紅外偏振光治療儀課件

紅外偏振光治療儀31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。紅外偏振光治療儀紅外偏振光治療儀31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。紅外偏振光治療儀(超激光疼痛治療儀)2017-10產(chǎn)品特點(diǎn)簡(jiǎn)介臨床應(yīng)用作用及及適用范機(jī)理圍配件及說明禁忌癥和治療方注意事項(xiàng)法參考一、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析英語(yǔ)一直是農(nóng)村高中教學(xué)的薄弱學(xué)科，在歷次市統(tǒng)考或高考中都是拖后腿的學(xué)科，尋求一條切實(shí)有效的教學(xué)方法一直是英語(yǔ)教育工作者探索的課題。仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是高投入、低產(chǎn)出，高中學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，而高三學(xué)生則經(jīng)過五六年的學(xué)習(xí)，再加上現(xiàn)在很多學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開始接觸英語(yǔ)，但實(shí)際學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，甚至出現(xiàn)大面積的英語(yǔ)學(xué)困生。筆者曾在高三學(xué)生中作過調(diào)查：對(duì)英語(yǔ)感興趣的只占37%，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的占60%以上。不妨將英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)作一對(duì)比，語(yǔ)文教師在教學(xué)中重視朗讀，有"書讀百遍，其義自見"一說。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是：博聞強(qiáng)記，博聞即大量閱讀,強(qiáng)記即大量記憶。由此不難看出,無(wú)論是閱讀還是記憶,它所強(qiáng)調(diào)的都是語(yǔ)言信息的大量輸入。英語(yǔ)和語(yǔ)文同屬于語(yǔ)言學(xué)科。我們不妨借鑒語(yǔ)文教學(xué)的模式，重視學(xué)生的朗讀和背誦，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)言的大量輸入活動(dòng)中來(lái)。二、朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用朗讀（Readloudlyandclearly）指的是運(yùn)用節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)。在大聲朗讀時(shí)，通過顱骨把聲音傳達(dá)到聽神經(jīng)，大腦記錄下送達(dá)的信息。朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，即"內(nèi)化"的過程。朗讀能給英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面起到積極的促進(jìn)作用。下面就英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯記憶、語(yǔ)感培養(yǎng)、寫作等方面作一分析。1、朗讀能幫助學(xué)生認(rèn)詞，豐富詞匯、短語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直困擾中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的一個(gè)主要問題就是詞匯的記憶和擴(kuò)充，其實(shí)要掌握詞匯的一個(gè)很重要的途徑就是掌握詞的發(fā)音規(guī)則。絕大部分的單詞發(fā)音都是規(guī)則的，如果能將音標(biāo)和字母聯(lián)系在一起就不難記住該詞了。我們只有通過朗讀，將詞的發(fā)音傳給聽神經(jīng)，然后大腦才能記錄下該信息。因此進(jìn)行朗讀然后結(jié)合其它的一些途徑如隨意的在紙上涂劃等就能起到很好的作用。再者，孤立的詞匯是不容易記憶的，我們只有將詞匯融入句子或文章，才能有效地記憶，因?yàn)榫渥踊蛭恼率怯姓Z(yǔ)境和意義的，只有通過對(duì)句子和語(yǔ)篇的反復(fù)朗讀，才能加強(qiáng)記憶。2、朗讀能培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感根據(jù)我們母語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律，模仿是學(xué)好一門語(yǔ)言的起始階段，從嬰兒期開始，人就開始模仿他人的發(fā)音，從單字到復(fù)音，再到短語(yǔ)、句子。