遠(yuǎn)程教育教師在社區(qū)教育中角色定位與能力素養(yǎng)研究

遠(yuǎn)程教育教師在社區(qū)教育中角色定位與能力素養(yǎng)研究隨著新冠疫情的影響，遠(yuǎn)程教育逐漸成為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)新生事物，也成為當(dāng)前教育的主要形式。在社區(qū)教育中，遠(yuǎn)程教育教師具有重要的角色定位和能力素養(yǎng)。本文將從角色定位和能力素養(yǎng)兩個(gè)方面，探討遠(yuǎn)程教育教師在社區(qū)教育中的作用和發(fā)揮。

一、遠(yuǎn)程教育教師的角色定位

1.教育引導(dǎo)者

遠(yuǎn)程教育教師在社區(qū)教育中的角色定位是教育引導(dǎo)者，他們要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和教育指導(dǎo)。在遠(yuǎn)程教育中，教師需要根據(jù)不同學(xué)員的需要，以線上的形式為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于社區(qū)教育中的學(xué)員來說，他們的受教育背景、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等方面可能存在差異，這就要求教師能夠進(jìn)行差異化教學(xué)，以滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)組織者

遠(yuǎn)程教育教師在社區(qū)教育中還扮演著教學(xué)組織者的角色。教師需要反復(fù)推敲教學(xué)流程，細(xì)化教學(xué)過程，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，確保教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還需要協(xié)調(diào)學(xué)員之間的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員之間開展問題探究等活動(dòng)，使學(xué)員之間取得互惠共贏的效果。這就要求教師具備較強(qiáng)的組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

3.智力締造者

遠(yuǎn)程教育教師在社區(qū)教育中還應(yīng)扮演智力締造者的角色。教師需要將自己在學(xué)術(shù)中的見解和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)員，使學(xué)員對(duì)知識(shí)領(lǐng)域更加深入地了解和掌握。在智力締造的過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行分析思考，激發(fā)學(xué)員的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)。

二、遠(yuǎn)程教育教師的能力素養(yǎng)

1.教學(xué)能力

遠(yuǎn)程教育教育的核心在于教學(xué)，教師的教學(xué)能力是遠(yuǎn)程教育教師的基本素質(zhì)。教師需要具備良好的教學(xué)方法和過程掌控能力，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師還要及時(shí)糾正學(xué)員的學(xué)習(xí)困難和問題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。

2.教學(xué)技能

遠(yuǎn)程教育學(xué)員的上課時(shí)間和教師的上課時(shí)間不在同一時(shí)空之內(nèi)，該環(huán)境下，教師必須建立高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境和體系，以保證學(xué)員能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師懂得使用教學(xué)工具、技術(shù)和平臺(tái)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具，使學(xué)員能夠更好地學(xué)習(xí)。

3.市場(chǎng)開拓能力

社區(qū)教育，尤其是遠(yuǎn)程教育，需要獲得想要產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，這對(duì)遠(yuǎn)程教育師有很高的要求。教師要具有市場(chǎng)開拓能力，尋找自己的市場(chǎng)。教師還要有自己的授課風(fēng)格，不同的市場(chǎng)，授課方式也需要不同。

4.專業(yè)素養(yǎng)

在社區(qū)教育環(huán)境中，教師要具備本學(xué)科專業(yè)水平，掌握教育科學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，深入了解和研究所教學(xué)科的前沿理論和研究動(dòng)態(tài)，不斷提升自己的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，遠(yuǎn)程教育教師在社區(qū)教育中扮演著重要的角色，