《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思1

這是一首新詩。從內(nèi)容來看，課文以輕快明朗的筆調(diào)，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點(diǎn)，勾畫出一幅鮮亮、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和美好美妙的生活，抒發(fā)了喜愛大自然，喜愛生活的思想感情。

從詩歌的表現(xiàn)手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采納問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等。為進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培育自主、合作學(xué)習(xí)提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮亮的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。

在上這堂課時(shí)，首先要解決生字詞，之后才能進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課共4個(gè)小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點(diǎn)的生字詞單獨(dú)提出來學(xué)習(xí)，然后再回到文章中學(xué)習(xí)，第二節(jié)則是隨文識(shí)字。第一課時(shí)里，重點(diǎn)是前三小節(jié)的學(xué)習(xí)，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學(xué)生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的.“三多〞，即“水多、橋多、船多〞，在此基礎(chǔ)上，為下一課時(shí)理解水鄉(xiāng)的“歌多〞做好鋪墊。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)寫了兩個(gè)字“鄉(xiāng)、片〞剩下的字在第二課時(shí)按結(jié)構(gòu)類型來學(xué)習(xí)書寫。由于課文開頭采納的問答方式引入，因此，我在教學(xué)中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機(jī)制和時(shí)機(jī)上還有待討論和調(diào)整。

本文是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和美好美妙的生活，抒發(fā)了喜愛大自然，喜愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者色勒出一幅鮮亮，形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。

一、以畫激趣。

在講課時(shí)，我和同學(xué)們邊學(xué)課文邊作畫，學(xué)到哪一小節(jié)就讓學(xué)生在黑板上畫出來相關(guān)內(nèi)容，競(jìng)賽看誰畫得像，畫得快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)〞氣氛，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

二、以畫促讀。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來，我又設(shè)計(jì)了以畫促讀環(huán)節(jié)。想要把畫一步步完善，課文必需要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三小節(jié)畫的內(nèi)容各不相同，第一節(jié)在充分讀之后溝通水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二節(jié)在自由讀后，請(qǐng)一位學(xué)生畫一只船，教給方法，再請(qǐng)小朋友在黑板上畫多只帆船，有感情讀第二節(jié)。第三節(jié)以畫設(shè)問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三節(jié)，小組溝通誰在唱歌？為什么唱歌？師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動(dòng)過上了美好的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們?cè)诔鑶?？畫一些音樂符?hào)代表歌聲。三個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到了水鄉(xiāng)人民的美好生活，真正做到以畫促讀。

語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。語文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的主動(dòng)的生命運(yùn)動(dòng)的過程。敬重人，敬重具體人的生命價(jià)值，敬重具體人的文化及多樣性。

在教學(xué)完好首兒歌后，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)，通過語言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思索：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生的思維特別踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、水鄉(xiāng)的魚多、水鄉(xiāng)的云多等等。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系句式，引導(dǎo)學(xué)生仿照詩歌的句式進(jìn)行寫詩訓(xùn)練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣?，敬重了學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到了肯定的培育，同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，真正表達(dá)了語文教學(xué)的人文性。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思2

《水鄉(xiāng)歌》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第7單元中的一篇優(yōu)美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，勾畫出一幅鮮亮，形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好美妙的生活，抒發(fā)了喜愛祖國(guó)，喜愛生活的思想感情。全詩共三節(jié)，字?jǐn)?shù)相等，勻勻押韻，富有鮮亮的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的美好。詩歌每一小節(jié)的開頭都采納問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已具備了肯定的獨(dú)立識(shí)字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有肯定的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的能力。下面，我從以下幾點(diǎn)，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思：

一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊學(xué)問事為新學(xué)問的構(gòu)建引路搭橋，在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過描寫水鄉(xiāng)識(shí)字詞串，對(duì)水鄉(xiāng)有肯定了解，已經(jīng)形成肯定感知。在教學(xué)中，學(xué)生初讀前，就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過的《識(shí)字1》來說說你對(duì)江南的印象，這一步通過學(xué)生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到了勝利的歡樂，為以后學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問打下了良好的基礎(chǔ)。