對(duì)于現(xiàn)在的大量的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)講，他們掌握的英語(yǔ)還處于學(xué)習(xí)的初始階段，有效地利用朗讀，有意識(shí)地讓他們通過模仿來(lái)習(xí)得語(yǔ)言能有利于學(xué)生獲得牢固的英語(yǔ)整體知識(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)感。通過這樣的方式可以省去許多繁雜的語(yǔ)言規(guī)則的講解，如許多學(xué)生搞不清楚personal和private的區(qū)別，其實(shí)只要讓學(xué)生將personalproblems和privateautomobile反復(fù)朗讀，這個(gè)難題就可以迎刃而解了。3、朗讀能提高學(xué)生的寫作水平要達(dá)到以上目標(biāo)，沒有大量的輸入是不可能做到的。所以要想寫出規(guī)范的文章就必須要閱讀大量的范文?？梢怨W(xué)生朗讀的范文有很多。首先課文是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的母本和源泉，課本里所選課文通常都是篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞規(guī)范準(zhǔn)確，句子長(zhǎng)度適合于學(xué)生的英語(yǔ)水平，所以只要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀、背誦，就可以提高英語(yǔ)寫作水平。古人說"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"就是這個(gè)道理。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的策略1、提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣不管做什么，興趣是最好的老師，因此首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。中學(xué)生，尤其是高年級(jí)的學(xué)生都不大愿意開口，所以首先要想方設(shè)法讓他們對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。課本中安排的劇本是很好的培養(yǎng)學(xué)生朗讀的好素材，讓學(xué)生分角色朗讀，甚至還可以舉行英語(yǔ)短劇比賽。這些都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。2、首先重視語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣音色、音長(zhǎng)、音高、音強(qiáng)是構(gòu)成語(yǔ)音的四個(gè)要素。從音色的角度看,就是要求朗讀者正確的發(fā)音吐字;從音長(zhǎng)的角度看,要求控制好停頓和快慢;從音高的角度看,要求高低適度;從音強(qiáng)的角度看,要求處理好重讀。因此,通過朗讀運(yùn)用聲音來(lái)表情達(dá)意就是指停頓、快慢、高低、重讀、語(yǔ)調(diào)的變化與表達(dá)作品思想感情的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，從而在朗讀訓(xùn)練中充分了解不同內(nèi)容的朗讀方式，就可以更好地讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的朗讀習(xí)慣。如:人物對(duì)話中,閑談、絮語(yǔ)要慢讀;爭(zhēng)辯、暢談要快讀。表達(dá)興奮、喜悅、活潑、明快的心情要聲音響亮;表達(dá)沉痛、悲憤、安靜、遲疑的情態(tài)要聲音幽沉。表達(dá)堅(jiān)定、果斷、豪邁、莊嚴(yán)的思想感情多重讀;表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷多輕讀。四、結(jié)語(yǔ)朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中有其不可替代的促進(jìn)作用，但朗讀不是萬(wàn)能的，只有通過教師的不斷引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生將朗讀作為自己的一種習(xí)慣，才能有更好的效果。除了課堂教學(xué)之外還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多使用學(xué)到的語(yǔ)言，通過實(shí)踐來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。分層教學(xué)是因材施教理論在教學(xué)上的具體運(yùn)用,是目標(biāo)教學(xué)的一種特殊方式,其目的在于面向全體學(xué)生,使不同程度的學(xué)生通過教學(xué)在原有基礎(chǔ)上都得到提高。這樣的教學(xué)模式有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量并有效地控制學(xué)困生流失。