2016年全國碩士研究生招生考試《312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合》試題（網(wǎng)友回憶版）及詳解

2016年全國碩士研究生招生考試《312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合》試題（網(wǎng)友回憶版）及詳解[單選題]1.張明在實(shí)驗(yàn)室考察不同顏色對人視（江南博哥）覺的影響，李亮在日常的教學(xué)環(huán)境條件下考察不同教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，兩人研究方法的不同在于（）。A.有無自變量B.有無因變量C.控制額外變量D.有無研究假設(shè)參考答案：C參考解析：張明用的是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，李亮用的是自然實(shí)驗(yàn)法，兩種研究方法主要的區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)對額外變量進(jìn)行了嚴(yán)格控制，而自然實(shí)驗(yàn)控制額外變量不夠嚴(yán)格。[單選題]2.1967年《認(rèn)知心理學(xué)》出版標(biāo)志現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生，作者是（）。A.斯滕伯格B.布魯納C.奈塞爾D.西蒙參考答案：C參考解析：認(rèn)知心理學(xué)起始于本世紀(jì)50年代末，1967年美國心理學(xué)家Neisser《認(rèn)知心理學(xué)》一書的出版，標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)已成為一個獨(dú)立的流派立足于心理學(xué)界了。[單選題]3.病人因顳葉受傷而導(dǎo)致受損的功能主要是（）。A.聽覺B.視覺C.嗅覺D.味覺參考答案：A參考解析：A項(xiàng)，聽覺區(qū)位于顳葉的顳橫回處，接受在聲音的作用下由耳朵傳入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的聽覺，若此處受損主要影響的是聽覺。B項(xiàng)，視覺區(qū)位于頂枕裂后面的枕葉內(nèi)，接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的視覺。機(jī)體感覺區(qū)位于中央后回，接受由皮膚、肌肉和內(nèi)臟器官傳入的感覺信號，產(chǎn)生觸壓覺、溫度覺、痛覺、運(yùn)動覺和內(nèi)臟感覺等。[單選題]4.在裂腦人實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)給被試左視野呈現(xiàn)“蘋果”圖片，右視野呈現(xiàn)單詞“杯子”，能順利完成的任務(wù)是（）。A.用左手選出屏幕后擺放的蘋果B.右手選出蘋果C.左手選出屏幕后擺放的杯子D.口頭報告看到了蘋果參考答案：A參考解析：每個半球只對來自身體對側(cè)的刺激作出反應(yīng)，并調(diào)節(jié)對側(cè)身體的運(yùn)動。題目中左視野呈現(xiàn)“蘋果”圖片，投射在腦的右側(cè)，被試用左手很容易從屏幕后選出蘋果。但是語言是左半球控制的，所以被試不能口頭報告看到蘋果。[單選題]5.若以黑色圓點(diǎn)實(shí)驗(yàn)刺激材料，成人注意廣度的平均水平是（）。A.3～4個B.4～5個C.6～7個D.8～9個參考答案：D參考解析：研究表明，成人注意的平均廣度是：外文字母4～6個，黑色圓點(diǎn)8～9個，幾何圖形3～4個，漢字3～4個。[單選題]6.剝奪人的快速眼動睡眠后，讓其重新入睡，其快速眼動睡眠通常會（）。A.增加B.消失C.減少D.無變化參考答案：A參考解析：睡眠剝奪的試驗(yàn)一旦結(jié)束，REM出現(xiàn)的時間提前，時間也延長，出現(xiàn)的次數(shù)增加，說明REM遭到剝奪后要求補(bǔ)償?shù)内厔葑顬閺?qiáng)烈。[單選題]7.在聲音傳導(dǎo)的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到（）。A.科蒂氏器B.正圓窗C.卵圓窗D.前庭器官參考答案：C參考解析：中耳由鼓膜、三塊聽小骨、卵圓窗和正圓窗組成。當(dāng)聲音從外耳道傳入鼓膜時，引起鼓膜的機(jī)械振動，鼓膜的運(yùn)動帶動三塊聽小骨，把聲音傳至卵圓窗，引起內(nèi)耳淋巴液的震動。[單選題]8.在夜空中，由于浮云的移動，使人們聯(lián)想為浮云后面的月亮在動，這種現(xiàn)象稱為（）。A.運(yùn)動后效B.誘導(dǎo)運(yùn)動C.自主運(yùn)動D.動景運(yùn)動參考答案：B參考解析：B項(xiàng)，誘導(dǎo)運(yùn)動指由于一個物體的運(yùn)動使相鄰的一個靜止物體產(chǎn)生運(yùn)動的現(xiàn)象（一般說來，視野中細(xì)小的對象看去在動，而大的背景則處于靜止的狀態(tài)）。A項(xiàng)，運(yùn)動后效是在注視向一個方向運(yùn)動的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎朝相反的方向運(yùn)動。C項(xiàng)，自主運(yùn)動是指在暗室內(nèi)，如果你點(diǎn)燃一支熏香或煙頭，并注視著這個光點(diǎn)，你也會看到這個光點(diǎn)似乎在運(yùn)動，這是因?yàn)檠劬Σ豢赡馨炎⒁朁c(diǎn)精確地保持在黑暗中的光點(diǎn)上，眼睛的移動引起光點(diǎn)的網(wǎng)像徘徊于視網(wǎng)膜。D項(xiàng)，動景運(yùn)動指當(dāng)兩個刺激物（光點(diǎn)、直線、圖形或畫片）按一定空間間隔和時間距離相繼呈現(xiàn)時，人們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運(yùn)動。[單選題]9.圖中所示的向日葵近疏遠(yuǎn)密，它所反映的視覺線索是（）。A.空氣透視B.線條透視C.紋理梯度D.對象重桑參考答案：C參考解析：紋理梯度（結(jié)構(gòu)極差）是指視野中的物體在視網(wǎng)膜上的投影大小和投影密度發(fā)生有層次的變化。圖中向日葵的近疏遠(yuǎn)密反映的是紋理梯度。[單選題]10.最早的社會心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是（）。A.社會比較B.監(jiān)獄模擬C.從眾D.社會助長參考答案：D參考解析：早在1897年，特里普利特進(jìn)行了有關(guān)他人在場對個人行為影響的最早的社會心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。他研究了人們騎自行車的速度，發(fā)現(xiàn)個人單獨(dú)騎自行車的速度要比一群人一起騎自行車的速度慢20%。后來，他又以一群10～12歲的兒童作為實(shí)驗(yàn)對象，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是卷線，發(fā)現(xiàn)團(tuán)體卷線比單獨(dú)工作的效率高10%。后者被認(rèn)為是最早的社會心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究。[單選題]11.小明嚼口香糖玩時，不慎將10元紙幣掉到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，無法用手取出，最后在別人建議下用口香糖粘出，小明開始沒有用這樣的方法的主要影響因素（）。A.功能固著B.原型啟發(fā)C.