二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn)，對(duì)于“白帆片片像云朵〞的指導(dǎo)，我就讓學(xué)生觀看課文插圖進(jìn)行想象，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的境界。通過生動(dòng)的語言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，使學(xué)生再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生劇烈的愿望去閱讀課文。

回顧整個(gè)教學(xué)過程，還有許多令人遺憾的地方。如讀的`不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩歌這方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)。葉圣陶曾說過：“理解之后必需能夠運(yùn)用。〞讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，必需設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)，讓學(xué)生在說寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時(shí)間，我會(huì)上得更好！

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思3

在《水鄉(xiāng)歌》這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得勝利的地方有以下幾點(diǎn)。

一．設(shè)置游覽情境，激發(fā)情感。播放最美中國(guó)的江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光片，激發(fā)孩學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)起了孩子對(duì)水鄉(xiāng)已有的學(xué)問水平，進(jìn)而更有效地進(jìn)入教學(xué)中。在縱觀全文中，我提出了水鄉(xiāng)的什么給你留下了深刻的印象，學(xué)生輕而易舉地概括出水鄉(xiāng)的特點(diǎn)：水多、船多、歌多。我又讓孩子們認(rèn)真讀詩歌第一小節(jié)，找出水多的理由?！伯嫵鲋匾木渥?，然后相機(jī)圈出“千、萬、一個(gè)連一個(gè)、到處〞等表示多的詞語，通過多形式的朗讀，通過圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。

二．常言道：授之以魚，不如授之以漁。我在教學(xué)中，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)，教授給他們學(xué)習(xí)的方法：“畫、圈、標(biāo)、讀、寫〞，第二、三小節(jié)則放手，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三．創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)會(huì)水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析“蕩〞、“飄〞、“籮〞等字的字形，識(shí)字析詞，理解句子“到處蕩清波〞、“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河〞及“唱咱水鄉(xiāng)新生活〞的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀奇妙地融合在一起，做到寓識(shí)于讀，寓解于讀，以讀促識(shí)。

四．以朗讀為主線。為了感受詩歌的意境，實(shí)行多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓他們加強(qiáng)朗讀，層層深入，理解課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。在讀的`過程中不知不覺就提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、積淀語感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，這也是新課標(biāo)的要求。通過各種方式的朗讀，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高，特殊是配樂朗讀，孩子們興趣盎然。

五．充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適時(shí)用語言和圖畫音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官〔聽、看、想〕整體感知了水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的典型特征，充分感受詩歌的情境美。所以學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的思想美和情感美、文章形態(tài)的格式美和韻律美、文章風(fēng)格的質(zhì)樸美和規(guī)范美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，課堂上也喧鬧起來了。

六．教學(xué)完好首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓(xùn)練：水鄉(xiāng)還有什么多？我們的家鄉(xiāng)濱湖〔〕多，我們的校內(nèi)什么多等。在老師的引導(dǎo)下，孩子們編出了一首首語言優(yōu)美，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩歌。這不僅穩(wěn)固了課文的語言形式，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生呈現(xiàn)的舞臺(tái)。

雖然課前的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)預(yù)備較充分，但也存在一些缺乏之處，為了讓每位孩子都能夠充分讀，有感情讀，因此讀的時(shí)間就比較多，到了拓展寫詩歌的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠充裕，因此放手太快，留給孩子們思索的時(shí)間也比較有限。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)有的放矢，到達(dá)課堂的最大高效。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思4

