部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第四單元習(xí)作：筆尖流出的故事課件

習(xí)作：筆尖流出的故事第一課時(shí)第二課時(shí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)你喜歡什么故事？能不能給大家講一個(gè)呢？說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有牙齒的老虎神筆馬良狼來(lái)了！審題指導(dǎo)第一課時(shí)本單元學(xué)習(xí)的幾個(gè)故事都是虛構(gòu)的，讀起來(lái)卻像在生活中發(fā)生過(guò)一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子。

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來(lái)比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事。寫(xiě)作內(nèi)容環(huán)境：開(kāi)滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物：充滿愛(ài)心的少年陸天志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥題目中的“故事”指的是小說(shuō)文體，結(jié)合課文看一下，小說(shuō)有什么特點(diǎn)。橋大洪水來(lái)了老支書(shū)組織撤退群眾先走，黨員后走老支書(shū)拉下一個(gè)搶著走的年輕人最后年輕人和老支書(shū)一起被洪水沖走一位老太太來(lái)祭奠她的兒子和丈夫情節(jié)虛構(gòu)：現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有這么一位老支書(shū)，這件事也并非真實(shí)發(fā)生過(guò)。橋大洪水來(lái)了老支書(shū)組織撤退群眾先走，黨員后走老支書(shū)拉下一個(gè)搶著走的年輕人最后年輕人和老支書(shū)一起被洪水沖走一位老太太來(lái)祭奠她的兒子和丈夫人物形象鮮明：老支書(shū)勇敢果敢，發(fā)揚(yáng)黨員風(fēng)格，即使是自己的兒子也不能違反規(guī)定。情節(jié)吸引人：洪水來(lái)臨時(shí)的緊張氣氛，讓讀者很想知道，結(jié)果如何。小說(shuō)最后才交代老人和年輕人的父子關(guān)系，設(shè)置了懸念。橋大洪水來(lái)了老支書(shū)組織撤退群眾先走，黨員后走老支書(shū)拉下一個(gè)搶著走的年輕人最后年輕人和老支書(shū)一起被洪水沖走一位老太太來(lái)祭奠她的兒子和丈夫橋大洪水來(lái)了老支書(shū)組織撤退群眾先走，黨員后走老支書(shū)拉下一個(gè)搶著走的年輕人最后年輕人和老支書(shū)一起被洪水沖走一位老太太來(lái)祭奠她的兒子和丈夫源于生活，高于生活：老支書(shū)是舍小家顧大家的黨員模范的代表，這則故事集中且深刻地表現(xiàn)了這類人物。小說(shuō)擁有：鮮明的人物吸引人的情節(jié)還有環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。我們參照這一點(diǎn)來(lái)補(bǔ)足教材中所給案例的內(nèi)容。他們會(huì)發(fā)生什么故事？（注意性格）張明肆意踐踏丁香花園，被班長(zhǎng)抓住，張明不服，兩人吵了起來(lái)。班主任決定和張明賽跑定輸贏。環(huán)境：開(kāi)滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍冬日黃昏，街道很冷，一只流浪狗瑟瑟發(fā)抖。志愿者徐明和陸天給小狗找了個(gè)破棉衣蓋住，沒(méi)想到小狗第二天來(lái)找他們報(bào)恩。環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物：充滿愛(ài)心的少年陸天志愿者徐明他們會(huì)發(fā)生什么故事？（注意性格）月光下，鐵蛋照顧著傷病的爺爺。在爺孫倆為鐵蛋的上學(xué)一籌莫展時(shí)，遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥雪中送炭，帶來(lái)了好消息。環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥他們會(huì)發(fā)生什么故事？（注意性格）大家設(shè)計(jì)的情節(jié)真有意思，你知道情節(jié)設(shè)計(jì)要注意什么嗎？寫(xiě)作要求寫(xiě)的時(shí)候注意：故事要圍繞主要人物展開(kāi)。把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。寫(xiě)完后，在班上開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的故事。情節(jié)一情節(jié)二情節(jié)三情節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，步步發(fā)展。情節(jié)一情節(jié)二情節(jié)三表現(xiàn)人物性格和精神。有一定的波折，更能吸引人。環(huán)境是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，環(huán)境描寫(xiě)能助推情節(jié)，也能表現(xiàn)人物。我們?nèi)绾蚊鑼?xiě)環(huán)境呢？