遼寧新華教育網(wǎng)第八屆

遼寧新華教育網(wǎng)第八屆一、組織機構(gòu)主辦巨野縣教學(xué)研究室協(xié)辦巨野新華特色教育二、征文主題綠化城市、美化環(huán)境、共建生態(tài)巨野。三、參賽對象城區(qū)及周邊麒麟鎮(zhèn)、田莊鎮(zhèn)義務(wù)教育階段中小學(xué)生。四、征稿時間2011年12月1日至2011年12月20日。（以后各屆賽事擬定于每年10月下旬或11月上旬舉行）五、參賽方式大賽，不收任何費用。以學(xué)校為單位，收集參賽作文，組織初選，先在各校評出一二三等獎及優(yōu)秀獎。初選名額不超過本校在校學(xué)生總數(shù)的10%。由學(xué)校（或中心校）統(tǒng)一呈送到縣教研室。其他鎮(zhèn)區(qū)如有自愿參賽的學(xué)生，可將作品直接送到：縣城中心花園北160米路東“新華特色教育”。六、參賽要求11、以記敘文或議論文為主，要求敘事真實生動，觀點正確鮮明。題目自擬，小學(xué)段篇幅在400-600字，初中段篇幅在600-800字.2、參賽作品要注明學(xué)校、年級班級、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師。作文必須為原創(chuàng)，不得抄襲，如被發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)站公布，請教師把好關(guān)，參賽稿件一律不予退還。七、評委組成巨野縣教學(xué)教研室巨野新華特色教育。八、獎項設(shè)置1、本次大賽分為小學(xué)組、初中組2、特等獎2名作文等級證書+獲獎證書+獎品（價值560多元的點讀機）一等獎10名，作文等級證書+獲獎證書+獎品（價值198元的防近視、校正身姿背背佳）二等獎30名，作文等級證書+獲獎證書+獎品（價值82元的學(xué)習(xí)護眼燈）三等獎50名，獲獎證書+獎品（學(xué)習(xí)用品）優(yōu)秀獎若干名，獲獎證書巨野縣教學(xué)研究室2011年11月18日2遼寧新華教育網(wǎng)第八屆_天津市新華中學(xué)2018屆高三上學(xué)期第一次月考物理試題新華中學(xué)2018屆高三年級第一次階段檢測物理學(xué)科一、單項選擇題（每題3分共54分）1.一質(zhì)點做速度逐漸增大的勻加速直線運動，在時間間隔t內(nèi)位移為s，動能變?yōu)樵瓉淼?倍。該質(zhì)點的加速度為a.b.c.d.2.質(zhì)量為m=10kg的物體，在恒定的水平外力f的作用下，在粗糙的水平面上做直線運動。0~2.0s內(nèi)水平外力f與運動方向相反，2~4s內(nèi)水平外力f與運動方向相同，物體運動的速度-時間圖像如圖所示（g=10m/s2），則下列說法正確的是（a.0~4.0s內(nèi)物體運動的平均速度大小3m/sb.0~4.0s內(nèi)物體運動的平均加速度為-3m/sc.水平外力f=50nd.水平外力f=20n）3.質(zhì)點做直線運動的速度﹣時間圖象如圖所示，該質(zhì)點（a.在第1秒末速度方向發(fā)生了改變b.在第2秒末加速度方向發(fā)生了改變c.在前2秒內(nèi)發(fā)生的位移為零d.第3秒末和第5秒末的位置相同）4.如圖所示，甲同學(xué)用手拿著一把長50cm的直尺，并使其處于豎直狀態(tài)；乙同學(xué)把手放在直尺0刻度線位置做抓尺的準備。某時刻甲同學(xué)松開直尺，直尺保持豎直狀態(tài)下落，乙同學(xué)看到后立即用手抓直尺，手抓住直尺位置的刻度值為20cm；重復(fù)以上實驗，乙同學(xué)第二次手抓住直尺位置的刻度值為10cm。直尺下落過程中始終保持豎直狀態(tài)。若從乙同學(xué)看到甲同學(xué)松開直尺，到他抓住直尺所用時間叫“反應(yīng)時間”，取重力加速度g=10m/s2。則下列說法中不正確的是a.乙同學(xué)第一次的“反應(yīng)時間”比第二次長b.乙同學(xué)第一次抓住直尺之前的瞬間，直尺的速度約為4m/sc.若某同學(xué)的“反應(yīng)時間”大于0.4s，則用該直尺將無法用上述方法測量他的“反應(yīng)時間”d.若將尺子上原來的長度值改為對應(yīng)的“反應(yīng)時間”值，則可用上述方法直接測出“反應(yīng)時間”5.如圖所示，滑輪本身的質(zhì)量可忽略不計，滑輪軸o安在一根輕木桿b上，一根輕繩ac繞過滑輪，a端固定在墻上，且繩保持水平，c端掛一重物，bo與豎直方向夾角θ＝45°，系統(tǒng)保持平衡。若保持滑輪的位置不變，改變θ的大小，則滑輪受到木桿作用力大小變化情況是（a.只有角θ變小，作用力才變大b.只有角θ變大，作用力才變大c.不論角θ變大或變小，作用力都是變大d.不論角θ變大或變小，作用力都不變）6.如圖，一小球放置在木板與豎直墻面之間。設(shè)墻面對球的壓力大小為木板的壓力大小為，球?qū)?。以木板與墻連接點所形成的水平直線為軸，將木板從圖示位）始終減小先減小后增大置開始緩慢地轉(zhuǎn)到水平位置。不計摩擦，在此過程中（a.c.始終減小，始終增大始終減小b.d.始終減小，先增大后減小，先增大后減小，7.帶式傳送機是在一定的線路上連續(xù)輸送物料的搬運機械，又稱連續(xù)輸送機。如圖所示，一條足夠長的淺色水平傳送帶自左向右勻速運行?，F(xiàn)將一個木炭包無初速度地放在傳送帶上，木炭包在傳送帶上將會留下一段黑色的徑跡。下列說法正確的是（a.黑色的徑跡將出現(xiàn)在木炭包的左側(cè)b.木炭包的質(zhì)量越大，徑跡的長度越短c.木炭包與傳送帶間動摩擦因數(shù)越大，徑跡的長度越短d.傳送帶運動的速度越大，徑跡的長度越短[來源：學(xué)_科_網(wǎng)z_x_x_k]）8.如圖a所示，在木箱內(nèi)粗糙斜面上靜止質(zhì)量為m的物體，木箱豎直向上運動的速度v與時間t的變化規(guī)律如圖b所示，物體始終相對斜面靜止。斜面對物體的支持力和摩擦力分別為正確的是和f，則下列說法a.在時間內(nèi)，增大，f減小b.在c.在d.在時間內(nèi)，時間內(nèi)，時間內(nèi)，減小，f增大增大，f增大減小，f減小9.