科內(nèi)講課肝臟的影像學(xué)解剖及ct診斷課件教學(xué)文案

科內(nèi)講課肝臟的影像學(xué)解剖及ct診斷ppt課件教學(xué)文案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?？苾?nèi)講課肝臟的影像學(xué)解剖及ct診斷ppt課件教學(xué)文案科內(nèi)講課肝臟的影像學(xué)解剖及ct診斷ppt課件教學(xué)文案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?？苾?nèi)講課肝臟的影像學(xué)解剖及ct診斷ppt課件肝臟的解剖肝呈不規(guī)則的楔形分上下兩面,前、后、左右四緣肝上面膨隆,與膈面相接觸,稱為膈面●肝下面鄰接一些器官,稱為臟面肝膈面上有矢狀位的鐮狀韌帶,將肝分為左右兩葉一、首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重利性使思想政治教育工作難以展開，面臨新的困難和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以經(jīng)濟(jì)效益為重心，一味地追求物質(zhì)和利潤(rùn)的最大化，這種“劍走偏鋒”的極端思想存在很大的危害，嚴(yán)重地影響了大學(xué)生的思想發(fā)展，極容易產(chǎn)生一些拜金主義、個(gè)人主義和享樂(lè)主義，誤導(dǎo)了大學(xué)生的急功近利的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不僅造成了國(guó)家重大的人才損失，更是加大了高校思想教育工作的難度和挑戰(zhàn)。另外，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的敏感時(shí)期中存在著各種各樣的社會(huì)矛盾和難題，加之資本主義社會(huì)錯(cuò)誤思想的泛濫傳播，所有的這些錯(cuò)誤思想和言論都會(huì)給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的打擊和消極影響。因此，眾多的思想政治教育工作者面臨著更大的困難和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)二、現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，世界不再如此遙遠(yuǎn)，已成為密切聯(lián)系的地球村。目前為止，因特網(wǎng)基本覆蓋了整個(gè)國(guó)家，如學(xué)校寢室、圖書館以及普通家庭等都擁有了電腦，使個(gè)人更容易地從網(wǎng)上獲得信息，中國(guó)也進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。但是，這也帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)和困難。在各種各樣的計(jì)算機(jī)軟件中，幾乎沒(méi)有什么關(guān)于思想政治教育的軟件，更多的是社會(huì)上的不良思想的傳播接踵而來(lái)，如色情、暴力和資本主義的錯(cuò)誤言論等頻繁出現(xiàn)。這些錯(cuò)誤的言論和思想大多是資本主義社會(huì)的精神垃圾，它們大肆宣揚(yáng)資本主義社會(huì)的世界觀與方法論，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，追求利益至上，為達(dá)目的不擇手段。更有甚者，一些敵對(duì)分子甚至利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊和輿論滲透，企圖危害和顛覆國(guó)家的安全和利益。目前，由于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的開放性，加之國(guó)家對(duì)網(wǎng)上輿論缺乏有限的監(jiān)控和管理，這些錯(cuò)誤的言論和精神垃圾就暢行無(wú)阻地出現(xiàn)在使用者的屏幕上，從而毒害學(xué)生的思想。三、傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作與知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的不適應(yīng)。一是傳統(tǒng)的思想政治教育方式過(guò)于落后，一般來(lái)說(shuō)，高校的思想政治工作都通過(guò)文件學(xué)習(xí)、聽報(bào)告以及開會(huì)獲得的。這種教育方式存在一些缺陷和不足，無(wú)論聽眾的接受能力，都采取“一刀切”的傳播方式，缺乏幽默和生動(dòng)，無(wú)法引起聽眾的極大興趣。二是宣傳內(nèi)容缺乏超前性。一般來(lái)說(shuō)，宣傳內(nèi)容都是發(fā)生已久的事件，沒(méi)有超前性，如關(guān)于反腐倡廉的宣傳，來(lái)表達(dá)政府懲治腐敗的決心。思想政治教育只講一過(guò)時(shí)的案例，缺乏深刻的的東西，是無(wú)法滿足人民的需求的。三是教育功能單一，一些教育工作者把學(xué)生思想政治教育等同于單一的政治教育，這是個(gè)嚴(yán)重的失誤。無(wú)法達(dá)到教育的根本目的。四是教育方法上的失誤，平時(shí)的教育中加大了對(duì)學(xué)生的規(guī)定和管理，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。五是高校和社會(huì)聯(lián)系看，家庭教育和社會(huì)教育對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)校教育。