高中化學(xué)-化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版高中化學(xué)必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)能與電能》課標(biāo)分析1、課標(biāo)要求:舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的重要知識(shí)。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)知識(shí)的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。該節(jié)分為兩課時(shí)教學(xué)，本課為第一課時(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。生活在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后，會(huì)對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學(xué)生的這種心理特征，教材開始的幾個(gè)設(shè)問，把學(xué)生帶進(jìn)了“化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化”的探究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的；化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。2、教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識(shí)與技能①學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池概念。②能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。（2）過程與方法①學(xué)生通過對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)探究的意義，基本過程和方法，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。②能對(duì)自己探究原電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀①學(xué)生通過探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。②贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注能源問題，逐步形成正確的能源觀。人教版高中化學(xué)必修2第2節(jié)《化學(xué)能與電能》教材分析1、地位作用化學(xué)能與電能屬于化學(xué)原理范疇，是化學(xué)學(xué)科的重要原理性知識(shí)之一，也是對(duì)氧化還原反應(yīng)原理本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。初中化學(xué)初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”，在選修模塊④將系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。本節(jié)課既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修奠定必要的基礎(chǔ)。起到承前啟后的作用。“學(xué)前知識(shí)”“學(xué)前知識(shí)”氧化還原反應(yīng)能量轉(zhuǎn)化的原因……“學(xué)中知識(shí)”原電池原電池工作原理原電池構(gòu)成條件……“學(xué)后知識(shí)”化學(xué)反應(yīng)原理……本節(jié)融合了(1)氧化還原反應(yīng)(2)能量的轉(zhuǎn)換(3)原電池原理的應(yīng)用(4)電解質(zhì)溶液、金屬的活潑性(5)物理中的電學(xué)等知識(shí)。并彼此結(jié)合、滲透。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)形成一個(gè)氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液，物質(zhì)的量有關(guān)計(jì)算等知識(shí)聯(lián)系起來的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律的提高有很大的作用。而且原電池在實(shí)際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中應(yīng)用十分廣泛，因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。2、主要內(nèi)容引出轉(zhuǎn)化引出轉(zhuǎn)化火力發(fā)電：燃燒發(fā)電的原理及利弊分析原電池實(shí)驗(yàn)探究：概念、工作原理、組成及創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)技術(shù)產(chǎn)品：各種化學(xué)電源的設(shè)計(jì)、工作原理和應(yīng)用3、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)原電池概念、反應(yīng)原理、構(gòu)成及應(yīng)用。認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對(duì)現(xiàn)代化學(xué)的重大意義。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。人教版高中化學(xué)必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)能與電能》學(xué)情分析1、本階段學(xué)生已經(jīng)預(yù)備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在必修一的第二章中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，懂得了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子得失，這樣就有利于理解原電池中的電子轉(zhuǎn)移問題。在必修一的第一章我們還學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量的計(jì)算，對(duì)電化學(xué)的有關(guān)計(jì)算應(yīng)該比較容易入手。但由于相隔時(shí)間比較長(zhǎng)，不可避免的會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況。2、學(xué)生以前沒有接觸過電化學(xué)的內(nèi)容，有些地方可能理解不你能很順暢，比如，為什么金屬不直接和電解質(zhì)溶液發(fā)生，而要繞圈運(yùn)動(dòng)等。[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)]3、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣濃厚。人教版高中化學(xué)必修2第2節(jié)《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)問題情景【引入】從前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道化學(xué)反應(yīng)的過程中會(huì)產(chǎn)生能量的變化，如化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能?；瘜W(xué)能和電能之間是如何轉(zhuǎn)化的呢？在我國(guó)，電能主要來源是什么呢？【多媒體】呈現(xiàn)2001年我國(guó)發(fā)電總量構(gòu)成圖、火力發(fā)電的相關(guān)圖片。分析火力發(fā)電的原理，火力發(fā)電中能量的轉(zhuǎn)化方式是怎樣的？火力發(fā)電又有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？【板書】一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化【創(chuàng)設(shè)情景】若每個(gè)環(huán)節(jié)的能量轉(zhuǎn)化效率為60%，則最終的總能量利用率為

