外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響教學(xué)設(shè)計(jì)

“外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響”教學(xué)設(shè)計(jì)雙流藝體中學(xué)邱琳一、課標(biāo)要求結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。課標(biāo)解讀：①學(xué)會(huì)分析常見(jiàn)地表形態(tài)及其變化的主要原因（外力）②使學(xué)生從兩方面認(rèn)識(shí)地表形態(tài)。一方面以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對(duì)地表形態(tài)骨架作再塑造；地表形態(tài)是內(nèi)、外力長(zhǎng)期共同作用的產(chǎn)物。二、教材分析1、教材內(nèi)容分析通過(guò)前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和圈層結(jié)構(gòu)，知道了地球上最富動(dòng)力的兩大因子——大氣和水。本章的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要?jiǎng)恿?。地表形態(tài)的變化，可從三個(gè)層面加以說(shuō)明。第一是全球大地構(gòu)造，即全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過(guò)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等全球構(gòu)造理論加以說(shuō)明。第二是區(qū)域大地構(gòu)造，側(cè)重于內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。第三是在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的地表形態(tài)，一般主要通過(guò)流水、風(fēng)、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)。地表形態(tài)是內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)構(gòu)。2、三維目標(biāo)（1）知識(shí)與技能①.能根據(jù)景觀圖或者示意圖判斷地貌類型②能根據(jù)圖文材料，以及地貌特征判斷形成該地表形態(tài)的原因。（2）過(guò)程與方法①通過(guò)展示景觀圖、示意圖，讓學(xué)生根據(jù)其特征分析地貌類型。②依據(jù)圖文材料、地貌特征，以及描述該地貌形態(tài)成因的模式，比較準(zhǔn)確的描述某種地表形態(tài)的成因。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀①.讓學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)。②.通過(guò)學(xué)習(xí)外力作用的表現(xiàn)形式，以及它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理事物是聯(lián)系的，發(fā)展的。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：地表形態(tài)及其原因分析三、學(xué)生情況分析1、知識(shí)基礎(chǔ)我校大部分學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，而地表形態(tài)的形成過(guò)程，需要學(xué)生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對(duì)地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握內(nèi)力作用與地表形態(tài)的塑造的分析方法，也具備一定的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識(shí)面還不夠?qū)挼仍颍治鲚^深層次問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高2、學(xué)習(xí)能力教材語(yǔ)言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，需結(jié)合材料多展示、多模擬。3、學(xué)習(xí)動(dòng)力目前美術(shù)生急于應(yīng)對(duì)美術(shù)專業(yè)高考，對(duì)文化學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力都略顯不足，專業(yè)集訓(xùn)期間應(yīng)該多采取一些比較新穎、有效的方式方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。四、教學(xué)方法和教學(xué)手段高中新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理。在觀察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運(yùn)用地理知識(shí)。本節(jié)的教學(xué)由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)分析并結(jié)合資料，聯(lián)系生活實(shí)際，探究地理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生存能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究性學(xué)習(xí)。本階段結(jié)合到我校地理學(xué)科的課題研究，遂決定在高三復(fù)習(xí)課中引入“思維導(dǎo)圖”的使用，以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)地理事物之間的聯(lián)系，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，更有效的應(yīng)對(duì)高考。1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，利用所學(xué)地理知識(shí)探究生活中的地理問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。2、小組合作：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作的過(guò)程當(dāng)中相互交流，理清地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)地理思維的形成。3、讀圖分析法：學(xué)會(huì)讀圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能之一。因此，教會(huì)學(xué)生如何讀圖，如何從圖中獲取地理信息，必須貫穿整個(gè)地理教育的過(guò)程。五、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，利用團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。同時(shí)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將課本與案例相結(jié)合，舉一反三。討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提出探究方案。觀察對(duì)比法：應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。六、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）模式本節(jié)課的教學(xué)采用多媒體輔助“三案四段式”導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”作為教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)由原來(lái)被動(dòng)（要我學(xué)）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)（我要學(xué)），教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)達(dá)到地位轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的主導(dǎo)地位。

（二）教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（2分鐘）展示學(xué)生制作的《內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響》的思維導(dǎo)圖，用知識(shí)回顧導(dǎo)入新課。觀看同學(xué)做的思維導(dǎo)圖，回顧上節(jié)課知識(shí)。以學(xué)生自己制作的思維導(dǎo)圖引入，更有益于回顧舊知，學(xué)習(xí)新知。新課：（1）初練本節(jié)高考題（3分鐘）（課前預(yù)習(xí)案）2013年北京卷學(xué)生完成，給出答案，說(shuō)明理由后,教師點(diǎn)撥課前預(yù)習(xí)并獨(dú)立完成該題，課堂上小組交流答案，并討論解題過(guò)程，小組代表發(fā)言。（2013年北京卷）讀圖回答第1-2題。1.甲地為峰林,同類景觀多出現(xiàn)在①蘇②湘③滇