四、大學(xué)生心理問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力和思想壓力更大，心理壓力也隨之產(chǎn)生，甚至超出了大學(xué)生自身能承受的范圍，從而產(chǎn)生一些悲觀消極的情緒，例如悲觀、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題也會(huì)給個(gè)人帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面情緒，使個(gè)人心理失去平衡，個(gè)人和社會(huì)生活的格格不入，很難融入到社會(huì)的大生活中。因此，在當(dāng)代社會(huì)下，心理健康教育作為思想政治教育的重要組成部分，高校應(yīng)給予足夠的重視，采取適宜的方式，對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效的溝通和解決。五、思想政治工作隊(duì)伍狀況與強(qiáng)化思想政治教育工作要求不相適應(yīng)。思想政治教育隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接決定了思想政治教育的效果。目前為止，思想政治教育狀況存在一些嚴(yán)重的缺陷和不足，嚴(yán)重地影響了思想政治教育工作的進(jìn)度和成效。（一）學(xué)校平時(shí)對(duì)學(xué)生思想教育工作的重視不夠，政工人員待遇較差，地位低下，難以評(píng)職稱，分房困難，直接影響了政工人員工作的積極性；（二）政工隊(duì)伍不穩(wěn)定，工作熱情不高，一些擔(dān)任思想政治教育的老師要求搞專業(yè)教學(xué)，不愿從事思想政治教育的工作，甚至消極地對(duì)待工作；（三）政工隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊，工作能力相差太大，有些不擅長(zhǎng)擔(dān)任思想政治教育的工作的老師擔(dān)任了該工作，導(dǎo)致了思想政治教育效果不理想，影響了學(xué)校思想教育工作的成效和進(jìn)程；（四）政工人員協(xié)調(diào)性差，缺乏溝通與合作；一旦涉及學(xué)生問(wèn)題，一般都會(huì)找院系的主要領(lǐng)導(dǎo)和班主任，忙于應(yīng)付各種各種學(xué)生工作，如檢查早操、違紀(jì)處分、行政管理、開導(dǎo)學(xué)生和組織各種學(xué)院活動(dòng)等。在交互性活動(dòng)教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的寫作問(wèn)題并結(jié)合交互性任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式有針對(duì)性地解決這些難點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。一、明確學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面存在的難點(diǎn)1．語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少對(duì)復(fù)合句型的使用教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用復(fù)合句型，包括主語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等等，還包括強(qiáng)調(diào)句和倒裝句的使用等等。復(fù)合句型的準(zhǔn)確使用可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和寫作層次，所以，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生對(duì)復(fù)合句型的使用指導(dǎo)。只不過(guò)復(fù)合句型的使用需要扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，故而在寫作中，當(dāng)學(xué)生在使用復(fù)合句型時(shí)，對(duì)于不確定拿不準(zhǔn)的句子，最好不要使用，以免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和表達(dá)錯(cuò)誤。2．用詞及拼寫錯(cuò)誤，語(yǔ)法知識(shí)薄弱，意思表達(dá)不準(zhǔn)確在批閱學(xué)生的寫作文章時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多明顯的用詞錯(cuò)誤。用詞錯(cuò)誤主要包括兩個(gè)方面：一是詞語(yǔ)拼寫錯(cuò)誤；二是用詞錯(cuò)誤，包括用詞不當(dāng)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。詞語(yǔ)拼寫錯(cuò)誤是由于學(xué)生在平時(shí)的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)大而化之，對(duì)詞語(yǔ)拼寫掌握不牢靠，遺忘率高，某些看似簡(jiǎn)單的單詞卻經(jīng)常寫錯(cuò)，如develop,學(xué)生習(xí)慣性在詞尾加上e。用詞錯(cuò)誤，則是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有深刻掌握該詞的含義和用詞規(guī)則。表達(dá)語(yǔ)法錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，包括謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用時(shí)態(tài)和使用規(guī)則。