汽車銷售溝通技巧課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。汽車銷售溝通技巧汽車銷售溝通技巧61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。汽車銷售溝通技巧溝通技巧溝通的定義是將某一信息(或意思)傳遞給客體或?qū)ο?以期取得客體作出相應(yīng)反應(yīng)效果的過程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)指的是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成一系列的項(xiàng)目任務(wù)，利用現(xiàn)有的資源和工具來對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行解決，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的獲得和綜合能力提升的教學(xué)方法。當(dāng)前項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交流應(yīng)用能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)以及社會(huì)交往能力等得到全面的培養(yǎng)。一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特征（一）以學(xué)生為中心項(xiàng)目學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)者放在教學(xué)的中心位置之上，承認(rèn)其在學(xué)習(xí)方法以及風(fēng)格方面存在著個(gè)體的差異，能夠使其對(duì)學(xué)習(xí)的渴求得到激發(fā)，使其學(xué)習(xí)積極性得以充分的調(diào)動(dòng)，在最大的程度上使其學(xué)習(xí)潛力得到發(fā)揮。（二）特定情境的設(shè)置項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以在特定意義的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過某些具有引發(fā)性或者驅(qū)動(dòng)性的問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的激發(fā)和組織。由于問題的設(shè)置大多數(shù)來自于學(xué)生生活中的實(shí)際問題，因此可以使學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力，通過獨(dú)特的方式來對(duì)問題進(jìn)行探究，使學(xué)習(xí)過程變得更有意義。（三）共同學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)一般應(yīng)該通過小組的形式來進(jìn)行，小組成員之間通過任務(wù)的分配、技能的分享等互動(dòng)，來解決問題，促進(jìn)自身的能力和思維的進(jìn)步，并在這一過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。（四）使用多樣化的資源和工具在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中能夠使用多樣化的資源和工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生本身具有的知識(shí)無(wú)法滿足相關(guān)要求時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)借助外部的工具和資源，如教師、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，來使學(xué)習(xí)過程得以延續(xù)，外部資源和工具的介入，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。二、實(shí)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用的步驟（一）項(xiàng)目計(jì)劃教師根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行若干個(gè)項(xiàng)目主題的設(shè)定。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的要求以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自愿的原則來組成小組，且每組選定一名項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，通過小組的模式來分工合作進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。各個(gè)小組根據(jù)自身成員的能力、愛好等，在教師給出的項(xiàng)目主題中確定某個(gè)題目作為研究項(xiàng)目，并商定分工合作的方式，制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小組計(jì)劃書，計(jì)劃書應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)、實(shí)施方案和過程、預(yù)期完成效果、組員分工的情況等進(jìn)行明確說明。在對(duì)計(jì)劃書進(jìn)行提交之前，學(xué)生應(yīng)該和教師對(duì)計(jì)劃進(jìn)行深刻的協(xié)商探討，并由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來對(duì)具體的計(jì)劃進(jìn)行完善，并且對(duì)成員進(jìn)行具體的分工。（二）項(xiàng)目實(shí)施各個(gè)小組根據(jù)計(jì)劃來進(jìn)行分工合作，在項(xiàng)目施行的過程中應(yīng)該定時(shí)向教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展程度以及遇到的問題進(jìn)行匯報(bào)，及時(shí)獲取教師的反饋和指導(dǎo)意見。（三）項(xiàng)目總結(jié)各個(gè)項(xiàng)目小組應(yīng)該定時(shí)對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行討論和總結(jié)，并完成書面形式的成果總結(jié)報(bào)告，并且對(duì)項(xiàng)目的完成匯報(bào)工作有著充分的準(zhǔn)備。（四）項(xiàng)目匯報(bào)每個(gè)項(xiàng)目小組選擇該組的代表，來面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體實(shí)行情況，以及通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)所獲得的成就。匯報(bào)一般以主題演講的形式為主，另外還應(yīng)該做好書面的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成效報(bào)告書，上交給教師。在主題演講的匯報(bào)中，使用PPT來對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容以及獲得的成果進(jìn)行展示。