31）

《時間的腳印》教學設計5

學問與技能

1、弄清說明對象，理清文章思路。

2、熟悉巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學生的探究意識和科學精神。

過程與方法

通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會語言的生動、精確。

情感、態(tài)度與價值觀。

培育喜愛大自然、喜愛科學的感情。

重點學習說明的層次、語言特色和寫法特點。

難點閱讀較長文章，把握說明的層次。

學法速讀法、跳讀法、“奇妙裁剪”法。

課時1課時

同學們，誰觀察過時間？“逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子把時間比作一去不復返的流水；“光陰似箭，日月如梭”，在這里人們把時間比作為飛速的“箭”和“梭”……其實時間把它的腳印留在了許很多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱蔽著的不僅僅是時間的腳印，而且還有很多的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今日，我們就來共同學習我國聞名科普學家陶世龍的科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。

陶世龍，1929年4月誕生于四川省安岳縣，1949年開頭寫作普及地質礦物學問的文章，之后，間續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，局部結集《揭開大地的隱秘》《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。

關于巖石

巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們日常生活中見到的鵝卵石，和今日我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質地較細較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點像公園里的鵝卵石小道。當?shù)[巖中較細較軟的局部松動，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運、沖擊，被不斷地磨圓，最終沉積在河床的底部。

1、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學們在閱讀時要留意這些字詞中加點字的讀音（齊讀）：

蹤跡（zōnɡ）腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）

?？菔癄€（kū）粗糙（cāo）帷幕（wéi）

龜裂（jūn）刨刮（bào）楔形文字（xiē）

2、速讀課文，感知課文內容并用筆勾畫出重要環(huán)節(jié)。

3、巖石是如何從消滅走向新生的？

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石

4、請用簡潔的語言概括本文的內容。

巖石有記錄時間的奇異功能。

5、完成以下填空題，說說巖石是怎樣記錄下時間的腳印的。

從（“死”的石頭上）可以看出地殼的活動；（石頭的顏色不同）可以說明地球上氣候的變化；（化石）可以幫忙熟悉地球生物的演化過程。

6、小結：了解了巖石記錄時間的功能，對現(xiàn)實生活也是有意義的，我們熟識了這些石頭的”歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫，探尋它們，進而為人類造福。

1、本文的標題有什么特色？

本文標題便很新穎，把“巖石”比作是“時間的腳印”。時間在不斷消逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，形象地說明白那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。

2、課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進入正題，而要先引用高士其的話？

爭論明確：課文引用高士其的話開頭，把時間擬人化，一方面與課題照顧，另一方面，通過引用，由生活時間引入地質時間，更切合讀者實際生活，吸引讀者。

3、第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內容是否偏離主旨？

沒有偏離主旨，由于這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的很多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，表達了說明文語言的精確性。

4、找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內容？

第5自然段：巖石是怎樣登記時間的呢？（總領下文——巖石被自然界中各種因素轉變）

第7自然段：真的有“?？菔癄€”的時候（啟下——巖石消滅的過程）

第18自然段：經(jīng)過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石（承上——總結上文巖石新生的歷史）

第22自然段：巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡（承上啟下——承上總結了巖石記錄時間方式之一：消滅與新生；啟下談巖石記載歷史痕跡）

第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動（承上——總結“礫石”能夠記載地殼的活動）

第27自然段：化石是歷史的證人，它幫忙我們熟悉地球歷史的進展過程（啟下——列舉事例說明化石記錄地質時期）

5、依據(jù)承上啟下的段落，分析課文的構造，理清的思路。

全文共31個自然段，可分成三個局部。

第一局部（1～4自然段）：引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

其次局部（5～29自然段）：巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：

第一層（5～21自然段）：巖石的厚度和生成挨次可以記錄時間。

其次層（22～29自然段）：巖石保存了歷史的痕跡。

第三局部（30～31自然段）：讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的學問，造福人類。

6、巖石的厚度及生成挨次登記了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式；巖石記錄時間的其次種方式是它保存了很多的歷史痕跡。大家分組爭論并閱讀第22～29自然段，然后回答下列問題：

