語(yǔ)文課文我的老師模板課件

七年級(jí)三班教學(xué)PPT課件我的老師“”課前導(dǎo)讀1字詞學(xué)習(xí)2課文賞析3課文小結(jié)4主目錄01.課前導(dǎo)讀作者介紹課前導(dǎo)讀

魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。現(xiàn)代作家，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。課前導(dǎo)讀背景介紹《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。02.字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)榆錢(qián)（）黑痣（）褪色（）

磕頭（）海鷗（）焚香（）yúzhìtuìkēōufén字詞學(xué)習(xí)糾葛（）卜問(wèn)（）勸慰（）

蔡蕓芝（）軍閥（）jiūbǔwèiyúnfá字詞學(xué)習(xí)溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。平生：一生，有生以來(lái)。03.課文欣賞課文賞析主要寫(xiě)“我”小學(xué)時(shí)的老師蔡蕓芝先生。主要寫(xiě)了老師假裝發(fā)怒、教我們跳舞、讓我們觀察蜜蜂、教我們讀詩(shī)、對(duì)老師的依戀、老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛、夢(mèng)中尋師，七件事。本文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了關(guān)于她的哪些事情？課文賞析第一段在全文中有什么作用？第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而言的？第三段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換？為什么？一、研讀文本課文賞析在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得就圍上去”、“默默地看”、“連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師怎樣的感情？“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？放假前“我默默地站在她的身邊”表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情？還有哪處描寫(xiě)同樣表現(xiàn)出這種感情？課文賞析“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”可不可以？為什么？最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？文章一共寫(xiě)了七件事，哪些事寫(xiě)得詳細(xì)？為什么詳寫(xiě)？這七件小事的次序可不可以打亂?課文賞析總起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。1.第一段在全文中有什么作用？2.第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而言的？溫柔是針對(duì)老師的心靈美說(shuō)的，美麗是針對(duì)老師的外貌美說(shuō)的。課文賞析僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。3.第三段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？4.她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換？為什么？

影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解了，才會(huì)喜愛(ài)，所以不能互換。課文賞析深切的喜愛(ài)、崇拜之情。5.在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得就圍上去”、“默默地看”、“連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師怎樣的感情？6.“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？

值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對(duì)老師的感情也加深了。課文賞析深切的依戀之情。我覺(jué)得暑假漫長(zhǎng)的反常心理。7.放假前“我默默地站在她的身邊”表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情？還有哪處描寫(xiě)同樣表現(xiàn)出這種感情？8.“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”，可不可以？為什么？

不可以。“迷迷糊糊”是指說(shuō)話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦朧，看不清楚。所以不能改。課文賞析呼應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)深切的惋惜、依戀、懷念之情。9.最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？10.文章一共寫(xiě)了七件事，哪些事寫(xiě)得詳細(xì)？為什么詳寫(xiě)？

其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深，后兩件事是我感情的深化。課文賞析不可以打亂。這七件小事的次序安排，是經(jīng)過(guò)作者精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情，師生感情一步步加深。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深?？梢?jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。11.這七件小事的次序可不可以打亂?課文分析探究主旨1.歸納本文的中心思想。

本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激、依戀和懷念之情。2．課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)?試討論分析。課文中真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)有：①老師佯怒后；②“我”被小“反對(duì)派”們咒罵父親死了后；③放假前看老師收拾行李時(shí)；④回憶夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)……”“狡猾”的語(yǔ)境義是調(diào)皮、機(jī)靈，它真切地表現(xiàn)出一個(gè)天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解和愛(ài)戴。03.課文小結(jié)課文小結(jié)讀課文，寫(xiě)作文。在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請(qǐng)你以《我的老師》為題，仿寫(xiě)一篇真人、真事、真情的記敘文。要求：著重寫(xiě)人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。

班委會(huì)倡議每位同學(xué)以“老師，我要對(duì)您說(shuō)”為題，給老師寫(xiě)一封信。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)頭。親愛(ài)的老師，一年來(lái)，我與您有過(guò)多次交流，但今天我仍有些心里話要對(duì)您說(shuō)。七年級(jí)三班教學(xué)PPT課件同學(xué)們下課“”七年級(jí)三班教學(xué)PPT課件我的老師“”課前導(dǎo)讀1字詞學(xué)習(xí)2課文賞析3課文小結(jié)4主目錄01.課前導(dǎo)讀作者介紹課前導(dǎo)讀

魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。現(xiàn)代作家，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。課前導(dǎo)讀背景介紹《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。02.字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)榆錢(qián)（）黑痣（）褪色（）

