北師大課件2常態(tài)科研

帶題授課一點窮追二、長時間思考一個問題的專業(yè)能力和習慣不斷進行自我診斷的專業(yè)能力和習慣不斷進行學生調(diào)研的專業(yè)能力和習慣不斷進行嵌入式學習的專業(yè)能力和習慣

－－－北京教育學院季蘋

教育科研---最佳實踐是促進教師專業(yè)發(fā)展有效途徑問題一：近三年，您一直在研究哪個教學問題？問題二：解決了什么問題？獲得了什么成效？問題三：留下了哪些物化的成果？反思追問??問題解決成效成果問題教研與科研個人之見從名稱看：教研----教學研究教育科研----教育科學研究從目的看：教研----解決問題，提高教學質(zhì)量。教育科研----解決問題，提高質(zhì)量，探索規(guī)律。案例：考試看圖說話教研是科研的基礎和前提科研是更高一層次的教研教育科研方法研究方法調(diào)查法訪談法觀察法實驗法行動研究法……質(zhì)的研究案例研究課例研究教師的科研之路“被研究”

反思張老師研究課課題研究執(zhí)行過程圖解學校領導申報課題成功組織課題組李老師研究課王老師研究課劉老師研究課立項報告開題報告研究課教案課堂反思論文匯集課件視頻誤區(qū)一：科研=幾節(jié)研究課誤區(qū)二：科研=若干個課例誤區(qū)三：科研=寫幾篇論文轟轟烈烈開題冷冷清清研究熱熱鬧鬧結(jié)題課題檔案教師的科研之路“主動研究”張老師研究課研究總課題李老師研究課王老師研究課劉老師研究課每個人的子課題第一,搞清總課題要解決什么問題？第二,尋找在自己班級解決問題的策略.宏觀

中觀

微觀教師實施解決問題的常態(tài)科研研究分析關鍵在于研究定位，有效聚焦宏觀

中觀

微觀引領教師

做教研，做科研研究分析關鍵在于研究定位，有效聚焦現(xiàn)代化學校文化建設的戰(zhàn)略管理研究中學生人文素養(yǎng)提高的研究與實踐學校、家庭、社區(qū)協(xié)同教育研究高中學生學習方法的研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合研究初中學生合作意識和能力培養(yǎng)研究新課改形勢下教師基本功鍛煉方式的研究宏觀領域中觀領域在語文教學中學生表達能力培養(yǎng)策略研究研究定位

在語文學科中

學生表達能力培養(yǎng)策略研究通過“

”，通過“

”，通過“

”，？？？問號代表什么？策略提高學生“

”能力提高學生“

”能力提高學生“

”能力？？？能力有效聚焦1

通過“擴詞跟句”訓練，提高學生詞句的運用水平2通過“復現(xiàn)詞語情景”，提高學生豐富的表達能力3

通過“在情景中連詞組句”，培養(yǎng)學生邏輯表達能力4

通過“典型句的置換”訓練，提高學生靈活的表達能力5

通過“即興對話”的訓練，提高學生的快速應答水平6通過“主題畫說”訓練，提高學生的整體構(gòu)思水平

在語文教學中

學生表達能力培養(yǎng)策略研究優(yōu)勢聚焦問題聚焦每一個宏觀和中觀問題的研究關鍵在于教師要微觀聚焦沒有太陽就沒有我們美麗可愛的世界讓學生表達起來吧分解越來越細化表述越來越具體是從宏觀—中觀—微觀逐步具體和細化的過程成為“操作式”課題的過程也是總課題向子課題分解的過程聚焦的過程是一個研究課題分解的過程我們梳理一下

中宏觀課題微觀課題

文本式課題操作式課題區(qū)、?？傉n題教師子課題1

通過“擴詞跟句”訓練，提高學生詞句的運用水平2通過“復現(xiàn)詞語情景”，提高學生豐富的表達能力3

通過“在情景中連詞組句”，培養(yǎng)學生的邏輯表達能力4

通過“典型句的置換”訓練，提高學生靈活的表達水平5

通過“即興對話”的訓練，提高學生的快速應答水平6通過“主題畫說”訓練，提高學生的整體構(gòu)思水平

在語文教學中

學生表達能力培養(yǎng)策略研究問題解決成效成果問題常態(tài)科研的有效執(zhí)行一點窮追形成系統(tǒng)易操作強調(diào)研究的行為要能夠外顯出來，并能夠被實際觀察到；可檢測

強調(diào)研究的結(jié)果能夠通過數(shù)據(jù)來表達，使研究效果更加客觀；成系列

強調(diào)研究的行為是一個持續(xù)的過程，并能形成一個相對完整的操作系列。微觀課題的聚焦要求kuoci聚焦研究目的，設計檢測指標提高學生速構(gòu)作文框架的水平提高學生個性化作文水平提高學生修改作文水平提高學生材料作文水平目的不同，指標不同可檢測微型課題成系列與能力培養(yǎng)內(nèi)容方法3-5分鐘3-5分鐘3-5分鐘3-5分鐘3-5分鐘…………概括能力……內(nèi)容方法內(nèi)容方法內(nèi)容方法內(nèi)容方法概括能力概括能力概括能力概括能力內(nèi)容用時能力不斷反思調(diào)整形成培養(yǎng)系列

即興容易不容易成系列帶題授課

關注常態(tài)教學真問題的解決立足學生發(fā)展；聚焦行動策略；以質(zhì)樸、形象的語言表達真實的研究想法；用系統(tǒng)思考的方法設計執(zhí)行策略的內(nèi)容；設計研究效果的檢測。操作式課題把控點1

通過“擴詞跟句”訓練，提高學生運用語言水平2通過“復現(xiàn)詞語情景”，提高學生表達能力3

通過“在情景中連詞組句”，培養(yǎng)學生口頭表達能力4

通過“典型句的置換”訓練，提高學生靈活用詞水平5

通過“即興對話”的訓練，提高學生的語言應答水平6通過“主題畫說”訓練，提高學生的整體構(gòu)思水平把控點：立足學生發(fā)展；聚焦行動策略；以質(zhì)樸、形象的語言表達真實的研究想法；用系統(tǒng)思考的方法設計執(zhí)行策略的內(nèi)容；設計研究效果的檢測。微型課題易操作可檢測成系列帶題授課長時間思考一個問題的習慣與能力持續(xù)探究易操作可檢測成系列微型課題----教育微創(chuàng)新選擇“操作式”的課題，才能夠把課題帶入常態(tài)教學中,實現(xiàn)一線教師的“帶題授課”選題小練習

3

英語選題小練習4

音樂選題小練習

1

語文選題練習關注操作選題小練習

2

數(shù)學能具體操作，可實際觀察到能形成系列，使行為有過程能實施檢測，讓結(jié)果有數(shù)據(jù)選題小練習

5

體育長時間思考一個問題的專業(yè)能力和習慣不斷進行自我診斷的專業(yè)能力和習慣不斷進行學生調(diào)研的專業(yè)能力和習慣不斷進行嵌入式學習的專業(yè)能力和習慣

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北京教育學院季蘋只有長時間思考一個問題，才有可能關注每一個學生，對每個學生的能力培養(yǎng)才有可能實現(xiàn)。教育科研---最佳實踐是促進教師專業(yè)發(fā)展有效途徑帶題授課---解決真實的問題舉一反三

觸類旁通1、透視一種現(xiàn)象2、比較一類事物3、借鑒一句哲理4、解讀一種理論5、分析一次舉動6、思索一條新聞7、深究一則笑話8、評析一種常識反思的境界——做反思型教師圖難于其易,為大于其細要解決問