動機(jī)D.知識表征參考答案：A參考解析：把某種功能賦予某種物體的傾向叫功能固著，通常人們會認(rèn)為某種東西固有某種功能，它只可解決某種問題，因此在需要用它解決別的問題的時候，不能打破這種功能固著的傾向，就會影響到對問題地解決。在別人提出建議之前，小明只知道口香糖是一種食物，并沒有意識到口香糖可以粘東西的作用，屬于功能固著對問題解決的作用。[單選題]12.進(jìn)行三段論推理時，有時出現(xiàn)錯誤的結(jié)論。例如“有些哲學(xué)家是詩人，有些詩人是畫家，所以有些哲學(xué)家是畫家?！蔽榈隆の炙箤@種錯誤推理的解釋是（）。A.前提邏輯量詞產(chǎn)生氣氛影響人的結(jié)論B.沒有根據(jù)前提建立更多的心理模型C.在推理過程中沒有集中注意力D.個體錯誤地解釋了前提參考答案：A參考解析：三段論推理中，前提的性質(zhì)所造成的氣氛引導(dǎo)人們得出一定的結(jié)論。具體地說，就是兩個肯定前提使人得出肯定結(jié)論，兩個否定前提使人得出否定結(jié)論，而一個肯定前提和一個否定前提則使人傾向于作出否定結(jié)論，前提所使用的邏輯量詞（如所有、一些等）產(chǎn)生一種“氣氛”，使人們?nèi)菀捉邮馨型贿壿嬃吭~的結(jié)論，但是這樣的邏輯推論所得出的結(jié)論不一定正確。題中推理的錯誤主要是由于邏輯量詞產(chǎn)生的氣氛效應(yīng)。[單選題]13.下列選項(xiàng)中，不屬于語言的特征的是（）。A.具有社會性B.具有句法規(guī)則C.有限的詞語能產(chǎn)生無限的語句D.詞語與其所代表的意義的聯(lián)系是必然的參考答案：D參考解析：語言的特征包括以下特征：①創(chuàng)造性，是指人們使用有限數(shù)量的詞語和組合這些詞語的規(guī)則，便能產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語句。②結(jié)構(gòu)性，是指語言受到規(guī)則的限制，通過一定的語法規(guī)則將個別單詞組合成有意義的句子。③指代性，指語言的各種成分都指代一定的事物或抽象的概念。④社會性與個體性，是指語言是個體運(yùn)用語言符號進(jìn)行的交際活動，因此具有社會性，而語言行為也據(jù)有個體的特點(diǎn)。⑤意義性，是指每一個詞或者句子都有一定的含義，這種含義能夠相互理解和相互交流。但語言符號與其所代表的的意義之間沒有必然的、邏輯的聯(lián)系。[單選題]14.一般認(rèn)為，口吃屬于（）。A.語言理解障礙B.語言產(chǎn)生障礙C.語言知覺障礙D.語義加工障礙參考答案：B參考解析：言語產(chǎn)生可以分為三個階段，包括：①詞匯選擇階段，也就是說話者根據(jù)交流的情景把自己想要表達(dá)的想法或者觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變成具體的概念。②語音形式編碼階段，即前面選擇好的詞條激活跟它對應(yīng)的語音代碼。③發(fā)音運(yùn)動階段，也就是大腦將音位編碼階段形成的發(fā)音動作指令發(fā)送給發(fā)音運(yùn)動系統(tǒng)來執(zhí)行。前兩個階段均屬于言語計劃階段的過程，而發(fā)音運(yùn)動階段屬于執(zhí)行階段，這兩個階段是交互進(jìn)行的，言語能力正常，說話者可以自行調(diào)整計劃與運(yùn)動之間的時間關(guān)系，如果言語能力有缺陷，就有可能在言語計劃和執(zhí)行之間出現(xiàn)問題，導(dǎo)致言語不流暢，如口吃。[單選題]15.根據(jù)比率智商的計算公式，如一個孩子的心理年齡與生理年齡一致，則智商是（）。A.50B.75C.100D.125參考答案：C參考解析：比率智商是指智齡與實(shí)際年齡（生理年齡）之比，其公式為IQ＝智力年齡/實(shí)際年齡×100，若一個孩子的心理年齡與生理年齡一致，則其智商為100。[單選題]16.在智力的PASS模型中處于最高層次認(rèn)知過程的是（）。A.注意B.計劃C.同時性加工D.繼時性加工參考答案：B參考解析：PASS是指“計劃-注意-同時性加工-繼時性加工”，它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過程：①注意系統(tǒng)，又稱注意-喚醒系統(tǒng)，是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)。②同時性加工和繼時性加工稱為信息加工系統(tǒng)，處于中間層次。③計劃系統(tǒng)處于最高層次，負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理、調(diào)節(jié)其他心理過程。計劃、注意、同時性加工和繼時性是智力活動最一般、最普遍的加工過程，三層系統(tǒng)間呈動態(tài)聯(lián)系、互相影響、相互作用，協(xié)調(diào)合作保證智力活動的完成。[單選題]17.人們在自我表露時候通常遵循的原則是（）。A.相互性B.折扣C.公平性D.自我監(jiān)控參考答案：A參考解析：自我表露對人際關(guān)系發(fā)展有重要影響，人們要想知道自己同別人的關(guān)系如何，要想知道別人對自己有多高的接納性，只需要了解別人對自己的自我暴露深度，而在自我暴露的過程中的相互性是人們通常遵循的原則。[單選題]18.不屬于大五人格因素特質(zhì)的是（）。A.開放性B.精神質(zhì)C.神經(jīng)質(zhì)D.宜人性參考答案：B參考解析：大五人格因素包括：①開放性：具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智能等特質(zhì)。②責(zé)任心：顯示了勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等特質(zhì)。③外傾性：表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀等特質(zhì)。④宜人性：具有信任、直率、利他、依從、謙虛、移情等特質(zhì)。⑤神經(jīng)質(zhì)：具有焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等特質(zhì)。[單選題]19.將潛意識理論從個體意識發(fā)展為集體意識的學(xué)者是（）。A.阿德勒B.羅杰斯C.榮格D.弗洛伊德參考答案：C參考解析：榮格提出集體潛意識的概念，認(rèn)為人格既是一個復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)，又是一個層次分明、相互左右的結(jié)構(gòu)，由意識、個體潛意識、集體潛意識組成。[單選題]20.當(dāng)玩具在眼前消失，兒童認(rèn)為它仍然存在的，這個描述對應(yīng)的概念是（）。A.客體永久性B.知覺的恒常性C.運(yùn)算D.守恒參考答案：A參考解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論指出，在感知運(yùn)動階段（0～2歲）兒童主要通過感覺動作圖式來和外界取得平衡，處理主、客觀關(guān)系，在1歲左右發(fā)展出物體恒存的概念，物體恒存也稱為客體永久性，它是指當(dāng)物體在嬰兒面前消失，嬰兒仍舊認(rèn)為它是存在，并沒有消失，是嬰兒在感知運(yùn)動階段產(chǎn)生的重要的心理現(xiàn)象。[單選題]21.大多數(shù)兒童在許多記憶任務(wù)上的成績隨年齡增長而提高，持信息加工觀點(diǎn)的研究者對這一現(xiàn)象最可能的解釋是（）。A.發(fā)展過程中具體的記憶發(fā)展變化B.父母和老師的強(qiáng)化效應(yīng)隨兒童年齡逐漸積累C.隨兒童成長，他們可相對使用更多樣化的記憶策略D.