磕頭（）海鷗（）焚香（）yúzhìtuìkēōufén字詞學(xué)習(xí)糾葛（）卜問(wèn)（）勸慰（）

蔡蕓芝（）軍閥（）jiūbǔwèiyúnfá字詞學(xué)習(xí)溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。平生：一生，有生以來(lái)。03.課文欣賞課文賞析主要寫(xiě)“我”小學(xué)時(shí)的老師蔡蕓芝先生。主要寫(xiě)了老師假裝發(fā)怒、教我們跳舞、讓我們觀察蜜蜂、教我們讀詩(shī)、對(duì)老師的依戀、老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛、夢(mèng)中尋師，七件事。本文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了關(guān)于她的哪些事情？課文賞析第一段在全文中有什么作用？第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而言的？第三段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換？為什么？一、研讀文本課文賞析在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得就圍上去”、“默默地看”、“連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師怎樣的感情？“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？放假前“我默默地站在她的身邊”表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情？還有哪處描寫(xiě)同樣表現(xiàn)出這種感情？課文賞析“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”可不可以？為什么？最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？文章一共寫(xiě)了七件事，哪些事寫(xiě)得詳細(xì)？為什么詳寫(xiě)？這七件小事的次序可不可以打亂?課文賞析總起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。1.第一段在全文中有什么作用？2.第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而言的？溫柔是針對(duì)老師的心靈美說(shuō)的，美麗是針對(duì)老師的外貌美說(shuō)的。課文賞析僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。3.第三段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？4.她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換？為什么？

影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解了，才會(huì)喜愛(ài)，所以不能互換。課文賞析深切的喜愛(ài)、崇拜之情。5.在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得就圍上去”、“默默地看”、“連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師怎樣的感情？6.“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？

值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對(duì)老師的感情也加深了。課文賞析深切的依戀之情。我覺(jué)得暑假漫長(zhǎng)的反常心理。7.放假前“我默默地站在她的身邊”表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情？還有哪處描寫(xiě)同樣表現(xiàn)出這種感情？8.“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”，可不可以？為什么？

不可以。“迷迷糊糊”是指說(shuō)話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦朧，看不清楚。所以不能改。課文賞析呼應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)深切的惋惜、依戀、懷念之情。9.最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？10.文章一共寫(xiě)了七件事，哪些事寫(xiě)得詳細(xì)？為什么詳寫(xiě)？

其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深，后兩件事是我感情的深化。課文賞析不可以打亂。這七件小事的次序安排，是經(jīng)過(guò)作者精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情，師生感情一步步加深。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深?？梢?jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。11.這七件小事的次序可不可以打亂?課文分析探究主旨1.歸納本文的中心思想。

本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激、依戀和懷念之情。2．課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)?試討論分析。課文中真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)有：①老師佯怒后；②“我”被小“反對(duì)派”們咒罵父親死了后；③放假前看老師收拾行李時(shí)；④回憶夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)……”“狡猾”的語(yǔ)境義是調(diào)皮、機(jī)靈，它真切地表現(xiàn)出一個(gè)天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解和愛(ài)戴。03.課文小結(jié)課文小結(jié)讀課文，寫(xiě)作文。在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請(qǐng)你以《我的老師》為題，仿寫(xiě)一篇真人、真事、真情的記敘文。要求：著重寫(xiě)人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。

班委會(huì)倡議每位同學(xué)以“老師，我要對(duì)您說(shuō)”為題，給老師寫(xiě)一封信。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)頭。親愛(ài)的老師，一年來(lái)，我與您有過(guò)多次交流，但今天我仍有些心里話要對(duì)您說(shuō)。七年級(jí)三班教學(xué)PPT課件同學(xué)們下課“”七年級(jí)三班教學(xué)PPT課件我的老師“”課前導(dǎo)讀1字詞學(xué)習(xí)2課文賞析3課文小結(jié)4主目錄01.課前導(dǎo)讀作者介紹課前導(dǎo)讀

魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。現(xiàn)代作家，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。課前導(dǎo)讀背景介紹《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。02.字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)榆錢(qián)（）黑痣（）褪色（）

磕頭（）海鷗（）焚香（）yúzhìtuìkēōufén字詞學(xué)習(xí)糾葛（）卜問(wèn)（）勸慰（）

蔡蕓芝（）軍閥（）jiūbǔwèiyúnfá字詞學(xué)習(xí)溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。平生：一生，有生以來(lái)。03.課文欣賞課文賞析主要寫(xiě)“我”小學(xué)時(shí)的老師蔡蕓芝先生。主要寫(xiě)了老師假裝發(fā)怒、教我們跳舞、讓我們觀察蜜蜂、教我們讀詩(shī)、對(duì)老師的依戀、老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛、夢(mèng)中尋師，七件事。本文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了關(guān)于她的哪些事情？課文賞析第一段在全文中有什么作用？第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而言的？第三段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換？為什么？一、研讀文本課文賞析在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得就圍上去”、“默默地看”、“連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師怎樣的感情？“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？放假前“我默默地站在她的身邊”表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情？還有哪處描寫(xiě)同樣表現(xiàn)出這種感情？課文賞析“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”可不可以？為什么？最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？文章一共寫(xiě)了七件事，哪些事寫(xiě)得詳細(xì)？為什么詳寫(xiě)？這七件小事的次序可不可以打亂?課文賞析總起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。1.第一段在全文中有什么作用？2.第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而言的？溫柔是針對(duì)老師的心靈美說(shuō)的，美麗是針對(duì)老師的外貌美說(shuō)的。課文賞析僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。3.第三段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？4.她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換？為什么？

影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解了，才會(huì)喜愛(ài)，所以不能互換。課文賞析深切的喜愛(ài)、崇拜之情。5.在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得就圍上去”、“默默地看”、“連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師怎樣的感情？6.“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？

值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對(duì)老師的感情也加深了。課文賞析深切的依戀之情。我覺(jué)得暑假漫長(zhǎng)的反常心理。7.放假前“我默默地站在她的身邊”表現(xiàn)