另外，學(xué)生的用詞錯(cuò)誤有的不會(huì)影響意思的表達(dá)，但是有的用詞卻是差之毫厘，謬以千里。甚至有的時(shí)候，學(xué)生過(guò)于重視意思的表達(dá)，而缺少承上啟下的連接詞語(yǔ)的使用，使得句與句之間缺乏聯(lián)系，或者重復(fù)使用關(guān)聯(lián)詞。所以，教師要特別注重對(duì)學(xué)生寫作用詞用語(yǔ)的訓(xùn)練，加強(qiáng)這方面內(nèi)容的任務(wù)設(shè)計(jì)。3．審題不準(zhǔn)確，邏輯混亂，缺乏寫作素材在英語(yǔ)寫作中，特別是在考試中的命題作文時(shí)，學(xué)生常常出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，主題思想把握不準(zhǔn)確，而且在語(yǔ)句表達(dá)中出現(xiàn)明顯的矛盾現(xiàn)象，這充分反映出學(xué)生思維的混亂。比如在議論文中，學(xué)生首先提出自己的論點(diǎn)后，在下面的寫作內(nèi)容中沒(méi)有充分有力的論據(jù)去支持自己的論點(diǎn)，寫的都是一些與主題思想和論據(jù)毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容。究其原因，是學(xué)生的條理不夠清晰，思維有點(diǎn)混亂。另外，在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生很容易出現(xiàn)無(wú)話可寫的現(xiàn)象，對(duì)于命題作文或者開放性的作文題目，學(xué)生沒(méi)有基本的寫作素材，進(jìn)而出現(xiàn)語(yǔ)句空乏，句與句之間沒(méi)有實(shí)際聯(lián)系，也與寫作的要求相違背。因此，教師在互動(dòng)性活動(dòng)教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀量，并適時(shí)驗(yàn)收，檢查學(xué)生的閱讀狀況。閱讀與寫作是息息相關(guān)的，閱讀是寫作的素材儲(chǔ)備。二、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生寫作基本組成要素，提高學(xué)生寫作能力1．以詞匯教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交互作用交互性教學(xué)是指教師直接作用于學(xué)生所產(chǎn)生的反應(yīng)與結(jié)果，構(gòu)建起學(xué)生對(duì)寫作必備要素的理解框架，并通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)的方式，將理論框架融入到實(shí)踐任務(wù)中，從而實(shí)現(xiàn)交互性任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)的化學(xué)反應(yīng)結(jié)果。那么，針對(duì)學(xué)生的用詞及拼寫錯(cuò)誤，交互性任務(wù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)實(shí)施策略：首先，老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重詞匯的講解和運(yùn)用，講解不同詞性之間的相互轉(zhuǎn)化。主要包括名詞和動(dòng)詞之間的轉(zhuǎn)換，有的轉(zhuǎn)換是規(guī)則的，有的則是不規(guī)則的，需要學(xué)生熟記掌握。學(xué)生需要對(duì)詞匯的形、音、義和用法全部掌握，才能有效避免用詞失誤。其次，對(duì)于詞義混淆錯(cuò)誤，教師在教學(xué)中講解新詞匯時(shí)，應(yīng)該提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)應(yīng)詞在漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的差別。其中最重要的是相同詞語(yǔ)含義所包括情感色彩不同，漢語(yǔ)中表達(dá)情感色彩主要用語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，而英語(yǔ)則不同，詞語(yǔ)本身就含有情感色彩。英語(yǔ)中有的詞意思雖一樣，但是卻含有諷刺的意義，是貶義詞；有的詞含有消極、沮喪的情緒色彩；相反，也有表示褒義和積極向上的詞。所以說(shuō)，英語(yǔ)單詞是有詞性的，是帶有感情色彩的。因此，教師需要在交互性任務(wù)設(shè)計(jì)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行特別的講解，避免用詞失誤現(xiàn)象的發(fā)生。最后，教學(xué)中應(yīng)該把詞放在比較大的語(yǔ)言單位中，如短語(yǔ)、搭配、句子中，這樣可以幫助學(xué)生掌握詞匯的運(yùn)用。另外，在英語(yǔ)寫作中，對(duì)于相同含義和用法的單詞，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地使用高級(jí)復(fù)雜的詞匯，避免過(guò)多使用過(guò)于簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，有的單詞的使用能成為整句甚至整篇文章的點(diǎn)睛之處。2．以語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容為基石，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交互作用高中英語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)逐漸趨于復(fù)雜，教師在英語(yǔ)寫作也要求學(xué)生使用復(fù)合句型代替原來(lái)的簡(jiǎn)單句型。