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和美好美妙的生活，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾畫出一幅鮮亮、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的開心歌聲，感受到生活的美好、美妙。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮亮的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，采納自主、合作、溝通的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)會(huì)水鄉(xiāng)的'風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好寫字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有依據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參加，自主探究學(xué)問的能力。創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的能力，首先要鼓舞他們敢于和擅長(zhǎng)質(zhì)疑問難。中國(guó)古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培育學(xué)生擅長(zhǎng)從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)覺問題的起點(diǎn)。因此，問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境是語文探究式學(xué)習(xí)的重要條件。舉個(gè)例子，在教學(xué)詩歌時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)課文，在不明白的地方打上小問號(hào)，和同桌商議?解決，實(shí)在不能解決的，提出來共同解決。學(xué)生提出疑問：船能裝歌嗎？這句話什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來？新生活是什么樣子的？然后通過大家相互商量溝通。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀奇妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，你情愿把記字的好方法告知大家嗎？指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解?？梢杂眉右患樱瑴p一減的方法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思5

《水鄉(xiāng)歌》語言淺顯靈動(dòng)。雖只有短短81個(gè)字，但緊密圍繞水鄉(xiāng)的特點(diǎn)“三多〞，即水多、船多、歌多，字字如畫，生動(dòng)呈現(xiàn)了水鄉(xiāng)特有的美和水鄉(xiāng)生活的美妙。

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

“今日，老師要帶小朋友去旅行，喜愛嗎？看，我們來到了哪兒？這里河多、湖多，有一個(gè)好聽的名字，叫水鄉(xiāng)。個(gè)小朋友也很喜愛水鄉(xiāng)，他眼中的水鄉(xiāng)是什么樣子的呢？這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)——水鄉(xiāng)歌〞。通過觀看形象的畫面，幫助學(xué)生整體感知水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，從而進(jìn)入課文的情境，感受水鄉(xiāng)的秀麗。

二、讀通課文，學(xué)會(huì)概括。

“自由大聲讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，〞接著準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書方法和看法，進(jìn)一步明確讀書要求。通過自由讀、聽同學(xué)讀和同桌互讀的形式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在巡察時(shí)發(fā)覺許多小朋友把“渠〞qú讀成qún于是隨機(jī)展示溝渠的圖片——“渠〞就是人工開的河道或水溝，用來引水灌溉田地、澆灌莊稼。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再次認(rèn)讀，更加簡(jiǎn)單了。還有部分學(xué)生把“咱〞zán讀成zá，于是讓學(xué)生結(jié)合閱歷說說自己對(duì)“咱〞的理解，知道“咱〞就是“我們〞，有學(xué)生還說出了“咱爸、咱媽、咱家〞等很多生活化的詞語，再多形式讀好這個(gè)字、詞和句子。這樣使得教學(xué)更有針對(duì)性，更加有效了。

為培育學(xué)生初步概括能力，理清詩歌的脈絡(luò)，我啟發(fā)學(xué)生想一想“水鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？〞小朋友想了一會(huì)兒，紛紛舉手。我叫了平常表現(xiàn)一般的湯佳鋮小朋友，他洪亮地回答：“水鄉(xiāng)水多、船多、歌也多〞！真了不得，他只用七個(gè)字就把水鄉(xiāng)的特點(diǎn)概括出來啦！我忍不住對(duì)他大加欣賞?？磥恚x書只要仔細(xì)，就會(huì)有非一般的發(fā)覺呢！

三、逐段朗讀，隨文識(shí)字。

〞讓水鄉(xiāng)人最喜愛的就是家鄉(xiāng)別出心裁的“三多〞。我們先看“第一多〞。讀第一小節(jié)，采納動(dòng)作演示等方法識(shí)記生字“蕩〞“清〞?！八l(xiāng)的水真多，讓我們繼續(xù)觀賞〞接著讀好第二小節(jié)，相機(jī)認(rèn)讀二會(huì)字“駁〞，知道“駁〞就是指船。采納換部首法、看圖法、分合法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字“船〞“帆〞“飄〞“湖〞的字形?！霸谶@秀麗的山水間，在穿梭的船駁間，豎起耳朵，你聽到了什么？〞讀好第三小節(jié)，采納看圖、分合等方法識(shí)記生字“籮〞和“新〞。

