初中初三上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案

初中初三上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案

學(xué)校初三上冊(cè)語(yǔ)文《家鄉(xiāng)》教案

1、熟悉《家鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和所要表達(dá)的思想主題。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行肖像描寫的技巧。

3、體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的深情。

4、體會(huì)在小說(shuō)末尾寄予的膚淺的思想感情。

四課時(shí)。

同上一。

1、傳統(tǒng)講讀法。

2、網(wǎng)絡(luò)資源幫助法。

3、計(jì)算機(jī)媒體有用操作法。

第一課時(shí)整體感知之一

一、導(dǎo)課問(wèn)題設(shè)計(jì)

1、筆名叫魯迅的人，原名是什么?名叫周樹人的人，他的筆名是什么?

2、請(qǐng)給魯迅先生的身份一個(gè)合理的定位?

文學(xué)家思想家革命家中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟。

3、《家鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)自發(fā)表以來(lái)，將近八十年，始終被選進(jìn)各種各樣的語(yǔ)文課本里，成為語(yǔ)文課里的一篇重要的文章。從學(xué)校生到中同學(xué)，到高校生，從中國(guó)到外國(guó)，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來(lái)閱讀。尤其是日本，對(duì)這篇小說(shuō)的更是非常重視。緣由是什么，是它深刻的思想和和超群的寫作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)此文。

二、小說(shuō)寫的是什么故事

家鄉(xiāng)二十多年以來(lái)發(fā)生了巨大變化的故事。

詳細(xì)講有以下六個(gè)方面的故事：

二十多年前的故事：

1、二十多年前我家的故事。

2、二十多年前我的伴侶閏土的故事。

3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

二十多年后的故事：

4、二十多年后我家的故事。

5、二十多年后我的伴侶閏土的故事。

6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫，等候回答問(wèn)題。

三、回答問(wèn)題

1、二十多年前我家的故事。

我所記得的家鄉(xiāng)全不如此。我的家鄉(xiāng)好得多了。

這時(shí)候，

全體誦讀。

體悟與點(diǎn)撥。

2、二十多年前我的伴侶閏土的故事。

這時(shí)候，我的腦里突然閃出一幅神異的圖畫來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，

全體誦讀。

體悟與點(diǎn)撥。

3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

哦，我記得了。

全部這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來(lái)?

原來(lái)至少那時(shí)的社會(huì)還是比較令人過(guò)得去的。家鄉(xiāng)好，家鄉(xiāng)的人也不賴。

其次課時(shí)整體感知之二

今日我們來(lái)看二十多年后的故事：

7、二十多年后我家的故事。

我冒了寒冷，回到相隔二千余里，別了二十余年的家鄉(xiāng)去。

時(shí)候既然是深冬;漸近家鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的家鄉(xiāng)?

我所記得的家鄉(xiāng)全不如此。

8、二十多年后我的伴侶閏土的故事。

現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，好像看到了我的漂亮的家鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說(shuō)：

這好極!他，──怎樣?

他?他景況也很不如意

9、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。

我吃了一嚇，連忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

我愕然了。

不熟悉了么?我還抱過(guò)你咧!

我愈加愕然了。

二十年前的家鄉(xiāng)經(jīng)過(guò)二十年的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)變得更好，然而卻不然。是什么緣由?請(qǐng)找出原文回答。

多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。

第三課時(shí)課外延長(zhǎng)閱讀

一、網(wǎng)絡(luò)信息的獵取與學(xué)習(xí)

網(wǎng)上語(yǔ)文課堂：《家鄉(xiāng)》專集：

1、打開(kāi)網(wǎng)上語(yǔ)文課堂。

2、查找《家鄉(xiāng)》專題。

3、進(jìn)行閱讀。

4、進(jìn)行思索：小說(shuō)的技巧何在?價(jià)值何在?

對(duì)比。加深印象。

5、練習(xí)解答。

二、小結(jié)

小說(shuō)寫得好的緣由是什么?

