義務教育學校特色發(fā)展的政策導向與實踐路徑

義務教育學校特色發(fā)展的政策導向與實踐路徑吳麗萍王金國90和指導。20走個性化辦學之路，是我們必須作出的選擇嗎？作為以培養(yǎng)人為出發(fā)點和歸宿的學校教育，不能無視每一個孩子獨特的開展需要，這就要求我們?yōu)槊恳粋€學生提供更加豐富多元可供自主選擇的學習、成長的條件與環(huán)境，而單一化、刻板化、簡單化的傳統(tǒng)學校教育范式顯然不利于學生的多樣化和個性化開展。與此同時，社會所需要的人才也越來越呈現(xiàn)多元化的趨勢，傳統(tǒng)學校的那種制造“標準件”式的教育已然不合時宜。創(chuàng)立特色鮮明的學校，為學生搭建豐富多元的成長平臺，既是社會公眾的現(xiàn)實需要，也是社會開展的必然選項。企業(yè)管理中的“差異化戰(zhàn)略”無疑是現(xiàn)代企業(yè)開展的制勝法寶。戰(zhàn)略大師波特先生所講的市場定位戰(zhàn)略也稱作“差異化戰(zhàn)略”，就是指“提供將企業(yè)開展戰(zhàn)略引入學校開展過程中，既是可行的，也是必要的。特色和主打工程，教育百花園中自然就會姹紫嫣紅、異彩紛呈了。基于以上的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：充分尊重個體差異，為所有學生提供公平優(yōu)質(zhì)的教育已然成為時代的共識。學校教育特別是中小學教育不僅要為學生明天的幸福生活奠基，還要關(guān)注學生當下的健康與快樂，不斷優(yōu)化學校教育的品質(zhì)，這是時代的要求。充分挖掘和激活每個孩子的潛力，盡早發(fā)現(xiàn)他們的特長和優(yōu)勢，有提前量地為他們適應社會需要做好鋪墊、打好根底，也是根底教育的應有之義。總之，從科學定位學校特色，形本錢校鮮明特色，到最終涌現(xiàn)出一批“一校一品”的特色學校，是中小學管理突破成長上限，實現(xiàn)持續(xù)開展的必由之路。走特色化開展之路，我們準備好了嗎？從思想到策略、從管理層到執(zhí)行層做好全方位的準備，還需要經(jīng)歷一個從“破冰”到“深潛”、從初步探索到逐步完善的過程。有來自辦學主體發(fā)自內(nèi)心的主動意愿，特色學校建設就很難取得扎實有效的成果；沒有對相關(guān)科學理論的深刻理解和認知，特色學校建設就有可能劍走偏鋒或失之淺薄、流于外表。一、對國家近年來相關(guān)政策的分析二、對“差異化戰(zhàn)略”管理理論的梳理邁克爾·波特所倡導的“差異化戰(zhàn)略”思想博大精深，深刻影響了企業(yè)管理和市場競爭的實踐。找準本企業(yè)組織的市場定位，形成企業(yè)及其產(chǎn)品的獨特品質(zhì)，以獨特性贏得市場的唯一性，充分彰顯本企業(yè)的競爭優(yōu)勢?！安町惢瘧?zhàn)略”在實施層面也有其根本策略：一是要有獨特的價值訴求，這應該是差異的核心所在；二要有為客戶精心設計的價值鏈，這是該戰(zhàn)略得以落實的關(guān)鍵；三要作出清晰的取舍，以使對手難以模仿；四要在具體的運營策略上相互匹配、彼此促進；五要表達戰(zhàn)略的連續(xù)性和相對穩(wěn)定性。三、對“多元智能理論”的簡要解讀上個世紀末，美國哈佛大學教育學院開展心理學家霍華德·加德納在吸收前人研究成果的根底上提出了“多元智能理論”，該理論的問世吸引了教育界的廣泛關(guān)注?！岸嘣悄芾碚摗钡暮诵乃枷胧牵好恳粋€人都擁有而且每一個人都有與眾不同的一些優(yōu)勢開展領域，有效挖掘自身潛力，充分發(fā)揮自身特長，每一個人都可能成為出類拔萃的“最好的自己”。在這樣的時代背景下，我們重新審視傳統(tǒng)的學校教育，其剛性的制度約束有余，而優(yōu)質(zhì)的文化氣氛不濃；整齊劃一的課程齊全，而個性化的內(nèi)容欠缺，所有的學校開一樣的課，所有學生讀同樣的書，這種高度同質(zhì)化的辦學格局，無法滿足學生多樣化開展的需求，很難適應學生個性化成長的需要?！