而復(fù)合句型的使用關(guān)鍵是由英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則決定的，所以在交互性任務(wù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的講解和運(yùn)用監(jiān)督，使語(yǔ)法知識(shí)的使用真正落到實(shí)處。下面就高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中比較復(fù)雜的幾個(gè)句型做出分析研究，保障交互性任務(wù)活動(dòng)教學(xué)的順利開展。（1）從句。從句是將兩個(gè)英語(yǔ)簡(jiǎn)單句結(jié)合相應(yīng)的引導(dǎo)詞，組裝成一個(gè)長(zhǎng)句。英語(yǔ)從句類型多且復(fù)雜，主要包括名詞性從句、副詞性從句和形容詞性從句。學(xué)生在分析句子的時(shí)候，首先要找到它的主干，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，然后再對(duì)句子的其他成分進(jìn)行分析，因?yàn)檫@三個(gè)要素構(gòu)成句子的主要成分，其他的都是起修飾作用。如定語(yǔ)從句的重點(diǎn)是根據(jù)關(guān)系詞所指代的先行詞在定語(yǔ)從句中的成分來(lái)確定使用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞。盡管從句的使用較為復(fù)雜，但是只要教師把握好任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和節(jié)奏，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受情況進(jìn)行認(rèn)真監(jiān)督，加強(qiáng)訓(xùn)練，一定能體現(xiàn)出交互性任務(wù)設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)句型中的把握和使用。（2）主謂一致。主謂一致的語(yǔ)法較多使用關(guān)聯(lián)詞，比如，使用notonly…butalso,not…but,either…or等短語(yǔ)連接句子的主語(yǔ)時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)和最靠近的那個(gè)主語(yǔ)保持一致，采用主語(yǔ)和謂語(yǔ)就近一致原則。這種關(guān)聯(lián)詞的使用是省卻兩個(gè)簡(jiǎn)單句之間相同的謂語(yǔ)和賓語(yǔ)部分，構(gòu)成一個(gè)較復(fù)雜的句子；而且關(guān)聯(lián)詞的使用可以有效提高句子的深度，使用連接詞并保持主謂一致可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)掌握情況，以及交互性任務(wù)設(shè)計(jì)手段實(shí)施的有效性。（3）強(qiáng)調(diào)句。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的強(qiáng)調(diào)句型:itis＼was+被強(qiáng)調(diào)部分+that＼who+句子其他成分。被強(qiáng)調(diào)部分主要是主語(yǔ)、賓語(yǔ)和狀語(yǔ)。高中階段的學(xué)生寫作可以學(xué)會(huì)使用強(qiáng)調(diào)句優(yōu)化句型，提高寫作質(zhì)量，所以教師在進(jìn)行交互性任務(wù)設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)置強(qiáng)調(diào)句型的使用任務(wù)。三、結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)寫作作為學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，需要教師多層次、多方面的互動(dòng)指導(dǎo)和提高。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)習(xí)成果都需要及時(shí)地反饋給教師，教師才能有針對(duì)性地指出和糾正問(wèn)題，而交互性活動(dòng)教學(xué)則很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，其任務(wù)設(shè)計(jì)的核心教學(xué)手段也是提高學(xué)生寫作水平的強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力。［科內(nèi)講課肝臟的影像學(xué)解剖及ct診斷ppt課件肝臟的解剖肝呈不規(guī)則的楔形分上下兩面,前、后、左右四緣肝上面膨隆,與膈面相接觸,稱為膈面●肝下面鄰接一些器官,稱為臟面肝膈面上有矢狀位的鐮狀韌帶,將肝分為左右兩葉肝臟的分段(以肝靜分段左、中、右肝靜脈匯入腔靜脈,將肝臟分為四部分肝中靜脈將肝臟分為左右葉;肝左靜脈將左肝分為內(nèi)外段;肝右靜脈將肝分為前后段肝臟的分段(以門靜分段JV的分支進(jìn)入各肝段的中央●門V左右分支主干的平面將左肝內(nèi)外段和右肝前后段分為上下段肝臟的分段(八段分法)InterkvenaCavaMiddleHepaicveinLettHepaticven2FalamLigamonthepaticArte肝臟的八段命尾葉段右葉前下段V段左葉外上段Ⅱ段右葉后下段Ⅵ段左葉外下段Ⅲ段右葉后上段Ⅶ段左葉內(nèi)側(cè)段也可分為內(nèi)上、內(nèi)N段右葉前上段段Segment1Segment2Segment3Segment4aSegme