開(kāi)放性回答。

1、有深刻的思想內(nèi)容。

2、超群的藝術(shù)技巧──對(duì)比方法的運(yùn)用。

第四課時(shí)媒體操作

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)

上一節(jié)課已經(jīng)把《家鄉(xiāng)》的有關(guān)藝術(shù)技巧進(jìn)行了分析。這節(jié)課請(qǐng)用Word把這篇小說(shuō)改編成一篇一般的敘事文章。

二、操作過(guò)程指導(dǎo)

1、打開(kāi)網(wǎng)上鄰居──老師頻道──語(yǔ)文──金傳富──共享區(qū)──《家鄉(xiāng)》語(yǔ)言訓(xùn)練專用表(表1、表2)。

2、選中，復(fù)制。

3、粘貼到一個(gè)新的Word里。

4、存盤到D區(qū)。

5、打開(kāi)網(wǎng)上鄰居──老師頻道──語(yǔ)文──金傳富──共享區(qū)──《家鄉(xiāng)》原文(網(wǎng)上語(yǔ)文課堂《家鄉(xiāng)專題》)。

6、選中，復(fù)制。

7、粘貼到表格的后面

8、按表格要求剪接填空。

9、在適當(dāng)?shù)亩温渲虚g補(bǔ)上適當(dāng)?shù)倪B接詞，使它們成為一篇新的《家鄉(xiāng)》。

10、把兩篇《家鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比。

11、同學(xué)誦讀。

12、得出結(jié)論：

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比可以增加文章的表現(xiàn)力。

13、練習(xí)處理略。

學(xué)校初三上冊(cè)語(yǔ)文《家鄉(xiāng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．情節(jié)的把握；

2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

整體感知情節(jié)與環(huán)境

一、導(dǎo)入新課

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：家鄉(xiāng)的山水慢慢遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮姨貏e的氣悶……又使我特別的悲傷。（老師板書：悲傷）親不親，家鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次家鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲傷的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找家鄉(xiāng)使我悲傷的理由。

二、整體感知

1、情節(jié)把握----小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回家鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索綻開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回家鄉(xiāng)——在家鄉(xiāng)——離家鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

（1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家緣由及心情。

（2）、“我”在家鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，

老屋的寂寥，打算搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

（3）、“我”懷著深深的絕望與苦痛的心情離開(kāi)家鄉(xiāng)，把盼望寄予于將來(lái)、寄予于下一代。

2、找一找家鄉(xiāng)使我悲傷的理由。

--------板書：家鄉(xiāng)的景、家鄉(xiāng)的人。

3、家鄉(xiāng)的景色怎樣？

（1）其次段描寫寫出了家鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？

------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。同學(xué)齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，

---------回家鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）

其次課時(shí)

人物與主題

一、課文中寫了家鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰(shuí)？

假如說(shuō)家鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而家鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲傷之至了。

--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲傷.

1、描寫

少年閏土中年閏土

外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活熬煎、命運(yùn)凄慘

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰慧英勇、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、苦痛難言

對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親熱無(wú)間被封建禮教牢牢束縛

對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活布滿熱忱和盼望將盼望寄予神靈

2、變化緣由

社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，猶如一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下困難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規(guī)”

職業(yè)與性格：美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放縱、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被污辱、被損害的同時(shí)，又在污辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí)便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲傷生氣別離盼望

（3）怎樣對(duì)待閏土----悲傷中憐憫圓滿中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活，心懷盼望的學(xué)問(wèn)分子形象?！拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它漂亮，只有在原來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

五、“我”母親：

慈愛(ài)、寬容、厚道地對(duì)待全部的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公正：變賣家產(chǎn)，告辭家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今日的閏土我；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種轉(zhuǎn)變命運(yùn)的財(cái)寶！

結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開(kāi)頭“飛”向這個(gè)既生疏又新奇的世界了。----也便有了路?！?-------盼望

板書:

景

悲（對(duì)比）變〒農(nóng)村破敗人際隔膜

人

“家鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)一般民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