對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)該由學(xué)生以及教師共同進(jìn)行，項(xiàng)目的計(jì)劃書以及項(xiàng)目的成效報(bào)告書應(yīng)該由英語(yǔ)教師以及所有的小組負(fù)責(zé)人共同評(píng)價(jià)，主題演講匯報(bào)則由小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以小組所有成員其成績(jī)總和的平均數(shù)來作為該小組的最終期末成績(jī)。三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是支持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)是重要的環(huán)節(jié)之一。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式能夠在以下幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1、學(xué)習(xí)過程的自主化項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，其選題、計(jì)劃的制定以及過程的管理、資源的利用等方面都有著較高的自主化，這種學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)提供了前提和保障。2、學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)化在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師所給定的學(xué)習(xí)任務(wù)是有著一定的真實(shí)性的，在學(xué)習(xí)觀承重英語(yǔ)成為了必要的交流工具，能夠幫助學(xué)生解答問題、獲得知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)小組間的合作交流等。學(xué)生并沒有將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)的形式上，而是放在了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義中，為了交流來使用語(yǔ)言。將課堂之上獲得的知識(shí)在實(shí)踐之中應(yīng)用，提升了學(xué)習(xí)的意義。3、學(xué)習(xí)結(jié)果的成就化成就感是驅(qū)使人不斷努力追求成功的動(dòng)因之一。項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法其基礎(chǔ)是對(duì)問題的研究和解決，具有一定的挑戰(zhàn)性。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作來發(fā)揮各自的潛力和特長(zhǎng)，對(duì)問題的解決方法進(jìn)行探索，并最終得到優(yōu)良的學(xué)習(xí)探究結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠獲得較多的成就感，使學(xué)生情感方面的因素得到調(diào)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，是大學(xué)英語(yǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一，無(wú)論使用何種教學(xué)方式，都無(wú)法輕視這一目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的使用，能夠更有效地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)提升。在具體的學(xué)習(xí)過程中，首先表現(xiàn)出來的是學(xué)生寫作能力方面的提高，項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃書、成果報(bào)告書等書面報(bào)告的寫作，其寫作量通常較大。雖然最終的報(bào)告中可能出現(xiàn)大量的不準(zhǔn)確、錯(cuò)誤的現(xiàn)象，然而學(xué)生能夠使用英語(yǔ)來進(jìn)行較高層次的交流實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作有著重要意義。其次能夠有效鍛煉學(xué)生的口頭陳述能力，項(xiàng)目要求所有學(xué)生在匯報(bào)階段都進(jìn)行口頭的演講匯報(bào)，能夠鼓勵(lì)和促使學(xué)生在平時(shí)對(duì)口頭表達(dá)能力多做練習(xí)，增加其口頭陳述的機(jī)會(huì)，對(duì)其口頭陳述能力的改善有著明顯的作用。（三）合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)是較為突出的特點(diǎn)之一。從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面而言，合作學(xué)習(xí)能夠符合社會(huì)互動(dòng)的理論。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，無(wú)論是書面語(yǔ)還是口頭語(yǔ)，都不能夠脫離互動(dòng)和交流，因此只有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立在互動(dòng)和交流的基礎(chǔ)之上，才能夠締造完善的英語(yǔ)教學(xué)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過和他人的互動(dòng)，能夠得到一定的支持，使其潛在的語(yǔ)言能力得到展現(xiàn)，達(dá)到自己學(xué)習(xí)時(shí)不能夠達(dá)到的水平。項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠提供給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，對(duì)其人際交往的能力進(jìn)行鍛煉，使其能夠主動(dòng)尋求合作和支持，這對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展起著不可或缺的作用。（四）綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高校教育中所必備的，對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生來說，在獲取相關(guān)專業(yè)的知識(shí)之外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、撰寫表達(dá)的能力、交往合作能力、創(chuàng)新能力等也有著重要的地位。綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)在其學(xué)習(xí)的過程中顯得格外重要。項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)提供較為理想的環(huán)境，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力能夠得到有效的鍛煉和提高。結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，既是相關(guān)知識(shí)的積累，也是語(yǔ)言及其思維的應(yīng)用。