如圖甲，水平地面上有一靜止平板車，車上放一質(zhì)量為m的物塊，物塊與平板車的動摩擦因數(shù)為0.2，t=0時，車開始沿水平面做直線運動，其v-t圖像如圖乙所示。則物塊運動的v-t圖像為，平板車足夠長，abcd10.將某材料制成的長方體鋸成a、b兩塊放在水平面上，a、b緊靠在一起，物體a的角度如圖所示?，F(xiàn)用水平方向的力f推物體b，使物體a、b保持原來形狀整體沿力f的方向勻速運動，則a.物體a.在水平方向受兩個力的作用，合力為零b.物體a受的摩擦力只有一個c.物體b對a的壓力小于桌面對物體a的摩擦力d.物體b在水平方向受三個力的作用11.如圖所示，在豎直放置的穹形光滑支架上，一根不可伸長的輕繩通過輕質(zhì)滑輪懸掛一重物g?，F(xiàn)將輕繩的一端固定于支架上的a點，另一端從b點沿支架緩慢地向c點靠近（c點與a點等高）。則繩中拉力大小變化的情況是（a.先變大后不變c.先變小后不變b.先變大后變小d.先變小后變大）12.如圖所示，兩個光滑金屬球a、b置于一個桶形容器中，兩球的質(zhì)量放置方式，下列說法正確的是[來源：學(xué)?？?。網(wǎng)z。x。x。k]，對于圖中的兩種a.兩種情況對于容器左壁的彈力大小相同b.兩種情況對于容器右壁的彈力大小相同c.兩種情況對于容器底部的彈力大小相同d.兩種情況兩球之間的彈力大小相同[來源：學(xué)&科&網(wǎng)]13.如圖所示，當小車a以恒定的速度v向左運動時，對于b物體，下列說法正確的是（a.勻加速上升c.勻速上升）b.b物體受到的拉力大于b物體受到的重力d.b物體受到的拉力等于b物體受到的重力14.如圖所示，球網(wǎng)上沿高出桌面h，網(wǎng)到桌邊的距離為l.某人在乒乓球訓(xùn)練中，從左側(cè)l/2處，將球沿垂直于網(wǎng)的方向水平擊出，球恰好通過網(wǎng)的上沿落到右側(cè)桌邊緣.設(shè)乒乓球的運動為平拋運遼寧新華教育網(wǎng)第八屆_新華鄉(xiāng)中心學(xué)校關(guān)于組織一年級同課異構(gòu)教研活動的通知新華鄉(xiāng)中心學(xué)校關(guān)于一年級數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教研活動的通知各完?。焊鶕?jù)《新華鄉(xiāng)中心學(xué)校2013-2014學(xué)年度教研工作計劃》《轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，努力打造高效課堂——促進教育教學(xué)質(zhì)量的研究課題》的安排，經(jīng)中心學(xué)校研究，決定開展一次一年級數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動，現(xiàn)將相關(guān)事項安排如下：1、報到時間：2013年10月24日11：40。2、報到（授課）地點。中心小學(xué)科學(xué)實驗室（內(nèi)設(shè)多媒體）。3、參加人員。中心學(xué)校人員，各校教導(dǎo)主任、一年級教師，中心小學(xué)無課教師可參加活動。4、活動準備。（1）2013年10月23日前，各校在校內(nèi)組織一次一年級教師公開課，結(jié)合荷花一年級教師培訓(xùn)思想，應(yīng)用“自主、合作、探究”理念，認真研究探討，提高教學(xué)水平，營造濃厚的教育科研氛圍；（2）每位一年級教師（包括不上數(shù)學(xué)的）都要準備好此節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以及與學(xué)生感情交流、習(xí)慣培養(yǎng)、課堂約定等課前準備，為保證活動的有效，以及各學(xué)校的參與度，每位一年級教師要形成一份導(dǎo)學(xué)案（或教學(xué)設(shè)計）和一份課前習(xí)慣培養(yǎng)等的準備材料，學(xué)校共同參與研究準備，兩份準備材料要學(xué)校校長簽字。5、授課教師。報到后現(xiàn)場抽簽決定。抽簽后，一（1）班授課教師進教室進行感情交流、習(xí)慣培養(yǎng)、課堂約定等課前準備，用時限制在一節(jié)課以內(nèi)，下一節(jié)課時按時上課。一（1）班授課結(jié)束后，同樣開展一（二）班活動，其他參會教師始終在場觀摩。6、授課內(nèi)容：一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元“認識鐘表”（84—85頁）7、授課班級：第一位教師，中心小學(xué)一（1）班；第二位教師，中心小學(xué)一（2）班。8、議程：（1）報到（11：40——11：50）；（2）抽簽決定授課人，安排相關(guān)事項（11：50——12：10）；（3）一（1）班課前活動（12：20——13：00）；（4）一（1）班授課（13：20——14：00）；（5）一（2）班課前活動（14：15——14：55）；（6）一（2）班授課（15：10——15：50）；（7）互動式議課，研究探討一年級教育教學(xué)減負提質(zhì)新路子（16：00——17：00）。（8）參會人員到中心學(xué)校食堂就餐（17：10）9、活動全過程由中心小學(xué)劉斌老師攝錄音像。新華鄉(xiāng)中心學(xué)校2013年10月15日附：1、中心小學(xué)一年級班級合作學(xué)習(xí)小組人員名單2、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)學(xué)習(xí)資料附件1新華鄉(xiāng)中心小學(xué)一（1）班合作學(xué)習(xí)小組第一組：尹悅（組長）李根源陳娜徐列歡第二組：張鍵邦（組長）余江燊李潔娟彭雙華第三組：梁兆瀟（組長）張春秋張加涵饒枝艷第四組：姜瑩（組長）陳長澤邢銀萬張德云第五組：許淳?。