對兒童而言，記憶能力的測量隨著兒童年齡的增加而變的更可靠參考答案：C參考解析：信息加工的觀點(diǎn)，認(rèn)為該現(xiàn)象與兒童的認(rèn)知能力發(fā)展有關(guān)，如工作記憶容量的提高，記憶策略的使用等。弗拉維爾等人提出了記憶策略發(fā)展的三個階段：0～5歲，無策略；5～7歲，不能主動應(yīng)用策略，需要誘導(dǎo)；10歲后，主動自覺采用策略。[單選題]22.在同伴提名中，受到同伴正向提名較少、負(fù)向提名較多的是（）。A.受歡迎兒童B.被拒斥兒童C.有爭議兒童D.受忽視兒童參考答案：B參考解析：根據(jù)兒童受歡迎的程度和在同伴中的地位兩項(xiàng)指標(biāo)，把兒童分為五類：①受歡迎的兒童，被多數(shù)同伴喜歡的兒童，且有較高地位。②被拒斥的兒童，多數(shù)同伴不喜歡，只有少數(shù)同伴喜歡的兒童。③矛盾的兒童，被某些同伴喜愛，同時又被其他一些同伴看做具有破壞性而不被喜歡的兒童。④被忽視的兒童，不被人喜歡也不被人討厭的兒童，可能還有機(jī)會逐漸被同伴接納。⑤一般的兒童，指那些被同伴接納的程度處于一般情況的兒童。該題目中所指的同伴正向提名較少、負(fù)向提名較多，即不喜歡的同伴較多，喜歡的同伴較少，所以是指被拒斥兒童。[單選題]23.特雷恩（R.Tryon）的選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)證明了（）。A.可以通過訓(xùn)練改善老鼠的迷盲學(xué)習(xí)能力B.老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力與其自然成熟相關(guān)C.老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力受其基因組成的影響D.老鼠比鴿子具有更好的迷宮學(xué)習(xí)能力參考答案：C參考解析：選擇性繁殖主要區(qū)別于自然繁殖，是用已知的父本母本定向培育，特雷恩的選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的老鼠進(jìn)行交配的子代的學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，說明了老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力受基因的影響。[單選題]24.根據(jù)屈布勒-羅斯（E.Kübler-Ross）的觀點(diǎn)，死亡應(yīng)對可以分為五個階段。這些階段依次是（）。A.憤怒——否認(rèn)——抑郁——乞求——接納B.否認(rèn)——抑郁——乞求——憤怒——接納C.憤怒——抑郁——否認(rèn)——乞求——接納D.否認(rèn)——憤怒——乞求——抑郁——接納參考答案：D參考解析：老年人在臨終時的心理或精神狀態(tài)一般要經(jīng)過如下五個階段，即否認(rèn)階段、憤怒階段、乞求階段、抑郁階段、接納階段。[單選題]25.下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中“圖式”的表述，錯誤的是（）。A.圖式是知識的一種表征方式B.圖式是概括化的動作模式C.圖式是動作的結(jié)構(gòu)或組織D.圖式是具有可逆性的一種操作參考答案：D參考解析：皮亞杰認(rèn)為，“圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括；圖式是人腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)，表征特定概念、事物或事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它影響對相關(guān)信息的加工過程”。皮亞杰認(rèn)為圖式內(nèi)涵包括：①是知識的一種表征方式。②是概括化的動作模式。③是動作的結(jié)構(gòu)或組織；并把圖式分為“動作圖式”“符號圖式”和“運(yùn)算圖式”。[單選題]26.布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須“超越給定信息”。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過程是（）。A.獲得B.轉(zhuǎn)化C.評價D.動機(jī)參考答案：B參考解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。轉(zhuǎn)化即超越給定信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識。[單選題]27.根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，屬于連鎖學(xué)習(xí)范疇的是（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C.具體概念學(xué)習(xí)D.定義概念學(xué)習(xí)參考答案：B參考解析：連鎖學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)兩個或兩個以上的刺激-反應(yīng)動作，以形成一系列刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。言語聯(lián)想學(xué)習(xí)也是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合，不同之處在于，它是由語言單位所聯(lián)結(jié)的連鎖化。[單選題]28.根據(jù)多伊奇（M.Deutsch）的觀點(diǎn)，最能激發(fā)學(xué)生掌握目標(biāo)動機(jī)系統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是（）。A.競爭型課堂結(jié)構(gòu)B.合作型課堂結(jié)構(gòu)C.個體化型課堂結(jié)構(gòu)D.混合型課堂結(jié)構(gòu)參考答案：C參考解析：個體化型課堂結(jié)構(gòu)激發(fā)以掌握目標(biāo)為中心的動機(jī)系統(tǒng)。個體化型結(jié)構(gòu)很少注重外部標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展和自身進(jìn)步。由于個體化型結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是完成學(xué)習(xí)活動本身，即個體對學(xué)習(xí)本身的興趣，而不注重他人是否完成學(xué)習(xí)，因此它強(qiáng)調(diào)只要自己努力就會完成學(xué)習(xí)，獲得自我的進(jìn)步和水平的提高。在這種情況下，往往將成功歸因于自己的努力，產(chǎn)生很強(qiáng)的自豪感；失敗則會產(chǎn)生內(nèi)疚感，但也不會認(rèn)為自己無能，而是通過增加努力或?qū)ふ腋玫膶W(xué)習(xí)方法來爭取下次的成功。競爭型課堂結(jié)構(gòu)是自我中心的動機(jī)系統(tǒng)，合作型課堂結(jié)構(gòu)是道德中心的動機(jī)系統(tǒng)。[單選題]29.外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)不是相互對立的，學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的重點(diǎn)在于外部動機(jī)的不斷內(nèi)化。持這一觀點(diǎn)的動機(jī)理論是（）。A.成敗歸因理論B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C.