肮膭顚W校辦出特色”從學校管理層面對學生的多元開展提供了具有獨特意義的支持。這是因為，一所學校富有鮮明個性的辦學特色，無疑為學生洞開了一個面向未知世界、關(guān)注精彩社會的窗口，為學生營造了一個挖掘自身潛能、發(fā)揮自己特長的時空環(huán)境，為每一個學生具有的無限開展可能性得以實現(xiàn)提供了強有力的保障。這樣的學校教育才真正能夠讓孩子們在享受今天幸福童年生活的同時，也為明天的出彩人生積淀豐厚而各具特色的資源和能量。而且，辦學特色的魅力就在于，每所學校給學生開啟的特色之窗所呈現(xiàn)的是不一樣的風景，為學生提供的展示和成長舞臺也是各有千秋的。正是這樣的“校際差異”定格了每所學校與眾不同的公眾形象，彰顯了每所學校獨特的文化性格，同時也彰顯了每所學?！板e位開展”的獨特價值取向。四、學校辦學特色建設的意義和價值更是一個支點。作為學校開展戰(zhàn)略之一，鮮明的特色必然具有帶動全局的作用，以特色建設為杠桿，撬動學校教育、教學和管理活動全面升級和整體優(yōu)化，最終促進學校辦學水平的持續(xù)提升。因此，我們要從戰(zhàn)略的高度理解和把握辦學特色，不能陷入認識誤區(qū)，防止把特色做成供人欣賞的風景或裝點門面的飾品。學校是育人的場所，強調(diào)社會效益高于一切，孩子的開展高于一切，校際間的錯位開展是為了教育的整體水平不斷提升，使每一個孩子無論身在哪所學校都可以享受到公平且有特色的教育；辦學特色建設并非為了贏得市場的霸主地位，而是要改變“千校一面”的同質(zhì)化局面，形成“百花力求在教育、教學和管理方面凸現(xiàn)“以生為本”的精神，其宗旨是最大限度地促進每一個孩子健康快樂成長。義務教育和高中、大學教育相比，雖然同樣強調(diào)學校要辦出特色，但在具體的價值定位上還有所不同。義務教育階段更要表達公平性和均衡化開展，至少在現(xiàn)階段不具備充分自由擇校的條件，也不提倡學生自由選擇學校，因此，辦學特色建設的文化意義大于競爭意義，品牌形象意義大于吸引優(yōu)質(zhì)生源的意義。因此，充分認識辦學特色建設的現(xiàn)實意義和價值取向，理解不同層次五、學校辦學特色建設的根本方略〔一〕辦學特色的精準定位辦學特色建設不是空穴來風，而是要尊重歷史的積淀，梳理學校的歷史開展脈絡，尋找學校特色建設的文化之根，這是為學校辦學特色準確定位的根底性工作。學校辦學歷史越悠久，教育文化越厚重，攜帶的特色基因也越鮮明。同時，要認真盤點學校的現(xiàn)有資源以及可以挖掘的潛在優(yōu)勢，充分利用人無我有的特殊資源，將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為辦學優(yōu)勢，努力做強做大；將辦學優(yōu)勢擴大為品牌優(yōu)勢，不斷提高知名度和美譽度，使之成為學校的核心競爭力，最終形成具有可持續(xù)開展能力的鮮明特色。要形成真正富有鮮明個性的特色，學校還需要充分了解社會公眾對孩子開展前景的心理預期，及時關(guān)注國際國內(nèi)教育改革和開展的未來走勢，未雨綢繆，精心規(guī)劃。離開對社會公眾需求的調(diào)研和把握，離開對家長和孩子未來開展期望的悉心關(guān)注和尊重，再漂亮的特色都不過是水中月鏡中花甚至是一戳即破的五彩斑斕的肥皂泡?？傊?，為學校辦學特色準確定位既是根底性工作更是關(guān)鍵性一步，特色定位不準，那么后續(xù)的工作就失去了意義。各學校需根據(jù)自身開展特點和未來設想選點定位。根本原那么可概括為：回望辦學歷史，找到特色之根；盤點現(xiàn)有資源，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢；關(guān)注未來趨勢，跟上開展潮流。古柏參天，古殿巍峨，莊重典雅的仿古建筑風格，古樸厚重的百年老校氣質(zhì)，給人以強烈的視覺沖擊和精神震撼。