2015年全國碩士研究生招生考試《312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合》試題（網(wǎng)友回憶版）及詳解

2015年全國碩士研究生招生考試《312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合》試題（網(wǎng)友回憶版）及詳解[單選題]1.按照人本主義心理學(xué)的觀點，下列（江南博哥）選項中屬于缺失性需要的是（）。A.認(rèn)知需要B.審美需要C.自我實現(xiàn)需要D.愛與歸屬需要參考答案：D參考解析：馬斯洛認(rèn)為人的需要有五種，它們由低到高排列成一定的層次，即生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。其中前四種需要統(tǒng)稱為缺失性需要；自我實現(xiàn)需要稱為成長性需要，后期提出的認(rèn)知需要、審美需要也屬于成長性需要。[單選題]2.遠(yuǎn)處行駛的汽車看起來很小，但人們并不認(rèn)為汽車變小了，這體現(xiàn)的知覺特征是（）。A.恒常性B.整體性C.理解性D.選擇性參考答案：A參考解析：A項，知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，人們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。如物體有時離人們近，有時離人們遠(yuǎn)，在不斷變化的條件下，人們能夠?qū)ξ矬w保持正確知覺。B項，知覺的整體性是指人的知覺系統(tǒng)具有把個別屬性、個別部分綜合成為整體的能力。C項，知覺的理解性是指人在知覺過程中，以過去知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象做出某種解釋，使它具有一定的意義。D項，知覺的選擇性是指個體根據(jù)自己的需要和興趣，有目的地把某些刺激作為知覺對象，把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工。[單選題]3.一個病人聽覺器官正常，但不能理解口語，該患者受損傷的腦區(qū)域是（）。A.布洛卡區(qū)B.威爾尼克區(qū)C.艾克斯勒區(qū)D.運動區(qū)參考答案：B參考解析：A項，布洛卡區(qū)與運動性失語癥有關(guān)，這種病人說話不流利，話語中常常遺漏功能詞，形成“電報式”語言。B項，威爾尼克區(qū)是言語中樞，與理解口頭語言有關(guān)系，損傷這個區(qū)域?qū)⒁鹇犛X性失語癥，即病人不理解口語單詞，不能重復(fù)他剛剛聽過的句子，也不能完成聽寫活動。C項，艾克斯勒區(qū)是言語書寫中樞，該區(qū)域受損會造成失寫癥。D項，運動區(qū)是布魯?shù)侣?區(qū)，主要功能是發(fā)出動作指令，支配和調(diào)節(jié)身體在空間的位置、姿勢及身體各部分的運動。[單選題]4.下列選項中，與有機(jī)體的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活動有密切聯(lián)系的是（）。A.橋腦B.中腦C.延腦D.間腦參考答案：C參考解析：腦干包括橋腦、延腦、中腦。C項，延腦與有機(jī)體的基本生命活動有密切關(guān)系，它支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動，因而又稱“生命中樞”。A項，橋腦對人的睡眠有調(diào)節(jié)和控制的作用。B項，中腦介于間腦與腦橋之間，位于腦橋之上，恰好是整個腦的中點。凡是瞳孔、眼球、肌肉等活動，均受中腦的控制。D項，間腦由下丘腦和丘腦組成，丘腦是感覺信息的中繼站，下丘腦在情緒和體內(nèi)平衡中起重要作用。[單選題]5.“馬赫帶”反映的感覺現(xiàn)象是（）。A.感覺適應(yīng)B.感覺補(bǔ)償C.感覺融合D.感覺對比參考答案：D參考解析：A項，感覺適應(yīng)是指感受器在持續(xù)刺激物作用下所發(fā)生的感受性變化的現(xiàn)象。B項，感覺補(bǔ)償是指某種感覺不起作用時，其他感覺高度發(fā)展以彌補(bǔ)其缺陷，如盲人的聽覺觸覺發(fā)達(dá)。C項，感受器將同時作用于它的不同刺激聯(lián)合起來而產(chǎn)生單一感覺印象，如同時用紅光和綠光照射，產(chǎn)生黃光的感覺。D項，感覺對比是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比可分為同時對比和繼時對比。同時對比是指幾個刺激物同時作用于同一感受器產(chǎn)生的感受性變化，馬赫帶現(xiàn)象就是同時對比的一個突出例子。[單選題]6.在陽光照射下，紅花與藍(lán)花可能顯得同樣亮；而當(dāng)夜幕降臨時，藍(lán)花似乎比紅花更亮，造成這種現(xiàn)象的原因是（）。A.棒體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對波長較短的光具有較高感受性B.棒體細(xì)胞是明視細(xì)胞，對波長較長的光具有較高感受性C.錐體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對波長較長的光具有較高感受性D.錐體細(xì)胞是明視細(xì)胞，對波長較短的光具有較高感受性參考答案：A參考解析：棒體細(xì)胞和錐體細(xì)胞的功能不同。棒體細(xì)胞是夜視器官，對波長較短的光具有很高的感受性，它們在昏暗的照明條件下起作用，主要感受物體的明、暗和輪廓；錐體細(xì)胞是晝視器官，在中等和強(qiáng)的照明條件下起作用，主要感受物體的細(xì)節(jié)和顏色。當(dāng)人們從錐體視覺向棒體視覺轉(zhuǎn)變時，人眼對光譜的最大感受性將向短波方向移動，因而出現(xiàn)明度不同的變化，這也稱作普肯耶（Purkinje）現(xiàn)象。當(dāng)夜晚降臨，藍(lán)色（波長短）比紅色（波長長）更能夠刺激棒體細(xì)胞，因此藍(lán)花比紅花更亮。[單選題]7.下列選項中，能夠引起隨意注意的主要原因是（）。A.刺激物的新穎性B.刺激物的強(qiáng)度C.刺激物的運動變化D.對注意任務(wù)的依從性參考答案：D參考解析：隨意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。對注意任務(wù)的依從性是引起隨意注意的主要原因，目的越明確、越具體，越易于引起和維持隨意注意；對任務(wù)的依從性越高，越易于引起隨意注意。刺激物自身的特點（刺激物的新異性、刺激物的強(qiáng)度、運動變化等）是引起不隨意注意的主要原因。[單選題]8.下列選項中，將明暗和陰影作為重要線索的知覺是（）。A.形狀知覺B.大小知覺C.深度知覺D.顏色知覺參考答案：C參考解析：深度知覺的線索有：①生理線索（肌肉線索），包括雙眼輻合、晶狀體的調(diào)節(jié)。②單眼線索，包括對象的重疊、線條透視、空氣透視、對象的紋理梯度、明暗和陰影、熟悉物體的大小、運動視差和運動透視。③雙眼線索：雙眼視差。[單選題]9.在一個黑暗的房間里注視一根點燃的熏香，開始你會看到一個靜止的光點，過了一會兒，你會覺得這個光點似乎在運動，這種現(xiàn)象是（）。A.動景運動B.誘發(fā)運動C.自主運動D.運動后效參考答案：C參考解析：似動是指將實際靜止的事物看成是運動的，自主運動是似動知覺的主要形式之一。一個靜止的光點似乎在運動，這是自主運動現(xiàn)象。A項，動景運動是指當(dāng)兩個刺激物（光點、直線、圖形或畫片）按一定空間間隔和時間距離相繼呈現(xiàn)時，人們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。B項，誘發(fā)運動是指由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的印象。D項，運動后效是指在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎朝相反的方向運動。[單選題]10.格列高里（R.L.Gregory）認(rèn)為，人們除了依靠網(wǎng)像運動系統(tǒng)獲得關(guān)于物體運動的信息之外，還依靠（）。A.特征覺察系統(tǒng)B.頭-眼運動系統(tǒng)C.外周神經(jīng)系統(tǒng)D.自主神經(jīng)系統(tǒng)參考答案：B參考解析：格列高里認(rèn)為網(wǎng)像運動系統(tǒng)不能充分解釋運動知覺的復(fù)雜現(xiàn)象，由此他引入了“頭-眼運動系統(tǒng)”。頭-眼運動系統(tǒng)是指由中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出的動作指令。人們對于運動信息的獲得不僅來自網(wǎng)膜映象流的視覺信息，而且也來自于中樞動作指令的非視覺信息。