四、想象入境，感情朗讀。

教學(xué)中，教師的分析不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，于是，我放手讓學(xué)生自讀自悟，適當(dāng)點(diǎn)撥，促使學(xué)生始終在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，以加深對(duì)課文的理解，感受水鄉(xiāng)的秀麗和人們的美好歡樂。“哪個(gè)字最能讀出水多呢？〞抓重點(diǎn)詞句，學(xué)會(huì)感情朗讀，“讀第二小節(jié)，并聽邊想，你仿佛觀察了什么？〞給予靜止的文字以生命?！澳阒肋@么多的船只在水面上忙著做什么去嗎？〞學(xué)生有的說去捕魚，有的.說去對(duì)面的田里干活、有的說運(yùn)糧食—……暢所欲言中，學(xué)生感受到了水鄉(xiāng)船多和水鄉(xiāng)人的勤勞能干?！澳阋娺^人們用籮裝什么？籮筐里真的可以裝滿千萬首歌曲嗎？〞引發(fā)學(xué)生思索，從而明白水鄉(xiāng)人生活的美好，籮筐里裝滿了水鄉(xiāng)人的快樂。

五、拓展延長(zhǎng)，進(jìn)展思維

“課文中的小朋友寫出了水鄉(xiāng)的三多，讓我們感受到了他對(duì)家鄉(xiāng)的愛。我們的家鄉(xiāng)溧陽也是江南水鄉(xiāng)的一部分，你知道溧陽什么多嗎？〞展示一組圖片，之后讓學(xué)生仿照課文的句式編一段。趙圣迫不及待地說“水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條魚，萬條魚。飄滿湖面飄滿河，漁民見了笑呵呵。〞學(xué)生聽了哈哈大笑，“魚不會(huì)飄在水面上啊！〞在大家的商量下，第一段最終改好啦！“水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條魚，萬條魚。裝滿一籮又一籮，漁民見了笑呵呵。〞接著反應(yīng)靈敏的錢禹佟馬上說：“水鄉(xiāng)什么多，樹多。千棵樹，萬棵樹，樹林一個(gè)連一個(gè)，鳥兒枝頭在唱歌。〞聰慧的王立說：“水鄉(xiāng)什么多？鵝多。千只鵝，萬只鵝。白鵝只只像云朵，游滿湖面游滿河。〞“水鄉(xiāng)什么多，竹多。千棵竹，萬棵竹，長(zhǎng)滿山坡長(zhǎng)滿村，到處竹香飄四方。〞瞧！孩子們被秀麗的水鄉(xiāng)陶醉了，水鄉(xiāng)也因有了孩子，更好玩啦！

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思6

始終以來，在語文教學(xué)過程中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何使學(xué)生獲得朗讀的歡樂，從而變得樂讀、會(huì)讀等等這些問題始終困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了，成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；教師引導(dǎo)少了，學(xué)生悟得不夠，體會(huì)不深，不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問題困擾著。

今日，上完課后，覺得時(shí)間把握不錯(cuò)，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢，教學(xué)任務(wù)基本完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面還得到了老師們的確定。但存在的問題也不少，其中最重要的是：學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生雖然讀得許多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。

到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來？我想應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生單獨(dú)走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生富有獨(dú)特的.閱讀體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中教師到底該扮演什么樣的角色呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清晰：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。〞教師同時(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作溝通。

另外，通過本次教學(xué)，我能夠體會(huì)到本課時(shí)的亮點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)表達(dá)在仿寫的地方，而前面對(duì)于課文的理解以及視頻的觀看等，都要為這個(gè)環(huán)節(jié)作充分的預(yù)備。要讓學(xué)生會(huì)說，首先就是要把這些素材在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助孩子去積累，這樣才能使課堂在重點(diǎn)部分更精彩。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思7

在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得勝利的地方有以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入，以畫激趣