【傾聽、思考、聯(lián)想】【閱讀】課本中關(guān)于電力在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用和作用?！居懻摬⒎治觥炕鹆Πl(fā)電的能量轉(zhuǎn)換方式、火力發(fā)電的利與弊學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算明確電力在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用和作用。實(shí)現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)換，同時(shí)形成高效利用燃料，不浪費(fèi)能源，積極開發(fā)高效清潔燃料的意識(shí)。。環(huán)節(jié)2建立新思路，提出新的研究任務(wù)?！炯ひ伞酷槍?duì)火力發(fā)電的缺點(diǎn)，能否通過某些方式將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能呢？【提問】1要使化學(xué)反應(yīng)釋放的能量不經(jīng)過熱能，而直接轉(zhuǎn)化為電能，所要解決的第一問題是什么？2、哪種類型的化學(xué)反應(yīng)能產(chǎn)生電流？3、氧化劑和還原劑直接接觸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，再經(jīng)過一系列能量轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為電能。為什么沒有形成電流，怎樣使它直接產(chǎn)生電流呢？【過渡】現(xiàn)在帶這這個(gè)問題，我們今天實(shí)驗(yàn)入手，探究把化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的過程。【思考、回答】把化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能【觀察、思考】【思考、回答】電子的定向移動(dòng)形成電流氧化還原反應(yīng)【傾聽、思考】培養(yǎng)學(xué)生大膽推測(cè)猜想的能力，建立思維模型。環(huán)節(jié)3探究原電池的原理【多媒體展示】實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)1：把一塊鋅片和銅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯里。實(shí)驗(yàn)2：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連起來，在導(dǎo)線中接入一個(gè)電流表?！舅伎寂c交流】銅片與稀硫酸不反應(yīng)，鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，為什么在銅片表面有氣泡產(chǎn)生？你認(rèn)為這種氣體可能是什么？鋅片和銅片上可能分別發(fā)生什么反應(yīng)？如何證明？【教師小結(jié)】電流表指針偏轉(zhuǎn)→有電流產(chǎn)生→產(chǎn)生電能→化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置→原電池。【板書】原電池：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置【學(xué)與問】1、銅片上生成的氣泡是什么氣體？是怎樣生成的？2、鋅片上發(fā)生什么反應(yīng)？銅片上發(fā)生什么反應(yīng)？3、根據(jù)你所了解的電學(xué)知識(shí)你知道電子是怎樣流動(dòng)的嗎？如何判定裝置的正負(fù)極？【分析】當(dāng)把用導(dǎo)線連接的鋅片和銅片一同浸入稀硫酸中時(shí)，由于鋅比銅活潑，容易失去電子，鋅被氧化成Zn2+而進(jìn)入溶液，電子由鋅片通過導(dǎo)線流向銅片，溶液中的H+從銅片獲得電子被還原成氫原子，氫原子再結(jié)合成氫分子從銅片上逸出?！景鍟?、銅鋅原電池電極反應(yīng)：鋅片：Zn-2e-=Zn2+（氧化反應(yīng)）銅片：2H++2e-=H2↑(還原反應(yīng))【動(dòng)畫模擬】原電池微觀原理【學(xué)生探究】小組合作實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因】【思考、回答】導(dǎo)線中間加一個(gè)電流表【實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、記錄】【聆聽、思考、記錄】【組內(nèi)交流、討論、分析原電池的原理】【同學(xué)間交流與評(píng)價(jià)】【聆聽、思考、記錄】培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)層層深入，體會(huì)科學(xué)探究的過程形成概念從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，從而理解原電池的概念。從微觀角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)原電池的原理環(huán)節(jié)4知識(shí)應(yīng)用【過渡】上面我們通過實(shí)驗(yàn)探究了原電池的工作原理，初步形成了原電池的概念，那么，組成原電池需要什么條件呢？【實(shí)驗(yàn)探究】學(xué)生分組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。④⑤⑥⑦=8\*GB3⑧=9\*GB3⑨【思考與交流】通過以上實(shí)驗(yàn)和探究，說明化學(xué)電池應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成？【小組合作，設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】【組間交流與評(píng)價(jià)】原電池的組成：1、電極；2、有電解質(zhì)溶液3、電極和電解質(zhì)溶液形成閉合回路培養(yǎng)學(xué)生處理化學(xué)事實(shí)的能力。初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件的方法。進(jìn)一步理解原電池的原理環(huán)節(jié)5提升小結(jié)【實(shí)踐活動(dòng)】根據(jù)構(gòu)成原電池的條件可知：利用水果如蘋果、柑橘、檸檬或番茄等都可以制作原電池。

請(qǐng)一位同學(xué)設(shè)計(jì)并演示從生活實(shí)際入手，獲取感性材料?！菊n堂小結(jié)】通過本節(jié)課，你學(xué)到了什么？你印象最深的是什么？你還想知道什么？【反思與交流】激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并為下節(jié)課(發(fā)展中的各種新電池)做準(zhǔn)備?！痉答伨毩?xí)】見學(xué)案完成課堂練習(xí)

促進(jìn)學(xué)生的提升?！咀鳂I(yè)】：課本P44-7合作完成鞏固提高板書設(shè)計(jì)第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能一、火力發(fā)電二、原電池1.定義化學(xué)電池化學(xué)能電能氧化還原反應(yīng)原電池：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置1、銅鋅原電池電極反應(yīng)：鋅片：Zn-2e-=Zn2+（氧化反應(yīng)）銅片：2H++2e-=H2↑(還原反應(yīng))組成條件兩極一液一閉合，氧化還原產(chǎn)生電。人教版高中化學(xué)必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)能與電能》課后反思【課堂檢測(cè)】是否形成原電池？若不是，請(qǐng)說明理由；若是，請(qǐng)指出正負(fù)極名稱，并寫出電極反應(yīng)式。一、教的效果分析1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，能夠起到指向和激勵(lì)的作用，制定非常合理，并有效達(dá)成。學(xué)生能夠理解微觀與宏觀、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。2.