[單選題]11.“小趙比小王聰明，小王比小李聰明”，據(jù)此得出“小趙最聰明”的結(jié)論。該推理屬于（）。A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.概率推理參考答案：A參考解析：題干中所給予的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞性，三個邏輯項之間有線性的特點，是線性推理，又屬于演繹推理。演繹推理是指根據(jù)一般原理推出新結(jié)論的思維活動。B項，歸納推理是指從具體事物或現(xiàn)象中歸納出一般規(guī)律。C項，類比推理是指根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理。D項，概率推理是指根據(jù)事物發(fā)生的可能性來進(jìn)行的推理，屬于歸納推理方法。[單選題]12.下列關(guān)于語言的表述，錯誤的是（）。A.語言是人際交流中使用的符號系統(tǒng)B.音位是語言中可獨立運用的最小單位C.有限的詞語和規(guī)則可以產(chǎn)生無限的語句D.音位能被組合成語素，語素能被組合成詞語參考答案：B參考解析：音位是能夠區(qū)別意義的最小語音單位；語素是語言中最小的音義結(jié)合單位，是詞的組成要素；詞是語言中可以獨立運用的最小單位。在日?？谡Z和書面語的交際過程中，人們自由使用的單位都是詞。[單選題]13.“語言影響人們的思維方式”沃爾夫（B.Wholf）提出的這一假設(shè)被稱為（）。A.語言相對性假設(shè)B.語言生成性假設(shè)C.語言概括性假設(shè)D.語言交互性假設(shè)參考答案：A參考解析：沃爾夫提出了著名的語言相對論假設(shè)來解釋語言和知覺、思維之間的關(guān)系，該假設(shè)的一種極端的觀點認(rèn)為，語言決定了人們思維以及知覺世界的方式，即說不同語言的人其思考和知覺世界的方式不同。[單選題]14.下圖所示的是兩條長度相等的線段，但b線段顯得比a線段長，這種現(xiàn)象是（）。A.繆勒-萊耶錯覺B.賈斯特羅錯覺C.波根多夫錯覺D.多爾波也夫錯覺參考答案：A參考解析：A項，繆勒-萊耶錯覺又稱箭形錯覺。有兩條長度相等的直線，如果一條直線的兩端加上向外的兩條斜線，另一條直線的兩端加上向內(nèi)的兩條斜線，那么前者就顯得比后者長得多。B項，賈斯特羅錯覺是指兩條等長的曲線，包含在下的一條比包含在上面的一條看去長些。C項，波根多夫錯覺是指被兩條平行線切斷的同一條直線，看上去不在一條直線上。D項，多爾波也夫錯覺是兩個面積相等的圓形，一個在大圓的包圍中，另一個在小圓的包圍中，結(jié)果前者顯小，后者顯大。[單選題]15.校長開車行駛在馬路上，突然從路邊竄出一條狗，此時他顧不上多想，迅速轉(zhuǎn)動方向盤并急剎車，剎車之后，他才感覺自己的心砰砰亂跳，呼吸急促，覺得害怕，能夠較好地解釋該現(xiàn)象的情緒理論是（）。A.詹姆斯-蘭格理論B.坎農(nóng)-巴德學(xué)說C.阿諾德的“評定-興奮”學(xué)說D.情緒的動機(jī)-分化理論參考答案：A參考解析：詹姆斯-蘭格理論強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動的產(chǎn)物，主張先有機(jī)體的生理變化，而后才有情緒。題干中校長感覺自己心砰砰亂跳、呼吸急促之后才感覺害怕，表明先有身體的變化，后出現(xiàn)情緒。[單選題]16.托爾曼有關(guān)動機(jī)的觀點是（）。A.對達(dá)到目標(biāo)的期待是個體行為的決定因素B.本能是人類一切思想和行為的動機(jī)C.自我效能感決定個體的動機(jī)水平D.誘因和驅(qū)力共同決定個體行為參考答案：A參考解析：新行為主義者托爾曼在動物實驗的基礎(chǔ)上提出，行為的產(chǎn)生不是由于強(qiáng)化，而是由于個體對一個目標(biāo)的期待。托爾曼將期待定義為刺激與刺激的聯(lián)系或反應(yīng)和刺激的聯(lián)系。如看見閃電，就期待雷聲，這是由刺激引起的期待；平時努力學(xué)習(xí)，期待在考試中取得好成績，這是由反應(yīng)引起的期待。[單選題]17.個體的目標(biāo)定位在獲得知識和提高能力上，認(rèn)為達(dá)到既定目標(biāo)就是成功。根據(jù)成就目標(biāo)理論，該個體所持有的成就目標(biāo)屬于（）。A.掌握目標(biāo)B.成績目標(biāo)C.效能目標(biāo)D.表現(xiàn)目標(biāo)參考答案：A參考解析：動機(jī)的成就目標(biāo)理論把成就目標(biāo)分為：①掌握目標(biāo)，個體的目標(biāo)定位在掌握知識和提高能力上，認(rèn)為達(dá)到了上述目標(biāo)就是成功。個體對自己的評價往往依據(jù)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和自我標(biāo)準(zhǔn)。②成績目標(biāo)，個體的目標(biāo)定位在好名次和好成績上，認(rèn)為只有贏了才算成功。這種目標(biāo)常常表現(xiàn)在把自己和別人進(jìn)行比較，并且根據(jù)一般標(biāo)準(zhǔn)來評價自身的表現(xiàn)。[單選題]18.小張在填報高考志愿時，有兩所學(xué)?？蛇x擇。其中，一所是名牌大學(xué)，但專業(yè)不理想；另一所是一般大學(xué)，但專業(yè)理想。小張猶豫不決，這種動機(jī)沖突是（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突參考答案：D參考解析：多重趨避式?jīng)_突是指同時有兩個或兩個以上的目標(biāo)，但每個目標(biāo)各有所長、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個方面的作用時，使人左顧右盼，難以抉擇的動機(jī)沖突。題干中小張面臨的兩個目標(biāo)均有利弊，屬于多重趨避式?jīng)_突。[單選題]19.下列有關(guān)幼兒概念發(fā)展的表述，錯誤的是（）。A.一般只能掌握比較具體的事物概念B.能掌握左右概念的相對性C.事物概念的掌握先于數(shù)概念的掌握D.所掌握的概念內(nèi)涵往往不夠精確參考答案：B參考解析：兒童掌握概念的特點直接受他們概括水平的制約。幼兒概括的特點表現(xiàn)在三個方面：①概括的內(nèi)容比較貧乏，一個詞最初只代表一個或某一些具體事物的特征，而不是代表某一類事物的共同特征。②概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的。如幼兒大多以功用性特征說明關(guān)于事物的概念。③概括的內(nèi)涵往往不精確，有時失之過寬，有時又失之過窄。數(shù)概念是一種更加抽象的概念，在兒童發(fā)展過程中，對于數(shù)概念的掌握比實物概念晚些，也較難些。而左右概念屬于關(guān)系概念，較為復(fù)雜和抽象，因此幼兒還不能掌握左右概念的相對性。[單選題]20.下圖所示的吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型中，a、b、c分別代表（）。A.操作、產(chǎn)品、內(nèi)容B.產(chǎn)品、內(nèi)容、操作C.內(nèi)容、操作、產(chǎn)品D.操作、內(nèi)容、產(chǎn)品參考答案：D參考解析：吉爾福特認(rèn)為，智力可以區(qū)分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品：①內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義、行為。它們是智力活動的對象或材料。②操作指智力活動的過程，它是由上述種種對象或材料引起的，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價。③產(chǎn)品是指運用上述智力操作所得到的結(jié)果。這些結(jié)果可以按單位計算，可以分類處理，也可以表現(xiàn)為關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用。[單選題]21.橫斷、縱向和聚合交叉設(shè)計常用于發(fā)展研究。其中，聚合交叉設(shè)計尤其適合于（）。A.研究某一年齡組在長時間內(nèi)的變化B.測量某一年齡組內(nèi)的集中趨勢和個別差異C.分析在多個任務(wù)上年齡組與任務(wù)間的交互作用D.在不同年齡組重復(fù)驗證縱向發(fā)展變化，增強(qiáng)研究推斷參考答案：D參考解析：聚合交叉設(shè)計是將橫斷研究設(shè)計和縱向研究設(shè)計融合在一起的研究方法。它通過選擇不同年齡的群體為研究對象，在短時期內(nèi)重復(fù)觀察這些對象。