有效聽課評課-完整課件

有效聽課評課

寧夏教育廳教研室馬蘭

聽課評課能力是教研員、學校主管領導及骨干教師必備的素質之一，是一項基本功，是衡量其業(yè)務水平的重要指標。聽課評課是教研員、學校主管領導和教師的一項常規(guī)性工作，是一種最直接、最具體、最經常、也是最有效的研究提高課堂教學質量的、提升教師專業(yè)水平的方法和手段。聽課評課是教研員研究、指導、服務教學最便捷的途徑之一；是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施；也是教育業(yè)務部門特別是學校領導了解教師的教學情況的方法之一。聽課和評課是一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的活動，是一種診斷、交流、合作的活動，是一種學習、反思、研究的活動，是一種觀念更新、思想轉換、行動改進的活動，因而它是一種教師自主建構和專業(yè)發(fā)展的活動。選自《有效評課——觀課議課的研究與實踐》一、關于聽課

聽課如同閱讀一本活動的教育教學書。為師，從聽課開始。

敏于發(fā)現(xiàn)“巨人”，并馬上爬到其肩膀之上，直直地站立起來。

帶著思想進課堂。

有備而來，才能滿載而歸。

思想從何而來？思想是長期的專業(yè)理論學習和實踐體驗的豐厚積淀中逐步形成的。

有的放矢，充分準備。

如何做準備？（1）學習課程標準，把握方向盤；（2）熟悉教材，了解編者意圖；（3）明確三維目標；（4）看看名師的課例，適時學以致用；（5）開拓教學思路，設計教學框架；（6）明確聽課的側重點，掌握相關理論。特別強調

要不斷學習教育教學理論，了解有關學科的課改信息。

視角，因聽課者不同而不同

身份不同角度不同——聽課方式不同——收獲不同心態(tài)不同身份不同而不同上級部門、領導聽課——考核評定；評委聽課——甑別、選拔；教研員聽課——指導、推介；調研者聽課——研究、探討；同伴聽課——學習，分享。思路不同而不同1.以“學生”角色聽課；2.以“教師”角色聽課；3.以“指導者”角色聽課；以“指導者”角色聽課（1）居于學術的高度，運用已有的教學理論和教學經驗，對課堂教學作出分析與判斷；（2）對課堂教學細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以便評課時給予肯定；（3）準確發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎上形成改進和提高的建議。

思路不同而不同

1.以“學生”角色聽課；2.以“教師”角色聽課；3.以“指導者”角色聽課；4.以“管理者”角色聽課。

角度不同而不同

站在研究者的角度去聽課，既引領了他人也成長了自己；站在欣賞者的角度去聽課，既鼓舞了伙伴也累積了經驗；站在學習者的角度去聽課，既增長了見識也點化了智慧；站在評析者的角度去聽課，既撞擊了心智也融入了思想；站在思考者的角度去聽課，既創(chuàng)造了文化也豐盈了生命。聽課者要樹立與新課程精神相適應的聽課觀第一，聽課應更多地關注學生學習的參與性；第二，聽課者應更多地關注教學內容的生活性；第三，聽課應更多地關注教學方法的靈活性。第四，聽課者應更多地關注教學評價的多元性；第五，聽課應更多地注重觀察方法的技術性。

聯(lián)動，有效聽課的真諦看、聽、想、記等多種心智活動協(xié)調作用，有機結合，耳到、眼到、心到、手到。聽課時主要思考：①教師為什么要這樣處理教材、設計教學，這樣的教學方法是否合理、有效、有特點等，換個角度行不行、好不好。②對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生所產生的相關性影響。③如果是自己來上這節(jié)課，應該怎樣上，進行換位思考。④如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容，學生在這個地方為什么會出現(xiàn)學習困惑等。⑤新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為。⑥這節(jié)課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等。做聽課記錄時要注意以下幾點

（1）掌握聽課記錄的基本要求。（2）聽、記要分清主次，突出重點。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。（3）記錄要有重點。要詳略得當，對內容要選擇，文字要精煉。

聽課記錄記什么主要記：原則上聽課記錄應包括兩個方面，一是教學實錄，二是教學評點。①聽課的日期、節(jié)次、班級、學科、學生人數(shù)、執(zhí)教者、課題、課型、課時、研究專題。②教學的主要過程，包括板書要點、師生的活動情況。③教學效果。④值得思考的要點。⑤對這堂課（或片斷）的簡要分析。

做聽課記錄時要注意以下幾點：

（1）掌握聽課記錄的基本要求。（2）聽、記要分清主次，突出重點。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。（3）記錄要有重點。要詳略得當，對內容要選擇，文字要精煉。（4）要對聽課記錄進行整理，并進行理性的思考分析，歸納、總結出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經驗和做法等，提出一些改進的意見和要求等。