自我價值理論D.自我決定理論參考答案：D參考解析：自我決定理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的重點(diǎn)在于外部動機(jī)的內(nèi)化。同時自我決定論認(rèn)為從外部動機(jī)到內(nèi)部動機(jī)經(jīng)歷了外部動機(jī)、內(nèi)攝性動機(jī)、認(rèn)同性動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)這一連續(xù)的發(fā)展軌跡。該理論指出，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠充分滿足學(xué)生自主需要、勝任需要和歸屬需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我決定的學(xué)習(xí)動機(jī)。[單選題]30.普雷馬克原理是指（）。A.用低頻活動作為高頻活動的強(qiáng)化物B.用高頻活動作為低頻活動的強(qiáng)化物C.用低頻活動作為低頻活動的強(qiáng)化物D.用高頻活動作為高頻活動的強(qiáng)化物參考答案：B參考解析：普雷馬克原理（premackprinciple）是用來幫助教師選擇最有效強(qiáng)化物的一種方法，它是指用高頻的活動作為低頻活動的強(qiáng)化物，或者說用學(xué)生喜愛的活動去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛的活動。如“你吃完這些青菜，才可以吃火腿”。[單選題]31.在以前學(xué)習(xí)中得到提高的某種官能，對后來涉及該官能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，從而表現(xiàn)出遷移效應(yīng)。持這一觀點(diǎn)的遷移理論是（）。A.形式訓(xùn)練說B.共同因素說C.概括原理說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說參考答案：A參考解析：形式訓(xùn)練說假定，人類大腦的許多區(qū)域代表了許多不同的官能。人的心智是由許多不同的官能組成的，不同的官能活動相互配合就構(gòu)成各種各樣的心理活動。各種官能可以像訓(xùn)練肌肉一樣通過練習(xí)增加力量（能力），遷移就是官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。[單選題]32.首先提出“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”一詞的學(xué)者是（）。A.笛卡兒B.馮特C.鐵欽納D.赫爾姆霍茨參考答案：B參考解析：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)一詞，是1862年由德國著名心理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的先驅(qū)之一馮特（WilhelmWundt，1832～1920）在他的《感官知覺理論貢獻(xiàn)》論文集的導(dǎo)言里最早提出來的。[單選題]33.在研究的某一時期內(nèi)或特定時間點(diǎn)上發(fā)生的各種社會事件都可能影響被試的行為，從而混淆實(shí)驗(yàn)處理的效果。這種影響研究內(nèi)部效度的因素屬于（）。A.歷史因素B.成熟因素C.統(tǒng)計回歸效應(yīng)D.研究變量與被試特點(diǎn)的交互作用參考答案：A參考解析：A項(xiàng)，歷史因素是指在實(shí)驗(yàn)過程中，與實(shí)驗(yàn)變量同時發(fā)生，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的特定事件。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，研究者往往無法判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由處理（自變量）引起的，還是由特定事件引出的。題干中某一時期社會事件的影響屬于歷史因素。B項(xiàng)，成熟因素指在實(shí)驗(yàn)過程中隨著時間的延續(xù)，被試身心發(fā)生變化，如變得較為成熟，變得疲倦、對實(shí)驗(yàn)失去興趣或饑渴等。C項(xiàng)，統(tǒng)計回歸效應(yīng)指在實(shí)驗(yàn)處理前選擇了在某一特征方面具有極端分?jǐn)?shù)（高分或低分）的被試，實(shí)驗(yàn)處理后，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)有回歸到平均數(shù)的趨向。D項(xiàng)，研究變量與被試特點(diǎn)的交互作用是指在實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，如果研究者缺乏對變量進(jìn)行精確控制，諸因素常會產(chǎn)生交互作用的效果。[單選題]34.既能比較直接地測量每個加工階段的時間，也能比較明顯地看出每個加工階段特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是（）。A.庫珀（L.Cooper）的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)B.漢密爾頓（W.Hamilton）的字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)C.克拉克（H.Clark）的句子-圖形匹配實(shí)驗(yàn)D.斯騰伯格（S.Sternberg）的短時記憶信息提取實(shí)驗(yàn)參考答案：B參考解析：Hamilton等（1977）、Hockey等人（1981）發(fā)展了一種新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，它被稱為“開窗”實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯拥販y量每個加工階段的時間，從而能明顯地看出這些加工階段的特點(diǎn)，就好像打開窗子一樣，一目了然?！伴_窗”實(shí)驗(yàn)以字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)為例，根據(jù)反應(yīng)時間的數(shù)據(jù)揭示了完成字母轉(zhuǎn)換作業(yè)的3個加工階段。[單選題]35.功能性磁共振成像技術(shù)的縮寫是（）。A.PETB.fMRIC.MEGD.ERPs參考答案：B參考解析：A項(xiàng)，正電子發(fā)射層析照相術(shù)，英文全稱為PositronEmissionTomography，縮寫為PET。B項(xiàng)，功能性磁共振成像技術(shù)，英文為functionalmagneticresonanceimaging，縮寫為fMRI。D項(xiàng)，事件相關(guān)電位，英文全稱Event-RelatedPotentials，縮寫為ERPs。C項(xiàng)，腦磁圖，英文全稱為Magnetoencephalography，縮寫為PET。[單選題]36.根據(jù)表中所列的信號檢測論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可計算出d′真值為（）。表某信號檢測實(shí)驗(yàn)結(jié)果A.－1.20B.0.25C.0.43D.2.30參考答案：D參考解析：d′是指擊中率P對應(yīng)的Z分?jǐn)?shù)與虛報率P對應(yīng)的Z分?jǐn)?shù)之差，用公式表示為：d′＝ZSN－ZN，即d′＝0.55－（－1.75）＝2.30。