部編版六年級語文下冊 魯濱遜漂流記 教育課件

魯濱孫漂流記

學習目標學習字詞布置作業(yè)課文欣賞魯濱孫漂流記學習目標1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2、關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。3、增強閱讀原著的愿望。梗概圈養(yǎng)野蠻教化介意鄭重其事知足安命與世隔絕不毛之地不可思議聊以自慰魯濱孫漂流記學習字詞魯濱孫漂流記課文欣賞《魯濱孫漂流記》一問世即風靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書。魯濱孫漂流記課文欣賞

自讀課文，思考：課文講了一件什么事？

本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。魯濱孫漂流記課文欣賞試著結合課文內容，小組討論下列幾個問題：1、魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段？2、每個階段側重解決的是什么問題？3、這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？魯濱孫漂流記課文欣賞1、魯濱孫在荒島的思考經歷了三個階段：（1）魯濱孫及時調整悲觀絕望的心態(tài)，準備頑強地生存下去。（2）為了生存，要依靠必需的物質條件。（3）魯濱孫進一步調整自己的心態(tài)，讓自己的精神有所寄托。魯濱孫漂流記課文欣賞2、每個階段的側重點是什么？（1）生存的問題（2）物質的問題（3）精神的問題魯濱孫漂流記課文欣賞3、這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？這三個階段聯(lián)系起來似乎可以看成人類的進化史的縮影。魯濱孫漂流記課文欣賞探究思考1、絕境中的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？2、你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經》及其他祈禱書的行為？3、魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現(xiàn)實？為什么？4、他為什么一定要活下去？這樣活值不值得？5、請結合課文談談魯濱孫這一人物的形象？魯濱孫漂流記課文欣賞1、朗讀課文。2、閱讀原著。魯濱孫漂流記布置作業(yè)5

魯濱遜漂流記（節(jié)選）

了解背景在現(xiàn)實生活中，一個人能獨自在孤島上生存嗎？英國作家笛福給我們的回答是“能”。十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上。塞爾科克隨身只帶了一點武器與一本書。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活。后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來。直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發(fā)了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了，這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾·笛福，那部經典之作便是膾炙人口的《魯濱遜漂流記》。走進作者笛福（1660—1731），是十八世紀英國現(xiàn)實主義小說的奠基人，被稱為“歐洲小說之父”。他書中的主人公聰明機智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，細節(jié)逼真，虛構的情景描寫讓人感覺身臨其境。初讀感知自由默讀課文，讀準字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號。指名讀生詞，糾正字音。流落凄涼寂寞恐懼宴會倒霉淡忘憂傷書籍聊天缺乏柵欄理智控制防御侵襲傾覆遠眺默讀故事，思考：文章講了一件什么事？課文講述了航海愛好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？崩潰害怕新奇自信一邊讀一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號劃出來，在課文旁邊做好批注。聚焦指導在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？魯濱遜做的事流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用什么形式講述的？勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難。我們通過朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫作順序。下節(jié)課，我們將深入了解魯濱遜的內心，體會他在荒島上的心情境遇，學習作者的寫作方法?？偨Y第2課時研讀梗概從梗概中，我們可以看出小說的重點部分是什么？默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。嘗試著把重點部分展開，再講一講小說的大意。研讀賞析對比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分？研讀精彩片段：讀讀片段，你認為什么地方最精彩？為什么這里最精彩？列出來的“好處”和“壞處”，對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱遜帶來了什么？魯濱遜自己是怎樣認為的呢？在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？“我著手調整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒服服。”魯濱遜的語言：把心理活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。作者的寫作方式：對比學習對比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見所感。用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，作者與讀者的距離拉近了，增強了小說的真實性。小組討論兩種表達方式，說一說：你更喜歡哪一種？為什么？拓展延伸找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內容，有感情地讀一讀。如果讓你選擇課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？

再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又