髕骨骨折病人的護理課件

髕骨骨折病人的護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克髕骨骨折病人的護理髕骨骨折病人的護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！梭x骨骨折病人的護理外二科龔婕髕骨骨折定義以髕骨局部腫脹、疼痛、膝關節(jié)不能自主伸直,常有皮下瘀斑以及膝部皮膚擦傷為主要表現的骨折。初中學生的年齡在13～16歲之間，他們已經習慣用母語――中文進行表達和交流，突然讓他們重新開始學習一種在他們看來“發(fā)音古怪”、“晦澀難懂”和“表達困難”，而且在現實和未來都不一定能用得上的語言，實在是一件不容易的事情。因此，要學生從思想上明確學習英語的目的。隨著素質教育的大力提倡與推廣，“減負”也被提到了重要日程上來。素質教育的核心就是全面發(fā)展，讓學生熱愛生活，關心社會，使其個性得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，發(fā)揮其創(chuàng)造力，挖掘其潛能，把被動學習變?yōu)橹鲃忧髮W、求知。依我們之見，“減負高效”的方式極多，下面就以初中英語教學為例來談談一些見解。一、激發(fā)初中學生學英語的想象能力在學習“parents”這個單詞時，筆者會問學生“父母為我們的生活和學習付出了很多的辛苦，我們應該感謝他們，可你們知道用英語怎么拼寫父母這個單詞嗎？”課堂氣氛這時候往往被很快調動起來，學生們也能很快掌握這個單詞的拼寫和讀音。再比如，教師在教授新的單詞時，要注意對學過的同類或相關單詞進行歸類和總結，比如“noodle（面條）”、“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，這樣便于學生進行聯(lián)想記憶。二、合理運用教學時間除正常的課堂教學時間外，高效地利用早讀時間也是學好英語的重要方法。初中學生尚處于心智發(fā)育時期，自律性不強，有的教師在早讀時間放任學生自學，這樣就很難保證學習效果。在早讀的教學過程中，多采用讓學生上臺進行默寫生詞、板書句型和情景設計和對話比賽，這樣容易發(fā)現學生的不足之處，可針對性地進行訓練；對于完成較好的同學進行鼓勵，學生的學習積極性高，教學效果好。三、將教學手段多樣化將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。四、注意課堂“措詞”課堂語言很重要，它直接影響到學生分析問題的思路。要知道，現在的學生是一群意氣風發(fā)的年輕人，他們熱愛新觀念、新思想，喜歡新鮮、生動、激情、富有時代氣息的事物。對于老師，他們喜歡聽我們在課堂上充滿活力的“激揚文字”。他們需要一個親近的朋友，而并非嘮叨不止的“老太婆”或迂腐僵化的“頑老頭”。他們已不像很多以前那些只會“言聽計從”的“乖乖兒”，他們對老師的認識已達到了新的高度:“我親愛的朋友呀，你能不能不要總以長輩的口氣對我說‘要考大學’、‘要多看書、別貪玩’等等，你知不知道這已經給了我極大的心理負擔，而其代名詞就是動力，你為什么不換句話呢？我很欣賞我們的一位年輕老師，她經常跟我們談一些生活感情和學習體驗，這才是我最想聽的，也是你――我親愛的朋友所應給的呀!”老師“望鐵成鋼”及家長“望子成龍”的心態(tài)可以理解，但在措詞方面如果稍不注意，這些“含逼量”極高的字句便如同一只只砝碼重重地壓在學生心頭，阻礙了其思路的開闊。比如教單詞、句型和課文(或對話)時，我們不能總是強調:“聽好啦!注意啦!這些考試一定有的!跟我念!快做筆記!……”我們不妨這樣來：把對話或課文看成一首歌，句型當作一句曲兒，單詞則是一穎顆“小豆芽”?！癗ow，boysandgirls!Letstrytosingthissong.”于是從單詞的拼讀開始，擴展到一個句子，最后組成整段、整篇對話?！案挥姓Z調、意群和感情色彩的朗讀本來就是一首旋律優(yōu)美的歌，絕不亞于張信哲、劉德華或張惠妹的演唱!大家試試看，OK！”這些鮮明閃亮的字眼充滿了吸引力，極大地激起喜愛明星的中學生的學習興趣，他們不會拒絕讓自己當一回“明星”。我們還可以“趁熱打鐵”：“他們是唱歌、演戲的星，而我相信在座的各位明日將是英語說得頂呱呱，打遍天下無敵手的新世紀中國英雄！當然，這需要你們多方面不斷努力與完善。但人總要有夢想并為之奮斗。告訴自己：Ihaveadream!Icanmakeittrue!”這些極富說服力的言詞，會使學生們在輕松歡快的氣氛中振作精神，主動地把學習當做一個自我完善、實現理想的過程去完成。五、教學中要多采用幽默教學別出心裁或隨意地在課堂上搞些開心輕松的小幽默，既能消除疲勞又可加深記憶，可謂事半功倍。