這種方法既具有縱向研究設(shè)計系統(tǒng)、詳盡的特點，使人們能掌握心理發(fā)展的連續(xù)過程及其特點，又具有橫斷研究設(shè)計能夠進(jìn)行大面積測查的特點，克服了縱向研究設(shè)計樣本少、受時間限制等問題；該設(shè)計采用靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的原則，縮短了長期追蹤的研究時間。[單選題]22.根據(jù)埃里克森的理論，老年期的發(fā)展任務(wù)是獲得（）。A.繁殖感B.親密感C.完善感D.認(rèn)同感參考答案：C參考解析：埃里克森提出人格發(fā)展過程的八個階段以及每個階段的發(fā)展任務(wù)，其中第八個階段為老年期，從50歲直到死亡，發(fā)展任務(wù)是獲得完善感和避免失望、厭倦感，體驗著智慧的實現(xiàn)。[單選題]23.下列有關(guān)幼兒言語發(fā)展的表述，錯誤的是（）。A.口語發(fā)展的最佳時期B.詞匯數(shù)量增長最快的時期C.句法結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜D.自我中心言語是其主要的言語形式參考答案：D參考解析：幼兒期出現(xiàn)自我中心言語，但并非是其主要的言語形式。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵期，因此D選項錯誤，A選項正確。幼兒期是一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期。一般來說，3～4歲詞匯量的年增長率最高，因此B選項正確。幼兒期句子發(fā)展的一般趨勢包括：①從簡單句發(fā)展到復(fù)雜句。②從無修飾句發(fā)展到修飾句。③從不完整句發(fā)展到完整句。④從陳述句到多種形式的句子。由此可以看出句法結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜，因此C選項正確。[單選題]24.下列方法中，不適宜用來研究嬰兒知覺能力的是（）。A.陌生情景法B.視覺偏愛法C.習(xí)慣化與去習(xí)慣化D.操作性條件反射法參考答案：A參考解析：嬰兒知覺研究最大的障礙在于，他們既不能用言語報告自己的知覺活動，也不能用熟練的行為作出反應(yīng)。A項，陌生情景法是用來研究嬰兒的依戀現(xiàn)象。B項，視覺偏好法是考察嬰兒對幾個物體或圖形的注視時間，以此判斷嬰兒對某一物體或圖形的偏好。C項，習(xí)慣化和去習(xí)慣化，可以用于有效地研究嬰兒的圖形知覺、深度知覺和顏色知覺等能力。D項，運用操作性條件反射法可以研究嬰兒的知覺辨別能力，在建立目標(biāo)刺激與探索行為后，改變目標(biāo)刺激，觀察嬰兒的探索行為。[單選題]25.在個體自我意識發(fā)展過程中，出現(xiàn)“假想的觀眾”和“獨特的自我”等現(xiàn)象的時期是（）。A.幼兒期B.青少年期C.成年時期D.成年中期參考答案：B參考解析：青少年期，個體在身體上、認(rèn)知上和社會情感上都會經(jīng)歷巨大的變化，這個時期他們對于自己都會非常關(guān)注，自我意識顯著提高。青少年相信自己是獨特的、無懈可擊、無所不能的，他們認(rèn)為別人非常關(guān)注他們，也就出現(xiàn)了“假想的觀眾”和“獨特的自我”等想象。[單選題]26.小明兩歲時背誦“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)參考答案：B參考解析：加涅將學(xué)習(xí)分為八個層次，B項，言語聯(lián)想學(xué)習(xí)是指根據(jù)言語刺激與反應(yīng)行為的順序組合而成的反應(yīng)，包括字詞的形聲義的聯(lián)想和言語順序的學(xué)習(xí)。A項，刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)，即操作性條件作用，其過程是：情景-反應(yīng)-強(qiáng)化，即先有情景作出反應(yīng)動作，然后得到強(qiáng)化。C項，概念學(xué)習(xí)是對刺激進(jìn)行分類時，學(xué)會對一類刺激作出同樣的反應(yīng)，也就是對事物的抽象特征的反應(yīng)。D項，規(guī)則學(xué)習(xí)是指了解兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。題干中小明背誦古詩，是言語聯(lián)想學(xué)習(xí)。[單選題]27.對個體原本就感興趣的活動提供外部獎勵有可能降低其內(nèi)部動機(jī)。這一現(xiàn)象被稱為（）。A.羅森塔爾效應(yīng)B.旁觀者效應(yīng)C.德西效應(yīng)D.蔡戈尼克效應(yīng)參考答案：C參考解析：德西效應(yīng)是指在學(xué)生在沒有形成自發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)時，教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)活動獎勵，能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動；相反當(dāng)活動本身已經(jīng)使學(xué)生感到很有興趣，再給學(xué)生獎勵可能會適得其反，使學(xué)生將獎勵看成學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)動機(jī)下降。A項，羅森塔爾效應(yīng)是指人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響，人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示，也稱期待效應(yīng)。B項，旁觀者效應(yīng)是指在現(xiàn)場旁觀者的數(shù)量影響了突發(fā)實事件中親社會行為發(fā)生的可能性。D項，蔡戈尼克效應(yīng)是指人們對于尚未處理完的事情，比已處理完成的事情印象更加深刻。[單選題]28.某3歲兒童經(jīng)常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著他。導(dǎo)致該兒童這種行為最可能的原因是（）。A.該行為受到了負(fù)強(qiáng)化B.該行為受到了正強(qiáng)化C.該兒童天生脾氣壞D.該兒童注意力功能有缺陷參考答案：B參考解析：正強(qiáng)化（積極強(qiáng)化）是一種刺激的加入或增強(qiáng)導(dǎo)致了特定行為出現(xiàn)概率提高的過程。兒童出現(xiàn)大哭大鬧的行為，大人依從他，使他的需要得到滿足，這就強(qiáng)化了哭鬧行為，導(dǎo)致兒童不如意的時候哭鬧行為頻率增加。[單選題]29.在學(xué)完“分?jǐn)?shù)”時候?qū)W習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，這種學(xué)習(xí)的同化類型是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)參考答案：B參考解析：根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的相關(guān)內(nèi)容的關(guān)系，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為：①下位學(xué)習(xí)，將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容在概括水平上低于學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容，如百分?jǐn)?shù)是包含在分?jǐn)?shù)范圍之內(nèi)的。②上位學(xué)習(xí)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在概括水平上高于學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容。③并列學(xué)習(xí)，將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容僅僅是由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容的合理組合構(gòu)成的，與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)內(nèi)容的一般背景相聯(lián)系。[單選題]30.桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》包括三部分內(nèi)容，不屬于該書組成部分的是（）。