在開始學(xué)習(xí)之前，師板畫小帆船，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫，競(jìng)賽看誰畫得像，我發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)〞氣氛，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來，事實(shí)證明，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

二、初讀，整體感知

在放水鄉(xiāng)影像，讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在溝通不懂的'問題后，準(zhǔn)時(shí)地把相關(guān)問題歸類，如字“渠〞的理解，先教給方法，“歌〞和“曲〞都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲〞，“渠〞有“河〞的意思〔是人工開的河〕，可組詞“河渠〞，字詞的理解也表達(dá)出目標(biāo)的整合，相對(duì)地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

三、精讀，以畫促讀

在三段的精讀時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必需要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后溝通水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后，請(qǐng)一位學(xué)生畫一只船，教給方法，再請(qǐng)小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀〔白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河〕，由畫促想，這么多船在干什么？水里會(huì)有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分溝通后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組溝通誰在唱歌？為什么唱歌？師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動(dòng)過上了美好的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們?cè)诔鑶?？這一段雖未畫歌，但通過圖引導(dǎo)學(xué)生商量?jī)蓚€(gè)問題，認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的美好，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

三段學(xué)完以后，繼續(xù)以畫促進(jìn)詩歌內(nèi)涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉(xiāng)〞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美，作畫培育了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。

四、積累，配樂背誦

在教師小結(jié)課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號(hào)。

缺乏之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細(xì)致，教師的具體指導(dǎo)沒能顯示出來等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，我信任，經(jīng)過不斷思索，我會(huì)上得更好！

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思8

《鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和美好美妙的生活，抒發(fā)了喜愛大自然，喜愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾畫出一幅鮮亮、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的開心歌聲，感受到生活的美好、美妙。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮亮的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的'語言美，領(lǐng)會(huì)水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。我以低段教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，進(jìn)行了三次第二課時(shí)的教學(xué)，也算是磨課吧！

第一次，我備課時(shí)覺得就三個(gè)小節(jié)，文本很簡(jiǎn)潔，只想著在課件上大做文章，于是下載了兩個(gè)視頻，和ppt穿插著進(jìn)行，結(jié)果我講的累，學(xué)生聽著也累。在本組同仁的評(píng)課后，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。比方：導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何簡(jiǎn)潔明了入題，三個(gè)小節(jié)不能同時(shí)用力，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同，要按學(xué)-----扶-----放的過程完成。

第二次，進(jìn)行了改良，但由于上課15分鐘后課件才弄好，所以只進(jìn)行了文本的教學(xué)，后面的仿寫，生字沒有時(shí)間了。課后，和幾位老師繼續(xù)討論——第三小節(jié)的問題是個(gè)難點(diǎn)，用怎樣的方法解決？圖片用不用加一段歌曲？也是和老師們始終探討。

第三次，完好的一節(jié)課呈如今老師們眼前，相對(duì)而言，這次講的輕松，學(xué)生聽得也輕松。

一、重視朗讀訓(xùn)練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)以讀為本。而且本課是一篇詩歌，很適合入情入境的朗讀。在讀書過程中，無法想象讀不好的地方，我力求借助視頻的展示,音樂的渲染,語言的描繪,通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。如“到處綠水蕩清波〞這句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思索〞，在讀中“感悟〞，在讀中“想象〞，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美妙生活。

二、表達(dá)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探究的劇烈欲望。舉個(gè)例子，在教學(xué)詩歌第三小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，此時(shí)你的腦中有個(gè)什么樣的小問號(hào)？哪兒不明白？學(xué)生提出疑問：歌聲裝滿一籮又一籮是什么意思？新生活是什么樣的生活？我通過和同桌商議?解決，大家相互商量溝通，理解了水鄉(xiāng)人民的美好生活。