巖石保存了哪些歷史的痕跡？

①地殼的活動；②氣候的變化；③古代生物的狀況；④地球歷史的進展過程；⑤自然界轉瞬即逝的活動。

7、閱讀第28～29自然段，然后回答下列問題：人類是怎樣依據(jù)化石來熟悉地球的進展歷史的？

三葉蟲化石——寒武紀——海洋寬廣

大樹木化石——石炭紀——暖和潮濕

長毛獸化石——第四紀——氣候嚴寒

8、在文中采納了什么說明挨次？

文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最終寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內在聯(lián)系、逐層進展說明的挨次，就是規(guī)律挨次。

9、品嘗說明語言

（1）“依據(jù)計算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石”，這一句采納了什么說明方法？加點詞語能否去掉，為什么？

說明方法是列數(shù)字。

加點詞語不能去掉，假如去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不管方法有多準確，也不管有多科學，都是推想出來的。所以，“大約”一詞，恰恰表達了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，表達了說明文語言的精確和嚴密。

（2）“越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。”這一句運用了什么修辭手法？有什么好處？

用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在四周；而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠的地方，生動、形象的語言，大大增加了文章的趣味性、可讀性。

本文是一篇科普作品，其主要任務是介紹巖石記錄時間的奇異功能，目的是說明熟悉巖石這一奇異功能所具有的重要意義，激發(fā)青少年探究自然神秘的熱忱。

1、層次清晰，過渡自然。

文章引用科普作家高士其的詩句，帶出時間的話題。主體局部從兩個方面分析巖石是怎樣記錄時間的，文章先說明巖石無論是消滅還是新生都透露出時間的蹤跡，然后說明自然界中，地殼的運動、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無字的史書”。

本文中有些獨立成段的句子，起到承上啟下的作用。這些句子有的承接上文，如“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動”概括了上面的表達，有的啟下，如“真的有?？菔癄€的時候”，引出“石爛”的話題；有的兼有承上啟下的作用，如“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡”。

2、擬人手法，生動好玩。

從語言表達上看，本文在表達中，大量運用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫得生動好玩。如“不要認為巖石是結實不壞的。它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊’”一句把“巖石”的被動與無奈表現(xiàn)得惟妙惟肖，令人憐憫。再如“狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”這個排比式擬人手法，給讀者以形象的動感，把平?？醋隹膳碌氖挛飳懙幂p柔可見。

時間的腳印

（一）生活中和大自然中保存著很多種記錄時間的方式。

（二）巖石是怎樣記錄時間的1。巖石的厚度和生成挨次2。巖石保存的歷史痕跡地殼的變化氣候的變化古代生物的狀況地球歷史的進展過程自然界轉瞬即逝的活動

（三）讀懂巖石記錄，造福人類。

課后反思

本課中巖石從消滅到新生的過程較難把握，在讓學生閱讀、爭論的根底上，我采納了圖示法，這樣，學生對巖石的生成有了較為直觀的熟悉。然后，用更為直觀的圖片加以印證說明，進而讓學生明白：巖石從消滅到新生的過程就是記錄時間的過程。理清了文章的內容，說明挨次的問題就迎刃而解了。

為協(xié)作教學內容而設計的課件，條理清晰，容量較大?？紤]到學生對教材不夠熟識，我充分利用了學生入場到上課的這段時間，播放了局部課文錄音，讓學生盡快了解學習的內容。后半局部插入的音樂，為課堂營造了一種輕松、開心的氣氛。