作為老師，誰都不愿看到下課或放學后學生們一個個聾拉著腦袋無精打采的模樣，那肯定是因為他們覺得很累、壓力很大，課堂應該充滿歡樂，活躍且有序。只有這樣，學生的個性才會得以發(fā)展，思維亦會更敏捷。簡單的道理誰都懂:背著沉重包袱走路，走不穩(wěn)也跑不快。如上初一BookB.Unit19時，學生見生詞多便嘟嘴巴。我們說這些Foodanddrink都是豬八戒愛吃的，咱們把它們通通“塞”(學)進去，看八戒有多大能耐。這節(jié)課重點學不可數名詞，就將它們比喻豬八戒太貪吃，多得沒法數。相關的句型都是八戒的“甜言蜜語”。到了復習課，我們說“叫八戒把昨天吃下的Foodanddrink全掏出來”―即聽寫，又叫他們學學豬爺爺的“甜言蜜語”―即背誦。課堂上的活躍氣氛使人想起以前被老師逼著死背課文卻怎么都背不好的情形。教師在課堂上真應該多給學生丟些“開心果”，使學生感覺內容雖多但心里輕松，更快掌握知識。而且，在解答難題時如能用小幽默啟發(fā)、誘導學生，可使他們那被堵塞的思路暢通無阻。這就如同疏通渠道，我們不能讓它堵在那里，要換個路子、變個方向，緩解壓力。這樣，學生在開懷之后，難題迎刃而解。減負高效的進行初中英語教學是一件非常好的思路，“減負”目的就是為了推進、加強素質教育。作為教育工作者，我們貴無旁貸。我們應盡力為孩子們營造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好學習環(huán)境，促進他們全面健康地成長，這是關系到中華民族繁榮騰飛的大事。在高校音樂教學中進行創(chuàng)新思維的合理運用，不僅能夠實現高校音樂教學的優(yōu)化和完善，同時也能夠為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供助力。因此，相關人員有必要對創(chuàng)新思維在高校音樂教學中的運用問題展開分析，從而更好地利用該種思維促進高校音樂教育的改革與發(fā)展。一、在高校音樂教學中運用創(chuàng)新思維的意義所謂的創(chuàng)新思維，其實就是人類在各種活動中展現出的富有創(chuàng)新性的精神思維活動。利用創(chuàng)新思維，人們可以進行未知世界的開拓，并且推動社會的發(fā)展。但就目前來看，大多數高校都比較缺乏創(chuàng)新型音樂人才，從而導致人類的音樂教育缺乏一定的創(chuàng)新性，繼而不利于音樂學科的發(fā)展。而在高校音樂教學中運用創(chuàng)新思維，能夠改進音樂教學的現有教學模式和方法，加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，創(chuàng)新思維的運用，可以使高校音樂教育人產生一種順應時代要求的思維方式[1]，使音樂教學更好地滿足國家的教育改革需要。二、創(chuàng)新思維在高校音樂教學中的運用分析（一）營造適合的教學氛圍。在高校音樂教學中運用創(chuàng)新思維，需要營造一種合適的教學氛圍，以便為創(chuàng)新活動的開展打下良好的基礎。具體來講，就是教師要養(yǎng)成一種民主作風，與學生建立良好的師生關系。在此基礎上，教師才能夠為學生提供足夠的空間去感受音樂的魅力，并且發(fā)揮充分的想象力。同一首歌，不同的人有不同的理解，教師只有營造一種輕松的課堂教學氛圍，才能夠使學生的主體地位得到尊重，并且為學生提供足夠的空間感受音樂為其帶來的心靈震感，繼而充分進行音樂的理解和創(chuàng)造[2]。而以學生為主體進行音樂教學，也能夠使學生敢于創(chuàng)新和發(fā)表不同意見，從而使音樂情感得到升華的同時，進行課堂教育的延續(xù)。（二）創(chuàng)新高校音樂教學內容。想要在高校音樂教學中運用創(chuàng)新思維，還要進行音樂教學內容的創(chuàng)新。一方面，考慮到高校學生音樂基礎較弱的問題，想要加強對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，還需要使學生掌握基本的音樂知識，從而使其具備基本的音樂鑒賞能力。出于這種目的，高校需要重新進行高校音樂教材的編制，從而通過制定基礎性音樂教材實現對學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。另一方面，作為一個多民族國家，我國不僅擁有自己的音樂發(fā)展歷程，同時也擁有獨特的音樂文化。所以，在高校音樂教學中，應該從本土文化角度出發(fā)，進行高校音樂教學內容的充實。而通過使學生接觸多種多樣的音樂文化，則能夠使學生的音樂創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。