[單選題]37.在研究雙眼輻合對大小-距離判斷的影響實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)在刺激物的實(shí)際大小和實(shí)際距離都固定不變的情況下，隨著輻合角度的增大（）。A.個體知覺的距離愈近B.個體知覺的距離愈遠(yuǎn)C.個體的距離知覺愈好D.個體的距離知覺愈差參考答案：A參考解析：輻合指的是雙眼視軸的輻合。當(dāng)人們在觀察一個物體時，雙眼輻合使物體影像落在兩眼相對應(yīng)的位置，當(dāng)物體距離發(fā)生變化時，雙眼輻合角的大小也隨之改變。輻合角度越大，個體知覺的距離越近；反之輻合角度越小，個體知覺的距離越遠(yuǎn)。[單選題]38.黃色顏料和綠色顏料混合所得到的顏色，其明度是（）。A.與黃色保持一致B.與綠色保持一致C.兩種顏色的明度相加D.兩種顏色的明度相減參考答案：D參考解析：顏色混合分為色光混合和顏料混合，色光混合屬于加法混合，顏料混合屬于減法混合，在減法混合中，混合的色越多，明度越低，純度也會有所下降。[單選題]39.探討注意在多個并行任務(wù)間的指向和調(diào)節(jié)作用時，常用的研究范式是（）。A.雙側(cè)任務(wù)范式B.雙任務(wù)范式C.提示范式D.搜索范式參考答案：B參考解析：雙任務(wù)范式（Dual-TaskParadigms）是指將前瞻記憶任務(wù)嵌套在一項(xiàng)正在進(jìn)行的任務(wù)背景中，它主要關(guān)心注意是如何在多個并行任務(wù)間起到指向和調(diào)節(jié)作用的。[單選題]40.采用拉丁方設(shè)計控制額外變量的方法屬于（）。A.消除法B.恒定法C.抵消法D.隨機(jī)控制法參考答案：C參考解析：抵消平衡法是指在額外變量既不能消除也不能保持恒定的情況下，通過實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計的方法抵消或平衡額外因素帶來的誤差。通常其用來應(yīng)對實(shí)驗(yàn)中的順序誤差、空間誤差、習(xí)慣誤差、疲勞效應(yīng)、練習(xí)效應(yīng)等，如ABBA法和拉丁方設(shè)計。[單選題]41.在進(jìn)行視覺實(shí)驗(yàn)時，視覺刺激會對視覺感受性產(chǎn)生影響。這種影響主要表現(xiàn)為（）。A.只有強(qiáng)光會降低視覺感受性B.只有弱光會降低視覺感受性C.強(qiáng)光和弱光都會降低視覺感受性D.強(qiáng)光和弱光都會提高視覺感受性A.被試內(nèi)設(shè)計B.被試間設(shè)計C.嵌套設(shè)計D.事后回溯設(shè)計參考答案：A參考解析：信度指的是測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。是一個被測團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比，即由此可推到出答案A。[單選題]42.根據(jù)所列結(jié)果，該實(shí)驗(yàn)可能存在（）。A.交互作用B.易化作用C.抑制作用D.強(qiáng)化作用參考答案：C參考解析：C項(xiàng)，分半信度通常是在只能施測一次或沒有復(fù)本的情況下使用，該題中只得到了一次施測數(shù)據(jù)可以用此法。A項(xiàng)，是效度評估的方法。B項(xiàng)，需兩個平行測驗(yàn)的測量數(shù)據(jù)。D項(xiàng)，需要同一組被試施測兩次方可得到。[單選題]43.信度系數(shù)的定義公式是（）。A.B.C.D.參考答案：C參考解析：總自由度為3×12－1＝35，組間自由度為3－1＝2，故誤差自由度為35－2＝33。[單選題]44.某個測驗(yàn)由于條件限制，只得到了一次施測數(shù)據(jù)。此時計算該測驗(yàn)的信度應(yīng)該使用（）。A.多質(zhì)多法B.復(fù)本法C.分半法D.重測法參考答案：D參考解析：陸軍甲種測驗(yàn)和陸軍乙種測驗(yàn)均屬于團(tuán)體測驗(yàn)，可用于團(tuán)體施測，最初是用來選拔官兵并剔除不合格對象的，后來也可用于企業(yè)領(lǐng)域人員選拔；陸軍甲種測驗(yàn)是文字型測驗(yàn)，乙種測驗(yàn)屬于非文字測驗(yàn)，用于非英語母語和文盲者使用。[單選題]45.某研究中共有3組被試，每組12人，進(jìn)行方差分析時，誤差自由度為（）。A.2B.11C.33D.35參考答案：A參考解析：韋氏智力量表（第四版）結(jié)構(gòu)變?yōu)椤八闹笖?shù)”結(jié)構(gòu)，即言語理解指數(shù)、知覺推理指數(shù)、工作記憶指數(shù)和加工速度指數(shù)，這也是繼承了第三版韋氏智力測驗(yàn)經(jīng)過因素分析得出的結(jié)果，即言語理解因素、知覺組織因素、集中注意力或克服分心因素以及加工速度因素。[單選題]46.關(guān)于陸軍甲種測驗(yàn)和陸軍乙種測驗(yàn)的表述，錯誤的是（）。A.均可用于大規(guī)模的團(tuán)體施測B.可用于官兵選拔和職位配置C.可用于企事業(yè)領(lǐng)域人員選拔D.前者為非文字測驗(yàn)，后者為文字測驗(yàn)參考答案：B參考解析：在測量的數(shù)量連續(xù)體中，固定原點(diǎn)的數(shù)字被定為“0”。測量工具中可以看到的刻度（1、2、3…）就是測量的單位，也就是說測量的基本單位是“1”。[單選題]47.根據(jù)因素分析的結(jié)果，韋克斯勒兒童智力測驗(yàn)（第四版）測查的能力因素主要包括（）。A.言語理解、知覺組織、工作記憶、加工速度B.分析能力、人際關(guān)系，圖形分析、類比推理C.語詞關(guān)系、認(rèn)知風(fēng)格、工作記憶、空間推理D.詞匯能力、知覺組織、創(chuàng)造能力、抽象推理參考答案：D參考解析：在正偏態(tài)分布M＞Md＞Mo，在負(fù)偏態(tài)分布中眾數(shù)、中數(shù)和算術(shù)平均數(shù)三者的關(guān)系為M＜Md＜Mo。[單選題]48.測量的基本要素是（）。A.信度、效度B.參照點(diǎn)、單位C.參照點(diǎn)、信度D.單位、效度參考答案：D參考解析：圖d中兩個變量均值相同，方差不同。[單選題]49.一個呈負(fù)偏態(tài)分布的隨機(jī)變量，其眾數(shù)、中數(shù)、算術(shù)平均數(shù)的大小關(guān)系是（）。A.三者相等B.眾數(shù)最小C.中數(shù)最小D.算術(shù)平均數(shù)最小參考答案：C參考解析：ABD三項(xiàng)，概化理論將把觀察分?jǐn)?shù)方差，分解成由測量目的引起的全域分?jǐn)?shù)方差和多個來自測驗(yàn)施測情景的誤差方差，其中的全域分?jǐn)?shù)相當(dāng)于經(jīng)典測量理論的真分?jǐn)?shù)?？捎^察全域指所有可能的不同的實(shí)施測驗(yàn)情景的全體，各種情境的結(jié)合稱為隨機(jī)化平行。概化理論作為一種可設(shè)計、評估和改善測驗(yàn)過程的、可靠的、綜合性的方法正描繪著現(xiàn)代測量理論的新圖景。C項(xiàng)，關(guān)于被試能力估計的理論是指項(xiàng)目反映理論。[單選題]50.關(guān)于下列四個圖形的描述，錯誤的是（）。A.圖a中兩個隨機(jī)變量的均值不同，方差相同B.圖b中兩個隨機(jī)變量的均值相同，方差不相同C.圖c中兩個隨機(jī)變量的均值、方差均不相同D.圖d中兩個隨機(jī)變量的均值相同，方差也相同參考答案：D參考解析：克龍巴赫α系數(shù)可以處理任何測驗(yàn)的內(nèi)部一致性系數(shù)的計算問題，α值大，必有測量信度高；但α值小時，卻不能斷定測量信度不高。