課堂采用的教學(xué)策略能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和嘗試，通過創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情景組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真聆聽，積極思考，勇于發(fā)言，大膽質(zhì)疑，友善合作，積極創(chuàng)新，并能夠主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的困難。3.課堂時(shí)學(xué)生的課堂，民主的課堂，學(xué)生整堂課都在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是多元化的，有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等，給學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、討論交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程，學(xué)生能夠獲得知識(shí)與能力，臧我解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。二、學(xué)的效果分析1.學(xué)生課后能夠記住原電池的概念、組成條件，能夠書寫電極反應(yīng)式，并且能夠深層次的挖掘出其內(nèi)涵，并且能夠進(jìn)行綜合運(yùn)用。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還在這節(jié)課中獲得了豐富的情感體驗(yàn)。2.學(xué)生在課堂中能夠饒有興趣的參與探究，對(duì)于掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容和掌握的技能能夠持久的擁有激情。高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表聽課人侯典軍評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實(shí)際?！挞谇楦袘B(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)“三維”目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價(jià)值判斷能力、參與能力、社會(huì)實(shí)踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價(jià)值；教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時(shí)代特點(diǎn)?！挞垡詫W(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次。√教學(xué)活動(dòng)40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和主動(dòng)性。√②堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)會(huì)思想品德課程目標(biāo)的意義?！挞劢虒W(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與有廣度和深度。√④課堂開放性強(qiáng)，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。√⑤合理應(yīng)用反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生得到及時(shí)的鼓勵(lì)或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有序、自然、流暢?！探虒W(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識(shí)，圓滿完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。√②尊重學(xué)生個(gè)性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動(dòng)探求知識(shí)的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W(xué)活動(dòng)中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過程有機(jī)結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運(yùn)用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處等，能形成較為鮮明的教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格?！痰燃?jí)與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計(jì)得分：A主要優(yōu)缺點(diǎn)分析：本教學(xué)設(shè)計(jì)在理念上把學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。在教材、課標(biāo)、與學(xué)生之間，以學(xué)生的需要為綱。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的需要，給予學(xué)生所需要的，從學(xué)生的需要出發(fā)，從問題情景的創(chuàng)設(shè)、到整個(gè)展開過程的立體安排、到難點(diǎn)的突破，以及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生主體地位，使學(xué)生得到滿足，獲得了成功。更好地把新課程理念落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。2016年4月7日高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表聽課人孔令杰評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實(shí)際?！挞谇楦袘B(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)“三維”目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價(jià)值判斷能力、參與能力、社會(huì)實(shí)踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價(jià)值；教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時(shí)代特點(diǎn)?！挞垡詫W(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次。√教學(xué)活動(dòng)40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和主動(dòng)性?！挞趫?jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)會(huì)思想品德課程目標(biāo)的意義。√③教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強(qiáng)，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。√⑤合理應(yīng)用反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生得到及時(shí)的鼓勵(lì)或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有序、自然、流暢。√教學(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識(shí)，圓滿完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高?！