學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用語(yǔ)言解決問題的成就感。因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卓有成效的教學(xué)方法，值得在教學(xué)中應(yīng)用。過程性評(píng)價(jià)（processassessment）是20世紀(jì)80年代以來逐步形成的一種評(píng)價(jià)范式。其理論來源既與過程哲學(xué)密切相關(guān)，也與學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系[]。隨著中國(guó)新一輪教改的全面實(shí)施，過程性評(píng)價(jià)是新課程實(shí)踐的基本要求①。一般認(rèn)為，教學(xué)過程性評(píng)價(jià)體系是將整個(gè)教學(xué)過程中各種因素的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，構(gòu)成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在這種結(jié)構(gòu)框架下研究改進(jìn)教學(xué)方式、改善學(xué)習(xí)方法，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量。建構(gòu)科學(xué)且易操作的啦啦操教學(xué)過程性評(píng)價(jià)體系，可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效監(jiān)督和及時(shí)改進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)體系化運(yùn)作。1.過程性評(píng)價(jià)的概念界定。啦啦操教學(xué)雖然也重視理論教學(xué)，但總體上講是實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的專業(yè)技能以及學(xué)生的領(lǐng)悟能力和感應(yīng)能力都有著較高要求。對(duì)啦啦操教學(xué)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，主要內(nèi)涵是指在啦啦操教學(xué)過程中采取教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程并重的價(jià)值導(dǎo)向，并將這種價(jià)值導(dǎo)向與整個(gè)啦啦操教學(xué)過程相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)化分析，主要是分析教師、學(xué)生以及場(chǎng)地、器材在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用。評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，這樣的過程不僅有延續(xù)性的一面，也有階段性的一面。從延續(xù)性的一面看，評(píng)價(jià)關(guān)注的是發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn);從階段性的一面來看，評(píng)價(jià)關(guān)注的是每一階段的學(xué)習(xí)效果，包括智能的效果與情態(tài)的效果。隨著在教學(xué)過程中的各種評(píng)價(jià)功能的不斷開放和拓展，啦啦操教學(xué)過程性評(píng)價(jià)要評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，包括對(duì)“質(zhì)”和“量”的結(jié)合型評(píng)價(jià)。既包括知識(shí)、技能、方法以及過程的評(píng)價(jià)，同時(shí)也包括在啦啦操教學(xué)中的情感態(tài)度、價(jià)值觀導(dǎo)向等方面的評(píng)價(jià)。也就是說，在啦啦操教學(xué)過程中，教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)成果以及教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的非智力因素都能有所體現(xiàn)，在眾多因素的影響下建立起的網(wǎng)狀體系，就是啦啦操教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)體系。2.啦啦操教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。在啦啦操教學(xué)以及眾多學(xué)科的教學(xué)過程中的過程性評(píng)價(jià)主要有以下幾方面的特點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)的多元性，評(píng)價(jià)主體的多樣性、互動(dòng)性。也就是說，在評(píng)價(jià)過程中要引入的過程性評(píng)價(jià)體系是在多種主體之間的選擇和衡量。選擇好評(píng)價(jià)的主體，進(jìn)而確定評(píng)價(jià)方法，才能目標(biāo)明確，才能有所收獲。其次，過程性評(píng)價(jià)具有功能性強(qiáng)的特點(diǎn)。過程性評(píng)價(jià)一方面促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展和最佳發(fā)展，培養(yǎng)啦啦操專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性;另一方面，通過評(píng)價(jià)，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，而且可以調(diào)整、轉(zhuǎn)換和更新教學(xué)措施、手段，使教學(xué)過程逐步趨向科學(xué)化、合理化和最優(yōu)化。最后，過程性評(píng)價(jià)的可操作性強(qiáng)。我們知道，教學(xué)過程是是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，如何在此過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是極為重要的問題。在啦啦操教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)來了解自身的教學(xué)所達(dá)到的水平，以實(shí)際需求來調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，提升課堂的整體教學(xué)效率。3.啦啦操教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的建構(gòu)。過程性評(píng)價(jià)采取目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)②。要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的整體性跟蹤和監(jiān)督，有必要對(duì)啦啦操教學(xué)過程中的過程性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建和完善。