那么,在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施分層教學(xué)呢?1測(cè)查差異,科學(xué)分層學(xué)生之間的個(gè)性差異是客觀存在的,忽視了個(gè)性差異,按同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們共同進(jìn)步,就會(huì)埋沒其天賦才能和興趣愛好。所以教師要認(rèn)真研究學(xué)生,通過觀察、談話、個(gè)案分析、批改作業(yè)、民意測(cè)驗(yàn)等多種形式準(zhǔn)確測(cè)查出學(xué)生的個(gè)性差異。主要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境及個(gè)體學(xué)習(xí)需要方面的差異。要建立起學(xué)生資料檔案,并隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步而隨時(shí)調(diào)整。分層時(shí)要征求學(xué)生的意見,取得家長(zhǎng)的支持,以便教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,為制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備。2制定多層次教學(xué)目標(biāo)要使學(xué)生取得一定水平的學(xué)習(xí)成績(jī),就應(yīng)為學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo),使之處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi),以促進(jìn)學(xué)生的潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平過度,使其能夠“跳一跳,摘桃子”。在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)有:第一,基本技能目標(biāo),如聽、說、觀察、計(jì)算;第二,思維能力目標(biāo),如創(chuàng)造思維、想象能力、決策能力、解決問題能力、信息加工能力、人際交往能力;第三,個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),如自尊、自重、責(zé)任心、誠(chéng)實(shí)、正直、自我約束等;第四,政治思想、審美目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo),大目標(biāo)下還可以設(shè)小目標(biāo)。小目標(biāo)要具體化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化,在表述上要使用明確的行為動(dòng)詞,更重要的是不同學(xué)生達(dá)到不同層次的目標(biāo)。我們要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)健體,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。3合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)既然是“同教材”“同進(jìn)度”“異要求”,那么教師就應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工處理,即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組織,重新排列組合。調(diào)整時(shí),要遵循系統(tǒng)性、可接受性和實(shí)用性的原則,圍繞知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量、覆蓋范圍、難易程度,以及安排的順序和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行,刪去那些與學(xué)生生活關(guān)系不大、難以理解的內(nèi)容,同時(shí),教師也應(yīng)該把自己的學(xué)識(shí)、見解當(dāng)做課程的一部分,在上課時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)知識(shí),以激發(fā)其情感和動(dòng)機(jī)。4引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)分層教學(xué)在實(shí)施時(shí),僅靠教師來(lái)照顧學(xué)生的差異是很難的,因此教師在班級(jí)教學(xué)的同時(shí),應(yīng)提倡學(xué)生間的開放式合作學(xué)習(xí),或伙伴間合作,或小組合作,以便形成積極互動(dòng)的關(guān)系。為此,教師要善于解答各種成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,加強(qiáng)合作態(tài)度教育和合作技能培訓(xùn)。