ńM長）段丹玉李安萍楊連福第六組：杜麗緬（組長）何懷遠李振涵張艷敏第七組：何齊澳（組長）曹艷依張若王昌遠第八組：楊洪鵬（組長）彭成杜瑞雪許肖玲第九組：邵宗爍（組長）魯常奇邢安麗寸守萍第十組：張沛能（組長）董詩謙段素娜馬有繼楊辛茹第十一組：寸壽康（組長）封曉銀黃桂瑜邵維卓瞿發(fā)權(quán)新華鄉(xiāng)中心小學(xué)一（2）班合作學(xué)習(xí)小組第一組：段永微（組長）第二組：陳正翔（組長）第三組：段兆星（組長）第四組：何星潔（組長）第五組：曹艷江（組長）第六組：尹永琳（組長）第七組：何齊鍵（組長）第八組：許艷秋（組長）第九組：劉正興（組長）第十組：邢安娜（組長）第十一組：李定爍（組長）張如縣彭雙芹劉全尹雪蓮張紫君李淑妍杜林法曹勝碟邵曰平尹永學(xué)李定豪楊組湘張如艷柯賢澤封家晉何忠標邢紫涵尹興賜楊恩豪曹德璽柯尊杰余傳炳張加寶陳世攀柯瀅瑩許有銘何懷樣段瑩瑩柯尊杰曹德積張茜李定卓附件2青島版一年級下冊第二單元下雨了——學(xué)看鐘表單元備課主備人一、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：本單元是時間教學(xué)的起始單元，是“認識鐘表”的起始課。本單元主要使學(xué)生結(jié)合實際初步學(xué)會看鐘表，體會認識鐘表在生活中的重要作用，并為今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容。本單元設(shè)有一個信息窗，以“下雨了”這一學(xué)生熟悉的生活情境為素材，通過老師分別給4個小朋友打電話，詢問他們到家的時間為話題，引起學(xué)生對認識鐘表的需求，體會認識時刻在生活中的作用。并通過一系列的教學(xué)活動和自主練習(xí)，認識鐘面，認讀“整時”“半時”“幾時剛過”和“快到幾時”四個時刻。其中，認識整時和半時是本單元教學(xué)的重點，認識“半時”、“幾時剛過”和“快到幾時”對學(xué)生來說比較困難，教學(xué)時應(yīng)注意加強直觀操作。二、導(dǎo)學(xué)目標：1、結(jié)合現(xiàn)實情境初步認識鐘面，能正確認讀鐘面上時針和分針所指示的整時和半時的時刻，初步認識幾時剛過和快到幾時。2、在認識鐘表的過程中，培養(yǎng)觀察能力，感受時間的意義。3、建立初步的時間觀念，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，知道珍惜時間。三、教材編寫的主要特點：1.教材著力架起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。以一個貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的故事情境——“下雨了”為背景，以老師打電話詢問學(xué)生放學(xué)到家的情況為素材，將認識“整時”“半時”“幾時剛過”和“快到幾時”巧妙地串在一起，又從整體上比較這四個時刻的不同。2.人文思想貫徹教材其中，無聲的畫面效果營造一個個濃濃的“情”字。尊師愛生、關(guān)愛老人、家人和睦……這是我們中華民族的美德。放學(xué)后下雨了，學(xué)生何時到家牽動著老師的心，打個電話問一下，了卻教師的牽掛，關(guān)愛學(xué)生已變成我們教師的自覺行動。今天是奶奶的生日，全家人給奶奶過生日，倡導(dǎo)全社會形成尊老敬老的風(fēng)尚，這對我們的學(xué)生是一種無聲的教育。四、本單元建議課時數(shù)：2課時吳連英第一課時下雨了——認識鐘表導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：11頁下雨了——認識鐘表，完成自主練習(xí)1、2、3題。導(dǎo)學(xué)目標：1、能正確認讀鐘面上時針和分針所指示的整時和半時的時刻，初步認識幾時剛過和快到幾時。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生感受時間的意義。3、使學(xué)生建立初步的時間觀念，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，知道珍惜時間。4、適時對學(xué)生進行品德教育。導(dǎo)學(xué)重點：認識鐘面，會認整時、半時導(dǎo)學(xué)難點：認識“半時”、“幾時剛過”和“快到幾時”一、預(yù)習(xí)學(xué)案觀察鐘表，記下自己的發(fā)現(xiàn)。二、導(dǎo)學(xué)案（一）通過觀察，你從鐘面上都看到了什么。向大家介紹一下自己的發(fā)現(xiàn)。（課件引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表，并能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗簡單介紹一下鐘表的構(gòu)造。學(xué)生介紹時，重點引導(dǎo)學(xué)生明確表面上有12個大格，每兩個大格之間對應(yīng)一個數(shù)字，從1到12，分別表示1到12時。鐘面上有兩個大針，短短的、粗粗的是時針，長長的、細細的是分針。）（二）合作交流，解決問題創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。他們是什么時間到家的。你是怎么知道的呢。（旨在認識整時和半時，突破本單元學(xué)習(xí)的重點，認識“半時”、“幾時剛過”和“快到幾時”，突破本單元難點。）三、課堂檢測1.自主練習(xí)1用水彩筆涂色——8時的涂紅色，11時半的涂藍色，快1時的涂黃色，2時剛過的涂綠色。（學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)互評。）2.認一認，說一說?？磮D講一講小紅在什么時間做了哪些事。（以小組為單位，分組進行，教師指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序，以小故事的形式進行講解。）3.小組內(nèi)利用鐘表模型邊撥針邊說時間，比比誰說的又對又快。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認識了鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時了，你覺得快樂嗎。四、課外拓展：實踐應(yīng)用：生撥出自己每天上學(xué)和放學(xué)到家的時間。并練習(xí)說說幾點。