A.人類的本性B.學(xué)習(xí)心理C.教師心理D.個別差異參考答案：C參考解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，該書學(xué)包含三卷本，分別為《人的本性》《學(xué)習(xí)心理學(xué)》和《個別差異及其原因》。[單選題]31.有機(jī)體每得到一次強(qiáng)化后，反應(yīng)速度都會下降，此后，逐漸加快反應(yīng)速度，直至下一次強(qiáng)化到來，表現(xiàn)出一種扇形效應(yīng)，導(dǎo)致這種行為模式的強(qiáng)化程式（）。A.定比例強(qiáng)化B.變時距強(qiáng)化C.定時距強(qiáng)化D.變比例強(qiáng)化參考答案：C參考解析：強(qiáng)化的安排不同，會導(dǎo)致行為的反應(yīng)模式不同。C項，定時距強(qiáng)化由于有一個時間差，有機(jī)體每得到一次強(qiáng)化后，反應(yīng)速度都會下降，此后逐漸加快反應(yīng)速度，直至下一次強(qiáng)化到來，反應(yīng)率上升，表現(xiàn)出一種扇形效應(yīng)。比如按時發(fā)工資。A項，定比例強(qiáng)化是指固定反應(yīng)次數(shù)后給予強(qiáng)化，比如計件工資。B項，變時距強(qiáng)化是指不定時的給予強(qiáng)化，反應(yīng)建立緩慢、穩(wěn)定，強(qiáng)化后反應(yīng)不會暫停，如隨堂測驗。D項，變比例強(qiáng)化是指在不定反應(yīng)次數(shù)后給予強(qiáng)化，反應(yīng)建立的速度很快，強(qiáng)化后不會暫停，如買彩票。[單選題]32.在向被試呈現(xiàn)的知情同意書中，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.被試有權(quán)了解實驗的真實目的B.告知被試拒絕參加實驗給自己帶來的不利后果C.告知被試可以自由參加實驗、拒絕參加實驗或中途退出D.告知被試可能會影響到他們參與意向的重要因素，如風(fēng)險、感覺不適等參考答案：B參考解析：被試有自由參加實驗、拒絕實驗或中途退出的權(quán)利，告訴被試拒絕參加實驗給自己帶來的不利后果，會使被試在考慮是否參加實驗時產(chǎn)生顧慮，引起干擾，影響被試的自由選擇。[單選題]33.下列選項中，可以把兒童作為被試的實驗研究選題是（）。A.延遲滿足B.習(xí)得性無助C.長期感覺剝奪D.長期恐怖情緒誘導(dǎo)參考答案：A參考解析：延遲滿足是指為了長遠(yuǎn)的、更大的利益資源延緩或放棄目前較小的滿足對象，屬于人格中自我控制的一個部分，是心理成熟的表現(xiàn)。因此，可以選擇兒童作為實驗研究對象，考察其有效地自我調(diào)節(jié)和成功適應(yīng)社會行為發(fā)展的能力。在心理學(xué)實驗研究中要求盡可能不對被試造成任何的身心損害，因此其他項中的實驗不適合選擇兒童作為被試。[單選題]34.在進(jìn)行選擇反應(yīng)時測定時，反應(yīng)數(shù)目和刺激數(shù)目的關(guān)系是（）。A.兩者應(yīng)相等B.前者應(yīng)比后者少C.前者應(yīng)比后者多D.前者應(yīng)是后者的倍數(shù)參考答案：A參考解析：選擇反應(yīng)時指的是呈現(xiàn)兩個或兩個以上的刺激，要求被試對每個刺激都做出不同的反應(yīng)，被試既要辨別出當(dāng)前出現(xiàn)的是哪個刺激，又要根據(jù)出現(xiàn)的刺激選擇事先規(guī)定的反應(yīng)，也就是說反應(yīng)數(shù)目要和刺激數(shù)目相等。[單選題]35.某研究者進(jìn)行一項以教學(xué)方法為自變量、學(xué)習(xí)成績?yōu)橐蜃兞?、智力為額外變量的實驗。下列選項中，最能有效控制額外變量的方法是（）。A.消除法B.恒定法C.等組匹配法D.雙盲實驗法參考答案：C參考解析：等組匹配法是使實驗組和控制組的被試屬性相等的一種方法。智力作為與實驗任務(wù)高相關(guān)的屬性，無法消除也不能忽視，因此可以先測量所有被試智力，然后根據(jù)結(jié)果將被試分為智力沒有顯著差異的兩組，也就是采用等組匹配法。A項，消除法是把額外變量直接排除，如聲光實驗的隔音室、暗室、雙盲控制法等。該實驗中智力水平并不能排除。B項，恒定法是指額外變量無法消除時，讓它在整個實驗過程中保持相對恒定，如實驗儀器、物理條件。實驗中很難保證所有被試都是同一智力水平。D項，雙盲實驗法主要是用于控制主試-被試間的相互作用。[單選題]36.華生在以小艾爾伯特為被試的恐懼實驗中，采用的研究方法是（）。A.刺激-反應(yīng)法B.單詞誘導(dǎo)法C.圖片誘導(dǎo)法D.音樂誘導(dǎo)法參考答案：A參考解析：行為主義代表人物華生的小艾爾伯特的實驗過程為：實驗開始階段，研究者向艾爾伯特同時呈現(xiàn)白鼠和令人恐懼的聲音。一開始，艾爾伯特對白鼠很感興趣并試圖觸摸它。在他正要伸手時，突然敲響鐵棒，突如其來的響聲使艾爾伯特十分驚恐，這一過程重復(fù)了3次。一周以后，重復(fù)同樣的過程。在白鼠與聲音的配對呈現(xiàn)7次后，不出現(xiàn)聲音，單獨向艾爾伯特呈現(xiàn)白鼠時，艾爾伯特對白鼠產(chǎn)生了極度恐懼。他開始號啕大哭，轉(zhuǎn)身背對白鼠，向遠(yuǎn)離它的方向移動。在這個試驗中，小艾爾伯特建立起白鼠與恐怖情緒反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，所以該研究方法是刺激-反應(yīng)法。[單選題]37.某公司欲考查廣告的類型（報紙廣告、電視廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告）對其產(chǎn)品銷售的影響。為了保證研究結(jié)果的代表性，在不同規(guī)模的城市中分別抽取1000名被試進(jìn)行調(diào)研。該研究中的城市規(guī)模屬于（）。A.刺激變量B.被試變量C.控制變量D.任務(wù)變量參考答案：C參考解析：額外變量是指實驗中實驗者不用于研究的那些相關(guān)變量，但是由于在實驗中額外變量必須加以控制，所以也被稱為控制變量。題干中不同的城市規(guī)模并不用于研究，屬于需要控制的變量。A項，刺激變量是指實驗刺激的某些變化。B項，被試變量來源于被試的特征，也稱機(jī)體變量或個別差異變量，如年齡、性別、學(xué)歷或健康情況等。D項，任務(wù)變量是指研究中實驗任務(wù)發(fā)生變化。[單選題]38.就測定方式而言，依據(jù)誤差對閾限進(jìn)行間接測量的方法是（）。A.極限法B.恒定法C.調(diào)整法D.信號檢測法參考答案：C參考解析：調(diào)整法又稱為平均差誤法，在測定差別閾限的實驗中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主試呈現(xiàn)，隨后被試開始調(diào)整比較刺激，被試每次調(diào)整的刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激的差值即誤差，平均差誤法就是利用這個誤差計算閾值的，是一種測量感覺閾限的間接方法。[單選題]39.實驗的多次重復(fù)導(dǎo)致了被試反應(yīng)速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降低。這種現(xiàn)象稱為（）。A.練習(xí)效應(yīng)B.疲勞效應(yīng)C.習(xí)慣誤差D.期望誤差參考答案：B參考解析：B項，疲勞效應(yīng)是指被試參加相同或重復(fù)的測驗，由于實驗時間太長使被試產(chǎn)生生理或心理疲勞，導(dǎo)致被試的測驗成績（包括測驗速度和準(zhǔn)確性等指標(biāo)）降低。A項，練習(xí)效應(yīng)是指被試由于多次重復(fù)同樣的程序，實驗成績提高。C項，習(xí)慣誤差是指被試由于習(xí)慣原先刺激引起的感覺或感覺狀態(tài)，當(dāng)刺激和感覺早已發(fā)生了變化，被試還以先前的感覺來報告。D項，期望誤差是指被試過早期望將要來臨的刺激而導(dǎo)致錯誤的判斷。[單選題]40.在進(jìn)行反應(yīng)時實驗的過程中，防止“假反應(yīng)”的有效措施是（）。A.提醒被試注意B.插入偵察試驗C.剔除過快反應(yīng)D.剔除過慢反應(yīng)參考答案：B參考解析：“假反應(yīng)”是指在反應(yīng)時實驗中，有些被試由于反應(yīng)定勢或者反應(yīng)期待，在刺激呈現(xiàn)前就提前做出反應(yīng)，這會大大縮小反應(yīng)時間。為了防止出現(xiàn)“假反應(yīng)”，可以在實驗中插入偵察實驗，即給預(yù)備信號之后并不呈現(xiàn)刺激，如果被試對此仍做出反應(yīng)，就表明實驗結(jié)果可能無效。