（三）構建多元化的教學模式。在高校音樂教學中，教學模式是重要的組成部分，其在教學中發(fā)揮了關鍵性的作用。所以，還需要運用創(chuàng)新思維構建高校的多元化音樂教學模式，從而使高校積極進行音樂人才的培養(yǎng)。一方面，根據高校人才發(fā)展情況，高?？梢詷嫿ň哂幸欢ㄡ槍π缘囊魳方虒W模式，從而以人才發(fā)展為教學的戰(zhàn)略核心。而采取有針對的措施開展音樂教學，顯然能夠使學生的個性化學習需求得到滿足，繼而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。另一方面，高?？梢赃M行傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，以便在實現教學形式革新的同時，滿足高校音樂教學改革需要[3]。具體來講，就是教師可以運用情境教學、多媒體教學等多種方式展開教學，從而使學生的學習思維得到擴散。此外，高校也可以將第一課堂教學與實踐教學結合起來，從而使傳統(tǒng)音樂教學模式得到改進的同時，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（四）加強學生想象力的激發(fā)。想要運用創(chuàng)新思維加強學生的培養(yǎng)，還需要注重激發(fā)學生的想象力。因為，想象力是新思維的源泉，只有保持學生對音樂的想象力，才能夠使學生的音樂創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)?；谶@種認識，教師需要通過設置問題和使用多種音樂演繹方法進行學生想象力的激發(fā)，從而使音樂作品的原精神得到還原，繼而達成督促學生超越原作精神的音樂創(chuàng)新目的。而在課堂教學外，教師也應該為學生提供更多的機會接觸其他形式的藝術作品，從而使學生對音樂作品有更深刻的認識。在此基礎上，教師還要帶領學生開展一系列的具有邏輯因果關系的想象活動，從而使學生的思維空間得到擴散。而通過對已有知識經驗進行重新組合，則能夠使學生產生創(chuàng)造新音樂作品的能力。三、結論總而言之，在高校音樂教學中運用創(chuàng)新思維，需要營造良好的教學氛圍，并且進行教學內容和教學模式的創(chuàng)新。在此基礎上，教師還要加強激發(fā)學生的想象力，從而使學生的創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)的同時，使高校音樂教學水平得到進一步的提高。髕骨骨折病人的護理外二科龔婕髕骨骨折定義以髕骨局部腫脹、疼痛、膝關節(jié)不能自主伸直,常有皮下瘀斑以及膝部皮膚擦傷為主要表現的骨折。解剖生理髕骨為人體最大的籽骨,呈扁平三角形位于膝關節(jié)之前,參與膝關節(jié)的構成。髕骨能起到保護膝關節(jié),增強股四頭肌肌力,伸直膝關節(jié)的作用,尤其對膝關節(jié)伸直的最后15°~30°范圍更為重要。髕骨能起到保護膝關節(jié)、增強肌四頭肌肌力、伸直膝關節(jié)滑車作用。KneeParasagittalSection-LateraltoMidlineofKneeQuadricepsfemoristendonSuprapatellarfatbodysynovialbursaprepatellarbursaursaunderlateralheadofgastrocnemiusmuscleSubcutaneousinfrapatellarbursaDeep(subtendinous]infrapatellarbursa病因髕骨部位表淺,一旦遭受外力則首當其沖易發(fā)生骨折,骨折多發(fā)于青壯年男性。骨折為直接暴力和間接暴力所致。直接暴力多因外力直接打擊在髕骨上,如撞傷、踢傷等,骨折多為粉碎型,其髕前腱膜,股四頭肌及髕骨兩側腱膜和關節(jié)囊多保持完好,骨折移位較小,亦可為橫斷型骨折。間接暴力多由于股四頭肌猛力收縮所形成的牽拉性損傷,如突然滑倒時,膝關節(jié)半屈位,股四頭肌驟然收縮,牽髕骨向上,髕韌帶固定髕骨下部,而股骨髁部向前頂壓髕骨形成支點,3種力量同時作用造成髕骨骨折。間接暴力多造成髕骨橫骨折,移位大,髕前筋膜及兩側擴張部撕裂嚴重。診斷檢查:·明顯外傷史,患肢疼痛,活動受限。Ⅹ線片可確定骨折部位及移位情況。髕骨骨折VMQuadricepstendonMidpatellaFIGURE49.9Softtissueanatomyofthepatella.VL,vastuslaterFIGURE49-8Aterialbloodsupplyofthepatella.AExtraosseousLR.lateralretinaculum:WM,vastusme