環(huán)境：開(kāi)滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)特定季節(jié)的人文環(huán)境環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物：充滿愛(ài)心的少年陸天志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥描寫(xiě)特殊的環(huán)境人物的心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物性格的好方法，如何描寫(xiě)人物心理呢？心里獨(dú)白想到爺爺如今傷病在身，家里已是一貧如洗，鐵蛋心里十分難受。為了照顧爺爺，不給爺爺增加負(fù)擔(dān)，他想，盡管我非常想去學(xué)校上課學(xué)知識(shí)，但為了爺爺，我還是跟爺爺說(shuō)不上學(xué)了吧。淘氣包徹底服了，班主任對(duì)于自己的錯(cuò)誤沒(méi)有大聲呵斥，而是通過(guò)這么一個(gè)巧妙的方式讓自己認(rèn)識(shí)到，真好！校園里的丁香花，更加燦爛，香味似乎飄進(jìn)了校園的每一間教室，每一個(gè)角落。通過(guò)環(huán)境展現(xiàn)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，孩子們都還健康，沒(méi)什么可抱怨的。桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音?！八F(xiàn)在在哪兒？老天啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”她自言自語(yǔ)著。作者巧妙地將環(huán)境描寫(xiě)（紅字）和心理活動(dòng)描寫(xiě)（藍(lán)字）結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)了桑娜內(nèi)心的焦急和擔(dān)憂。我們來(lái)看一下《窮人》的片段:過(guò)了一會(huì)兒，媽媽說(shuō)：“天太冷了，兒子，我們回家吧！”陸天和媽媽依依不舍地轉(zhuǎn)身離開(kāi)，可是小狗也跟在他們身后。陸天心想：怎么辦呢？這只小狗如果沒(méi)有人照顧它，可能要不了幾天就會(huì)凍死在街頭，它多可憐?。∷钠鹩職鈱?duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我們把這只小狗帶回家吧，看它多可憐。不然的話，它就會(huì)凍死的?！眿寢屚Ｏ铝四_步，想了想，答應(yīng)了陸天。他們帶小狗回家，給小狗洗了個(gè)熱水澡，并給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字——朵朵。經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天的調(diào)養(yǎng)，“朵朵”一天天變胖起來(lái)，它的毛軟軟的，比棉被還要軟。眼睛圓滾滾的，讓人一看就喜歡。陸天和“朵朵”成為形景不離的好伙伴。我們模仿著寫(xiě)一段:關(guān)于這次習(xí)作，你有什么想說(shuō)的嗎？我要先定好一個(gè)主題，然后再去設(shè)計(jì)情節(jié)，這樣方向感更強(qiáng)一些。故事情節(jié)要想吸引人，就要有一些矛盾和波折出現(xiàn)“意外”，在意外中更能突顯人物性格。我覺(jué)得，還是要在情節(jié)基本敘述清楚的基礎(chǔ)上，再去添加細(xì)膩的環(huán)境描寫(xiě)。寫(xiě)作提綱你想好自己要寫(xiě)的內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫(xiě)好寫(xiě)作提綱。1.你選擇或自創(chuàng)怎樣的環(huán)境和人物？2.你想表現(xiàn)人物的什么性格品質(zhì)？或者想表現(xiàn)怎樣的人生道理？3.你打算設(shè)計(jì)哪些關(guān)聯(lián)的情節(jié)？4.這些情節(jié)如何組織連綴？加入哪些環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)？5.你打算擬個(gè)什么樣的題目？習(xí)作提綱要求選擇環(huán)境和人物，設(shè)計(jì)情節(jié)，寫(xiě)一個(gè)故事。開(kāi)端五月，丁香花開(kāi)故事主體結(jié)局張明與王寒冰發(fā)生爭(zhēng)吵張明與王寒冰認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，握手言和。環(huán)境描寫(xiě)，以丁香花引出下文故事。張明生氣，與王寒冰扭打起來(lái)班主任將他們拉到辦公室教育開(kāi)端好人好事故事主體結(jié)局陸天放學(xué)回家，偶見(jiàn)流浪狗。流浪狗安頓下來(lái)，陸天和徐明開(kāi)心不已。環(huán)境描寫(xiě)，引出主要角色。流浪狗可憐兮兮，引陸天憐愛(ài)。陸天和志愿者徐明幫助流浪狗尋找容身之處。開(kāi)端月夜下的小山村故事主體結(jié)局鐵蛋和傷病在身的爺爺相依為命，生活艱難。爺孫相擁，洋溢著濃厚的親情。環(huán)境描寫(xiě)，并交代人物狀況。表哥遠(yuǎn)道而來(lái)，帶來(lái)好消息，雪中送炭。鐵蛋能重回校園，爺爺?shù)纳钣辛伺晤^?？炜鞂?xiě)起來(lái)吧！寫(xiě)好之后，和同位交換一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得最好。作文修改第二課時(shí)