五、板書設(shè)計：認識鐘表時針：短、粗分針：長、細整時：分針指向12，時針指向幾就是幾時。半時。分針指向6，時針指向幾和幾的中間，就是幾時半。大約幾時：接近整時六、導(dǎo)學(xué)反思第二課時信息窗2—我學(xué)會了嗎。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：教材15頁“我學(xué)會了嗎?！弊灾骶毩?xí)4、6題。導(dǎo)學(xué)目標：1.能結(jié)合現(xiàn)實情境熟練認讀鐘面上時針和分針所指示的整時、半時、幾時剛過和快到幾時四種時刻。2.鍛煉自己的觀察能力，經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗數(shù)學(xué)活動的探索性。導(dǎo)學(xué)重點：能結(jié)合現(xiàn)實情境熟練認讀鐘面上時針和分針所指示的整時導(dǎo)學(xué)難點：半時、幾時剛過和快到幾時四種時刻。一、預(yù)習(xí)學(xué)案想一想上節(jié)課，我們都學(xué)習(xí)了哪些知識。把你知道的告訴你的同位。二、導(dǎo)學(xué)案依據(jù)情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課件演示旗桿在四個時刻（四個時刻用鐘表出示）的影子，（也可以讓學(xué)生提前自己量一量）讓學(xué)生觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么。并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。各小組選出代表，組間交流各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師適時組織學(xué)生參與評價，及時小結(jié)。三、課堂檢測1.實物投影出示教材14頁第4題，先讓學(xué)生完成教材上的空，再讓學(xué)生看圖講一個故事，并讓學(xué)生談體會，教師要抓住機會對學(xué)生進行孝敬老人等方面的品德教育。2.讓學(xué)生獨立完成教材15頁第6題，做后對答案。四、課外拓展：五：板書設(shè)計：整時半時六、導(dǎo)學(xué)反思鐘表鐘表學(xué)校班級姓名認識鐘表學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一冊p84—85例題學(xué)習(xí)目標：1、。。2、。。學(xué)習(xí)重點：。。學(xué)習(xí)難點：。。學(xué)習(xí)過程：一、獨立嘗試1、復(fù)習(xí)。。2、預(yù)習(xí)。。3、質(zhì)疑你有什么問題。與同學(xué)交流交流。二、合作交流1、在小組內(nèi)交流以下問題。（1）。。（2）。。2、師生共同交流，反饋。3、練習(xí)（1）。。（2）。。4、。。5、自學(xué)第40頁，用三角尺和直尺畫一組平行線。6、師生交流畫法。7、完成第40頁“試一試”。思考?？梢援嫸嗌贄l直線與已知直線平行。三、鞏固提升1、完成第41頁“想想做做”第3題。說說各個圖形中各有幾組互相平行的線段，并填空。長方形組）組梯形組）組平行四邊形（正六邊形（2、完成第41頁“想想做做”第4題。（1）小組內(nèi)互相指導(dǎo)、幫助。（2）師生交流過直線外一點怎樣畫已知直線的平行線。（3）思考：可以畫多少條直線與已知直線平行。3、完成第41頁“想想做做”第5題。（1）交流有幾組互相平行的線段。（2）思考交流。平移后，對應(yīng)的線段都互相平行。你會驗證嗎。四、回顧反思這節(jié)課你有哪些收獲。還有什么疑惑。五、課后作業(yè)“導(dǎo)學(xué)案”使用中應(yīng)注意的問題。對學(xué)生使用“學(xué)案”的要求：①根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認真進行課前預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準備”部分，初步嘗試“探究活動”，學(xué)有余力的同學(xué)獨立進行“自我檢測”和“應(yīng)用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持三個原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。②課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在學(xué)案后的空白處寫后記。③每隔一段時間，將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成冊。對教師使用“學(xué)案”的要求。①上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，認真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案（小班額最好全批），以了解學(xué)情再次進行課前備課。②用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到。新知識放手讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生閱讀；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。③用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生思維，主要包括：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。④用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)要做到“四精四必”即。精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認知策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。