借助拍照、錄音、錄像等手段。

二、關于評課

評課是一門科學，也是一門技術，是一種說服的藝術。評課是教學管理的重要內容之一，具有導向、激勵、調節(jié)等功能。要更好地發(fā)揮其功能，不僅要運用科學的評價技術，制定簡約可行的評價標準或評價方案，還要有正確的指導思想和工作方法?？茖W化的評課對提高課堂教學質量、提升教師教育教學素養(yǎng)、進一步加強和深化新一輪課改有著很強的現(xiàn)實意義。把上課比作“畫龍”，把評課比作“點睛”

一節(jié)課因為專業(yè)的評課而精彩，上課者因專業(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因專業(yè)的評課而豁然開朗。標準，有效評課的坐標。

評課的內容1.從教學目標上分析；

2.從處理教材上做出分析；

3.從教學程序上分析；

（1）看教學思路設計

（2）看課堂結構安排4.從教學方法和手段上分析；

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

（2）看教學方法的多樣化

（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新

（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用

5.從教師教學基本功上分析；（1）

看板書

（2）

看教態(tài)

（3）看語言（4）看教法（5）看應變能力（6）看學科專業(yè)技能

評課的內容6.從學生的表現(xiàn)狀態(tài)分析；7.從教學效果上分析；

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

8.從教學時間上分析；

①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配；②計算教師活動與學生活動時間分配；③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配；④計算優(yōu)差生活動時間；⑤計算非教學時間。9.從教學風格上賞析。（1）一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。（2）一堂好課應該是有效率的課。也就是充實的課，有內容的課。（3）一堂好課應該是有生成性的課。也就是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。（4）一堂好課應該是常態(tài)下的課。也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學生。（5）一堂好課應該是真實的課。也就是有缺憾的課。一堂好課的標準（1）教學常規(guī)的示范性；（2）課型設計的創(chuàng)造性；（3）教學內容的準確性；（4）教學方法的啟發(fā)性；（5）教學過程的教育性；（6）練習輔導的有效性；（7）能力培養(yǎng)的多樣性；（8）師生活動的積極性。好課標準的“八性”（1）活動度；（2）參與度；（3）興趣度；（4）生活度；（5）開放度；（6）生成度；（7）掌握度；（8）合作度；（9）整合度；（10）親和度。好課各種維度的標準評價項目與現(xiàn)代教學觀評價標準

一、教學目的（體現(xiàn)目標意識）1.教學目標全面、具體、明確、符合課標、教材和學生實際2.重點難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確3.教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終二、教學程序（體現(xiàn)主體意識）1.教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理2.面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質3.傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵4.給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展5.體現(xiàn)知識形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學方法（體現(xiàn)訓練意識）1.精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，落實“雙基”2.教學方法靈活多樣，符合教材、學生和教師實際3.教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效4.從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段評價項目與現(xiàn)代教學觀評價標準

四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）1.教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2.注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學基本功（體現(xiàn)技能意識）1.用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象2.教態(tài)親切、自然、端莊、大方3.板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚4.能熟練運用現(xiàn)代化教學手段5.應變和調控課堂能力強六、教學效果（體現(xiàn)效率意識）1.教學目標達成，教學效果好2.學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍3.信息量適度，學習負擔合理，短時高效七、教學個性（體現(xiàn)特色意識）1.教學有個性特點2.教師形成教學風格一堂好課的標準（1）學生的學習心境應該是愉快的（2）學生的個性發(fā)展應該是健康的（3）學生的學習動機應該是端正的（4）學生的學習參與應該是主動的（5）學生的活動時間應該是充足的（6）學生的認知狀況應該是高水平的（7）學生合作的情況應該是有效的（8）學生的學習方式應該是多元的某學校對評課人提出的要求

評課人要開動腦筋，積極發(fā)言，認真評議，絕不能為了完成任務而敷衍了事，甚至說幾句不痛不癢的話；評課人要以合作的身份、以理解的心態(tài)、以交流的形式、以議論的方式，客觀地分析，協(xié)商地評價，合理地建議，并幫助改進存在的問題；評課人決不能用這節(jié)課來類推上課人其他的課，更不能用這節(jié)課來輕易的給上課人下一個簡單化的結論；評課中，所有的人都是平等和民主的，每個人都充分發(fā)表自己的觀點和建議，不要受他人的影響，尤其要消除所謂的領導權威和學術權威；評課并不一定要面面俱到，關鍵是擊中要害，尤其是要關注學生的活動及其狀態(tài)和變化。評課要點一二三1.傾聽執(zhí)教者反思；（設計思路、課堂觀感、目標達成、問題困惑等）2.全面衡量，切忌以偏蓋全；3.突出重點，忌面面俱到（抓主要矛盾）；4.就課論課，有理有據(jù)（理論與實踐相結合）；5.認真傾聽，平等對話。6.提出問題，引發(fā)思考7.借助網(wǎng)絡，廣開言論8.撰寫課例，擴大影響評課的幾個原則1.實事求是的原則2.坦率誠懇原則（“心理零距離”原則）