[單選題]51.下列關(guān)于概化理論的表述，錯誤的是（）。A.屬于隨機(jī)抽樣理論B.關(guān)于行為測量可靠性的理論C.關(guān)于被試能力估計的理論D.全域分?jǐn)?shù)類似經(jīng)典測量理論的真分?jǐn)?shù)參考答案：A參考解析：由題干公式可知，當(dāng)通過率P＝0.50時，Z＝0，Δ＝13＋4×0＝13。等距難度系數(shù)Δ以25為上限，1為下限，平均數(shù)為13，標(biāo)準(zhǔn)差為4。Δ值越大，題目越難；Δ值越小，難度越低。該題中Δ不包含0，不屬于等比量表。[單選題]52.關(guān)于克龍巴赫α系數(shù)的表述，錯誤的是（）。A.α系數(shù)可用來描述0、1計分測驗(yàn)的信度B.α值是所有可能的分半系數(shù)的平均值C.α值大，測驗(yàn)信度一定高D.α值小，測驗(yàn)信度一定低參考答案：B參考解析：在項(xiàng)目特征曲線中，參數(shù)c稱為偽機(jī)遇水平參數(shù)，直線P（θ）＝c是項(xiàng)目特征曲線的下漸近線。參數(shù)b被稱為題目難度，該點(diǎn)是曲線拐點(diǎn)對應(yīng)的橫坐標(biāo)。參數(shù)a被稱為題目的區(qū)分度，a值是曲線拐點(diǎn)處切線斜率的函數(shù)值，所以拐點(diǎn)處的斜率表示的是參數(shù)a，即題目區(qū)分度。[單選題]53.美國教育考試服務(wù)中心采用Δ＝13＋4Z表述題目難度，式中Δ字母表示題目難度值，Z表示由P值轉(zhuǎn)換得來的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，其取值范圍為－3～3。根據(jù)正態(tài)分布表，下列表述錯誤的是（）。A.Δ屬于等比量尺B.Δ值越大，題目越難C.通過率P＝0.50時，Δ＝13D.Δ以25為上限，1為下限參考答案：C參考解析：當(dāng)同時采用幾個預(yù)測源來預(yù)測一個效標(biāo)，而這些預(yù)測源變量之間又具有互償性時，在合成測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時可以采用多元回歸法。[單選題]54.在Logistic三參數(shù)模型項(xiàng)目特征曲線（ICC）上，拐點(diǎn)處的斜率表示的參數(shù)是（）。A.難度B.區(qū)分度C.猜測度D.能力值參考答案：B參考解析：A項(xiàng)，四分相關(guān)：兩個變量分布都是連續(xù)變量，被人為劃分成二分變量。B項(xiàng)，Φ相關(guān)：兩個變量都是真正的二分變量。C項(xiàng)，二列相關(guān)：兩個變量都是連續(xù)變量，其中一個變量被人為劃分成二分變量。D項(xiàng)，點(diǎn)二列相關(guān)：一個變量是連續(xù)變量，另一個變量是真正的二分變量。[單選題]55.在各類選拔性測驗(yàn)中，若不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)可以互相補(bǔ)償，則用來合成不同測驗(yàn)分類最恰當(dāng)方法是（）。A.原始分?jǐn)?shù)相加法B.線性等值法C.多元回歸方法D.匯編柵格法參考答案：D參考解析：置信區(qū)間的公式為，當(dāng)n變成2n時，縮小1.414倍，則置信區(qū)間長度縮小1.414倍。[單選題]56.兩個變量分布都是真正的二分變量，要計算兩者之間的關(guān)系系數(shù)，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵ǎ?。A.四分相關(guān)B.Φ相關(guān)C.二列相關(guān)D.點(diǎn)二列相關(guān)參考答案：B參考解析：在一元線性回歸方程中，有效性檢驗(yàn)是利用方差分析原理，解釋率則計算決定系數(shù)R2，反映了自變量對因變量變化的解釋程度。[單選題]57.當(dāng)樣本容量增大一倍時，總體平均數(shù)的置信區(qū)間長度會（）。A.擴(kuò)大一倍B.縮小一倍C.擴(kuò)大1.414倍D.縮小1.414倍參考答案：B參考解析：置信水平為0.99，則臨界值為2.58，根據(jù)公式。σ2＝25，n＝100，得出其置信區(qū)間為[68.71，71.29]。[單選題]58.一元線性回歸方程，有效性檢驗(yàn)及解釋率的計算方法是（）。A.偏相關(guān)分析和計算信度系數(shù)B.方差分析和計算決定系數(shù)C.多重檢驗(yàn)和計算回歸系數(shù)D.因素分析和計算擬合指數(shù)參考答案：B參考解析：給所有考生的期中成績各加8分，則期中成績的離均差與標(biāo)準(zhǔn)差都不會發(fā)生變化，根據(jù)公式式中x＝X－χX，y＝Y(jié)－χY，N為成對數(shù)據(jù)的數(shù)目，SX為X變量的標(biāo)準(zhǔn)差，SY為Y變量的標(biāo)準(zhǔn)差?？芍猺大小不變。[多選題]1.人格的特征有（）。A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整體性D.功能性參考答案：ABCD參考解析：人格的特征包括：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性、自然性和社會性的統(tǒng)一。[多選題]2.相對于問題解決的算法策略，啟發(fā)策略的優(yōu)點(diǎn)主要有（）。A.保證問題解決B.節(jié)省時間C.解決問題嘗試的次數(shù)少D.受定勢影響小參考答案：BC參考解析：啟發(fā)法是憑借經(jīng)驗(yàn)的解題方法，也可稱為經(jīng)驗(yàn)規(guī)則。啟發(fā)法與算法不同，它不能保證問題一定得到解決，但卻常常有效地解決問題，使得解決問題嘗試的次數(shù)減少，也節(jié)約了時間。[多選題]3.根據(jù)斯滕伯格智力成分亞理論，智力包括的成分有（）。A.經(jīng)驗(yàn)成分B.操作成分C.知識獲得成分D.元成分參考答案：BCD參考解析：智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分，即元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分用于計劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程，如確定問題的性質(zhì)、選擇解題步驟、調(diào)整解題思路、分配心理資源等。操作成分表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過程，是指接受刺激，將信息保持在短時記憶中，并進(jìn)行比較，它負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策。知識獲得成分指獲得和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)接受新刺激，作出判斷與反應(yīng)，以及對新信息的編碼和存儲。在智力成分中，元成分起著核心作用。[多選題]4.在利他行為研究中，影響旁觀者效應(yīng)的因素有（）。A.責(zé)任分散B.時間壓力C.評價恐懼D.情境的不確定性參考答案：ACD參考解析：引起旁觀者效應(yīng)的主要原因與以下的幾個因素有關(guān)：①責(zé)任擴(kuò)散。②情境的不明確性。③評價恐懼。時間壓力因素是影響助人行為的情境因素。[多選題]5.安斯沃斯設(shè)計了一種被廣泛用來測量嬰兒依戀品質(zhì)的試驗(yàn)程序，下列關(guān)于該程序特征的闡述錯誤的是（）。A.評估家庭中親子互動的頻率B.觀察嬰兒在某種設(shè)置的情況中是否表現(xiàn)出尋找依戀對象C.