5加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)為彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)的不足,加強(qiáng)輔導(dǎo)就成了滿足學(xué)生個(gè)別需要的重要途徑。按照西方的“掌握學(xué)習(xí)理論”,以群體教學(xué)為主,輔之以個(gè)別教學(xué)的組織形式,可使百分之九十五的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀.通過輔導(dǎo)補(bǔ)差培優(yōu),進(jìn)行診斷性個(gè)別教學(xué)。6及時(shí)反饋與激勵(lì)性評(píng)價(jià)要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須讓教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹始終。因?yàn)榧皶r(shí)的反饋評(píng)價(jià)有利于了解學(xué)生個(gè)體之間的差異及其需要,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)的考試評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生全面考察,給他們提供更多的教育信息,給他們提供成功的機(jī)會(huì),令其體驗(yàn)到成功的樂趣,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其自覺自愿地學(xué)習(xí)。教師對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求,內(nèi)容豐富,形式多樣,評(píng)價(jià)采取定性定量相結(jié)合的方式,強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)明確每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向激勵(lì)他們繼續(xù)努力,健康成長(zhǎng)。教師讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),培養(yǎng)其自我評(píng)價(jià)的能力,鼓勵(lì)他們分析自己的成績(jī),關(guān)注反饋信息,在考評(píng)中增進(jìn)自我認(rèn)識(shí),從而不斷總結(jié)、反思、調(diào)節(jié)、提高?？傊?要指導(dǎo)學(xué)生高效愉快地學(xué)習(xí),必須建立和諧、平等的師生關(guān)系,要與學(xué)生進(jìn)行多向信息溝通,要關(guān)愛、真程、民主,要學(xué)會(huì)微笑,鼓勵(lì)。教師必須熱愛每一位學(xué)生,挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素,以認(rèn)知活動(dòng)為中主線,促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。收稿日期:2009-12-16紅外偏振光治療儀(超激光疼痛治療儀)2017-10產(chǎn)品特點(diǎn)簡(jiǎn)介臨床應(yīng)用作用及及適用范機(jī)理圍配件及說明禁忌癥和治療方注意事項(xiàng)法參考簡(jiǎn)介紅外偏振光治療儀選取光源波長(zhǎng)在人體透射窗0.6μm-1.6μm之間,稱為“人體光學(xué)窗口”,經(jīng)過直線偏振(偏振度達(dá)91%以上)處理后其光功率更強(qiáng),有效照射深度更深,故其療效更加明顯。其中對(duì)人體組織的最大透照深度為5cm以上。偏振光取激光直線偏振之精華,避激光波長(zhǎng)單一、治療功效低之不足,取近紅外線穿透力強(qiáng)、復(fù)合波長(zhǎng)療效高之精華,避近紅外線散射、易吸收、無(wú)偏振光之缺陷,故又被稱為“超激光疼痛治療儀”,利用不同功能的治療頭,通過對(duì)人體神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)干、神經(jīng)根、經(jīng)絡(luò)穴位和痛點(diǎn)照射,顯著改善血液循環(huán),阻斷疼痛惡性循環(huán),對(duì)人體炎癥性、神經(jīng)性和創(chuàng)傷性疾患進(jìn)行有效的無(wú)創(chuàng)治療,使人體各系統(tǒng)趨于正常的生理平衡,使人體的亞健康狀態(tài)調(diào)整到健康水平。簡(jiǎn)介偏振光與激光的區(qū)別:波段深度劑副作用光和熱流行時(shí)激單一波段有效深功率大功率激光只發(fā)光,沒有2013年前光650nm,只W作用,傷害前大醫(yī)院有點(diǎn)射白細(xì)胞基本淘汰偏復(fù)合波段有效深功率無(wú),對(duì)操作既發(fā)光還發(fā)2015年后振1600nm2000者都無(wú)副作熱能活血綠色無(wú)創(chuàng)光壯渡段為人mW用日本又稱超無(wú)副作用激光,意思是點(diǎn)面結(jié)合超過激光偏振光,波段在7001600m的光叫偏振光。偏振光治療范圍覆蓋激光治療范圍。