語文版-高中語文-必修5-第1單元-讀《魯濱孫漂流記》課件

讀《魯濱遜漂流記》

佛吉尼亞·伍爾夫

學習目標：1.反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱遜漂流記》的基本切入點——“小說家的透視法”。2、對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。學習重點：目標1學習難點：目標2課時安排：1課時學習與感知重溫原著，引入課文1、概述《魯濱遜漂流記》的主要情節(jié)。2、

聽從壞主意，人就會倒霉。我們的船在南美洲北岸一個無名島上觸了礁，所有的水手及乘客全都淹死了，上帝保佑，只有我一個人被高高的海浪卷到了岸上，保住了一條命。

情節(jié)至此，你認為接下來會發(fā)生什么？（請自由發(fā)揮，合理想象）魯

濱

遜

到

荒

島…深入探究為什么我們的想象與笛福有很大的不同呢？我們能不能從伍爾夫的評論文找到答案呢？文中提到一個概念：小說家的透視法

小說家在創(chuàng)作時對情節(jié)發(fā)展人物性格所持有的態(tài)度。深入分析，攻破難點

1在第1段中作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰(zhàn)斗”，這場“戰(zhàn)斗”指什么?

2作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?

3看課文第2段，請說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

4“普通的瓦罐”意象在文中反復出現(xiàn)。作者舉例想說明是什么?

分享思考的快樂

武俠迷們都非常喜歡《天龍八部》里的武功蓋世、義薄云天的喬幫主，可是金庸卻在小說結(jié)局中讓喬峰的死掉了。這讓讀者難以接受，認為作者“濫用職權(quán)”。

你認為呢？對于喬峰的死讀者：出于審美和道德的訴求，他不應(yīng)該死。作者：出于人物形象總體設(shè)計的需要，為了更好的突出喬峰為了家國大義而舍生成仁的高大光輝的形象，他必須死。假設(shè)：喬峰沒有死。當他身擔宋遼兩國恩怨，面對因開戰(zhàn)而生靈涂炭的兩國人民，卻置身事外。這樣的貪身怕死的喬峰你是不是看得起？那么，喬峰“該不該”“被死亡”？讀一本小說，我們往往會對之后的情節(jié)和結(jié)局有個預(yù)測。但很多優(yōu)秀的小說的不是我們猜中了開頭料到結(jié)尾的，它的情節(jié)和結(jié)局往往出乎我們的意料。原因是什么呢？這也是第二段開頭提到的——我們的經(jīng)驗和偏見形成反差。例如，《無名的裘德》或普魯斯特。

在探討小說作品的過程中，讀者必須掌握這位小說的透視法；但由于作者把自己的透視法凌駕于讀者之上，讀者往往受到了傷害。比較分析，加深理解

請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。評論如是說…余華的“善”----解讀《活著》《許三關(guān)賣血記》雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良徑，今后同學們不妨一試。

雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良徑，今后同學們不妨一試。

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