挞谧鹬貙W(xué)生個(gè)性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動(dòng)探求知識(shí)的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W(xué)活動(dòng)中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過程有機(jī)結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運(yùn)用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處等，能形成較為鮮明的教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格?！痰燃?jí)與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計(jì)得分：A主要優(yōu)缺點(diǎn)分析：在教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性上，教師應(yīng)逐步建立自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思維模式。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教師等情況總是千差萬別，所以作為教師期望能有一個(gè)將新課程理念落實(shí)的固定的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是不現(xiàn)實(shí)的。但是教師可通過不斷的設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——再設(shè)計(jì)，總結(jié)出自己的由點(diǎn)到線到面的教學(xué)設(shè)計(jì)思維模式。這里的點(diǎn)指教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)、問題、情景、活動(dòng)等，線指核心知識(shí)線索、問題線索、情景素材線索、學(xué)生活動(dòng)線索等，將這些點(diǎn)恰當(dāng)?shù)卮删€索，將這些線索結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的要素合理地編成教學(xué)立體網(wǎng)。這種思維線索對(duì)教師來說是實(shí)用的。不足：對(duì)問題的設(shè)定的層次性如果更有梯度，教學(xué)效果會(huì)更好。2016年4月7日高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表聽課人李輝評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實(shí)際。√②情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)“三維”目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價(jià)值判斷能力、參與能力、社會(huì)實(shí)踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書。√②注意從學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價(jià)值；教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時(shí)代特點(diǎn)?！挞垡詫W(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次。√教學(xué)活動(dòng)40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和主動(dòng)性?！挞趫?jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)會(huì)思想品德課程目標(biāo)的意義。√③教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強(qiáng)，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)?！挞莺侠響?yīng)用反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生得到及時(shí)的鼓勵(lì)或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有序、自然、流暢?！探虒W(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識(shí)，圓滿完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。√②尊重學(xué)生個(gè)性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動(dòng)探求知識(shí)的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W(xué)活動(dòng)中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展。√教學(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過程有機(jī)結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運(yùn)用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處等，能形成較為鮮明的教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。√等級(jí)與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計(jì)得分：A主要優(yōu)缺點(diǎn)分析：教師能關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生有積極的情感反應(yīng)，有不同程度的收獲，注意從學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價(jià)值；教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時(shí)代特點(diǎn)。能創(chuàng)造性地使用教科書，在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處，有較為鮮明的教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。教師的語言表達(dá)再抑揚(yáng)頓挫些、再充滿激情一點(diǎn)，定能使整堂課更有感染力和親和力，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度會(huì)更高。2016年4月7日高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表聽課人張洪違評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實(shí)際?！挞谇楦袘B(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)“三維”目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價(jià)值判斷能力、參與能力、社會(huì)實(shí)踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價(jià)值；教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時(shí)代特點(diǎn)?！挞垡詫W(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次。√教學(xué)活動(dòng)40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和主動(dòng)性?！挞趫?jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)會(huì)思想品德課程目標(biāo)的意義。√③教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與有廣度和深