教師要激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺，讓課堂充滿魅力。⑤突出一個“導(dǎo)”字。在以學(xué)定教，同案協(xié)作教學(xué)模式下，教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動，在搜集信息、處理信息的過程中提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力；要引導(dǎo)思維，“學(xué)起于思”。教師要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)不唯上、不唯書的質(zhì)疑品質(zhì)，提高質(zhì)疑能力，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力。⑥強化一個“研”字。在實施以學(xué)定教，同案協(xié)作的模式下，教師要加強對學(xué)生和教材的研究。強化集體備課，注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；教師要加強對其他教學(xué)方式的研究。要研究如何結(jié)合學(xué)校和數(shù)學(xué)學(xué)科及自身實際，對不同的教學(xué)方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，不斷挖掘“以學(xué)定教，同案協(xié)作”的巨大潛力，構(gòu)建具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，教研組集中攻關(guān)，遵循課前集體備課——課中觀察診斷——課后共同反思的課例研究路子，在問題解決的過程中促進課堂教學(xué)效益的不斷提高，促進“以學(xué)定教，同案協(xié)作”教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。小學(xué)語數(shù)導(dǎo)學(xué)案模板科目課題學(xué)案1、2、學(xué)習(xí)目標3、（目標具體可測，在學(xué)習(xí)目標后標出重難點）1、2、自主學(xué)習(xí)3、（指明學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，即學(xué)什么和怎么學(xué)）1、2、合作探究3、（探究以訓(xùn)練題和問題的形式呈現(xiàn)）1、2、展示交流3、（展示交流要突出重點并彰顯個性）1、鞏固練習(xí)（數(shù)學(xué)）2、3、（圍繞目標，進行鞏固性練習(xí)）1、2、達標檢測3、（檢測題要緊扣目標，題量5-8分鐘能完成）測評反饋，及時矯正（時間：）布置練習(xí)，引導(dǎo)完成（時間：）全班交流，互動評價（時間：）深入小組，點撥指導(dǎo)（時間：）走進學(xué)生，了解學(xué)情（時間：）年級執(zhí)教人課時安排導(dǎo)案導(dǎo)入新課，強化目標（時間：）1、拓展延伸（語文）2、3、（向課外延伸，并應(yīng)用實踐）1、2、盤點收獲3、（知道什么，明白什么，還有什么問題等）布置任務(wù)，強化要求（時間：）總結(jié)歸納，導(dǎo)學(xué)反思（時間：）為全面貫徹素質(zhì)教育，落實新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進一步改革課堂教學(xué)中過分束縛學(xué)生的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中遵循現(xiàn)代教育“以人為本”的理念，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松民主的教學(xué)環(huán)境，把更多的時間和空間留給學(xué)生，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面，充分挖掘?qū)W生潛能，張揚學(xué)生個性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，切實提高課堂教學(xué)效率。決定在全校推行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。一、推行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，促進課堂改革的重要意義導(dǎo)學(xué)案是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文案。內(nèi)容包括：教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、課前預(yù)習(xí)、課中研討、課堂與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進行自主探究的教學(xué)活動。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。（一）“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”理念具有超前性、先進性和時代感“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的著眼點是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的有效途徑；最終目的是進一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。（二）“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，幫助并促進他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題。