[單選題]41.與古典心理物理法相比，信號檢測論的優(yōu)點是（）。A.能計算出獎懲標(biāo)準(zhǔn)B.能將信噪比進(jìn)行分離C.能將辨別力與判斷標(biāo)準(zhǔn)加以分離D.能計算出信號和噪音的概率參考答案：C參考解析：古典心理物理學(xué)方法將感受性與判斷標(biāo)準(zhǔn)混在一起而不能區(qū)分它們。信號檢測論的優(yōu)點在于它可以將辨別力和判斷標(biāo)準(zhǔn)分離，也就是說能夠把人的感受性與他的判斷標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分開，從而解決了古典心理物理學(xué)無法解決的問題。[單選題]42.在系列位置效應(yīng)試驗中，通過分心任務(wù)延緩30秒后讓被試進(jìn)行回憶，其回憶結(jié)果曲線的末端變平。這說明延緩過程主要影響（）。A.短時記憶B.長時記憶C.感覺記憶D.前瞻記憶參考答案：A參考解析：系列位置效應(yīng)試驗中，回憶結(jié)果的末端曲線變平，說明延緩回憶對系列位置的近因效應(yīng)有較大的影響。短時記憶保持時間大約為5秒～2分鐘，延緩過程30秒，可能使短時記憶中保持的信息在沒有得到及時復(fù)述，數(shù)量減少，從而干擾近因效應(yīng)。[單選題]43.事后回溯設(shè)計屬于（）。A.單組前后測設(shè)計B.前實驗設(shè)計C.完全隨機(jī)化設(shè)計D.隨機(jī)區(qū)組設(shè)計參考答案：B參考解析：前實驗設(shè)計是一種通常在完全自然條件下進(jìn)行的研究，對被試不作專門的選擇和處理。前實驗設(shè)計包括單組后測設(shè)計、單組前測后測設(shè)計、固定組比較設(shè)計、事后回溯設(shè)計。其中，事后回溯設(shè)計是指所研究的對象是已發(fā)生過的事件，而且在研究過程中，研究者不需要選擇和分配被試，也不需要設(shè)計實驗處理或操縱自變量，只需觀察存在的條件或事實，將這種已自然發(fā)生的處理或自變量與某種結(jié)果或因變量聯(lián)系起來加以分析。[單選題]44.通常用來測量個體距離判斷水平的儀器是（）。A.深度知覺儀B.面積估計儀C.似動儀D.棒框儀A.組間設(shè)計B.組內(nèi)設(shè)計C.區(qū)組設(shè)計D.混合設(shè)計參考答案：C參考解析：從總體中隨機(jī)抽取得到一個包含n個分?jǐn)?shù)的樣本，計算出它的均值并把它記下來。然后選擇另一個隨機(jī)樣本，也計算出均值。重復(fù)這樣的步驟。人們便得到所有可能的隨機(jī)樣本，它們的均值便形成了樣本均值的分布。當(dāng)總體分布正態(tài)，樣本方差已知時，樣本平均數(shù)抽樣分布一定都是正態(tài)分布。在大多數(shù)情況下，當(dāng)n＞30時，不管原始總體的形狀如何，樣本均值的分布都趨于正態(tài)。[單選題]45.其中的組間變量為（）。A.XB.YC.X和Y都是D.X和Y都不是參考答案：D參考解析：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也稱z分?jǐn)?shù)，是一個分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的差再除以標(biāo)準(zhǔn)差的過程。用公式表示為：[單選題]46.不宜采用該實驗設(shè)計的情形是（）。A.X為智力水平B.Y為智力水平C.X為圖片類型D.Y為圖片類型參考答案：C參考解析：等距抽樣也被稱為系統(tǒng)抽樣、機(jī)械抽樣，它首先將總體中各單位按一定順序排列，根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機(jī)確定起點，每隔一定的間隔抽取一個單位的一種抽樣方式。當(dāng)總體中的個體分布的周期與等距抽樣間隔相同時，所抽取的樣本不具有代表性。[單選題]47.樣本平均數(shù)抽樣分布趨向于正態(tài)分布的必要條件是（）。A.總體分布單峰、對稱B.總體均值、方差已知C.總體分布不限，大樣本D.總體分布正態(tài)，樣本方差已知參考答案：C參考解析：該樣本的自變量的平均數(shù)為（3＋4＋3＋4＋6）/5＝4，將平均數(shù)代入線性回歸方程得13。[單選題]48.下列公式中，用來計算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公式是（）。A.B.C.D.參考答案：B參考解析：考察機(jī)構(gòu)使學(xué)生提分的概率可以通過Z分?jǐn)?shù)的大小來比較。機(jī)構(gòu)甲使學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高50分的概率為Z甲＝（50－30）/10＝2，機(jī)構(gòu)乙使學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高50分的概率Z乙＝（50－40）/5＝2。因此兩個機(jī)構(gòu)使學(xué)生成績提高50分的概率相同，對應(yīng)的概率為0.0227。[單選題]49.當(dāng)總體中的個體分布具有周期性規(guī)律時，不適用的抽樣方法是（）。A.簡單隨機(jī)抽樣B.分層抽樣C.等距抽樣D.方便抽樣參考答案：C參考解析：統(tǒng)計功效是指假設(shè)檢驗?zāi)軌蛘_偵測到真實的處理效應(yīng)的能力，統(tǒng)計功效的公式為1－β。所以當(dāng)統(tǒng)計功效為0.8，意味著推論犯Ⅱ型錯誤的概率為β＝0.2，Ⅱ型錯誤是指現(xiàn)實中存在差別的兩種現(xiàn)象在研究中被推定為是無差別的，即當(dāng)H0為假時，卻沒有拒絕H0。[單選題]50.研究人員建立了線性回歸方程y＝－3＋4x，現(xiàn)有一個樣本的自變量分別是3、4、3、4、6，可預(yù)測因變量的平均數(shù)是（）。A.1.75B.2.00C.13.00D.17.00參考答案：D參考解析：根據(jù)效標(biāo)資料搜集的時間差異，實證效度可以分成同時效度和預(yù)測效度兩種。如果效標(biāo)資料與測驗分?jǐn)?shù)同時收集的，屬于同時效度，如學(xué)生在校的學(xué)業(yè)成績、教師的等級評定等。如果效標(biāo)資料是在測驗之后根據(jù)實際工作來確定的，屬于預(yù)測效度，如專業(yè)訓(xùn)練的成績、實際工作的表現(xiàn)等。[單選題]51.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甲讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績平均提高了30分，標(biāo)準(zhǔn)差為10；機(jī)構(gòu)乙平均提高了40分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，那么更可能讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高50分以上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是（）。A.機(jī)構(gòu)甲，因為它有較大的標(biāo)準(zhǔn)差B.兩機(jī)構(gòu)相同，概率都是0.0227C.機(jī)構(gòu)乙，因為它提高成績均值較大D.兩機(jī)構(gòu)相同，概率都是0.0454參考答案：D參考解析：原始分?jǐn)?shù)分布與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)分布形態(tài)一致，因此設(shè)被試的原始分?jǐn)?shù)為X，則有最后得出X＝112。[單選題]52.為檢驗?zāi)硺颖緛碜缘目傮w比例是否小于0.4，檢驗假設(shè)為H0∶π≥0.4，H1∶π＜0.4，統(tǒng)計功效是0.8，下列說法正確的是（）。A.Ⅰ型錯誤的概率是0.8B.Ⅱ型錯誤的概率是0.8C.H0不為真時，沒有拒絕H0的概率是0.2D.H0為真時，沒有拒絕H1的概率是0.2參考答案：D參考解析：測驗項目之間應(yīng)該彼此獨立，不互相牽連，以免相互暗示，影響其他項目的作答。[單選題]53.如果測驗的效標(biāo)資料是經(jīng)過一段時間后獲得的，據(jù)此計算得到的效度被稱為（）。A.構(gòu)想效度B.內(nèi)容效度C.同時效度D.預(yù)測效度參考答案：C參考解析：Z＝0時，相對應(yīng)的百分等級為50；Z＝1.0，是指原始分?jǐn)?shù)高于平均數(shù)一個標(biāo)準(zhǔn)差，分析相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布圖，可知相對應(yīng)的百分等級為50＋34＝84。