學(xué)校初三上冊(cè)語(yǔ)文《家鄉(xiāng)》教案

課文不過(guò)是教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿意于讓同學(xué)讀懂詳細(xì)的課文，而應(yīng)當(dāng)著眼于訓(xùn)練同學(xué)的思維，教給同學(xué)閱讀的方法，提高同學(xué)的的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本教案從營(yíng)造輕松、公平、自由的溝通氛圍入手，引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀，整體感知;反饋展現(xiàn)，爭(zhēng)論溝通;合作探究，分析形象;品嘗語(yǔ)言，體會(huì)感情;理解朗讀，積累詞語(yǔ);回顧過(guò)程，溝通收獲;并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練同學(xué)的思維，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說(shuō)閱讀的方法，為同學(xué)自主閱讀小說(shuō)供應(yīng)借鑒。

教學(xué)目標(biāo)——

1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟情感脈絡(luò)及探求人生道路的的劇烈愿望。

2、分析本文通過(guò)對(duì)比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)悟小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

3、揣摩、品嘗課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。

4、在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練同學(xué)的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)——

1、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫法。

2、品嘗小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟探求人生道路的的劇烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)——

領(lǐng)悟小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

教學(xué)時(shí)間——

兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟——

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

老師導(dǎo)入：同學(xué)們喜愛(ài)不喜愛(ài)讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《家鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。

同學(xué)溝通預(yù)習(xí)狀況：

1、讀各自圈劃查注的生字詞，溝通自同學(xué)字詞狀況。

2、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)及《家鄉(xiāng)》創(chuàng)作狀況。

二、自主閱讀，整體感知

1、想一想，小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

2、依據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受，在原題目《家鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。

三、反饋展現(xiàn)，爭(zhēng)論溝通

預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)溝通：

1、爭(zhēng)論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

(同學(xué)發(fā)言爭(zhēng)論后明確：小說(shuō)按以“我”回家鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索綻開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為挨次，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1～5段)，寫的是家鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的簡(jiǎn)單心情，交代了“我”回家鄉(xiāng)的目的;其次部分(6～77段)，寫“我”在家鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78～88段)寫“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)的種種感受，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)

2、同學(xué)展現(xiàn)各拘束題目家鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ)，并引用文本信息闡釋的理由。

四、合作探究，分析形象

1、在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說(shuō)的仆人公是誰(shuí)?

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

2、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。

(用小黑板或投影顯示以下表格。)

對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛四周腫得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹皮了。動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng);有智有勇，熱忱、純真。

4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話前的神態(tài)是“高興──凄涼──尊敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又模糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著很多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便生疏了”，送我貝殼和鳥毛，告知我許多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱忱，和“我”建立了純真的友情。尊敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“法規(guī)”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

──天真活潑、對(duì)生活布滿熱忱和盼望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

──將盼望寄予于神靈。

3、從表中的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么緣由使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活布滿熱忱和盼望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

爭(zhēng)論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得許多生產(chǎn)學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

4、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而艷羨不已;現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲傷，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。

5、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了，為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫楊二嫂呢?

爭(zhēng)論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪欲、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)懇，從更廣泛意義上展現(xiàn)人與人關(guān)系的隔膜，深化揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。塑造這兩個(gè)人物形象，真實(shí)地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，盼望有新的生活的酷熱感情。

6、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪欲、勢(shì)利的性格。

五、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)感情

齊讀第三部分課文，品嘗、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。

1、同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?

(讓同學(xué)從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談共性感受。)

2、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人?

明確：文中的“我”是一個(gè)有影子，具有進(jìn)步思想傾向，憐憫、喜愛(ài)勞動(dòng)人民的學(xué)問(wèn)分子形象。

3、面對(duì)回家鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位憐憫、喜愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的學(xué)問(wèn)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?“我只覺(jué)得我四周有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我特別氣悶’文中的“高墻”指什么?

爭(zhēng)論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

4、“他們應(yīng)當(dāng)有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?

爭(zhēng)論并歸納：自由、公平、幸福的生活。

5、“我想到盼望，突然可怕起來(lái)”為什么“可怕”?

爭(zhēng)論并歸納：由于魯迅當(dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、公平、幸福的新生活只是“我”的抱負(fù)，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到盼望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便可怕起來(lái)。

6、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?

爭(zhēng)論并歸納：閏土的愿望只是盼望眼前能過(guò)上幸