五月的校園，丁香花開(kāi)。陽(yáng)光明媚，伴著花香，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)校園。

胖乎乎的淘氣包張明剛走進(jìn)教室，雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰走了過(guò)來(lái)：“請(qǐng)把語(yǔ)文家庭作業(yè)交上來(lái)！”張明猛地一拍腦袋，“哎呀！我光顧著玩，忘了！請(qǐng)你把作業(yè)本給我抄一下好嗎？”“哼，想得美！等著挨老師批評(píng)吧！”王寒冰冷若冰霜，扭身就走。

果不其然，班主任李軍老師得知張明同學(xué)又沒(méi)交家庭作業(yè)，十分惱火：“這是本月以來(lái)，你第三次沒(méi)交作業(yè)了，事不過(guò)三，放學(xué)后，請(qǐng)你爸爸到學(xué)校來(lái)一趟！”上課時(shí)，張明想象的全是火爆脾氣的爸爸到校后對(duì)自己的一頓怒罵，回家可能還會(huì)挨一頓揍?！岸际悄莻€(gè)可惡的王寒冰，要不是他告訴李老師，這件事就不會(huì)發(fā)生?！蔽逶拢∠慊ㄩ_(kāi)開(kāi)頭環(huán)境描寫(xiě)，以丁香花引出下文故事。例文賞析事情的起因，淘氣包張明與雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰之間的正面交鋒。心理描寫(xiě)真實(shí)。

下課后，張明越想越氣，他沖到王寒冰的課桌前，把他的書(shū)包狠狠地扔到了教室外。王寒冰是誰(shuí)？他受得了這氣？他當(dāng)即沖上前去，給了張明一拳，兩人當(dāng)即扭打在一塊兒。

李老師聞?dòng)嵈掖亿s來(lái)，將兩人拉開(kāi)，叫到了辦公室?！皬埫魍瑢W(xué)，你不做作業(yè)，反而怪班長(zhǎng)催交作業(yè)，還把氣撒到班長(zhǎng)身上，把人家的書(shū)包扔了，這一行為性質(zhì)是多么惡劣！”李老師義正嚴(yán)辭?！袄蠋?，我錯(cuò)了，請(qǐng)別叫我爸爸到學(xué)校來(lái)好嗎？”張明低頭認(rèn)錯(cuò)?！爱?dāng)然可以，只是你一定要深刻檢討，并主動(dòng)向班長(zhǎng)認(rèn)錯(cuò)?！?/p>

“老師，是我的不對(duì)，我不該先動(dòng)手打人。”“我正要說(shuō)你呢！”李老師推推鼻子上的眼鏡說(shuō)，“身為一班之長(zhǎng)，怎么可以對(duì)同學(xué)揮拳相向！你應(yīng)該好好反省。今天，你也應(yīng)該向張明同學(xué)主動(dòng)道歉?！笔虑榈陌l(fā)展，第二次交鋒，兩人的矛盾激化，扭打到一塊兒。語(yǔ)言描寫(xiě)，對(duì)張明進(jìn)行批評(píng)教育，句句在理。情節(jié)編寫(xiě)時(shí)考慮周全，班主任老師對(duì)班長(zhǎng)的過(guò)激行為也進(jìn)行了批評(píng)教育。

“張明，對(duì)不起！以后我們還是好朋友，好嗎？”“王寒冰，你別這樣說(shuō)，是我有錯(cuò)在先，我對(duì)不起你才對(duì)。我們當(dāng)然還是好朋友。”“這就對(duì)了嘛！現(xiàn)在你們兩個(gè)握手言和?！?/p>