三、做到隨文識(shí)字，將識(shí)字與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“裝滿一籮又一籮〞時(shí)，先讓學(xué)生按自己的方法識(shí)字，再通過字理識(shí)字法，理解了“裝〞有兩層含義，本意指衣服，所以是衣字底，如服裝，西裝，唐裝等，這里是指動(dòng)詞，把魚蝦等裝在籮里。以及學(xué)習(xí)“籮〞字，看圖理解，這樣邊讀書邊識(shí)字，利于把握漢字的音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，進(jìn)展學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。

四、整節(jié)課下來，遺憾的是孩子們?cè)诜聦懎h(huán)節(jié)較難，我也不能出口成章，這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)情，我先出示范例，再讓孩子們仿寫，想來會(huì)降低難度吧！

我想，把握語文學(xué)科的大目標(biāo)，表達(dá)語文的生動(dòng)的顯性和平實(shí)的隱性，活而有序，靈動(dòng)而扎實(shí)。這樣，語文的學(xué)習(xí)園地才會(huì)更加充滿期望。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思9

新課標(biāo)主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于教學(xué)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)留意到了以下幾點(diǎn)：

一、重視自主學(xué)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的獨(dú)特化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的學(xué)問、閱歷為基礎(chǔ)，對(duì)新的學(xué)問信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新學(xué)問的意義，同時(shí)原有的學(xué)問閱歷又因?yàn)樾聦W(xué)問閱歷的`進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變。我在《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的處理上就是采納了這種自主性原則。

首先，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞，同學(xué)之間相互解決，假如解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時(shí)候，我又運(yùn)用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學(xué)生理解。之后，在朗讀時(shí)也采納了自主性原則，讓學(xué)生自己評(píng)自己，哪些地方處理得好，哪些地方還有欠缺，然后再互評(píng)。這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)把握在學(xué)生自己手中，也符合新課標(biāo)的要求。

二、重視朗讀。

我認(rèn)為詩歌的教學(xué)中，朗讀特別重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)生的許多能力。如：語言表達(dá)能力、積淀語感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，同時(shí)，這也是新課標(biāo)的要求。因此，在本課的學(xué)習(xí)中我實(shí)行多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內(nèi)容，確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次，自讀，加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次，在全班范讀，然后自評(píng)。最終，同桌之間采納自己喜愛的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。

三、重視了拓展。

《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小，但語言優(yōu)美的小詩歌，學(xué)生們讀起來朗朗上口，于是，我就抓住了這篇課文的優(yōu)勢(shì)，在讀書、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓舞學(xué)生試編類似的小詩歌。學(xué)生的主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，課堂上也喧鬧起來了，經(jīng)過思索、組織材料，學(xué)生編出了《家鄉(xiāng)歌》、《花鄉(xiāng)歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇，學(xué)生思維的火花在閃耀，學(xué)生的激情在燃燒，這樣的支配，既穩(wěn)固了課文的語言形式，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生呈現(xiàn)的舞臺(tái)。

通過以上方法的運(yùn)用，在教學(xué)中收到了良好的效果。因此，在今后的教學(xué)過程中，我將把這種方法繼續(xù)下去，也會(huì)繼續(xù)探究，讓教學(xué)更加完善。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思10

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和美好美妙的生活，抒發(fā)了喜愛大自然，喜愛生活的思想感情。全詩有三小節(jié)：第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的美好。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給我們勾畫出一幅鮮亮、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的開心歌聲，感受到生活的美妙、美好。詩歌每一小節(jié)的開頭都采納問答的'形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮亮的節(jié)奏感與和諧的韻律美，與我們的柳州山歌比較接近。