要建立科學(xué)、合理、高效的過程性評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該從以下各方面進(jìn)行探索：首先是對(duì)教材和實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各類信息加以即時(shí)、動(dòng)態(tài)地解釋，借以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、調(diào)整教學(xué)策略從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程價(jià)值增值的活動(dòng)。教學(xué)價(jià)值的內(nèi)在性、生成性決定了過程性評(píng)價(jià)不但要揭示內(nèi)在于學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值，而且要生成學(xué)習(xí)過程的新價(jià)值。順應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的過程性特征，過程性評(píng)價(jià)在解釋復(fù)雜學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，要即時(shí)地揭示當(dāng)下學(xué)習(xí)情境與學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)系，指引學(xué)生面向未來的發(fā)展方向。過程性評(píng)價(jià)在復(fù)雜的教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)與轉(zhuǎn)知成智的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面分析，能夠起到促進(jìn)個(gè)體生命完滿建構(gòu)的作用③。啦啦操教學(xué)主要是實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，但是在教學(xué)過程中必然要對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和消化，因此，對(duì)啦啦操教材的選擇和相關(guān)工作的評(píng)價(jià)成為過程性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。目前所用的教材體現(xiàn)出較強(qiáng)的內(nèi)容單一性，課程設(shè)置比較呆板?，F(xiàn)有的課程和教材缺少綜合性，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段呆板、單一，有忽視學(xué)生全面提高和個(gè)性發(fā)展的傾向。綜合這些，就必然要對(duì)教材選用過程進(jìn)行原則性規(guī)劃。應(yīng)該堅(jiān)持多樣性、綜合性、實(shí)踐性、思想性等基本原則，只有這樣才能選擇到較為科學(xué)的教材進(jìn)行啦啦操教學(xué)。其次是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的具體評(píng)價(jià)。要對(duì)教師的課堂教學(xué)行為做全面的、科學(xué)的評(píng)定，首先必須用科學(xué)的教學(xué)價(jià)值觀作為評(píng)定指導(dǎo)思想，確立對(duì)教師課堂教學(xué)行為評(píng)定的指導(dǎo)思想。具體應(yīng)注意相關(guān)原則的貫徹，如教學(xué)的主體性原則。要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持教學(xué)手段崇尚多樣化、靈活性等原則，同時(shí)在課程的設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持全面性和多元化的原則，使全體學(xué)生都能受益。在教學(xué)過程中，要不斷探索新的教學(xué)方式和手段，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。第三是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足;在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、參與能力和學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的體育能力和學(xué)習(xí)能力的目的⑤。過程性評(píng)價(jià)較注重主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)手段多樣性和評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化，學(xué)生自評(píng)要與他評(píng)相結(jié)合，用定性語(yǔ)言描述、評(píng)定等級(jí)并結(jié)合量化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法全面反映評(píng)價(jià)的結(jié)果。為增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，可以在每學(xué)期末進(jìn)行，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評(píng)價(jià)只有與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能更全面和更公正。此外，還要注重社會(huì)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)的力量，增強(qiáng)綜合因素在過程性評(píng)價(jià)中的價(jià)值和作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。目前，過程性評(píng)價(jià)理念正逐步得到強(qiáng)化和重視。過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)在理念、功能和方法上都有區(qū)別，過程性評(píng)價(jià)也有自己的優(yōu)勢(shì)與局限。體育教學(xué)中進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，建立科學(xué)的課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)體制，注意評(píng)價(jià)的全面性和個(gè)性化，提高過程性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的質(zhì)量⑥，這些都對(duì)啦啦操教學(xué)和專業(yè)教師提出了更高的要求，亟須我們?cè)趯?shí)踐中通過學(xué)習(xí)和思辨做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)，以實(shí)現(xiàn)新型的、高效的教學(xué)形態(tài)。【注釋】①吳維寧.過程性評(píng)價(jià)的理念與方法[J].課程.教材.教法，2006（06）.②鄭明達(dá).過程性評(píng)價(jià)的組織策略與方法研究[J].中國(guó)電化教育，2010（09）.③高凌飚.關(guān)于過程性評(píng)價(jià)的思考[J].課程.教材.教法，2004（10）.④張曙光.過程性評(píng)價(jià)的哲學(xué)詮釋[J].齊魯學(xué)刊，2012（04）.⑤唐月香.體育教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)及其實(shí)踐[J]