“哈哈哈………”窗外，陽(yáng)光明媚，清風(fēng)徐徐，丁香花開(kāi)，爽朗的笑聲伴著那幽香被送得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)………事情的結(jié)局：兩人握手言和。1.交代故事背景文章開(kāi)頭交代：時(shí)間是“五月”；地點(diǎn)是“校園”的教室里。主角是胖乎乎的淘氣包張明，雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰；事情的起因是班長(zhǎng)王寒冰催交作業(yè)。2.虛構(gòu)故事情節(jié)作者精心設(shè)計(jì)了一次同學(xué)之間的沖突事件，催交作業(yè)，挨老師批評(píng)，引發(fā)沖突，化解矛盾，握手言和，重歸于好，故事情節(jié)曲折而完整。3.明確主題思想開(kāi)頭以丁香花開(kāi)作為故事背景引出正文，結(jié)尾又以丁香花開(kāi)作為結(jié)束，象征著兩位同學(xué)化解了矛盾，在花香味中結(jié)束全文，讀來(lái)余味綿長(zhǎng)?！緝?yōu)點(diǎn)借鑒】月夜下的小山村深秋時(shí)節(jié)，山村的夜，在月的朗照下,有些清涼,帶些寒意。鐵蛋的爸爸媽媽在一次車禍中不幸去世，他從小與爺爺相依為命。俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”,鐵蛋打小時(shí)候起就懂事,洗衣、做飯、喂豬、養(yǎng)雞……力所能及的家務(wù)事,他總是搶著做。在學(xué)校，鐵蛋學(xué)習(xí)那可真是沒(méi)得說(shuō)，門(mén)門(mén)功課都是第一,學(xué)校的老師、村里的鄰居一見(jiàn)到他,都豎起大拇指。天有不測(cè)風(fēng)云。鐵蛋的爺爺一次背著一袋土豆趕路時(shí)，走山路摔了一跤。這一跤可是摔得不輕，爺爺本來(lái)年邁體弱,摔倒時(shí)腰椎受損,在醫(yī)院治療一個(gè)月后,回到家里休養(yǎng)。環(huán)境描寫(xiě)，渲染了凄涼的氛圍。對(duì)人物進(jìn)行必要交代，為下文故事情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。交代故事的起因。這天晚上，鐵蛋來(lái)到爺爺?shù)拇差^，說(shuō):“爺爺,您安心養(yǎng)病吧！我在家里照顧您,這學(xué)我不上了?！薄昂f(shuō)！怎么能不上學(xué)呢!”爺爺明顯有些激動(dòng)，也有些生氣。鐵蛋明白，家里一貧如洗,沒(méi)有了爺爺平時(shí)的勞作,上學(xué)也沒(méi)有錢?！盃敔?，要是沒(méi)有了您,我上學(xué)也不安心呀!”說(shuō)著,鐵蛋的淚水不由地流了下來(lái)……就在爺孫倆一籌莫展的時(shí)候，屋外傳來(lái)敲門(mén)聲。鐵蛋抹干眼淚，打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是表哥阿明?！懊鞲绺纭毙¤F蛋一頭撲到了表哥的懷里?！靶¤F蛋!”表哥一把抱住了鐵蛋。鐵蛋的這位表哥在外省省城教書(shū),聽(tīng)說(shuō)自己的外公摔傷重病,特地遠(yuǎn)道而來(lái)看望外公。鐵蛋拉著表哥的手，來(lái)到了爺爺?shù)姆块g。故事的發(fā)展。從人物對(duì)話中可以看出爺孫倆的困境。對(duì)話描寫(xiě)真實(shí),神態(tài)描寫(xiě)形象。對(duì)表哥到來(lái)的原因做了補(bǔ)充說(shuō)明。阿明看到外公的樣子,也流下了眼淚。阿明說(shuō):“其實(shí),我今天上午就到了咱們鎮(zhèn)，聯(lián)系了鎮(zhèn)政府和鐵蛋上學(xué)的學(xué)校，落實(shí)了精準(zhǔn)扶貧有關(guān)事項(xiàng)。外公，黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村貧困戶實(shí)施精準(zhǔn)扶貧政策，每月有生活保障，每學(xué)期減免學(xué)費(fèi)，還為困難學(xué)生發(fā)放困難助學(xué)款，鐵蛋上學(xué)不用愁了！”“太好了!”鐵蛋高興得一蹦三尺高。通過(guò)表哥的話，講述了表哥此次到來(lái)的主要目的。

“感謝黨啊！”鐵蛋爺爺這些天來(lái)臉上第一次露出了笑容。“外公,這是一萬(wàn)元,我的一點(diǎn)意思。來(lái)的時(shí)候，媽媽再三強(qiáng)調(diào)，要讓您安心養(yǎng)病，您和小鐵蛋的生活費(fèi)我都包了！”

爺爺顫抖著接過(guò)錢，眼中含著淚水，撫摸著鐵蛋的頭，無(wú)限感概地說(shuō):“鐵蛋，感謝黨，感謝你表哥，你一定要好好讀書(shū)!”“爺爺，我一定會(huì)好好讀書(shū)，長(zhǎng)大了孝順您!"鐵蛋撲進(jìn)了爺爺?shù)膽驯А?/p>

月光透過(guò)窗戶，投射到屋內(nèi)，那么溫柔,那么美好。這一晚，鐵蛋是多么開(kāi)心呀!爺爺?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)逼真。