教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是指導(dǎo)誦讀。在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出感情詩歌每一小節(jié)開頭，都采納問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，讓學(xué)生分角色對(duì)讀。問句富有情趣，要讀得活潑，答句簡(jiǎn)潔明了，要讀得更定。每小節(jié)問答后面都是具體描述的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣答句的內(nèi)容，結(jié)合插圖，讀懂句子的意思，感受水鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)，練習(xí)有感情地朗讀。讀熟課文后，讓學(xué)生回憶柳州的山歌，有的學(xué)生馬上說：“我會(huì)唱，我會(huì)唱……〞有的干脆唱了起來“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了羅……〞我說：“你們能不能歌詞改一改？把《水鄉(xiāng)歌》當(dāng)成我們柳州的山歌來唱？〞學(xué)生們興趣高漲，馬上操練起來，在老師的指導(dǎo)下，最終改成了“哎……水鄉(xiāng)到底什么多咧？嘿了了羅。哎……水鄉(xiāng)里面水最多咧嘿了了羅。千條渠來萬條河咧嘿了了羅，池塘一個(gè)連一個(gè)咧，到處綠水蕩清波羅……〞。先師生對(duì)唱，然后分男女生對(duì)唱。并期望回家唱給父母聽。最終把剛學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生做小詩人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多〞。

本課的教學(xué)，表達(dá)了語文學(xué)科的工具性、人文性的統(tǒng)一，語文課與音樂課的整合。做到以讀為本的教學(xué)策略，讓學(xué)生多讀書、讀好書，用多種形式來讀課文，表達(dá)了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟〞“積累〞過程中，發(fā)揮學(xué)生自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗(yàn)，去發(fā)覺，去感悟；在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，留意教師在課堂上的角色，既關(guān)注低年級(jí)段的閱讀教學(xué)要求，又注重讀的層次性；在“運(yùn)用〞方面，讓學(xué)生做小詩人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多〞，內(nèi)容接近小學(xué)生的生活，共同贊美美好生活。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思11

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和美好美妙的生活，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾畫出一幅鮮亮、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的開心歌聲，感受到生活的美好、美妙。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮亮的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采納競(jìng)賽的方法，競(jìng)賽學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容。在開課時(shí)，我只板書了水鄉(xiāng)兩個(gè)字，立即有學(xué)生叫起來，說我寫掉了歌字。我告知他們別焦急，先來看水鄉(xiāng)，讓他們想象水鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子。學(xué)生七嘴八舌地說起來，我再讓學(xué)生去看課文中的`插圖，讓學(xué)生說看到水鄉(xiāng)是什么樣子。在學(xué)生說完后，我告知學(xué)生，有一個(gè)作家把秀麗的水鄉(xiāng)寫成了一首詩嗎，來贊美水鄉(xiāng)，你們想知道他是怎樣贊美的嗎?，在板書“歌〞。讓學(xué)生讀題，走進(jìn)課文去發(fā)覺水鄉(xiāng)的美。學(xué)生興趣深厚。

在識(shí)字教學(xué)中，我讓每組的2號(hào)學(xué)生讀字音，3號(hào)同學(xué)組詞，其他同學(xué)補(bǔ)充。在識(shí)記字形時(shí)，讓小組在組長(zhǎng)的帶著下，合作完成。再在全班展示。采納這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生熱情高，效果比我一個(gè)講要好。在品讀課文時(shí)，我重點(diǎn)講了第一節(jié)，在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)中，臥還是讓小組學(xué)習(xí)，但效果不是很好，只有三組的同學(xué)參加主動(dòng)，特殊是王嘉琪這一組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們?cè)诮M長(zhǎng)王嘉琪的帶著下，以舞蹈的形式邊讀邊跳，吸引了學(xué)生，其兩組就是男女生讀、齊讀，沒有新意。在這兩組展示時(shí)，我發(fā)覺其他組的學(xué)生留意力不集中，效果不是很好，于是我還是實(shí)行范讀、齊讀的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)會(huì)水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。

在本課的教學(xué)中，采納激勵(lì)，小組競(jìng)賽的方式，能吸引學(xué)生的留意，讓學(xué)生參加的面多了，但在溝通反饋時(shí)，學(xué)生的留意力仍舊難以掌握。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思12