注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著“?！碧栠M課堂，通過獨學(xué)（自學(xué)）、對學(xué)（對子間的合作）、群學(xué)（小組間合作探究），形成“?！碧?，然后再通過展示交流把新生成的“?！碧栕罱K變成“?！碧??！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“導(dǎo)學(xué)案”的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教學(xué)設(shè)計的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認識規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個課堂。（三）“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”有助于簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效，達到減負增效的目的。二、構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式的具體要求（一）培訓(xùn)1.理念的轉(zhuǎn)變（1）教師的教育理念和課程理念的轉(zhuǎn)變存在著不同程度的差距，轉(zhuǎn)變課堂就是教師單純傳授知識、學(xué)生單純認知的圈子，改變上課就是教書，教學(xué)目標就是傳授知識的現(xiàn)象，樹立從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力的思想。（2）轉(zhuǎn)變教師不講學(xué)生就不會，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，改變“滿堂講”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹立相信學(xué)生的自學(xué)能力、認知能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動性。（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)無輕重、無深淺、經(jīng)驗出成績的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態(tài)度，樹立吃苦耐勞、無私奉獻、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。2.導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)。學(xué)校的培訓(xùn)抓好四點。第一，加強理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)課標、教材、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)理論等，通過學(xué)習(xí)，熟悉課標、教材，掌握導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。第二，抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，準確解讀導(dǎo)學(xué)案，研究導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進行二次備課，做到胸有成竹。第三，抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解導(dǎo)學(xué)案，熟悉“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的一般過程，重點掌握導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，抓好過程性培訓(xùn)、定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”操作的方法步驟，推進“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的優(yōu)化。（二）使用導(dǎo)學(xué)案的使用范圍所有學(xué)科。（三）“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)中常采用的具體教學(xué)模式：一般用于新授課的誘導(dǎo)式教學(xué)模式，基本程序是：情境創(chuàng)設(shè)—獲取信息—提出問題—交流研討—歸納總結(jié)—練習(xí)應(yīng)用；一般用于單元復(fù)習(xí)課的開放式教學(xué)模式，基本程序是：質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用；一般用于程序性知識學(xué)習(xí)和教學(xué)的技能式教學(xué)模式，基本程序是：示范—嘗試—評價—作業(yè)?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”的主要過程是：制定導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)自學(xué)；自學(xué)檢測，討論交流；精講釋疑，當堂訓(xùn)練。學(xué)校通過安排教師參加培訓(xùn)、研討、示范課、模式課等多種形式，完善“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式。學(xué)校要通過校本教研研究“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，通過研究導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)教師進行二次備課，做好導(dǎo)學(xué)案與本校實際結(jié)合的文章，指導(dǎo)教師提出修改意見。