觀察各種社會性情境中親子互動，以評估兒童依戀特征D.觀察不同文化中的親子互動，以揭示嬰兒依戀本質(zhì)特征的跨文化差異參考答案：ACD參考解析：陌生情境測驗(yàn)主要為了在有控制的實(shí)驗(yàn)室情境中考查嬰兒的依戀類型，并不是為了評估親子互動頻率，也沒有在不同文化背景中施測。[多選題]6.在對學(xué)習(xí)含義的理解上，將學(xué)習(xí)分為習(xí)得和表現(xiàn)的心理學(xué)家有（）。A.托爾曼B.斯金納C.格斯里D.班杜拉參考答案：AD參考解析：AD兩項(xiàng)，托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)認(rèn)為個體在得到強(qiáng)化之前已經(jīng)獲得了學(xué)習(xí)，但只有通過操作后才可以表現(xiàn)出來；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中，同樣指出了兒童在觀察之后的獎勵和懲罰對行為表現(xiàn)的影響。[多選題]7.下列通常用于研究錯誤記憶的范式有（）。A.DRM范式B.K/R范式C.點(diǎn)探測范式D.序列反應(yīng)時范式參考答案：AB參考解析：錯誤記憶研究范式包括：集中聯(lián)想程序范式，即DRM范式；類別聯(lián)想程序范式；誤導(dǎo)信息干擾范式；無意識知覺范式；KK范式；K/R范式等。[多選題]8.下列屬于被試間設(shè)計的是（）。A.對照組設(shè)計B.拉丁方設(shè)計C.完全隨機(jī)設(shè)計D.ABBA設(shè)計參考答案：AC參考解析：拉丁方設(shè)計和ABBA設(shè)計是在被試內(nèi)設(shè)計中為了平衡實(shí)驗(yàn)條件所采用的兩種方法，屬于被試內(nèi)設(shè)計。[多選題]9.某學(xué)生在智力測驗(yàn)上的IQ為115，如果利用另外的方式報告分?jǐn)?shù)，還可以表示為（）。A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)1B.T分?jǐn)?shù)60C.百分等級84D.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)8參考答案：ABC參考解析：離差智商是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的智力分?jǐn)?shù)，T分?jǐn)?shù)是以50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差的分?jǐn)?shù)，百分等級是個體在常模中所處的相對位置，表示的是處于該水平以下個體所占比例。若智力測驗(yàn)上的IQ為115，表示原始分?jǐn)?shù)在所在的分布中高于平均數(shù)一個標(biāo)準(zhǔn)差，這相當(dāng)于84的百分等級，轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)為60。在標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)中，7對應(yīng)的Z值的范圍為0.25～1.25。[多選題]10.影響統(tǒng)計功效的因素有（）。A.處理效應(yīng)大小B.顯著性水平的設(shè)定C.檢驗(yàn)的方向性D.樣本容量參考答案：ABCD參考解析：影響統(tǒng)計功效的因素包括四個方面：①處理效應(yīng)大?。禾幚硇?yīng)越明顯，檢驗(yàn)力越高。②顯著性水平的設(shè)定：顯著性水平α越高，檢驗(yàn)力越高。③檢驗(yàn)的方向性：同一顯著性水平，單尾檢驗(yàn)的效力高于雙尾檢驗(yàn)。④樣本容量：樣本容量越大，標(biāo)準(zhǔn)誤越小，樣本均值分布越集中，統(tǒng)計檢驗(yàn)力越高。[問答題]1.簡述費(fèi)希納定律和史蒂文斯定律。參考答案：（1）費(fèi)希納定律①費(fèi)希納定律也稱對數(shù)定律，它預(yù)測心理量和物理量之間呈對數(shù)關(guān)系，心理量的增長慢于物理量的增長。Ψ＝KlogΦ，其中Ψ是心理感覺的量值，Φ是物理刺激高出絕對閾限以上的單位數(shù)量，K是固定的系數(shù)。這個公式就是費(fèi)希納定律，它表明感覺強(qiáng)度的變化和刺激強(qiáng)度的對數(shù)變化成正比。②費(fèi)希納成立的條件：假定韋伯定律對所有類型和強(qiáng)度的刺激都是正確的；假定所有最小可覺差在心理上都是相等的。（2）史蒂文斯定律①史蒂文斯提出心理量和物理量之間的共變關(guān)系是一個冪函數(shù)關(guān)系，因而這一定律也被成為冪定律。其公式為S＝bIa，其中S是感覺量，I代表刺激量，b是由量表單位決定的常數(shù)，a是感覺通道和刺激強(qiáng)度決定的冪指數(shù)。冪函數(shù)的指數(shù)值決定著按此公式所畫曲線的形狀。②冪定律不適用于十分靠近閾限的微弱刺激，史蒂文斯等又提出了修正的冪函數(shù)，從刺激中減去一個常數(shù)：S＝b（I－I0）a，這樣就可適用于全部可知覺的刺激范圍。[問答題]2.簡述斯滕伯格關(guān)于短時記憶信息提取方式的三種假設(shè)及研究成果。參考答案：短時記憶的提取指的是把短時記憶中的刺激信息回憶出來，或當(dāng)該刺激再現(xiàn)時能夠再認(rèn)。（1）Sternberg采用加法反應(yīng)時，進(jìn)行了短時記憶提取的實(shí)驗(yàn)研究，假設(shè)短時記憶中被試對記憶項(xiàng)目的檢索和提取分為三種方式：①平行掃描：同時對短時記憶中保存的所有項(xiàng)目進(jìn)行提取，那么被試的反應(yīng)時將不會隨識記項(xiàng)目數(shù)量或記憶集的大小而發(fā)生變化。也就是說無論短時記憶中保存的項(xiàng)目有多少，提取的時間都應(yīng)該是一樣的。②自動停止系列掃描：對項(xiàng)目逐個進(jìn)行提取，一旦找到目標(biāo)項(xiàng)目就停止查找。找到目標(biāo)項(xiàng)目的搜索比找不到目標(biāo)項(xiàng)目的搜索反應(yīng)時短，即“否”反應(yīng)中所用的時間多于“是”反應(yīng)中所用的時間。③完全系列掃描：全部項(xiàng)目進(jìn)行完全的檢索，然后做出判斷。在這種提取方式下，反應(yīng)時間是項(xiàng)目長度的函數(shù)，但由于肯定判斷和否定判斷都要對全部項(xiàng)目進(jìn)行搜索，因此它們應(yīng)該具有同樣的反應(yīng)時間。（2）斯滕伯格的研究結(jié)果表明，短時記憶的信息提取是以完全系列掃描方式進(jìn)行的。[問答題]3.簡述社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。參考答案：社會建構(gòu)主義關(guān)注學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)背后的社會文化機(jī)制，其基本觀點(diǎn)是：（1）學(xué)習(xí)是一個文化參與過程，學(xué)習(xí)者通過借助一定的文化支持參與某個學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐活動來內(nèi)化有關(guān)的知識，掌握有關(guān)的工具。（2）知識建構(gòu)的過程，不僅需要個體與物理環(huán)境的相互作用，更需要通過學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。所謂學(xué)習(xí)共同體，就是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括專家、教師、輔導(dǎo)者）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，形成了一定的規(guī)范和文化。