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和美好美妙的生活，抒發(fā)了喜愛大自然，喜愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者色勒出一幅鮮亮，形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。對(duì)于現(xiàn)代詩歌我是這樣認(rèn)為的：現(xiàn)代詩歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放，其不受舊體詩嚴(yán)格的`格律所套，不講究語言外在的格律，只注重詩歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此，詩歌具有音樂美、建筑美和意境美。

這首詩歌采納一問一答的句式，讀起來朗朗上口，特別適合進(jìn)行仿照，遷移。教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復(fù)誦讀過后，我讓學(xué)生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)，學(xué)生找到了“千條、萬條、一個(gè)連一個(gè)、到處〞等詞語，在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思索：我們家鄉(xiāng)什么多？學(xué)生的思維特別踴躍，一下想到了我們家鄉(xiāng)的樹多、花多、草多等等。接著，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式，仿照詩歌的句式進(jìn)行寫詩訓(xùn)練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生的思維得到了肯定的培育，同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思13

朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)語文第21課《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級(jí)教研討論課，是新課程實(shí)施以來，低年級(jí)教師群體對(duì)新課程理解和實(shí)施的狀況的具體化，本節(jié)課在教學(xué)中，充分表達(dá)了幾個(gè)“新〞。

一、師課改的觀念新。

整節(jié)課，教師在教學(xué)中表達(dá)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展〞這個(gè)新課程的核心理念。

〔1〕關(guān)注每一位學(xué)生。

教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都敬重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師喜從天降，教師贊美不已：“你棒極了。〞面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新穎的想法你是怎么想出來的，你能告知老師嗎？〞面對(duì)學(xué)生的臨時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想。〞這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。

〔2〕關(guān)注學(xué)生的心情生活和情感體驗(yàn)。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學(xué)的過程中，時(shí)刻留意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學(xué)生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學(xué)生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。

〔3〕關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

朱老師在課堂上把握了“教學(xué)永久具有教育性〞這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德進(jìn)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的看法，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情開心，而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。

二、教師角色新。

〔1〕由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生查找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)覺他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的心理氣氛；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)覺自己的潛能和性向。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告知方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓舞他不斷向上攀登。

〔2〕由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不悠閑。他要主動(dòng)地觀看、仔細(xì)引導(dǎo)，擅長(zhǎng)捕捉最正確的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的主動(dòng)性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的.支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。

〔3〕教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席〞

教師不是“滿堂灌〞、“一刀切〞、“一鍋煮〞；學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參加，互相影響、補(bǔ)充，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新

學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參加豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)受一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中．采納了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師根據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，根據(jù)提供情景、自主體驗(yàn)、互相溝通、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取學(xué)問與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的進(jìn)展。

正是這幾個(gè)“新〞，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得開心，教師教得歡樂，聽課者聽得動(dòng)情。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思14

本文是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和美好美妙的生活，抒發(fā)了喜愛大自然，喜愛生活的思想感情。全詩有3個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫水鄉(xiāng)，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的美好。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾畫出一幅鮮亮、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)精之筆又使人如聞勞動(dòng)的開心歌聲，感受到生活美妙、美好。詩歌每一小節(jié)的開頭都采納問答的形式讀起來朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻，富有鮮亮的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是一篇訓(xùn)練的好材料。課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，可使學(xué)生進(jìn)入詩歌的境界。《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容:《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思《充氣雨衣》教案《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)8蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字〔4〕》教學(xué)反思《坐井觀天》說教法設(shè)計(jì)《筍芽?jī)骸方贪付昙?jí)語文〔上〕識(shí)字6一日一練朱德的扁擔(dān)導(dǎo)學(xué)案查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語文教案

在教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，從以下三點(diǎn)來完成教學(xué)目標(biāo)：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氣氛

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。〞可見，教師只有敬重學(xué)生，喜愛學(xué)生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。

二、鼓舞質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的主動(dòng)性引導(dǎo)到參加教學(xué)的全過程中來。在閱讀教學(xué)中，培育學(xué)生發(fā)覺問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認(rèn)識(shí)，在