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)緊盯課堂，通過聽、看、評、查等來監(jiān)督、指導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的推行。教師通過集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)等形式，弄清“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的概念、內(nèi)涵、意義及方法步驟等，抓好“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的落實，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成有本?；虮救颂厣摹皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式，推進“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”向縱深發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。（四）“導(dǎo)學(xué)案”的編寫程序及格式要求1.導(dǎo)學(xué)案的編寫程序（1）每學(xué)期開學(xué)前兩天內(nèi)，由各年級各學(xué)科負責(zé)人制定學(xué)案編寫計劃，上報教研室，并組織專題會議，布置學(xué)案編寫任務(wù)。計劃書要明確模塊的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，明確教學(xué)時段、周數(shù)、總課時數(shù)，確定各章節(jié)的教學(xué)時數(shù);平均、合理地將教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的課時數(shù)分配給組內(nèi)教師，確定備課進度和時間。（2）教師要建立各自的教師博客，在上課前一周將備好的學(xué)案及將實施的備課內(nèi)容個人預(yù)設(shè)（電子版）發(fā)到博客中，以備其它備課成員登陸、查看、評論、建議、實施互備。（3）超前一周進行集體備課，主備教師應(yīng)將學(xué)案稿提交備課組，組織討論，修改后定稿，此為“組備”。（4）主備教師將修改后定稿提交、審查，方可使用。（5）導(dǎo)學(xué)案在使用過程中教師可做相應(yīng)的調(diào)整，并做好調(diào)整與反思記錄。使用后的導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實在導(dǎo)學(xué)案上，形成教師的教學(xué)反思。2.導(dǎo)學(xué)案的格式要求（1）學(xué)校統(tǒng)一制定學(xué)案的制作模板或紙張，學(xué)案模板由教導(dǎo)處統(tǒng)一制定，教師下載到自己的電腦中備用。（2）導(dǎo)學(xué)案頁面為8開紙張，雙面打印，留出足夠的空間便于教師二次備課，便于學(xué)生做答案、修改和記筆記。（五）導(dǎo)學(xué)案的管理導(dǎo)學(xué)案使用過程中，校教導(dǎo)處、教研室要發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價作用。利用常規(guī)檢查、學(xué)科教研、備課活動等，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；利用課堂教學(xué)隨機觀課、公開課、研討課，研討交流等活動，加強過程性指導(dǎo)，優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)。要在管理、落實上下功夫，做好過程性評價和終結(jié)性評價，促進“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。一是導(dǎo)學(xué)案的撰寫。各年級、各學(xué)科任教師要認真開展集體備課活動，認真研討導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置，以保證教師的二次備課及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。二是導(dǎo)學(xué)案的使用。課前要加強檢查，學(xué)校要定期、不定期安排相關(guān)處、室、組檢查教師的二次備課；教師要堅持課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂要保證四到位，教師引導(dǎo)點撥到位、學(xué)生研討交流到位、師生互動到位、鞏固訓(xùn)練到位。課后要保證兩反饋，教師的自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實在導(dǎo)學(xué)案上，形成教師的教學(xué)反思。三是導(dǎo)學(xué)案的檢查。學(xué)校要定期組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的導(dǎo)學(xué)案，重點檢查教師的二次備課，檢查要細，記錄要全，建議要準。四是導(dǎo)學(xué)案整理歸檔，教研室、教務(wù)處要定期收集、整理教師優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，以備下一學(xué)年度教師借鑒和各項專項檢查調(diào)研之用；教師指導(dǎo)學(xué)生定期收集、整理相關(guān)導(dǎo)學(xué)案，供復(fù)習(xí)、備考使用。