[單選題]54.施測某標(biāo)準(zhǔn)化測驗獲得原始分?jǐn)?shù)均值為80，標(biāo)準(zhǔn)差為16；導(dǎo)出分?jǐn)?shù)均值為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10。某被試參加測試所得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)為70，那么他的原始分?jǐn)?shù)是（）。A.76B.80C.100D.112參考答案：C參考解析：總體方差已知，樣本均值分布的平均數(shù)與總體平均數(shù)相等，平均數(shù)為20；樣本均值分布的標(biāo)準(zhǔn)誤為：因此，[單選題]55.測驗編制的原則之一是要求所有的測驗項目作答彼此獨立。該原則的意圖是（）。A.確保測驗項目的同質(zhì)性B.確保項目的可靠及有效性C.確保所有的項目獨立于測驗全域D.確保任一項目不為其他項目提供答題線索參考答案：B參考解析：概化理論的框架包括G研究和D研究，D研究又稱為決策研究，是在G研究的基礎(chǔ)上，計算概化系數(shù)和依存性指標(biāo)，在最大化概化系數(shù)和最小化誤差的基礎(chǔ)上，選擇最優(yōu)測量方案。[單選題]56.在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中，與Z分?jǐn)?shù)1.0對應(yīng)的百分等級是（）。A.34B.66C.84D.98參考答案：A參考解析：每個人兩次測量的分?jǐn)?shù)之差可以構(gòu)成一個新的分布，這個分布的標(biāo)準(zhǔn)差就是測量的標(biāo)準(zhǔn)誤，是測量中誤差大小的客觀指標(biāo)，其公式為式中，SE為測量的標(biāo)準(zhǔn)誤，Sx為實得分標(biāo)準(zhǔn)差，rxx′是測量的信度。因此，當(dāng)測驗信度趨向于1時，測量標(biāo)準(zhǔn)誤減小并逐漸趨向于0。[單選題]57.從均值為20，標(biāo)準(zhǔn)差為10的總體中抽取一個容量為100的隨機(jī)樣本，則樣本均值的抽樣分布為（）。A.B.C.D.參考答案：A參考解析：人們所計算的信度估計值大都是以相關(guān)為基礎(chǔ)的，而相關(guān)系數(shù)的大小往往取決于全體被試得分的分布情況。當(dāng)被試團(tuán)體異質(zhì)（即團(tuán)體內(nèi)水平彼此差異大）時，全體被試的總分分布必然較廣，以相關(guān)為基礎(chǔ)計算出來的信度值必然會大。當(dāng)團(tuán)體內(nèi)部水平相差不大（同質(zhì)）時，其得分分布必定會較窄，信度值必然會偏小。在本次追蹤研究中，選取的被試團(tuán)體為高中錄取前150名學(xué)生，被試間水平相差不大，導(dǎo)致兩次測驗的相關(guān)系數(shù)較低。[單選題]58.在概化理論中，D研究是指（）。A.概化研究B.決策研究C.交叉研究D.嵌套研究參考答案：B參考解析：眾數(shù)是指一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，不受極端值的影響。在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)的兩端各增加一個極值后，正態(tài)分布的中部仍然是數(shù)據(jù)分布最密集的部分，眾數(shù)不會改變。[單選題]59.當(dāng)測驗信度增大（趨向于1）時，測量標(biāo)準(zhǔn)誤的變化趨勢是（）。A.減小，趨向于0B.增大，趨向于無窮大C.減小，趨向于測驗分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差D.增大，趨向于測驗分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差參考答案：D參考解析：圓形圖又稱餅圖，可以顯示各部分在整體中所占的比重大小，以及各部分之間的比較情況。A項，箱形圖又稱為盒須圖、盒式圖或箱線圖，用于顯示一組數(shù)據(jù)的分散情況。B項，線形圖可以表示兩個變量之間的函數(shù)關(guān)系，或描述某種現(xiàn)象在時間上的發(fā)展趨勢，或一種現(xiàn)象隨另一種現(xiàn)象變化的情形。C項，條形圖主要用于表示計數(shù)資料，以條形的長短表示各事物間數(shù)量的大小與數(shù)量之間的差異情況。[單選題]60.對某高中錄取分?jǐn)?shù)線前150名的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，結(jié)果表明：他們的中考總分與高一期末統(tǒng)考總分的相關(guān)只有0.16。解釋這個較低相關(guān)的最好理由是（）。A.該樣本的同質(zhì)性很高B.中考的信度高C.期末考試的信度高D.抽樣誤差產(chǎn)生的變異參考答案：D參考解析：項目的區(qū)分度是指測驗題目對被試水平區(qū)分能力的高低。圖中直角坐標(biāo)的橫軸是潛在特質(zhì)變量θ，縱軸是θ的函數(shù)P（θ）。P（θ）的值是潛在特質(zhì)值為θ的被試在該試題上正確作答的概率。在項目特征曲線中，曲線在拐點處越陡峭，項目的區(qū)分度就越大；相反，如果曲線在拐點處比較平緩，則潛在特質(zhì)值θ的較大增減都不能引起正確作答概率的明顯改變，說明試題對被試的區(qū)分能力不高。以上四個項目的特征曲線中，項目4的曲線在拐點處最為平緩，區(qū)分度最小。[多選題]1.人腦結(jié)構(gòu)中屬于邊緣系統(tǒng)的有（）。A.海馬B.杏仁核C.扣帶回D.小腦參考答案：ABC參考解析：在大腦內(nèi)側(cè)面最深處的邊緣有一些結(jié)構(gòu)，它們組成一個統(tǒng)一的功能系統(tǒng)，稱為邊緣系統(tǒng)。這些結(jié)構(gòu)包括扣帶回、海馬回、海馬溝、附近的大腦皮層（如額葉眶部、島葉、顳根、海馬及齒狀回），以及丘腦、丘腦下部、中腦內(nèi)側(cè)被蓋等。[多選題]2.影響短時記憶編碼的因素（）。A.氣質(zhì)類型B.組塊C.加工深度D.覺醒狀態(tài)參考答案：BCD參考解析：影響短時記憶編碼的因素包括：①覺醒狀態(tài)，即大腦皮層的興奮水平，直接影響到記憶編碼的效果。②組塊，可以提高記憶的容量和效率。③加工深度，加工深度越大，短時記憶編碼的效率越高。[多選題]3.根據(jù)圖爾文（E.Tulving）的觀點，能夠用內(nèi)隱記憶解釋的是（）。A.動力定型B.動作技能C.工作記憶D.簡單條件反射參考答案：AB參考解析：內(nèi)隱記憶是指一種自動的、不需要意識參與的記憶，其特點是，人們沒有意識到自己有這種記憶，也沒有有意識地去提取它，但它卻在特定的作業(yè)中表現(xiàn)了出來。A項，動力定型（簡稱動型），是大腦皮層對刺激的定型系統(tǒng)所形成的反應(yīng)定型系統(tǒng)。當(dāng)它已經(jīng)形成后，一旦有關(guān)刺激物作用于有機(jī)體，條件反射的鏈索系統(tǒng)就自動地出現(xiàn)，而不需要個體有意識提取相關(guān)經(jīng)驗。B項，動作技能指練習(xí)鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式，不需要個體有意努力而可以順利完成活動。C項，工作記憶和內(nèi)隱記憶是兩個不同的概念，屬于不同范疇。D項，簡單條件反射即非條件反射，是生來就有的，不屬于記憶。[多選題]4.根據(jù)加德納的觀點，多元智力有（）。A.一般智力和特殊智力B.社交智力和自知智力C.音樂智力、運動智力和自然智力D.言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力和空間智力參考答案：BCD參考解析：加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由8種相對獨立的智力成分所構(gòu)成，包括：①言語智力。②邏輯-數(shù)學(xué)智力。③空間智力。④音樂智力。⑤運動智力。⑥社交智力。⑦自知智力。⑧自然智力。[多選題]5.下列觀點屬于維果斯基心理發(fā)展理論的有（）。A.兩種工具觀B.發(fā)生認(rèn)識論C.最近發(fā)展區(qū)學(xué)說D.智力發(fā)展內(nèi)化說參考答案：ACD參考解析：維果斯基心理發(fā)展理論認(rèn)為，心理發(fā)展是指一個人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。其主要觀點包括：①兩種工具觀，維果斯基提出由于間接的“物質(zhì)生產(chǎn)工具”而導(dǎo)致在人類的心理上出現(xiàn)了精神生產(chǎn)工具，即符號、語言，這些人類特有的工具，使人的心理發(fā)生質(zhì)的變化。