本課教學，使我明白，說明文教學并不全是枯燥無味，只要擅長摸索、擅長運用新的教學理念，說明文教學也同樣會受到學生的歡送。這對日后的語文教學將有極大的幫忙！

本課最大的圓滿是，對科學精神的滲透只停留在外表上。擴大視野，提高自身素養(yǎng)將成為我今后努力的方向。

《時間的腳印》教學設計6

學習目標

1、識記字詞，了解文章的主要內容，明確說明對象。

2、理清文章的思路，弄清說明的層次，把握說明挨次中的規(guī)律挨次。

3、熟悉巖石記錄時間的功能，培育學生的探究意識和科學精神。

學習重點

助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

學習難點

學習本文生動好玩的語言。

學習過程

一、情景導入

同學們知道實物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標本。誰能說出他們的作用？雨花石可以觀賞，三葉蟲化石標本可供科學討論。除此以外，在科學家，尤其是地質學家的眼里，它們還有記錄時間的奇異功能。

今日這堂課，我們就一起來學習地質學家陶世龍先生所寫的說明文：《時間的腳步》。（板書課題）

二、檢查預習

1、給以下加點字注音。

腐蝕（）渾濁（）山麓（）海枯（）石爛

粗糙（）龜（）裂刨（）刮楔（）形文字

2、解釋詞語。

蹤跡：

?？菔癄€：

山麓：

龜裂：

帷幕：

3、朗讀課文，標清序號，說一說本文的說明對象是什么？

4、通讀全文說說巖石是怎樣記錄時間的？

5、概括文段的`主要內容，并依據(jù)內容理清文章構造。

三、初讀感知

1、《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請學生們給正文局部的段落標上序號，劃分文章構造。

2、巖石記錄時間的其次種方式是它保存了很多的歷史痕跡。請大家分組爭論并閱讀22到29段，然后回答下列問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？

3、通過學習課文，我們對巖石有了新的熟悉，了解這些內容對現(xiàn)實生活有什么意義？

四、合作探究

1、說明文以向人們傳授學問為主，所以，說明文的語言必需精確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。

2、為了增加文章的趣味性、可讀性，在精確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比方等修辭手法，請舉例說明。

五、拓展延長

大自然是特別奇妙的，一塊看似一般的巖石，就能登記時間的痕跡，保存歷史的記錄、，可以說，巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子。

六、達標檢測

（一）給以下加點的字注音。

腐蝕（）渾濁（）山麓（）?？荩ǎ┦癄€

粗糙（）龜（）裂刨（）刮楔（）形文字

（二）閱讀下面的文字，完成題目。

①地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。

②固然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內就被炸掉了，這相對地質作用的速度可要快多了。

③大塊的石頭破裂成小塊的石子，小塊的石子再分裂成微小的沙礫、泥土?？耧L吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開頭了旅行。

④越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。它們被風吹向高空，被水帶入大海。蒙古高原發(fā)生了風暴之后，北京的居民便忙著撣去身上的塵土。黃河中下游河水變得渾濁，誰都知道這是西北黃土高原被破壞的結果。

1、關于選段運用的說明方法，以下選項正確的選項是（）

A、作比擬B、舉例子C、下定義D、打比方

2、選段③中“旅行”一詞是什么意思？若換成“到遠方去”行嗎？為什么？

3、“狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，”一句采納了什么修辭手法？“冰河”能“爬“嗎？這個“爬”字在句中有什么好處？

七、布置作業(yè)

依據(jù)你對巖石的了解，以《海枯石爛》為題，寫一篇短文。

八、學習反思

《時間的腳印》教學設計7

教學目標

1、了解巖石記錄時間的奇異功能及意義。

2、學習運用獨立句段使文章思路清楚的方法。（重點）

3.品嘗文章生動好玩的語言，學習本文的寫法。（難點）

4.激發(fā)探究大自然的興趣，培育理性思索、自主探究的科學精神。（素養(yǎng)）

教學過程

一、導入新課

時間是什么？時間是物質存在的客觀形式，無處不在，與每個人親密相關，但