（六）“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的評價學(xué)校在“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的評價過程中，要堅持一個原則，即過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。做到一個前移，即評價重心前移，由花費很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)，加大對事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準備。力求三個及時，一是評價時間必須及時。評價的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個人備課、課堂教學(xué)的評價應(yīng)以周為單位；二是反饋必須及時。評價結(jié)束必須及時反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見建議；三是措施必須及時。必須跟上落實性的督查措施，將監(jiān)測、評估結(jié)果納入對教師的評估體系，作為學(xué)校評價教師的主要依據(jù)。三、切實抓好“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的實施過程（一）制訂方案，擬訂計劃學(xué)校結(jié)合實際，制訂“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革方案，擬訂實施計劃。各年級組、備課組要制定相應(yīng)的實施計劃和細則，保證“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進行。（二）強化研究，求實創(chuàng)新推進“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革工作，要重點加強五項研究。一要研究“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的思想內(nèi)涵及實施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動上確?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開展；二要研究結(jié)合學(xué)校實際，正確處理“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評價，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致評價內(nèi)容、標準、形式的改革，學(xué)校將進一步完善考核辦法，通過科學(xué)的評價促進“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革深入開展。（三）強化管理，抓實過程一是要強化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結(jié)；每學(xué)期要分學(xué)科將“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)的各項資料整理歸檔。二要抓實過程。備課組要認真開展研究，研討教學(xué)模式；每周要開展一次集體研討交流，每月要進行一次歸納反思，找出不足，改進實施計劃；要對實施過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，使“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革不斷完善。（四）培植典型，示范帶動按照面向全體與突出重點相結(jié)合的原則，在全面推開的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。一是分學(xué)科組織導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)評比活動，提高教師的課堂教學(xué)水平；二是組織教師結(jié)合實際總結(jié)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)的經(jīng)驗與做法，開展教學(xué)論文評選，提升教師的教學(xué)理論水平；三是組織教師從自已的“導(dǎo)學(xué)案”中選出優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與各級評比，幫助教師研究好教導(dǎo)學(xué)案例，促進教師專業(yè)成長。四、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的實施步驟第一階段：組織發(fā)動階段1.召開全體教師會，宣講進行教學(xué)改革的必要性和重要性，把全校教師的思想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來，要深刻理解推行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革是關(guān)乎我校進一步落實課程改革，推行素質(zhì)教育，構(gòu)建“個性化”學(xué)校的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：學(xué)習(xí)并推行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革是全校工作的中心，一切圍繞課堂教學(xué)改革，一切服從和服務(wù)于課堂教學(xué)改革。2.組織廣大教師赴太谷及相關(guān)學(xué)校認真學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革成功經(jīng)驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。運用“拿來主義”，取其精華，為我所用。（1）學(xué)校拿出一定時間，