場(chǎng)景溫馨感人，表達(dá)了鐵蛋高興的心情?？傇u(píng)：這篇習(xí)作，作者按照題目給定的背景和人物，展開(kāi)想象，構(gòu)思故事，讀來(lái)感人。文中鐵蛋、表哥和爺爺?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)逼真，故事情節(jié)曲折有波瀾，內(nèi)容緊貼當(dāng)今精準(zhǔn)扶貧的社會(huì)實(shí)際，突顯了黨對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和困難家庭的關(guān)愛(ài)，人物的內(nèi)心情感得到充分展現(xiàn)，能感染讀者。淘氣包張明

五月的校園，丁香花開(kāi)得正艷，校園里書(shū)聲瑯瑯。上課了，班主任李老師讓同學(xué)們復(fù)習(xí)昨天學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。

“聞雞起舞這一成語(yǔ)說(shuō)的是誰(shuí)？張明，起來(lái)回答?！敝灰?jiàn)淘氣包張明慢慢站起身，頭埋在桌上，好半天才說(shuō)：“老師，是不是黃鼠狼呀？”“哈哈哈……”班上的同學(xué)們頓時(shí)笑倒了一片。

“王寒冰同學(xué)起來(lái)回答?！薄奥勲u起舞說(shuō)的是祖逖。傳說(shuō)東晉時(shí)期，祖逖年輕時(shí)就很有抱負(fù)，他在半夜一聽(tīng)到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉?！蓖鹾鶎?duì)答如流。

“張明，你應(yīng)該多向班長(zhǎng)學(xué)習(xí)，人家的學(xué)習(xí)勁頭，那才叫足呢！”張明受了老師的批評(píng)，看到同學(xué)們的目光，開(kāi)篇簡(jiǎn)潔，交代了故事發(fā)生的背景。人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)。臉?biāo)⒌囊幌录t了。他心想：“這個(gè)班長(zhǎng)，每次我回答不出來(lái)，他總是表現(xiàn)得那么優(yōu)秀，還讓不讓我活呀！下課后一定要捉弄捉弄他！”

下課后，張明走到王寒冰身邊，不懷好意地說(shuō)：“班長(zhǎng)大人，能耐大啊，看看老師把你夸的！這不，我有一事相求，我的鞋帶松了，我自己系不了，有勞班長(zhǎng)大人了?！?/p>

班長(zhǎng)一聽(tīng)就知道張明是在羞辱自己，但是他并沒(méi)有生氣，而是俯下身把張明的鞋帶系好了。平時(shí)以“小辣椒”著稱的班長(zhǎng)，這一刻表現(xiàn)得如此大度，張明倒是沒(méi)料到，臉頓時(shí)羞得通紅。學(xué)習(xí)委員李菲菲在一旁看不過(guò)去，立即批評(píng)了張明一頓?！皬埫鳎氵@個(gè)淘氣包，你這樣做讓同學(xué)們多么瞧不起你，你知道嗎？”張明這下徹底明白了自己的錯(cuò)誤，他連忙向班長(zhǎng)王寒冰道歉：“神態(tài)和心理描寫(xiě)生動(dòng)逼真。“不懷好意”寫(xiě)出了張明故意來(lái)找茬。李菲菲同學(xué)的語(yǔ)言描寫(xiě)，設(shè)計(jì)得非常成功。寒冰，你不但學(xué)習(xí)成績(jī)好，思想品質(zhì)更不用說(shuō)了，與你相比，我真是差得太遠(yuǎn)了。請(qǐng)你原諒我的無(wú)理，以后我好好向你學(xué)習(xí)，我們還做好同學(xué)、好朋友，好嗎？”班長(zhǎng)王寒冰真誠(chéng)地回答：“當(dāng)然可以，在我心中，你一直是我的好朋友！”

兩雙手緊緊地握在了一起。人物對(duì)話，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展?？傇u(píng)：

這篇習(xí)作，作者是根據(jù)課本題目給出的第一組材料來(lái)編寫(xiě)的一個(gè)校園故事。文章開(kāi)頭簡(jiǎn)要交代了故事背景，正文按時(shí)間先后順序完整地展現(xiàn)了故事情節(jié)，其中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)十分生動(dòng)逼真。結(jié)尾簡(jiǎn)短，表現(xiàn)出張明同學(xué)知錯(cuò)就改和班長(zhǎng)待人真誠(chéng)的一面，也表現(xiàn)出同學(xué)之間在消除隔閡后的深摯情誼，故事主題積極向上。下面請(qǐng)和同位交換作文，根據(jù)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。要使用作文評(píng)改符號(hào)，最后得出總分，并寫(xiě)出評(píng)價(jià)。沒(méi)有錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢。用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明確。文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。開(kāi)頭能點(diǎn)明主