（3）社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括：文化內(nèi)化與活動理論和情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論兩種重要理論。[問答題]4.簡述編制心理測量量表時選定常模的步驟。參考答案：常模是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)過統(tǒng)計處理而建立起來的具有參照點(diǎn)和單位的測量量表。在這個量表上，被試可根據(jù)自己的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)找到自己在團(tuán)體中的所處的地位。制定常模需要三步：（1）確定有關(guān)的比較團(tuán)體，也就是確定測驗(yàn)將用于哪一個群體。根據(jù)測驗(yàn)群體，選定最基本的統(tǒng)計量，決定抽樣誤差的允許界限，在此基礎(chǔ)上設(shè)計具體的抽樣方法，并對該群體進(jìn)行抽樣，得到常模團(tuán)體。（2）對常模團(tuán)體進(jìn)行施測，并獲得該團(tuán)體成員的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)分布。（3）確定常模分?jǐn)?shù)類型，把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為量表分?jǐn)?shù)，制作常模量表，同時給出抽取常模團(tuán)體的書面說明、指南等。[問答題]5.近一個世紀(jì)以來，某城市的居民患抑郁癥、焦慮癥和強(qiáng)迫癥的比例非常接近。近期，心理學(xué)家為了考察該城市居民的心理健康狀況，進(jìn)行了一次調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑郁癥患者85人，焦慮癥患者124人，強(qiáng)迫癥患者91人。請問該城市居民的三種神經(jīng)癥患者比例是否發(fā)生顯著變化？[χ20.05（2）＝5.99，F(xiàn)0.05（3.2）＝9.55，Z0.05＝1.96]參考答案：按公式進(jìn)行計算。此題中，fe＝（85＋124＋91）/3＝100。設(shè)H0：f0＝fe＝100，H1：f0≠fe；計算得：χ2＝8.82＞5.99，故三種神經(jīng)癥患者的比例在0.05水平上有顯著變化。[問答題]6.根據(jù)下面的案例，應(yīng)用動機(jī)的成就目標(biāo)理論及情緒的評定-興奮說，分析王剛和李強(qiáng)針對同一銷售業(yè)績產(chǎn)生不同反應(yīng)的原因。材料：王剛和李強(qiáng)同是某跨國公司新職員，在年終考核中他們?nèi)〉昧送瑯拥匿N售業(yè)績。王剛很沮喪，因?yàn)橐恍┩碌臉I(yè)績超過了他，聯(lián)想到自己從前公司中的傲人成績，以及現(xiàn)在同事可能對他的消極評價，更是煩悶。他決定離開公司，找個能發(fā)揮自己能力的公司，爭取銷售業(yè)績超過他人。而李強(qiáng)并不沮喪，他認(rèn)為學(xué)到了很多營銷新知識，能力有了進(jìn)一步提高，并且工作很有挑戰(zhàn)性，決定在公司里繼續(xù)努力，爭取在下一年取得更好的銷售業(yè)績。參考答案：（1）厄科爾斯與德韋克的成就目標(biāo)理論動機(jī)的成就目標(biāo)理論認(rèn)為人們對能力有兩種不同的內(nèi)隱觀念，即能力增長觀和能力實(shí)體觀。持能力增長觀的個體認(rèn)為，能力是可變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行是可以提高的；持能力實(shí)體觀的個體認(rèn)為，能力是固定的，是不會隨學(xué)習(xí)而改變的。不同的成就目標(biāo)對應(yīng)著不同的動機(jī)和行為模式。持能力增長觀的個體傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過學(xué)習(xí)來提高自己的能力，所以往往會采取主動、積極的行為，如選擇適當(dāng)?shù)木哂刑魬?zhàn)性的任務(wù)，并使用深層的加工策略等；而持能力實(shí)體觀的個體傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明或表現(xiàn)自己的能力，則往往有較高的焦慮水平，有時不敢接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)，遇到困難有時容易退縮。（2）阿諾德的評定-興奮說認(rèn)為刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過對刺激的估量和評價，即情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景-評估-情緒。同一刺激情景，由于對它的評估不同，會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。阿諾德認(rèn)為外界刺激引起的神經(jīng)沖動傳至丘腦，再送到大腦皮層，在此對刺激情景進(jìn)行評估，形成態(tài)度，這種態(tài)度通過外導(dǎo)神經(jīng)將皮層的沖動傳至丘腦的交感神經(jīng)，引起內(nèi)臟系統(tǒng)的變化，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。外界刺激在大腦皮層上受到評估，使認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為被感受到的情緒。（3）案例中王剛和李強(qiáng)雖然業(yè)績相同，但情緒反應(yīng)卻不同，可以看出，二人的成就目標(biāo)存在差異：①根據(jù)動機(jī)的成就目標(biāo)理論，李強(qiáng)持能力增長觀，他傾向于確立掌握目標(biāo)，希望通過學(xué)習(xí)來提高自己的能力，因此李強(qiáng)并不沮喪，他認(rèn)為學(xué)到了很多營銷新知識，能力有了進(jìn)一步提高，并且工作很有挑戰(zhàn)性，決定在公司里繼續(xù)努力，爭取在下一年取得更好的銷售業(yè)績；而王剛是持能力實(shí)體觀，他傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，希望在學(xué)習(xí)過程中證明或表現(xiàn)自己的能力，因此一些同事的業(yè)績超過了他并聯(lián)想到自己從前公司中的傲人成績，以及現(xiàn)在同事可能對他消極評價，他才感到沮喪。②根據(jù)情緒的評定-興奮說，情緒的產(chǎn)生是由于對刺激情景進(jìn)行評估形成不同態(tài)度導(dǎo)致的。王剛將自己當(dāng)前的業(yè)績與之前的業(yè)績相比較，看到的是消極的方面，并且非常在意同事可能的消極評價，因此感到很沮喪；而李強(qiáng)則能夠樂觀的看待當(dāng)前的業(yè)績，認(rèn)為自己從中收獲很多，從而產(chǎn)生的是積極的情緒體驗(yàn)。[問答題]7.沙伊在西雅圖隨機(jī)選擇了500名被試，對其進(jìn)行了一系列認(rèn)知能力測試，第一次測試時，被試年齡范圍是20～70歲。年齡相差5年的為一組，每7年對這些被試進(jìn)行一次測試，得到的研究結(jié)果如下圖所，請回答：（1）該研究采用了何種設(shè)計？（2）從圖中能得到什么結(jié)論？（3）解釋認(rèn)知老化的代表性觀點(diǎn)有哪些？分別