②“最近發(fā)展區(qū)”，指出教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。③智力發(fā)展內(nèi)化說，維果斯基指出，心理機(jī)能改變的過程是將社會文化的外部活動形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，智力發(fā)展是一個逐漸內(nèi)化的過程。[多選題]6.根據(jù)自我決定理論，下列學(xué)習(xí)行為受外部動機(jī)支配的有（）。A.打破砂鍋問到底B.為中華繁榮富強(qiáng)而讀書C.親其師而信其道D.為避免父母懲罰而讀書參考答案：BCD參考解析：自我決定理論將動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)、外部動機(jī)和無動機(jī)三種類型，其中外部動機(jī)是指人們不是出于對活動本身的興趣，而是為了獲得某種結(jié)果而去從事一項活動的傾向，例如為了個體本身獲得高分或避免受到懲罰等。A項，“打破砂鍋問到底”說明學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)目標(biāo)鎖定在要解決的問題上，涉及的動機(jī)是內(nèi)部動機(jī)。B項，“為中華繁榮富強(qiáng)而讀書”中，個體學(xué)習(xí)是為了民族的繁榮富強(qiáng)。C項，“親其師而信其道”是指親近老師才能相信自己所學(xué)習(xí)的知識，并非個體對學(xué)習(xí)本身有興趣。D項，為避免懲罰而學(xué)習(xí)，行為受外部動機(jī)支配。[多選題]7.可以記錄行為數(shù)據(jù)的實驗技術(shù)是（）。A.ERPB.fMRIC.眼動技術(shù)D.反應(yīng)時技術(shù)參考答案：ABCD參考解析：行為數(shù)據(jù)是指關(guān)于機(jī)體行為和行為發(fā)生時環(huán)境的觀察報告。A項，ERP技術(shù)用于測量大腦特定認(rèn)知功能相關(guān)的電活動，以很高的時間分辨率研究不同時刻復(fù)雜的大腦活動的時間過程。B項，fMRI用于測量大腦血液動力學(xué)指標(biāo)，以很高的空間分辨率對復(fù)雜的大腦認(rèn)知活動進(jìn)行空間定位。C項，眼動技術(shù)用于記錄人在處理視覺信息時的眼動軌跡特征，廣泛用于注意、視知覺、閱讀等領(lǐng)域的研究。D項，反應(yīng)時技術(shù)可以記錄被試的反應(yīng)時和正確率。[多選題]8.常用來對錯誤記憶進(jìn)行定量研究的手段有（）。A.關(guān)聯(lián)效應(yīng)研究B.偏好判斷測驗C.殘圖辨認(rèn)測驗D.詞語掩蔽效應(yīng)研究參考答案：AD參考解析：A項，關(guān)聯(lián)效應(yīng)是指某個單詞若與先前學(xué)習(xí)過的單詞在意義上相近，則人們會錯認(rèn)它曾呈現(xiàn)過。其研究程序采用經(jīng)典的錯誤記憶研究范式——DRM范式。D項，詞語掩蔽效應(yīng)是指當(dāng)所需記憶的事件難以用語言來把握時，詞語化反而會有損記憶，導(dǎo)致記憶錯覺的現(xiàn)象，它是作為錯誤記憶研究中一個新的領(lǐng)域和方向。殘圖辨認(rèn)測驗、偏好判斷測驗是研究內(nèi)隱記憶的研究方法。[多選題]9.下列有關(guān)李克特（R.Likert）式態(tài)度量表的描述，正確的有（）。A.假定每個項目都具有同等的量值B.用項目的評定等級之和表示受測者態(tài)度的狀態(tài)C.用量圖分析（scaolgramanalysis）的方法生成順序量表D.用似等距（equal-appearingintervals）的方法使態(tài)度強(qiáng)弱差異相同參考答案：ABC參考解析：A項，李克特量表由一組陳述句組成，每一陳述都有“非常同意”“同意”“不一定”“不同意”“非常不同意”五種回答，分別即為1，2，3，4，5，因此每個項目具有相等的量值。B項，李克特量表屬于評分加總式量表，是用同一構(gòu)念項目的加總方式來計分，個別項目無意義。C項，李克特量表的數(shù)據(jù)可以整理成條形圖，以中位數(shù)或眾數(shù)表現(xiàn)集中趨勢，以四分位距表現(xiàn)離散程度，以此生成順序量表。[多選題]10.重復(fù)測量設(shè)計方差分析的假設(shè)有（）。A.不同處理水平下的總體方差相等B.每個處理條件內(nèi)的觀察都是獨立的C.不同處理水平下的總體服從正態(tài)分布D.因變量的方差-協(xié)方差矩陣符合球形假設(shè)參考答案：ABCD參考解析：方差分析的基本假設(shè)有：①觀察彼此獨立，要求每種處理條件下的樣本彼此獨立。②要求其樣本必須是來自正態(tài)分布的總體。③相互比較的各樣本的總體方差相等，具有方差齊性。④滿足球形假設(shè)，因變量的方差-協(xié)方差矩陣符合球形假設(shè)。[問答題]1.簡述晶體智力和流體智力的含義，并說明這兩種智力的發(fā)展趨勢。參考答案：根據(jù)能力在人的一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關(guān)系，可分為晶體智力和流體智力。以下是關(guān)于兩種智力及其發(fā)展趨勢的介紹：（1）晶體智力及其發(fā)展趨勢晶體智力，是指獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會文化有密切的關(guān)系。晶體能力在人的一生中都在發(fā)展，只是到25歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。（2）流體智力及其發(fā)展趨勢流體智力，是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力，它是隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的。如對關(guān)系的認(rèn)識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。它較少地依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的稟賦。流體能力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。[問答題]2.什么是社會助長與社會惰化？簡單比較二者的異同。參考答案：社會助長和社會惰化都屬于社會影響，以下是對兩者的介紹及比較：（1）社會助長社會助長也稱社會促進(jìn)，是指個體完成某種任務(wù)時，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象。（2）社會惰化社會惰化與社會助長相對，是指當(dāng)群體一起完成一件工作時，群體中成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務(wù)時偏少的現(xiàn)象。它一般發(fā)生在個體為了一個共同的目標(biāo)而合作，個體自身的工作成績不能單獨計算的情況下。（3）社會助長與社會惰化的異同①相同之處兩者都是指他人在場時對個體行為造成的影響。②不同之處a.對個體的關(guān)注不同社會助長情況下，他人在場關(guān)注的是正在從事作業(yè)的個體，觀眾人數(shù)增加，個體的受關(guān)注程度增加；社會惰化的情況下，個體被關(guān)注的程度隨團(tuán)體規(guī)模的增加而下降。b.他人對個體的作用機(jī)制不同社會助長情況下，他人在場增加了個體的活動動力，這種驅(qū)力的增加對作業(yè)業(yè)績提高有幫助；社會惰化的情況下，個體所做的努力不被測量，只測量群體的工作成績，個體在這種情況下成為可以不為自己負(fù)責(zé)任的人，從而使努力下降。c.影響結(jié)果不同出現(xiàn)社會助長的最終結(jié)果會導(dǎo)致個體工作效率提高；社會惰化會使個體在完成任務(wù)時付出的努力少。[問答題]3.什么是概念轉(zhuǎn)變？根據(jù)波斯納（G.J.Posner）觀點，影響概念轉(zhuǎn)變的基本條件是什么？參考答案：（1）概念轉(zhuǎn)變的含義概念轉(zhuǎn)變指個體原有的概念由于受到與其不一致的新經(jīng)驗的影響而發(fā)生的重大改變。概念轉(zhuǎn)變是知識學(xué)習(xí)的重要方面。（2）影響概念轉(zhuǎn)變的基本條件①引發(fā)學(xué)習(xí)者對原有概念的不滿。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己相信的概念已經(jīng)不起作用時，他們才會愿意去改變這種概念。②使學(xué)習(xí)者意識到新概念的可理解性。