學校根據(jù)自身獨特歷史積淀和時空環(huán)境確立了本校的特色定位，即文化立校，文化主題為“弘揚儒學文化，傳播文明精髓”，核心價值是“仁愛儒雅”。這樣的特色定位既表達了歷史傳承，又緊扣時代脈搏；既利用了本校特有資源，又凸顯了學校的價值追求?！捕程厣桨傅木脑O計與實施辦學特色準確定位之后，緊接著就是進行戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)設計。從大處著眼，在小處著力，于細處用心，圍繞辦學特色精心設計操作方案，形成一個相互照應彼此配合的價值鏈，用具體的工作策略支撐特色，用獨特用創(chuàng)意點亮特色的核心理念。太原市晉源區(qū)武家寨小學，是典型的具有鄉(xiāng)村風貌的學校。2022年，學校在太原市推進特色小學示范校建設的背景下，認真梳理學校的辦學歷史，全面盤點學校開展的優(yōu)勢資源，明確了學校特色開展的合理定位，在歷史和現(xiàn)實的結(jié)合點上凝練了辦學特色———耕讀教育。圍繞這一特色的價值追求，學校在原有特色開展的根底上進一步優(yōu)化和充實，形成了富有成為校內(nèi)場館學習的獨特空間和平臺，配套的主題活動讓鮮明的特色成為促進學生健康成長的強勁動力。制定好了行動方案，設計好了實施路徑，接下來就是有效落實，并在實踐中不斷完善和修正，以期到達日臻成熟、不斷優(yōu)化的境界。在辦學特色付諸實踐的過程中，學校上下應把握以下幾個原那么：行動與研究相結(jié)合。特色建設是一個循序漸進、逐步完善的過程，切不可操之過急，更不應急功近利，要通過行動發(fā)現(xiàn)問題，借助思考尋找方法，更要以主題研究帶動和深化特色建設，使學校辦學特色真正成為高含金量的核心競爭力。行動與宣傳相結(jié)合。辦學特色建設本身應具有內(nèi)強素質(zhì)外塑形象的作用，因此，學校一方面要扎扎實實地推進特色建設工作，尤其要在發(fā)揮以學校特色工程實施促進學生多樣化開展上做文章，同時要做適時適度的對外宣傳。方法創(chuàng)新與素養(yǎng)提升相結(jié)合。特色就是與眾不同，因此，學校在特色建設中必須突出理念、機制和方法創(chuàng)新，在關(guān)鍵點上濃墨重彩，在核心點上精益求精，在創(chuàng)新點上獨具匠心，使整個操作程序流暢飽滿，各個環(huán)節(jié)異彩紛呈。同時有針對性地開展專題性校本教研和校本培訓，讓全體教職工深刻領會辦學特色的內(nèi)涵和實施意義。持之以恒與革故鼎新相結(jié)合。辦學特色建設是一個循序漸進的動態(tài)過程，在這個過程中，學校一方面要按照既定的特色定位和建設思路堅持不懈地實施，另一方面又要根據(jù)學校開展的前瞻性要求不斷推陳出新?；顒诱归_與課程開發(fā)相結(jié)合。辦學特色從定位到完善再到成熟，有一個不斷優(yōu)化持續(xù)提升的過程，其中價值鏈的形成當然是一個核心工作。然而，僅有特色活動來支撐，辦學特色還不能到達爐火純青的境界，只有逐步實現(xiàn)辦學特色的課程化，圍繞辦學特色的核心價值開發(fā)序列化的校本課〔三〕特色內(nèi)涵的夯實與提升目前在辦學特色建設或特色學校創(chuàng)立過程中，由于理論指導的缺位和成功經(jīng)驗的缺乏，普遍存在一些認識盲區(qū)和操作誤區(qū)，需要引起各方面的高度關(guān)注。特色缺乏連續(xù)性。辦學特色作為一種戰(zhàn)略選擇，具有全局性和長遠更不能夠朝令夕改。但是，局部校長以個人的偏好為軸心，既不考慮學校的開展歷史，也不顧及學校自身的特點，一上任便另起爐灶別出心裁，幾年下來，特色像走馬燈似的換，但在公眾心目中沒能留下絲毫印記。而“亮點”就是外在形式，因此，在具體操作層面只注重特色文本的撰寫，無視支撐特色的教育教學活動的設計和開展，致使辦學特色空留一個文本意義，甚至在戰(zhàn)略重點還不清晰的情況下，投入大量時間和精力設計學校IC有”很難，這就需要努力做到“勝人一籌”，否則，特色很難得以彰顯。但為數(shù)不少的學校，在特色建設方面缺乏精細化