④新

⑤桂

⑥內(nèi)蒙古A.①②

B.③④

C.③⑤

D.⑤⑥2.圖中A.甲處侵蝕作用強(qiáng)烈B.乙處由內(nèi)力作用形成C.丙處易發(fā)生滑坡現(xiàn)象D.丁處是典型的背斜山讓學(xué)生從做題的過(guò)程中體會(huì)本節(jié)的重要性，引起重視.（2）課標(biāo)要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明（1分鐘）【課標(biāo)要求】結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）能根據(jù)景觀圖或者示意圖判斷地貌類型（2）能根據(jù)圖文材料，以及地貌特征判斷形成該地表形態(tài)的原因認(rèn)真聽(tīng)講，在導(dǎo)學(xué)案上勾畫(huà)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵詞明確本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。（3）知識(shí)系統(tǒng)梳理（10分鐘）外力作用與地表形態(tài)塑造（課前預(yù)習(xí)案）對(duì)照《三維設(shè)計(jì)》完成（1）外力作用的能量來(lái)源是什么？（2）外力作用主要有哪些，它們的影響因素是什么？（預(yù)習(xí)案表格）（3）四種外力作用之間的關(guān)系是什么？他們是怎樣塑造地表形態(tài)的？①風(fēng)化侵蝕搬運(yùn)沉積②表格（學(xué)生討論后回答）（4）一些典型外力作用的地貌及其分布。借助預(yù)習(xí)案表格進(jìn)行知識(shí)梳理。學(xué)生預(yù)習(xí)，小組討論完善預(yù)習(xí)案表格，小組代表回答，其他小組補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，閱讀，獲取信息，思考問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。課堂練習(xí)1（與課堂練習(xí)2合計(jì)10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生完成課堂探究一，2013福建卷3-4、2013天津卷5題（2013福建高考）下圖為雅魯藏布江中游寬谷的爬升沙丘，讀圖完成3～4題。3.該沙丘位于：A.沖積扇

B.洪積平原

C.三角洲

D.河漫灘4.正確示意沙丘剖面及其外力作用主要方向的是①②③④（2013天津高考）讀下圖，回答5題。5.圖中一些珊瑚島海岸，分布著珊瑚碎屑組成的沙灘。這些沙灘形成于A．風(fēng)化作用B．侵蝕作用C．搬運(yùn)作用D．沉積作用用練習(xí)落實(shí)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)以致用（4）學(xué)法指導(dǎo)（5分鐘）課堂探究二，引導(dǎo)學(xué)生用表格生成的方法，對(duì)比并判斷外力作用的空間分布規(guī)律及相應(yīng)地貌：（1）不同區(qū)域的主導(dǎo)性外力作用不同（2）同一種外力作用在不同區(qū)域形成不同的地貌學(xué)生在老師指導(dǎo)下，填寫(xiě)學(xué)案：（1）不同區(qū)域的主導(dǎo)性外力作用不同：不同區(qū)域外力作用典型地貌（1）干旱、半干旱地區(qū)（2）濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)（3）高山、高緯地區(qū)（4）沿海地區(qū)（2）同一種外力作用在不同區(qū)域形成不同的地貌外力作用不同區(qū)域作用地貌流水作用上游中游下游上游中下游出山口入?？诒ㄗ饔酶呱缴仙较赂呱缴仙较嘛L(fēng)力作用干旱區(qū)搬運(yùn)后干旱區(qū)搬運(yùn)后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些規(guī)律性的內(nèi)容進(jìn)行歸納，用對(duì)比的辦法區(qū)別和聯(lián)系本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)（5）課堂練習(xí)2（和課堂練習(xí)1合計(jì)10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生完成真題練習(xí)：2014安徽高考——學(xué)法指導(dǎo)后完成學(xué)生完成，給出答案，說(shuō)明理由后教師，點(diǎn)撥（2014安徽高考）鄱陽(yáng)湖地區(qū)夏季的風(fēng)向、降水等受西太平洋副熱帶高壓脊位置變化的影響。鄱陽(yáng)湖汛期水位上升，湖面遼闊；枯水期水位下降，水流歸槽成為槽江。圖中的沙嶺沙山（29．5°N附近）形成于2萬(wàn)年前，由松散沙粒組成，沙山臨湖一側(cè)發(fā)育了一系列壟槽相間的地形。讀圖，完成6-7題。6．受大氣環(huán)流和地形分布的影響，圖b所示地區(qū)A．全年以偏北風(fēng)為主，冬半年風(fēng)速較大B．夏半年以西南風(fēng)為主，風(fēng)速較大C．全年以偏南風(fēng)為主，夏半年風(fēng)速較小D．冬半年以東北風(fēng)為主，風(fēng)速較小7．沙山及沙山上壟槽相間地形形成的主要外力作用分別是A．風(fēng)力堆積、流水侵蝕B．流水堆積、風(fēng)力侵蝕C．風(fēng)力堆積、風(fēng)力侵蝕D．流水堆積、流水侵蝕通過(guò)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。（6）難點(diǎn)突破：地表形態(tài)成因分析（6分鐘）課堂探究三，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三維設(shè)計(jì)》P89表格《侵蝕地貌和沉積地貌成因分析與描述》，完成探究三第8題（2013山東卷）閱讀《三維設(shè)計(jì)》P89表格《侵蝕地貌和沉積地貌成因分析與描述》，完成第8題（2013山東卷）讓學(xué)生掌握分析常見(jiàn)侵蝕地貌和沉積地貌成因的方法（7）總結(jié)，構(gòu)建本節(jié)課思維導(dǎo)圖（2分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建外力作用與地表形態(tài)塑造思維導(dǎo)圖學(xué)生課