學(xué)習(xí)者需懂得新概念的真正含義，而不僅僅是字面的理解，他需要對新概念形成整體的理解和深層的表征。③顯示新概念的合理性。學(xué)習(xí)者感到新概念看起來是合理的，這意味著新概念與個體所接受的其他概念、信念是相互一致的，不存在什么沖突，它們可以一起被重新整合。④使學(xué)習(xí)者意識到新概念的有效性。有效性意味著個體把新概念看作解釋某種問題的更好的途徑。[問答題]4.簡述一篇心理學(xué)研究報告的主要組成部分。參考答案：一篇完整的心理學(xué)研究報告一般包括：題目、關(guān)鍵詞、摘要、前言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論以及參考文獻(xiàn)等。（1）題目題目應(yīng)該簡潔明了，要反映研究的主要問題，說明研究的主要變量和范圍。（2）摘要與關(guān)鍵詞摘要是對論文內(nèi)容的簡短而全面的概括，能夠讓讀者迅速總覽論文的內(nèi)容。是對研究的目的、所用的方法、得到的結(jié)果和結(jié)論做一簡短的敘述。在摘要后應(yīng)該列出3～5個最能說明研究主旨和領(lǐng)域的關(guān)鍵詞。根據(jù)要求增添相應(yīng)的英文摘要與關(guān)鍵詞。（3）前言明確所要研究的問題，并說明該研究的價值。前言中要對相關(guān)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，給出問題的背景材料并明確所要驗證的假設(shè)，還要給出該假設(shè)背后的理論基礎(chǔ)，即指出所要研究問題的來龍去脈。（4）方法該部分詳細(xì)介紹實驗者的操作過程，必須保證含有足夠的信息以便于其他的實驗者能夠重復(fù)該研究。主要包括：①被試要說明被試的數(shù)目、選擇方式、年齡、性別以及怎樣分組等有關(guān)情況。②儀器和材料介紹實驗中所用儀器及材料名稱，必要時需注明儀器的型號，因為有時同類的儀器，型號不同，結(jié)果也可能不同。當(dāng)使用量表、問卷等手段測量被試時，這部分就稱為材料。③實驗程序?qū)嶒灣绦蚴侵笇嶒灳唧w怎么進(jìn)行，包括指導(dǎo)語、控制條件、實驗步驟及統(tǒng)計處理等。（5）結(jié)果呈現(xiàn)收集到的數(shù)據(jù)及統(tǒng)計分析結(jié)果，但不必對結(jié)果的意義進(jìn)行解釋和討論。呈現(xiàn)時可以使用表格和圖形，以直觀地表達(dá)數(shù)據(jù)結(jié)果。（6）分析與討論這部分是論文的核心部分，是論文中最富有創(chuàng)造性的內(nèi)容，與前言相呼應(yīng)。內(nèi)容主要包括：①對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行解釋。②對前言中所提出的假設(shè)做確定的回答，排除其他可能的解釋。③與其他同類研究作比較，并對本研究的結(jié)果進(jìn)行綜合和推論，建立或驗證理論。④指出研究結(jié)果的理論與應(yīng)用價值，指出研究中存在的問題和值得進(jìn)一步深入研究的問題。（7）結(jié)論結(jié)論是研究報告正文中最后一部分，概括了研究的全部結(jié)果，使讀者對于研究發(fā)現(xiàn)有簡明而全面的認(rèn)識。結(jié)論應(yīng)該具有客觀性和恰當(dāng)?shù)母爬ㄐ?。?）參考文獻(xiàn)在撰寫論文時，參考過的文獻(xiàn)資料應(yīng)列于實驗報告的正文之后。參考文獻(xiàn)中只能列出被引用過的文章，并寫明作者、文獻(xiàn)名稱、出版單位、地點和時間以及頁碼等。[問答題]5.簡述心理旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及其實驗邏輯。參考答案：心理旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及其實驗邏輯介紹如下：（1）心理旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象心理旋轉(zhuǎn)是指僅憑心理操作不靠實際操作將所知覺的對象予以旋轉(zhuǎn)，從而獲得正確知覺經(jīng)驗的心理過程。庫珀和謝波德采用減法反應(yīng)時實驗驗證了心理旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。實驗選取不同的字母和數(shù)字（如R，J，G，2，5，7）為實驗材料，將這些材料取正面或反面以及六種不同的傾斜度隨機(jī)呈現(xiàn)給被試，讓其判斷是正寫還是反寫的字母或數(shù)字，并在反應(yīng)后記錄反應(yīng)時間。結(jié)果不同旋轉(zhuǎn)角度的圖形的辨認(rèn)時間不同，表明辨認(rèn)圖形首先將不同傾斜角度的圖形的表象加以旋轉(zhuǎn)直至正立位置，然后再進(jìn)行辨認(rèn)，這就造成了不同旋轉(zhuǎn)角度的辨認(rèn)時間不同。（2）實驗邏輯心理旋轉(zhuǎn)實驗邏輯就是減法反應(yīng)時的邏輯思想，也就是指，如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此之外，二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時之差即為此心理過程所需的時間。[問答題]6.五因素模型（大五人格理論）是當(dāng)代重要的人格理論，請回答下列問題：（1）五因素模型屬于哪種類型的人格理論？（2）簡要概述五因素模型的形成過程。（3）說明五因素模型的具體內(nèi)容。（4）下圖是一項關(guān)于五因素模型的縱向研究結(jié)果，試分析該圖并據(jù)此說明人格的穩(wěn)定性與可變性。參考答案：（1）五因素模型屬于人格特質(zhì)理論。（2）塔佩斯等運用詞匯學(xué)的方法對卡特爾的特質(zhì)變量進(jìn)行了再分析，發(fā)現(xiàn)了五個相對穩(wěn)定的因素。以后許多學(xué)者進(jìn)一步驗證了“五種特質(zhì)”的模型，形成了著名的大五因素模型。（3）五因素模型的五個因素包括：①外傾性（extraversion）也稱外向性，指人們活動能量的強(qiáng)度與數(shù)量。表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀等特質(zhì)。②宜人性（agreeableness）也稱隨和性，是測量人際關(guān)系的維度，它意指人際交互作用的特征，這種相互作用是指個人的人際喜好由同情到憎恨的一個連續(xù)區(qū)。具有信任、直率、利他、依從、謙虛、移情等特質(zhì)。③盡責(zé)性（conscientiousness）也稱謹(jǐn)慎性，這個維度是指如何控制自己、如何自律。該維度上的分?jǐn)?shù)用來評估組織能力、持久性、控制能力，動機(jī)水平在目標(biāo)指向行為中的作用。顯示了勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等特質(zhì)。④神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性（neuroticism），是依據(jù)人們情緒的穩(wěn)定性和情緒調(diào)控情況而將其置于一個連續(xù)統(tǒng)一體的某處。具有焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等特質(zhì)。⑤開放性（openness）也稱求新性，是指對經(jīng)驗持開放、探求態(tài)度。具有想像、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智能等特質(zhì)。（4）人格發(fā)展是個體心理發(fā)展的一個方面，是指個體自出生經(jīng)成年到老年的整個生命全過程中人格特征形成和表現(xiàn)的過程。人格的發(fā)展具有穩(wěn)定和可變兩方面，而人格穩(wěn)定和變化都有很多形式。人格的穩(wěn)定性既包括人格特征跨情景的穩(wěn)定性，也包括了人格特質(zhì)跨時間的穩(wěn)定性。人格隨著時間的發(fā)展既有穩(wěn)定性又有變化性。人格發(fā)展的穩(wěn)定性和變化性包括兩種類型：同型穩(wěn)定性和變化、異型穩(wěn)定性（也稱人格一致性）和變化。①在該圖中N因素指神經(jīng)質(zhì)水平，包括焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等特質(zhì)。得高分者比得低分者更容易因為日常生活的壓力而感到心煩意亂。得低分者多表現(xiàn)自我調(diào)適良好，不易于出現(xiàn)極端反應(yīng)。隨著年齡的增長，個體社會經(jīng)驗增加，對世界和社會的理解