七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合科，它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和文化知識(shí)的統(tǒng)稱，也是口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的合《爸爸的花兒落了》教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章的思路2、認(rèn)識(shí)父親這一人物形象3、感受人間至愛(ài)親情教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)父親這一人物形象體味人與人之間的真情。課前準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。課時(shí)安排:兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。剛才我們懷著對(duì)父親的崇敬之情聆聽(tīng)了一首為我們的父親唱的頌歌。聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛(ài)的深沉與博大，我們?cè)跄懿蝗ジ兄x給予我們生命與厚愛(ài)的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧?。板?shū)課題。二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，教師深入到各個(gè)小組了解情況。(一)整體感知請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考問(wèn)題。顯示問(wèn)題。想一想：文中情節(jié)哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的?小組討論交流，教師視情節(jié)引導(dǎo)：上下文聯(lián)系起來(lái)，具體語(yǔ)句……(二)合作探究我們理清了文章的思路，你在閱讀時(shí)還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。(三)相互質(zhì)疑小組中有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.靈活安排:學(xué)生可指名求教，其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.(四)教師導(dǎo)學(xué)通過(guò)剛才的求救及救助，我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們?請(qǐng)大家自由闖關(guān)!顯示:自由闖關(guān)每人僅限一關(guān)，聰明的你闖哪一關(guān)?第1關(guān):本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?第2關(guān)：你認(rèn)為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。第3關(guān)：你認(rèn)為爸爸是一個(gè)怎樣的人?第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么?在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況，作簡(jiǎn)要板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

《竊讀記》教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě)。2.體會(huì)文章在謀篇布局上的技巧。3.抓住主要內(nèi)容，通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書(shū)的艱辛。教學(xué)重難點(diǎn)1.體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”的深刻含義。2.學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，設(shè)置懸念的寫(xiě)作手法。學(xué)情分析體驗(yàn)。課時(shí)分配1課時(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)入作者、課題)二、檢查預(yù)習(xí)1.讀準(zhǔn)生字音。(幻燈片出示生字)2.作者介紹林海音(1918—2001)，中國(guó)現(xiàn)代女作家。生于日本大阪，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾?、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名北京平民生活的寫(xiě)真，也是她影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，在1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”上榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。三、速讀課文，感知內(nèi)容1.思考：“竊”的含義是什么?“讀”的心理怎樣?“記”的內(nèi)容是什么?作者怎么“記”的?提示：(1)偷偷的;(2)懼怕;(3)“我”“竊”讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;(4)采用了倒敘的手法，有一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。四、品析課文，自主體驗(yàn)1.作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢?試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。為借口(第13段);(5)饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑(第15段)。老師總結(jié)：作者童年時(shí)代真是煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。2.速讀書(shū)店受辱相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會(huì)書(shū)店老板形象以及作者從走進(jìn)書(shū)店到離開(kāi)書(shū)店過(guò)程中的心情變化。提示：書(shū)店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖;“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨。3、這次書(shū)店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢?提示：第()—()段。老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來(lái)到書(shū)店，但是受到了一個(gè)粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無(wú)奈、悲憤、仇恨的心情離開(kāi)了曾經(jīng)心愛(ài)的書(shū)店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。五、合作探究，感悟人生1.圈畫(huà)出作者第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化的詞語(yǔ)，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢?羞、感激、激動(dòng)(第23段)→愉快、滿足(第25段)，作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、感到愉快、輕松、滿2.速讀課文，理解文章中的最后一句話的含義。提示：身體的物質(zhì)需求——吃飯長(zhǎng)大。作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人的對(duì)話，源于感受到書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)?！x書(shū)長(zhǎng)大。被人關(guān)愛(ài)，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛(ài)傳遞給別人，幫助別人?！趷?ài)里長(zhǎng)大。糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，愛(ài)哺育的則是積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。這句話畫(huà)龍點(diǎn)睛，道出了文章的主旨，集中地表達(dá)了作者的情感。六、與人物說(shuō)話讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話想對(duì)小說(shuō)中的人物說(shuō)說(shuō)呢?或者對(duì)作者有什么話說(shuō)呢?大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話。以“讀完這篇小說(shuō)，我想對(duì)……說(shuō)……”的句式說(shuō)話。結(jié)束語(yǔ)恩。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。七年級(jí)教學(xué)案例

《竊讀記》一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文。2.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望并受到感染。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致人微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。[課時(shí)安排]1課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程(一)、從“竊”中明了文意1、導(dǎo)入這個(gè)課題你怎樣理解?釋?(第②種)2、預(yù)習(xí)交流同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問(wèn)題，想與同學(xué)們交流嗎?請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。預(yù)設(shè)：1》字詞朗讀展示2》其他疑問(wèn)3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)(二)、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情預(yù)習(xí)了課文后，請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味，勾畫(huà)下來(lái)。(“我很快樂(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。(生讀書(shū)、交流)預(yù)設(shè)：如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去②喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。③啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。④“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。預(yù)設(shè)：(1)“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人腋下鉆過(guò)動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對(duì)書(shū)的急切渴望。(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找條腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書(shū)柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“竊讀”的辛苦。讀下去”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。(5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了?！薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“我”讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”，你從中體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè)：(對(duì)書(shū)的摯愛(ài))詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。”‘師：(出示句子)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(生有感情地朗讀)預(yù)設(shè)回答：“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。”“讀書(shū)和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書(shū)的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書(shū)，成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨煉人的意志?！?三)、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求，卻執(zhí)著堅(jiān)守著一份令人感動(dòng)的自尊和高尚。你從文中讀出來(lái)了嗎?請(qǐng)大家抓住描寫(xiě)人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。預(yù)設(shè)問(wèn)題：“我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍?！?為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找?)起眉?她裝給誰(shuí)看?)“我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?為什么“貼”在大人身邊?“站”不行嗎?)師：文中寫(xiě)到了書(shū)店老板，你贊成老板的做法嗎?假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做?原文中還有個(gè)“耳朵架著鉛筆的”店員，你會(huì)用怎樣的詞語(yǔ)去評(píng)價(jià)他?展開(kāi)想象，完成填空：1.-本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”2.我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何