(紅光消炎,熱能活血)步步樂氨簡(jiǎn)介紅外偏振光照射實(shí)質(zhì)上即弱激光的寬譜區(qū)段的復(fù)合照射應(yīng)用,因此它的刺激作用同樣遵從弱激光的兩大規(guī)律:(1)累積效應(yīng)劑量相等時(shí),一次大劑量照射和多次小劑量照射在定上下閾值范圍內(nèi),兩者生物效應(yīng)大致相同。故小劑量照射,只有達(dá)到一定次數(shù)才開始出現(xiàn)治療效果(2)拋物線特性每次/每天照射劑量一樣,但機(jī)體反應(yīng)程度并不一樣,刺激從第3天起逐漸増強(qiáng),到第10-16天以上達(dá)到最大值,然后作用逐漸減弱,直至變?yōu)橐种谱饔?。一般一個(gè)療程以10次為宜,如還需繼續(xù)治療,間隔3-5天時(shí)間。作用及機(jī)理+01紅外偏振光的作用機(jī)理—生物激活效應(yīng)由于紅外偏振光被組織吸收后有一定的激活作用,稱其為弱偏振光激活效應(yīng)”。被激活的分子本身可以離解形成一系列生物效應(yīng)物質(zhì),因而影響到機(jī)體本身的離解、蛋白質(zhì)的合成以及酶的活性等。由于偏振光這些新效應(yīng)從“激活酶活性”這點(diǎn)出發(fā),就要求我們?cè)谥委煏r(shí)有劑量上的限定和照射波長(zhǎng)區(qū)段的選用(即偏振光治療的檔位選用)。對(duì)照射部位皮膚的溫升,限定在37℃C左右(PH值7.3和照射部位溫度≤37C左右可保持酶的活性)。因此紅外偏振光必須在“弱偏振光”狀態(tài)下臨床應(yīng)用。選用適當(dāng)光譜區(qū)段、適當(dāng)劑量的弱偏振光作用于生物體適當(dāng)部位,受照射組織對(duì)這種刺激產(chǎn)生應(yīng)答性反應(yīng):在分子水平上調(diào)整蛋白質(zhì)和核酸的合成、影響DNA復(fù)制,調(diào)節(jié)酶的功能;調(diào)節(jié)免疫力,増強(qiáng)代謝功能和其它再生或防御機(jī)制,消除病理過作用及機(jī)理1、紅外偏振光的治療疼痛的作用機(jī)制紅外偏振光和弱激光、一般光療一樣,治療作用主要取決于它的波長(zhǎng)(區(qū)間)、強(qiáng)度、以及作用時(shí)間。主要是利用其對(duì)組織的生物學(xué)促發(fā)作用和對(duì)癥狀的頓挫作用。現(xiàn)將其對(duì)疼痛的治療歸納如下(1)消炎作用:偏振光能刺激機(jī)體產(chǎn)生較強(qiáng)的防御免疫機(jī)能。如體液殺菌能力增強(qiáng),細(xì)菌吞噬指數(shù)升高,免疫球蛋白増加,腎上腺皮質(zhì)系統(tǒng)功能加強(qiáng),淋巴細(xì)胞的轉(zhuǎn)化能力提高等。(2)促進(jìn)組織再生作用:紅外偏振光照射有利于膠原纖維及毛細(xì)血管再生能力的加強(qiáng)和上皮細(xì)胞的合成代謝作用及加速潰瘍面的修復(fù)愈合。(3)對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)作用:可加強(qiáng)甲狀腺、腎上腺的功能,因而可促進(jìn)整個(gè)體內(nèi)的代謝過程。對(duì)外周血液及凝血系統(tǒng)有調(diào)整作用。照射相關(guān)穴位、神經(jīng)節(jié)段或交感神經(jīng)節(jié)等部位時(shí)在某些局部癥狀好轉(zhuǎn)的同時(shí),可出現(xiàn)全身癥狀改善,如精神較佳、全身乏力減輕、食欲增加等。通過循經(jīng)取穴照射時(shí),可調(diào)節(jié)陰陽(yáng)平衡和氣血運(yùn)行,改善臟腑功能。作用及機(jī)理(4)止痛作用:在疼痛的發(fā)生中,化學(xué)介質(zhì)有重要的意義。細(xì)胞破壞釋放出的化學(xué)介質(zhì),達(dá)到一定濃度后均可引起疼痛。偏振光可促進(jìn)局部血液、淋巴循環(huán),可使致痛物質(zhì)的濃度減低、滲透壓改善、組織水腫減輕或消退,這些改變可以直接減輕神經(jīng)末梢的化學(xué)性及機(jī)械性刺激作用,達(dá)到止痛目的。(5)紅外偏振光穴位照射可提高人體的痛閾及耐痛閾。并能激活和增加體內(nèi)的抗痛物質(zhì)——內(nèi)啡肽等。另外還可激活中樞5-羥色胺能神經(jīng)元的功能,使中樞5羥色胺合成速度增加,導(dǎo)致該神經(jīng)遞質(zhì)水平升高,從而達(dá)到鎮(zhèn)痛作用。同時(shí)乙酰膽堿、多巴胺等神經(jīng)介質(zhì)也參與紅外偏振光穴位照射鎮(zhèn)痛。(6)紅外偏振光穴位照射時(shí),可提高致痛物質(zhì)分解酶的活性,加速致痛物質(zhì)的分解,消除和阻滯細(xì)纖維的致痛沖動(dòng),從而產(chǎn)生鎮(zhèn)痛效應(yīng)。(7)紅外偏振光照射神經(jīng)節(jié)(如星狀神經(jīng)節(jié))可增強(qiáng)交感和持正常的精神狀態(tài)、內(nèi)分泌的調(diào)節(jié)、各器官活動(dòng)的協(xié)調(diào)多架副交感神經(jīng)之雙向調(diào)節(jié)作用,保證體內(nèi)環(huán)境之穩(wěn)定和平衡作用及機(jī)理2、照射神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)干、神經(jīng)叢的作用機(jī)制頸下神經(jīng)節(jié)與第一胸神經(jīng)節(jié)融合為星